Рабочая программа по русскому языку 1 - 4 класс по программе Начальная школа 21 века

Муниципальное образование

Ленинградский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6

станицы Ленинградской

муниципального образования

Ленинградский район

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 31 августа 2015 года протокол № 1

Председатель педагогического совета

________________________________

А.Д.Шевченко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень образования (класс) - начальное общее образование, 1-4 класс

Количество часов - 675

Учитель - Баскакова Оксана Николаевна

Программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.- Москва.- Просвещение.- 2011 год, авторских программ «Русский язык. Обучение грамоте 1 класс»/ Журова Л.Е.- Москва.- Вентана-Граф.-2013 год, «Русский язык 1-4 класс»/Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. - Москва.- Вентана-Граф. – 2013 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. - Москва. «Просвещение».- 2010 г;
примерной программы по русскому языку 1-4 класс, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. – Москва. «Просвещение».- 2011 г;
авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте», 1 класс; автор: Л.Е. Журова.- Москва.- «Вентана-Граф».- 2013 г;
авторской программы «Русский язык», 1-4 классы; авторы: С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова.- Москва.- «Вентана-Граф».- 2013 г.

Общими целями образования с учётом специфики предмета «Русский язык» являются:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное , при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико -моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Рабочая программа разработана на 675 часов на все четыре года обучения. В неё входит курс «Обучения грамоте» и «Систематический курс».

За основу рабочей программы по предмету «Русский язык» взят 2 вариант примерного тематического планирования примерной программы по русскому языку и авторская программа курса УМК «Начальная школа XXI века».

Общая характеристика учебного предмета. Цели и задачи курса.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково - символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты - повествования небольшого объема;
воспитание у учеников позитивного эмоционально - ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ и учебному плану ОУ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основы национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Содержание учебного предмета.

Обучение грамоте (русский язык) (80 часов)

Фонетика. (18 часов) Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Ударение. Определение места ударения; выделение ударного гласного звука. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. (5 часов) Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [ й ] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Письмо. (37 часов) Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. (3 часа) Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Выделение предложений из речевого потока. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. (8 часов) Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. (9 часов) Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного и описательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Систематический курс (595 часов)

Фонетика и орфоэпия. (17 часов). Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. (5 часов). Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Лексика. (32 часа). Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). (27 часов). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. (82 часа).

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребляемых слов). Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Падеж и предлог: образование предложно – падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи, глагольные вопросы. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи Глагол в предложении. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. (42 часа).

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. (184 часа).

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

раздельное написание слов;

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

правописание суффиксов имён существительных: - онок-, - ёнок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ость-;
правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка);

приставки, оканчивающиеся на з, с;
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
суффиксы имён существительных –ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных;

буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

суффиксы глаголов –ива-, -ыва-, -ова-, -ева-;
гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
буквы а, о на конце наречий;
мягкий знак на конце наречий;
слитное и раздельное написание числительных;
мягкий знак в именах числительных;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. (125 часов).

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Повторение ( 5 часов)

Резерв (76 часов)

Таблица тематического распределения количества часов

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Авторская программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Обучение грамоте (русский язык)

115

Фонетика

Графика

Письмо

Слово и предложение

Орфография

Развитие речи

I I

Систематический курс

560

510+85=595

170

Фонетика и орфоэпия

Графика

Лексика

Состав слова (морфемика)

Морфология

118

Синтаксис

Орфография и пунктуация

163

Развитие речи

102

Повторение

10.

Резерв

Всего

675

510 + 80 + 85 =675

165

170

Перечень контрольных, проверочных и творческих работ

Излож.	Соч.
1	-	-	2	-	-	-	-
2	4	3	3	2	6	1	-
3	10	16	3	2	4	-	-
4	10	10	2	2	5	1	1
Всего	24	29	10	6	15	2	1

Таблица распределения использования резервного учебного времени

Вид деятельности

Распределение времени по классам

Контрольный диктант

Контрольное списывание

Контрольное изложение

Контрольная работа

Проверочная работа

Обобщающее повторение

Всего

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий).

1 класс

I ПОЛУГОДИЕ

( 80 часов).

Номер

урока

п/п

Содержание

(разделы, темы)

Кол- во

часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Слово и предложение. Развитие речи.

часов

Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок. Предложение. Ориентировка на странице прописей. (р/р)

Познавательные: формулиро-
вание ответов на вопросы; моделирование различных сюжетных
ситуаций в наглядном и вербальном виде в соответствии с содержанием материала и поставленной учебной целью.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); составлять небольшое устное монологическое высказывание с удержанием логики повествования. Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной
деятельности.

Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. (р/р)

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; наблюдение за сходными по значению словами и их использованием в речи; выбор из приведенных слов подходящих; выявление различий противоположных по значению слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о правильном поведении в процессе учебной деятельности.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Познавательные: преобразование информации, полученной из рисунка, в учебную задачу (моделирование сложных предложений согласно заданной сюжетной ситуации); выбор соответствующих языковых средств и интонационного оформления для решения учебной задачи.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; адекватно воспринимать оценку учителя; корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, интерес.

Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Отработка алгоритма действий на страницах прописей р/р

Познавательные: преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной целью; воспроизведение схемы объекта изучения (схемы предложения) для решения учебной задачи.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия согласно поставленной задаче и условиям ее реализации.

Коммуникативные: анализировать представленный языковой материал, производить заданные учебные операции; оформлять речевое высказывание в соответствии
с грамматическими нормами.

