– Прочитайте какое слово получилось. (Закреплять.)
– Опираясь на выполненные задания, кто-нибудь догадался, какая у нас будет тема урока? (Закрепление таблицы умножения и деления на 2 и на 3.)
– Действительно, сегодня мы будем закреплять знания таблицы умножения на 2 и 3.
Умение кодировать информацию в знаково - символической форме.
В сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов, формулировать выводы на основе сравнения, обобщения
III
Устный счет.
-Используя таблицу умножения на доске, назовите примеры на деление с ответом 2. (слайд 4)
(4:2, 6:3, 8:4, 10:5, 12:6, 20:10, 14:7, 18:9, 2:1, 16:8)
- Рассмотрите и продолжите закономерность. (слайд 5)
3, 6, 9,12, … 15, 18, 21, 24, 27, 30 – (хором)
– Что заметили? (Результаты таблицы умножения на 3.)
– Для тех, кто испытывает затруднения, эта таблица будет хорошим помощником во время урока.
– Молодцы, ребята! Таблицу повторили. Давайте решим задачи. Но будьте внимательны.
Умение формулировать выводы на основе сравнения, обобщения.
IV
Решение задач с использованием действий умножения и деления.
(слайд 6)
– Сколько ножек у двух кошек? (8)
– У стола 4 ножки.
– Сколько вместе будет ножек
У трёх таких столов? (12 ножек.)
– А кто согласен, что у шести петухов 14 ног? (12)
– Сколько ушей у двух зайчат? (4)
Геометрическая задача.
- На столе у каждого из вас лежит фигура, рассмотрите её. 1 ряд (треугольник со стороной 5 см), что можете о ней рассказать, (треугольник — это многоугольник, у которого имеется ровно три угла).2ряд (квадрат со стороной 4 см), что можете вы сказать о своей фигуре,( четырёхугольник, у которого все углы и стороны равны.). Дети называют особенности фигур.
– Найдите периметр фигуры.
- Молодцы, ребята.
Взаимосвязь умножения с делением.
-Посмотрите в окошко. Какое время года наступило? (Весна.)
– А какая весна в этом году? (То холодная, то теплая.)
– Посмотрите на доску – здесь висят весенние листики, но не просто листики – злой и холодный циклон разорвал их на части. Вам надо собрать эти листики вновь. Для этого надо подобрать к каждой верхней части, где написан пример на умножение, нижнюю часть, соответствующие ему примеры на деление.
– К доске пойдут три ученика: … (индивидуальная работа)
3 • 7 = 21
21 : 3 =
21 : 7 =
3 • 9 = 27
27 : 3 =
27 : 9 =
(Дети работают по одному у доски, выполняя запись с комментированием.)
Умение строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно- исследовательской деятельности.
V
Физкультминутка.
- Я предлагаю отдохнуть.
(Выполняются танцевальные упражнения под музыку, которые показывает одна из подготовленных учениц.)
Формирование коммуникативных умений.
VI
Продолжение работы по теме урока.
Решение задач на деление по содержанию и на равные части.
- Продолжим работу над решением задач на деление. (слайд 7 )
Задача
1. Восемь ребят разделились в группы по 2 человека. Сколько групп получилось?
2. Восемь человек разместились в двухместных лодках.
3. Восемь ребят разделились на 2 группы поровну. Сколько человек в одной группе?
-Прочитайте записи. Все ли записи являются задачами? Докажите.
– Прочитайте задачи. Одинаковые ли они?
– Чем отличаются?
– Рассмотрите рисунки.
– Соотнесём задачу с рисунком.
– Читаем первую задачу…
-Найди соответствующий рисунок к ней.
OO I OO I OO I OO
– Назови решение задачи и наименование. (8:2=4 гр.)
– Запишем решение с комментированием.
– Прочитайте вторую задачу. Рассмотрите оставшийся рисунок. Он соответствует данной задаче. OOOO I OOOO
– Назовите решение этой задачи и наименование. (8:2=4 ч.)
– Решим задачу самостоятельно. (У доски решает ученик с последующей проверкой).
– У кого так? Молодцы.
– На листках, которые лежат на партах расположен тест. Ваша задача прослушать внимательно задание и обвести правильный ответ. Приготовились . Начали.
В) Тест “Умножение и деление ”.
1. Сложение одинаковых слагаемых называется:
А) умножением;
Б) делением;
В) сложением
2. От перестановки множителей произведение :
А) увеличивается;
Б) уменьшается;
В) не изменяется.
3. При умножении на какое число ты всегда получишь это же число?
А) на 0;
Б) на 1;
В) на 5.
4. Деление – это действие, обратное:
А) сложению;
Б) умножению;
В) вычитанию.
5. К данной сумме 2+2+2+2+2+2 подберите произведение :
А) 6 • 2;
Б) 2 • 5;
В) 2 • 6
6. На полянке бегают цыплята . Всего у них 14 ножек. Сколько цыплят бегает по полянке?
А) 7;
Б) 6;
В)5.
(Ученики выполняют тест, после чего обмениваются в парах для проверки. Учитель на экране показывает правильные ответы. Сосед по парте отмечает + или – каждое задание. Работа возвращается хозяину для саморефлексии.)
(Слайд 8)
- А теперь оцените каждый на сколько верно вы выполнили работу. Поставьте крестик на шкале. У кого крестик на самом верху? Молодцы!
Умение стремиться к координации различных мнений в сотрудничестве; умение договариваться, приходить к общему решению.
Формирование интереса к познанию математических фактов.
Умение осуществлять поиск нужной информации,
строить небольшие математические сообщения в устной форме.
Получить информацию об уровне усвоенных знаний
VII
Работа по учебнику.
Стр. 94.№4, №10
Умение планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.
VIII
Подведение итога урока.
-Наше занятие подошло к концу. Определите действия на уроке глаголами, завершив предложение:
“На уроке мы сегодня думали, … считали, умножали, делили, закрепляли…”
Домашнее задание.
Повторить таблицу на 2, 3.
Стр.94, №9.
Понимание причин успеха в учёбе.
Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
