Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа
МБОУ СОШ № 27
Муниципального образования Люберецкий район
Московской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 27
_______________ Долженко Т.Б.
«_______»____________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(тип программы: ориентир на достижение результатов определённого уровня/ по конкретным видам внеурочной деятельности)
факультатив
(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)
«Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика»
(наименование)
1 года
(срок реализации программы)
7-11 лет
(возраст обучающихся)
Составитель:
Емельянова Мария Владимировна
Учитель начальных классов
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской программы О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей (6 – 7 лет)».
Актуальность курса определена тем, что программа создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
Содержание курса представляет собой введение в мир элементарной информатики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – информатика, логика, математика.
Новизна данного курса определена ФГОС НОО. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.
Практическая значимость обусловлена обучением рациональным приемам применения знаний на практике, переносу усвоенных ребенком знаний и умений как в аналогичные, так и в измененные условия.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
Развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
Формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
Развитие познавательной активности самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
Формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, в парах, в группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу;
Формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Общая характеристика курса
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными принципами выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач. Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребенка. Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми логически - поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности. На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет слабо развитых психических процессов (например, памяти, внимания). У других детей может происходить снижение завышенной самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью. В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно). Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.
Методическое обеспечение программы
Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из:
Адресат и длительность занятий
Курс ориентирован на учащихся 1 - 4х классов (7 – 11 лет), рассчитан на 33 занятия (1 раз в неделю, по 45 минут).
Рекомендуемая модель занятия:
«Мозговая гимнастика» (1 – 2 минуты).
Разминка (3 минуты).
Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей (10 – 15 минут).
Веселая переменка ( 3 – 5 минут).
Логически – поисковые задания (10 – 12 минут).
Коррегирующая гимнастика для глаз (1 – 2 минуты).
Графический диктант, штриховка (10 минут).
Планируемые результаты:
Личностными результатами изучения курса в 1 классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве;
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила;
поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Межпредметными результатами изучения курса в 1 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД :
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учится отличать верно, выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей; находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других.
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Учиться выполнять различные роли в группе.
Предметными результатами изучения курса в 1 классе являются формирование следующих умений:
Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.
Сравнивать между собой предметы и явления
Выделять существенные признаки предметов
Обобщать, делать несложные выводы
Классифицировать явления и предметы
Определять последовательность событий
Судить о противоположных явлениях
Давать определения тем или иным понятиям.
Тематическое планирование
занятия -
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Итого 33 часа в год
Список использованной литературы
1. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей /Методическое пособие, 1 класс. + Программа курса «РПС». – 3-е изд. перераб. – М.: Издательство РОСТ.- 270 с.
2. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6 – 7 лет):
3. Рабочие тетради: В 2-х частях. – 7-е изд., перераб. – М.: Издательство РОСТ.
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания
Методического объединения:
от_________2016 года №____
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________________________
______________________2016 год