Личностные: имеют интерес
к познанию нового; адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, считаются с мнением другого человека.

Значение слова. Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы; применение знаково-символических средств для решения задания; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: осознавать конкретную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Коммуникативные: строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями; стремятся к освоению новых действий.

Различие слова и предложения.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Регулятивные: осознавать конкретную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Коммуникативные: строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

Звуковой анализ. Практическое освоение гигиенических требований при письме.

часов

Звуки речи. Твёрдость и мягкость согласного звука. Письмо элементов букв.

Познавательные: наблюдение за звуковым
составом слов; интонирование звуков; логические – анализ звукового состава слова; моделирование звуковой схемы слова.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования.

Гласные звуки. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Письмо элементов букв.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; воспринимать слово как материал для анализа; соотносить звукобуквенную модель
со словами-названиями картинок.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно
слушают); оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими и орфографическими нормами.

Личностные: имеют желание
работать коллективно; осознают
необходимость самосовершенствования; проявляют доброжелательность в диалоге.

Согласные звуки. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Письмо элементов букв.

Познавательные: усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся
в заданных точках; логические –
самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования.

10.

Гласные и согласные звуки. Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Письмо элементов букв.

Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слова; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника; оформлять
речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами.

Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно;
осознают необходимость совершенствования своих знаний
и умений.

11.

Число и последовательность звуков в слове. Письмо элементов букв.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.

Коммуникативные: описывать языковой или предметный объект, характеризуя его признаки; оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими
нормами.

12.

Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Письмо элементов букв.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: формулировать и обосновывать собственное мнение; участвовать в учебном
диалоге; задавать учителю и одноклассникам вопросы в целях получения необходимой информации.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения.

13.

Смыслоразличительные качества звуков. Письмо элементов букв.

Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слова; построение цепочки слов с заданным звуком по порядку; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать собственную версию; вносить
изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач.

14.

Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук. Письмо элементов букв.

Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слова; построение цепочки слов с заданным звуком по порядку; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые учебные средства (прописи, наглядный материал).

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом; использовать речь для регуляции своей рабочей деятельности.

Личностные: осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений.

15.

Работа с моделями. Гласный звук. Письмо элементов букв.

Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слова; построение цепочки слов с заданным звуком по порядку; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.

Коммуникативные: оформлять речь в соответствии с грамматическими нормами. Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования.

16.

Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков. Письмо элементов букв.

Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – моделирование звуковой схемы слова; построение цепочки слов с заданным звуком по порядку; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Графика и письмо.

Различие звука и буквы: буква как знак звука.

часов

17.

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

Познавательные: понимание соотношения
звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны
учителя.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных
задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с одноклассниками.

18.

Письмо заглавной буквы «Я». Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок.

Познавательные: создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава
печатной и письменной заглавной буквы Я.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно
слушают).

Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий.

19.

Письмо строчной «я». Осознание цели и ситуации устного общения. Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок. (р/р)

Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях
и на доске образцом начертания;
логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы я.

Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа по серии сюжетных картинок; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной речи.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; развивают способность к оценке своей деятельности и деятельности одноклассников; проявляют доброжелательность в общении с учителем и одноклассниками.

20.

Функции буквы «Я, я». Обозначение буквой звука й в разной позиции. Письмо заглавной и строчной буквы.

Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава букв а и я; моделирование звуковой схемы слова.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; проявляют старание в освоении новых учебных действий.

21.

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой
буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге.

22.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности; осуществляют самоконтроль при проведении графических
работ; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний.

23.

Функции буквы «Ё, ё». Обозначение буквой звука й в разной позиции. Письмо заглавной и строчной буквы.

Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава букв Ё и ё; моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; осуществлять пошаговый контроль рабочей деятельности.

Коммуникативные: уметь
участвовать в учебном диалоге
и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; соблюдать правильность устной речи.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности, проявляют старание и терпение в работе; выражают доброжелательность в деловых партнерских взаимоотношениях.

24.

Письмо заглавной и строчной буквы

«Ё. ё». Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок. Осознание цели и ситуации устного общения.(р/р)

Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава букв Ё и ё; моделирование звуковой схемы слов.

25.

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

Познавательные написание изученных букв, вписывание их с опорой на звуковые модели слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Личностные: контролируют собственные действия; осознают
необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с затраченными усилиями, трудолюбием; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

26.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой
буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; опираться на выделенные учителем ориентиры работы; удерживать внимание при решении учебных задач.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности; соблюдать грамматические нормы устной речи.

Графика и письмо.

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

часов

27.

Функции буквы «Ю, ю». Обозначение буквой звука й в разной позиции. Письмо заглавной и строчной буквы.

Познавательные: понимание значения йотированных гласных звуков в начале
слова, о том, что на наличие звука [й’] в слове на письме указывают
йотированные буквы е, ё, ю, я; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение
в работе.

28.

Письмо заглавной буквы «Э».

Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.

29.

Письмо строчной буквы «э».

Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях
и на доске образцом начертания;
выявление звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы э. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии
с поставленной учебной задачей
и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной
речи.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием.

30.

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

Познавательные: понимание значения йотированных гласных звуков в начале
слова, уяснение того, что на наличие звука [й’] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных
и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение
в работе

31.

Функции буквы «Е, е». Обозначение буквой звука й в разной позиции. Письмо заглавной и строчной буквы.

Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных
и строчных букв.

Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: проявляют ответственное и прилежное отношение
к самостоятельной деятельности.

Письмо строчной буквы «ы».

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы
устной речи.

33.

Письмо заглавной буквы «И».

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно
слушают). Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.

34.

Письмо строчной буквы «и ».

Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях
и на доске образцом начертания;

логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы и.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии
с поставленной учебной задачей
и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы
устной речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные
мотивы; работают по заданию
самостоятельно; сохраняют положительную мотивацию к учебе.

35.

Письмо изученных гласных букв.

Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости–мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных
и строчных букв; моделирование звуковой схемы слов.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; слушать и стремиться
понять собеседника; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы.

36.

Овладение начертанием письменных гласных прописных (заглавных) и строчных букв. Практическое овладение учебным диалогом.

( р/р)

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; слушать и стремиться понять собеседника; задавать уточняющие вопросы; излагать мысли точно и просто; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.

Графика и письмо.

Согласные звуки и буквы.

часов

37.

Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности, выражают готовность к сотрудничеству.

38.

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Прописная буква в начале предложения и в именах собственных.

Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Н (н); моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться
к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

39.

Письмо слогов, слов с «Н, н». Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами.

Познавательные: соотнесение звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при
осуществлении выбора гласного
звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной
записи; логические – моделирование звукового состава слова, отра-
жение в модели качественных
характеристик звуков; установление соответствия прочитанных слов с картинками-изображениями предметов; осознание смысла прочитанных предложений.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.

Личностные: расширяют познавательные интересы к постижению новых понятий; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.

40.

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу.

41.

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать
необходимые средства (наглядный материал).

Коммуникативные: строить
понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической
деятельности.

42.

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать
необходимые средства (наглядный материал).

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности.

43.

Слог как минимальная произносительная единица.

Познавательные: деление слов на слоги;
уяснение слогообразующей функции гласных звуков; определение места ударения в слове; логические – осуществление слогового анализа слов; составление классификации слов по количеству слогов и месту ударения.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия.

44.

Ознакомление с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов. Практическое овладение учебным диалогом.

( р/р)

Познавательные: сформированность образа
буквы и образа слова; освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические – осуществление анализа слов и их
соотнесение с соответствующими слоговыми схемами.

Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны
учителя.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической
деятельности.

45.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове. Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей
и условиями ее реализации; использовать необходимые средства
(наглядный материал).

Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать уточняющие вопросы. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической
деятельности.

46.

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; слышать, точно реагировать на реплики;
формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях;
задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности

Графика и письмо.

Сравнительный анализ буквенных записей слов.

часов

47.

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков г- к.

Познавательные: объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.

Регулятивные: учитывать
выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формой речи; соблюдать орфографические нормы произношения.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; способны к самооценке; проявляют интерес к освоению нового.

48.

Письмо заглавной буквы «З». Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами.

Регулятивные: вносить корре-
ктивы в учебно-операционные действия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания.

49.

Письмо строчной буквы «з». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии
с поставленной учебной задачей
и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы
устной речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы.

50.

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». Деление слов на слоги, установление количества слогов в слове.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; проявляют прилежание в учебе.

51.

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков

з – с.

Регулятивные: учитывать
выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность.

Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формой речи; соблюдать орфографические нормы произношения.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осуществляют самоконтроль действий.

52.

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

Письмо слогов, слов, предложений.

Познавательные: усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление
звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные – согласные и т. д.); моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать
вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать нормы
произношения.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных правил и требований; обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжелательной основе.

53.

Письмо заглавной буквы «Т». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выполняют основные правила гигиены чтения и письма.

54.

Письмо строчной буквы «т». Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением.

Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях
и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы т, моделирование звуковой схемы.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии
с поставленной учебной задачей
и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы
устной речи.

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием.

55.

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков д- т.

Познавательные: объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: учитывать
выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжелательной основе.

Графика и письмо.

Правила правописания.

часов

56.

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание
при выполнении необходимых действий.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; выражают интерес к новому учебному мате-
риалу; осуществляют самоконтроль деятельности.

57.

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность; вносить необходимые
коррективы в работу.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; формулировать простые выводы на основе анализа; соблюдать орфографические нормы произношения.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку.

58.

Письмо заглавной буквы «В». Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы В (в); моде-
лирование звуковой схемы слов.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры деятельности; вносить необходимые коррективы в учебно-операционные действия.

Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы.

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

59.

Письмо строчной буквы «в». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Познавательные: сравнение слогового и бук
венного состава слов; воспроизведение звуковой формы слова
по его буквенной записи; осознание смысла текста при его прослушивании; логические – моделирование звуковой схемы слов; списывание слов, предложений, небольших текстов, написанных печатным и письменным шрифтом, в соответствии с заданным алгоритмом.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия согласно поставленной учебной задаче и условиям ее реализации.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации.

60.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать
вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные
мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют контроль работы.

61.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Обозначение гласных после шипящих (жи).

Познавательные: объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетании жи; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: включаться в совместную работу по сопоставлению языковых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи; излагать мысли точно, ясно и просто; соблюдать орфографические нормы произношения.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

62.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Обозначение гласных после шипящих (ши).

Познавательные: объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях жи – ши; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; выстраивать последовательность необходимых операций; различать способ и результат действия; вносить изменения с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства,
соответствующие цели и условиям делового общения; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные высказанные точки зрения; стремятся к координации; считаются с мнением другого человека.

