Прозвенел для нас звонок.
Начинаем наш урок.
Будем грамотно писать,
Тайны слова “открывать”. – Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова “Классная работа”.
II. Актуализация знаний.
Планирование деятельности
Орфографическая минутка .
Рассказ учителя.
- Послушайте небольшой рассказ. Помогите мне продолжить его.
Всё на свете из чего-то состоит: облака – из мельчайших капелек, лес – из …(деревьев). Речь состоит из …(предложений), а предложения из …(слов). - Из чего состоят слова? (Из букв, звуков)
-Сегодня красивый зимний день . Мне вспомнилось стихотворение Сергея Погорельского. Прочтите его.
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут лед снегурки.
С.Погорельский.
-Описание зимы напоминает то, что вы сами видели зимой?
-Какой приём использует автор? К какого автора мы это замечали?
(оживление неживых предметов, как у С. Есенина)
-Вы говорили, что слова состоят из букв и звуков. А ещё из чего состоят слова?-(Из частей слова.) Какие части слова вы знаете? (Корень, приставка, суффикс, окончание.)
-Что заметили?( есть однокоренные слова)
- Как правильно выделить корень? (Подобрать однокоренные слова.)
Работа в группах. По кругу идёт листок, на котором дети выписывают однокор. слова. От каждой группы зачитывает слова 1 человек.
-Где однокоренные слова?
-А где одни и те же слова, только с разными окончаниями?
(Снегам, снежные ,снеговикам, заснеженной, снежном, снежки, снегурки)
-Подберите слова к данным на доске схемам:
(на доске 3 схемы)
-Что можно сказать об основе в однокоренных словах? А в других словах?
-Что такое окончание? А основа? Чем отличается окончание от основы?
-Умеем ли находить в слове окончание? Что надо для этого делать?
-А как надо действовать, чтобы найти в слове основу? - Кто сформулирует цель урока? (Мы будем учиться находить и выделять в словах окончание и основу.)
III. Формулирование проблемы
Словарная работа. Работа с использованием презентации.
- Ребята! К нам на урок прилетели необычные гости. Послушайте загадку и определите кто они.
Невзирая на морозы,
В красных яблоках березы.
Подошел поближе... Ай!!
Разлетелся урожай! (Снегири.)
- Что вы знаете о снегирях?
- Птица названа так, потому что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом. Однако есть и такое толкование: снИгирь (а именно так писалось раньше это слово) образовано от тюркского сниг, что значит “красногрудый”. А потом оно изменилось на современное написание снЕгирь, так как птичка стала ассоциироваться в народе со снегом. Как только пойдёт первый снежок – жди снегиря.
- Как запишите слово снегирь?
Снегирь
- Можно ли проверить написание? ( Нет, это непроверяемая безударная гласная написание которой надо запомнить.)
- А как можно запомнить это слово чтобы не ошибаться? (Например со словом снег, потому что птицы прилетают с первым снегом. Обращаем внимание детей что это не проверочное слово, а способ запоминания - мнемонический приём.)
- Как правильно выделить корень? (Подобрать однокоренные слова.)
- Подберите. (Варианты детей? (Снегириный, снегириха, снегирята).
- Какой же корень в этом слове? (В слове снегирь корень снегир-,).
- В настоящее время корни в словах “снег” и “снегирь” не совпадают, но исторически это были однокоренные слова.
Работа в группе
- Ребята вам сейчас предстоит поработать в группе, распределите роли и приступайте. Я даю вам на эту работу 5 мин.
У каждой группы карточки с данным текстом.
Прочитай. Озаглавь текст. Попробуй изменить слова, чтобы получился понятный текст. Вставь недостающие части слова, чтобы предложения были понятны. Подумай! Это одно и то же слово или это разные слова?
Снегири.
(Снегирь) живут в лесах с густым подлеском. Летом (снегирь) обитают как в густых лесах, так и в редколесьях. Питается (снегирь) семенами, почками и ягодами. Очень удачное название дано (снегирь). Зимой стаи (снегирь) очень хорошо различимы на белоснежном фоне.
Проверка.
- Ребята что вы узнали из текста о снегирях?
- А что вам нужно было сделать, чтобы предложения были понятны?(Изменить слова, чтобы получился понятный текст).
- Какие слова у вас получились? ( выписываем в строчку в тетрадь, у учителя появляются на слайде по порядку проверенных предложений.)
- Какая часть слов не изменяется? (Корень, снегир-).
- Выделите корень.
- Почему нельзя было оставить слово снегирь без изменений? (Потому что у слова снегирь изменилась роль в предложении.)
- При помощи чего она изменилась? Что вы знаете про окончание?
IV.Открытие нового знания
Работа с правилом.
- Понаблюдаем за окончаниями. Что вы заметили?
(Слово одно и тоже, а вот окончания разные). Что происходило с окончанием?
( Оно изменялось.)
- Правильно, окончание – это изменяемая часть слова. В чём же особенность окончания?
Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова?
- Для чего служит окончание? (Для связи слов в предложении.)
- Вернёмся к нашим словам и выделим основу.
- Что такое основа? Как найти основу? (В основе заключён смысл, значение слова.)
- Как графически обозначается основа?
- Выделите в словах основу.
- Сделаем вывод: как найти в слове окончание и основу?
Выведение алгоритма. Работа в группах. Результат работы 1 ученик тот группы вывешивает на доску.
Чтобы найти окончание и основу в слове необходимо:
Изменить слово;
Найти изменяемую часть, это –окончание;
Найти неизменяемую часть, это-основа.
Сравнение своего вывода с выводом в учебнике.( стр.151)
Физминутка
V. Развитие умений и применение знания
П.К.
Работа в учебнике.
Упр. 178, стр146 – развивается умение находить и выделять окончание и основу в словах. Выполняется коллективно по заданию. Ученики на доске выписывают выделенные слова и обозначают в них окончание и основу.
Самостоятельная работа:
(выделение окончания, основы, корня в словах: грибы, грибник, грибок, грибной, грибница). Работа с орфограммами.
Взаимопроверка в парах партнёров по плечу.
VI. Рефлексия
(Учащиеся на листочках пишут вопрос по теме урока и под музыку идут по классу. По сигналу учителя останавливаются, находят себе партнёра. Затем задают друг другу вопросы и отвечают на вопрос партнёра . )Например:
-Могут ли образовываться новые слова с помощью окончаний?
- Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова?
- Как найти в слове окончание?
-Что такое основа слова?
- Как найти в слове основу?
-Как называется главная часть слова?
Окончание – изменяемая часть слова? (Да.)
– Окончание входит в основу слова? (Нет.)
– Окончание служит для связи слов в предложении? (Да.)
– У одного и того же слова могут быть разные окончания? (Да.)
– С помощью окончания образуются новые слова? (Нет.)
Учитель спрашивает партнёров: «- Что спросил у тебя Денис? -Что ответила тебе Лена?»
VII. Итог урока
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
-– Предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Задумайтесь:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты нашёл все окончания сам или с помощью товарища?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
-Начертите вертикальную линию. Те, кто последнее задание выполнили уверенно, без затруднений поставьте жирную точку на самом верху вертикальной линии. Если чувствовали небольшое затруднение, поставьте точку на середине линии. Если кому-то было сложно найти окончание и основу, поставьте точку на внизу . На следующем уроке мы с ребятами вам поможем.
VIII. Домашнее задание
1) Повторить правило на с. 144, 145. и по опорной схеме которую мы сегодня составили подготовиться рассказать правило. (устно)
2) Упр. 2, с. 162. (письменно)