63.

Письмо заглавной буквы «Ч». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Обозначение гласных после шипящих (ча, чу).

Познавательные: объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ч’]; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетаниях ча – чу; логические –
сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление анализа предложений на наличие в них слов с сочетаниями ча – чу.

Регулятивные: ставить учеб-
ную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; выстраивать последовательность необходимых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с грамматическими нормами речи.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении; выполняют правила гигиены письма.

64.

Письмо строчной буквы «ч». Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Познавательные: объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ч’]; применение правила написания гласных после шипящих в букво-
сочетаниях ча – чу; логические –
сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики
в модели слова; осуществление
анализа предложений на наличие
в них слов с сочетаниями ча – чу, чк – чн.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной
речи.

65.

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Обозначение гласных после шипящих (ща, щу).

Познавательные: объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях щу – ща; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре.

Графика и письмо.

Письмо слогов, слов и предложений.

часов

66.

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать выделенные учителем ориентиры деятельности; осуществлять итоговый и пошаговый
контроль.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать
вопросы по существу; использо-
вать речь для регуляции своего действия.

Личностные: расширяют позна-
вательные интересы, учебные
мотивы.

67.

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

Познавательные: объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ц];
логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять свою работу
с образцом; вносить коррективы
в действия.

Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства,
соответствующие цели и условиям делового общения.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения.

68.

Письмо буквы «ь». Письмо слогов, слов, предложений.

Познавательные: усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь;
понимание смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков; овладение навыком чтения слов с ь; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: расширяют позна-
вательные интересы, учебные
мотивы; работают по заданию самостоятельно.

69.

Письмо слов с «ь». Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Познавательные: усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь в конце и в середине слова; уяснение особенностей буквы ь; написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

70.

Письмо слов с «ь». Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями «ь».

Познавательные: усвоение правописания разделительного ь после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и; логические – усвоение алгоритма написания разделительного ь; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов по заданному основанию.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; фор-
мулировать простые выводы. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач.

71.

Письмо строчной буквы «ъ».

72.

Правила правописания и их применение. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Познавательные: овладение навыком написания всех букв алфавита; применение на практике изученных правил правописания; логические – моделирование алгоритма письма под диктовку; использование алгоритма порядка действий при письме.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи, интонационную выразительность.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учебной деятельности, связывая успехи с усилиями, приложенным старанием, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия,
достигать положительных результатов труда.

Графика и письмо.

Закрепление пройденного.

часов

73.

Закрепление написания всех букв русского алфавита. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса между словами, абзац.

Познавательные: осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуков; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические – моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную
работу.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности.

74.

Списывание текста. Последовательность действий при списывании текста. Практическое овладение учебным диалогом. ( р/р)

Познавательные: осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические – моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.

Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

75.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

76.

Правила правописания: прописная (заглавная) буква в начале предложения.

77.

Слог как минимальная произносительная единица, деление слов на слоги.

78.

Контрольное списывание № 1. Ударение, способы его выделения.

79.

Звуковой анализ слова. Подбор слов, соответствующих заданной модели. Практическое овладение учебным диалогом. (р/р)

Познавательные: освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуков; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические – моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.

80.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходятся с произношением.

II ПОЛУГОДИЕ

(85 часов)

Номер

урока п/п

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

1.Осознание цели и ситуации устного общения.

часов

Осознание цели и ситуации устного общения. Язык как средство общения.

Познавательные: находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; готовить рабочее место.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников.

Личностные: учебно - познавательный интерес к предмету.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Познавательные: находить ответы на предлагаемые вопросы используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; готовить рабочее место.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников.

Личностные: учебно - познавательный интерес к предмету.

Осознание цели и ситуации письменного общения. Устная и письменная речь.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Знаки препинания в конце предложения.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Осознание цели и ситуации устного общения. Ситуация приветствия.

Познавательные: овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог

Личностные: понимания и сопереживания чувствам других людей.

Знаки препинания в конце предложения.

Познавательные: овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог

Личностные: понимания и сопереживания чувствам других людей.

Овладение нормами речевого этикета. Ситуации использования слов приветствия и благодарности.

Познавательные: овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог

Личностные: понимания и сопереживания чувствам других людей.

Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова.

Познавательные: овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог

Личностные: понимания и сопереживания чувствам других людей.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Использования слов приветствия, прощания, благодарности.

Познавательные: овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог

Личностные: понимания и сопереживания чувствам других людей.

10.

Слова, называющие предметы.

Познавательные: овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог

Личностные: понимания и сопереживания чувствам других людей.

2.Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

часов

11.

Овладение нормами речевого этикета. Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа.

Познавательные: овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог

Личностные: понимания и сопереживания чувствам других людей.

12.

Слова, называющие предметы.

Познавательные: использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

13.

Овладение нормами речевого этикета. Ситуация представления себя.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Личностные: учебно-познавательный интерес к предмету.

14.

Собственные и нарицательные имена существительные. Прописная буква в именах собственных.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

15.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ситуация представления себя и обращение к взрослому.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

16.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

17.

Овладение нормами речевого этикета. Речевые языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

18.

Прописная буква в именах собственных.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

19.

Овладение нормами речевого этикета. Ситуация описания внешности.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Личностные: учебно-познавательный интерес к предмету.

20.

Слова, называющие признаки.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

3.Прописная буква в именах собственных.

часов

21.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ситуация описания внешности.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

22.

Прописная буква в именах собственных.

Познавательные: находить ответы на предлагаемые вопросы используя информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

23.

Осознание цели и ситуации устного общения. Сравнения при описании внешности.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Личностные: учебно-познавательный интерес к предмету.

24.

Слова, называющие признаки.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

25.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

26.

Прописная буква в именах собственных.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Личностные: учебно-познавательный интерес к предмету.

27.

Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Родина. Написание адреса на конверте и открытке.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

28.

Перенос слов по слогам без сочетания согласных.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

29.

Составление небольших рассказов по материалам собственных наблюдений.

Место рождения (малая родина); страна в которой родился (Родина).

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

30.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Перенос, звуковой анализ слов.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

4.Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор.

часов

31.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Место рождения (малая родина); страна в которой родился (Родина).

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

32.

Понимание слова как единства звучания и значения. Словообразовательные связи между словами.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Личностные: учебно-познавательный интерес к предмету.

33.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Исторические места. Приглашение на экскурсию.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

34.

Контрольное списывание. «Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста».

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

35.

Определение значения слова по тексту.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Личностные: учебно-познавательный интерес к предмету.

36.

Сочинение небольших рассказов по материалам собственных наблюдений. Профессии родителей.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

37.

Слова, называющие действие предмета.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

38.

Определение значения слова по тексту или

уточнение значения с помощью толкового словаря. Объяснение происхождения названий профессий.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Личностные: учебно-познавательный интерес к предмету.

39.

Слова, называющие действие предмета.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.Обозначение гласных после шипящих. Правописание сочетаний жи – ши.

часов

40.

Сочинение небольших рассказов по материалам собственных наблюдений. Характер. Словесное описание характера человека.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности, сопереживания чувствам других людей.

41.

Обозначение гласных после шипящих. Правописание сочетаний жи – ши.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Личностные: учебно-познавательный интерес к предмету.

42.

Осознание цели и ситуации устного общения. Роль слова в изменении характера.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

43.

Обозначение гласных после шипящих.

Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

44.

Сочинение небольших рассказов. Описание своего характера.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Личностные: учебно-познавательный интерес к предмету.

45.

Слова, называющие предметы, действия и признаки. Постановка вопросов к словам.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

6.Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

часов

46.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.

Как рассказать о том, что любишь. Как задать точный вопрос.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

47.

Перенос слов.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

Личностные: учебно-познавательный интерес к предмету.

48.

Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

49.

Родственные слова.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: включается в совместную работу. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

50.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.

Умение правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

51.

Слова, называющие предметы, действия и признаки. Постановка вопросов к словам.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: учебно-познавательный интерес к предмету.

52.

Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Объявление как жанр. Структура объявления.

Познавательные: находит ответы на предлагаемые вопросы используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий по обогащению словарного запаса.

Коммуникативные: включается в совместную работу. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

53.

Знаки препинания в конце предложения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

54.

Речевые/языковые средства, позволяющие передать эмоциональное состояние.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

55.

Обозначение гласных после шипящих.

Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

7.Обозначение гласных после шипящих.

Сочетания ча – ща, чу – щу.

часов

56.

Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, омонимов. Устойчивые сочетания слов.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

57.

Обозначение гласных после шипящих.

Сочетания чу – щу. Перенос слов.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

58.

Слова, называющие предметы, признаки, действия.

Познавательные: находить ответы на предлагаемые вопросы используя информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

59.

Обозначение гласных после шипящих.

Сочетания жи – ши.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

60.

Работа с предложением. Знаки препинания в конце предложения.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

61.

Родственные слова. Определение слова, от которого образовано заданное слово.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

62.

Обозначение гласных после шипящих.

Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

63.

Определение значения слова по тексту или

уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, которые можно записать цифрами.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

64.

Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, омонимов. Образные выражения.

Познавательные: находить ответы на предлагаемые вопросы используя информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

65.

Обозначение гласных после шипящих.

Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

8.Слово, как единство звучания и значения.

часов

66.

Слово, как единство звучания и значения.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

67.

Речевые/языковые средства, которые используются при извинении.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

68.

Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

69.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функция мягкого знака: показатель мягкости предшествующего согласного.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Личностные: развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей.

70.

Что делает нашу речь понятной и точной. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

71.

Значение слова. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

9.Наблюдение за использованием в тексте синонимов.

часов

72.

Наблюдение за использованием в тексте синонимов. Слова близкие (синонимы) и противоположные (антонимы) по значению. Многозначность.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

73.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.

Точность, выразительность речи.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

74.

Речевые/языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от просмотренного спектакля.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

75.

Устная и письменная речь. Разговорная и научная речь. Наблюдение над разными стилями речи.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

76.

Разделительный мягкий знак.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Личностные: развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей.

77.

Сочинение небольших рассказов по материалам наблюдений. Передача в письме своего отношения к увиденному во время экскурсии, посещения зоопарка.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

78.

Звуки речи. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Йотированная функция гласных букв.

Познавательные: использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

79.

Выбор языковых средств при передаче своих впечатлений.

Познавательные: находить ответы на предлагаемые вопросы используя информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Коммуникативные: включаться в совместную работу, соблюдать правила коммуникации.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

80.

Контрольное списывание № 2. «Знаки препинания в конце предложения».

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

10. Графика и орфография. Обобщающее повторение.

часов

81.

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Сочетания чк – чн.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

82.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

83.

Раздельное написание слов. Понимание небуквенных графических средств: знак переноса, абзац.

Познавательные: находить ответы на предлагаемые вопросы используя свой жизненный опыт.

Регулятивные: составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

84.

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Личностные: развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей.

85.

Упражнение в применении изученных правил правописания.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.

Итого:

165 часов

2 класс (170 часов)

Номер

урока п/п

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

1.Фонетика.

7 часов

Звуки и буквы. Что изучает фонетика?

Гласные и согласные звуки и буквы. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Обозначение звуков на письме.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Согласные звуки. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции.

Входная контрольная работа (диктант)

Тема: «Повторение изученного в 1 классе»

Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Звонкие согласные звуки в конце слова.

2. Обозначение буквами гласных звуков после шипящих.

3 часа

Правописание жи– ши.

Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование, установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

10.

Правописание ча– ща.

11.

Правописание чу - щу.

3. Фонетика.

2 часа

12.

Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак (ь).

Познавательные:

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов

13.

Слог.

Познавательные:

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Коммуникативные:

строить монологичное высказывание.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

4. Перенос слов.

3 часа

14.

Перенос слов.

Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

15.

Перенос слов. Деление слова на слоги для переноса.

16.

Контрольное списывание №1. Тема: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов».

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

5. Фонетика.

1 час

17.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

6. Слово и предложение. Слова в предложении.

6 часов

18.

Слово как единство звучания (написания) и значения.

Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Коммуникативные:

задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

19.

Слова с предметным значением – имена существительные.

20.

Слова, называющие признаки, - имена прилагательные.

21.

Слово и предложение.

Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

22.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

23.

Слова в предложении.

7. Состав слова и словообразование.

4 часа

24.

Окончание как часть слова.

Отрабатывать умения изменять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

25.

Форма слова. Изменение формы слова с помощью окончания.

26.

Слова изменяемые и неизменяемые.

8. Правописание заглавной буквы.

2 часа

27.

Правописание заглавной буквы в начале предложения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

28.

Правописание заглавной буквы в именах собственных.

9.Состав слова и словообразование.

1 час

29.

Корень как часть слова.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

10. Правописание безударной проверяемой гласной в корне слова.

4 часа

30.

Словарный диктант № 1. Правописание безударной проверяемой гласной в корне слова.

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

31.

Безударная гласная в корне слова.

32.

Правописание безударной проверяемой гласной в корне слова.

33.

Безударная гласная в корне слова.

11. Состав слова.

1 час

34.

Корень как общая часть родственных слов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

12. Правописание безударной проверяемой гласной в корне слова.

5 часов

35.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

36.

Правописание безударной проверяемой гласной в корне слова.

37.

Безударная гласная в корне слова.

38.

Правописание безударной проверяемой гласной в корне слова.

39.

Диктант №1. Тема: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов. Безударные гласные в корне слова».

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

13. Состав слова.

1 час

40.

Однокоренные слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

14. Правописание проверяемой согласной в корне слова.

3 часа

41.

Правописание согласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

42.

Проверяемая согласная в корне слова.

43.

Правописание согласных в корне слова.

15. Состав слова.

1час

44.

Чередование согласных в корнях.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

16. Орфограммы в корне слова.

5 часов

45.

Словарный диктант №2

Правописание гласных и согласных в корне.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

46.

Проверяемая гласная и согласная в корне.

47.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

48.

Проверяемая гласная и согласная в корне.

49.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

17. Состав слова.

2 часа

50.

Суффикс как часть слова.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

51.

Значения суффиксов.

18. Непроизносимые согласные в корне слова.

3 часа

52.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

53.

Непроизносимые согласные в корне слова.

54.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

19. Состав слова.

1 час

55.

Суффикс. Значения суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике

20. Правописание суффиксов.

3 часа

56.

Правописание слов с суффиксами

–ёнок, -онок,.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике

57.

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

58.

Правописание суффиксов имён существительных.

21. Состав слова.

1 час

59.

Суффикс. Значения суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике

22.Правописание суффиксов.

1 час

60.

Правописание суффикса–ость.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

23. Состав слова.

2 часа

61.

Суффиксальный способ образования слов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

62.

Проверочная работа №1. Тема: «Корень слова, суффикс».

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

24. Правописание суффиксов.

1 час

63.

Правописание суффиксов имён прилагательных.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике

25. Состав слова.

1 час

64.

Образование слов при помощи суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике

26. Правописание корней и суффиксов.

2 часа

65.

Учимся писать корни и суффиксы

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

66.

Диктант № 2. Тема: «Правописание корней и суффиксов».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Регулятивные:

применять установленные правила.

27. Состав слова.

2 часа

67.

Приставка как часть слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

68.

Значения приставок.

28. Правописание приставок.

4 часа

69.

Учимся писать приставки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

70.

Правописание приставок.

71.

Контрольное списывание № 2. Тема: «Правописание слов с изученными орфограммами».

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

72.

Правописание слов с приставками с буквами о, а.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

29. Состав слова.

2 часа

73.

Приставочный способ образования слов.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

74.

Контрольная работа №1 за первое полугодие по теме: «Фонетика; слово и предложение; корень слова; суффикс».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Регулятивные:

применять установленные правила.

30. Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков.

2 часа

75.

Правописание разделительного твёрдого знака.

Познавательные:

рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

76.

Различаем разделительные ь и ъ.

31. Состав слова.

1 час

77.

Как образуются слова.

Познавательные:

рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

32. Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков.

1 час

78.

Различаем разделительные ь и ъ.

Познавательные:

рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

33. Состав слова.

1 час

79.

Основа слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

34. Правописание предлогов и приставок.

2 часа

80.

Учимся различать предлоги и приставки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

81.

Правописание предлогов и приставок.

35.Состав слова.

1 час

82.

Повторяем состав слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

36. Правописание различных частей слова.

2 часа

83.

Повторяем правописание частей слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

84.

Правописание различных частей слова.

37. Лексика.

2 часа

85.

Слово и его лексическое значение.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

86.

Значение слова.

38. Правописание различных частей слова.

1 час

87.

Повторяем правописание частей слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

39. Текст .

2 часа

88.

Текст. Признаки текста.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

89.

Заглавие текста.

40. Лексика.

2 часа

90.

Как сочетаются слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

91.

Слово в словаре и тексте.

41. Правописание различных частей слова.

1 час

92.

Повторяем правописание частей слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

42.Текст.

2 часа

93.

Заглавие текста. Один текст – разные заголовки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

94.

Подбор заголовков к данным текстам.

43. Лексика.

2 часа

95.

Слово в толковом словаре и тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

96.

Слова однозначные и многозначные.

44. Правописание различных частей слова.

2 часа

97.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

98.

Проверочная работа №3.Тема: «Приставки; состав слова; образование слов».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

45.Текст .

2 часа

99.

Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

100.

Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов.

46. Лексика.

2 часа

101.

Многозначные слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

102.

Как определить значение многозначного слова.

47. Правописание различных частей слова.

1 час

103.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Словарный диктант № 3.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

48. Текст.

1 час

104.

Учимся заканчивать текст. Отработка вариантов окончания текстов.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

49. Лексика.

2 часа

105.

Слова – синонимы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

106.

Сочетание синонимов с другими словами.

50. Правописание различных частей слова.

1 час

107.

Учимся применять орфографические правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

51. Текст.

2 часа

108.

Как строится текст. Начало текста

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

109.

Подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам.

52. Лексика.

2 часа

110.

Как используются синонимы.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

111.

Синонимы в тексте.

53. Правописание различных частей слова.

1 час

112.

Учимся применять орфографические правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

54.Текст.

2 часа

113.

Учимся составлять текст.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

114.

Последовательность предложений в тексте.

55.Лексика.

2 часа

115.

Слова - антонимы.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

116.

Сочетание антонимов с другими словами.

56. Правописание различных частей слова.

2 часа

117.

Учимся применять орфографические правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

118.

Контрольное списывание №3. Тема: «Правописание разделительных ъ и ь; приставок и предлогов».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

57.Текст.

1 час

119.

Последовательность предложений в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

58. Лексика.

2 часа

120.

Слова - омонимы.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

121.

Слова исконные и заимствованные.

59. Правописание различных частей слова.

2 часа

122.

Учимся применять орфографические правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

123.

Диктант № 3. Тема: «Правописание изученных орфограмм».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

60.Текст.

2 часа

124.

Абзац.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

125.

Учимся выделять абзацы.

61. Лексика.

2 часа

126.

Значения заимствованных слов.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответ

127.

Проверочная работа №4.Тема: «Состав слова; слово и его значение».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

62. Правописание различных частей слова.

1 час

128.

Учимся применять орфографические правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

63.Текст.

2 часа

129.

Последовательность абзацев в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

130.

Учимся составлять текст из абзацев.

64.Лексика.

2 часа

131.

Устаревшие слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

132.

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

65. Правописание различных частей слова.

1 час

133.

Учимся применять орфографические правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

66.Текст.

2 часа

134.

Учимся составлять текст.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

135.

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

67.Лексика.

1 час

136.

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова?

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

68.Правописание различных частей слова.

1 час

137.

Учимся применять орфографические правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

69. Текст.

2 часа

138.

План текста.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

139.

Учимся составлять план текста.

70. Лексика.

1 час

140.

Фразеологизмы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

71.Правописание различных частей слова.

1 час

141.

Учимся применять орфографические правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

72. Текст.

2 часа

142.

Составляем текст по плану.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

143.

Учимся писать письма по плану.

73. Лексика.

2 часа

144.

Значения фразеологизмов.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

145.

Обучающее изложение.

Познавательные:

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

74.Правописание различных частей слова.

1 час

146.

Учимся применять орфографические правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

75.Текст.

2 часа

147.

Составляем текст по плану.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

148.

Текст – описание.

76. Отработка изученных орфограмм.

2 часа

149.

Проверочная работа №5.Тема: «Правописание изученных орфограмм».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

150.

Учимся применять орфографические правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

77. Текст.

2 часа

151.

Особенности текста-описания.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача

информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

152.

Учимся сочинять текст-описание.

78. Отработка изученных орфограмм.

1 час

153.

Учимся применять орфографические правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

79.Текст.

3 часа

154.

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

155.

Текст - повествование.

156.

Особенности текста – повествования.

80. Отработка изученных орфограмм.

2 часа

157.

Учимся применять орфографические правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

158.

Проверочная работа №6. Тема: «Состав слова. Лексика».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

81. Текст.

6 часов

159.

Учимся сочинять текст-повествование.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

160.

Описание и повествование в тексте.

161.

Текст-рассуждение.

162.

Особенности текста-рассуждения.

163.

Описание. Повествование. Рассуждение.

164.

Диктант № 4. Тема: «Правописание изученных орфограмм».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

82 .Комплексное повторение пройденного.

6 часов

165.

Повторение: фонетика.

Познавательные:

ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы.

Регулятивные:

применять на практике.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

166.

Повторение: развитие речи и лексика.

167.

Итоговая контрольная работа № 2. Тема: «Состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика».

Познавательные:

использовать общие приёмы

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы

168.

Повторение и обобщение знаний.

Познавательные:

ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы.

Регулятивные:

применять на практике.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

169.

Развитие речи. Лексика. Правописание.

170.

Повторение и обобщение знаний.

Итого:

170 ч.

3 класс (170 часов)

Номер

урока

п/п

Содержание

(разделы, темы)

Количество

часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Повторение изученного в 1 – 2 классах на основе фонетического разбора слова.

часов

Звуки и буквы. Различение гласных и согласных, звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных звуков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей.

Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; понимание назначения условных обозначений транскрипции; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному предмету.

Применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике,

умение высказываться в устной форме об именах собственных.

Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях имён собственных; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

Фонетического разбор слова.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о звуковых моделях слов.

Познавательные: умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

Применение правила переноса слов.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях переноса слов; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, Личностные: проявлять интерес к новому материалу.

Работа над структурой текста: озаглавливание, корректировка порядка частей текста.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях текстов; понимание назначения условных обозначений транскрипции; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

Фонетического разбор слова.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.

Применение правила правописания сочетаний жи – ши, ча- ща, чу – щу в положении под ударением.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков и букв; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Разбор слова по составу.

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Применение правила правописания безударных гласных в корне слова.

Словарный диктант № 1.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях безударных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

10.

Признаки и типы текстов.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Повторение изученного во

2 классе на основе разбора слова по составу.

часов

11.

Разбор слова по составу.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

12.

Применение правила правописания звонких и глухих согласных в корнях слов.

Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях проверки парных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

13.

Способы образования слов.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

14.

Применение правила правописания непроизносимых согласных.

Словарный диктант № 2.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

15.

Работа над структурой текста: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

16.

Разбор слова по составу и словообразование.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

17.

Контрольный диктант № 1. Тема: «Правописание орфограмм изученных во 2 классе».

П о з н а в а т е л ь н ы е: уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

Р е г у л я т и в н ы е: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

18.

Применение правил правописания суффиксов.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

19.

Применение правил правописания приставок.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

20.

Работа над структурой текста: озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.

Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Предложение.

часов

21.

Предложение. Установление с помощью смысловых вопросов связи между словами в предложении.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

22.

Проверочная работа № 1. Тема: «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».

Познавательные: учебно-организационные – умение планировать свою деятельность;

Регулятивные: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

23.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Различение предложений по цели высказывания и интонации.

Познавательные: учебно-организационные – умение планировать свою деятельность;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

24.

Последовательность предложений в тексте.

Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

25.

Последовательность частей текста. Деление текста на абзацы.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

26.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Познавательные: учебно -интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

27.

Применение правил правописания разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Словарный диктант № 3.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

28.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

29.

Применение правила правописания приставок, оканчивающихся на з, с.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

30.

Приставки, оканчивающиеся на з, с.

Познавательные: учебно -организационные – умение определять последовательность действий. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

часов

31.

Нахождение главного члена предложения: подлежащего.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий, высказывать, суждения на основе сравнения.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

32.

Нахождение главного члена предложения: сказуемого.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

33.

Знакомство с жанром письма. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные: учебно – организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

34.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Словарный диктант № 4.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

35.

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов.

Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

36.

Контрольное списывание № 1. Тема: «Повторение орфограмм корня».

Познавательные: учебно-коммуникативные – списывание с печатного текста, выполнение грамматического задания .

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Различение главных и второстепенных членов предложения (обстоятельство, определение).

часов

37.

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении.

Познавательные: учебно -организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

38.

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

39.

Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

40.

Применение правила правописания приставки с.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

41.

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов.

Познавательные: учебно-организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

42.

Контрольный диктант № 2. Тема: «Повторение орфограмм корня».

Познавательные: учебно-

коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

43.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Определение.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

44.

Различение главных и второстепенных членов предложения: определение.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение).

часов

45.

Ознакомление с правилом правописания: соединительные гласные о, е в сложных словах.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

46.

Применение правила правописания: соединительные гласные о, е в сложных словах.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

47.

Знакомство с жанром письма. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Познавательные: учебно-коммуникативные способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

48.

Различение главных и второстепенных членов предложения: дополнение.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

49.

Дополнение.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

50.

Ознакомление с правилом правописания букв о, ё после шипящих в корне слова.

Познавательные: учебно-организационная – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

51.

Применение правила правописания букв о, ё после шипящих в корне слова.

Словарный диктант № 5.

Познавательные: соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

52.

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов.

Познавательные: учебно-коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

53.

Контрольная работа №1.

Тема: «Простое предложение; члены простого предложения».

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

54.

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наблюдение за однородными членами предложения.

часов

55.

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Познавательные: учебно-организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

56.

Ознакомление с правилом правописания букв и, ы после ц в различных частях слов.

Познавательные: учебно-организационные умения определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

57.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

58.

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

59.

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

60.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Познавательные: учебно-

ганизационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

61.

Контрольный диктант № 3. Тема: «Правописание слов, образованных сложением; о – ё после шипящих;[ы] после ц».

Познавательные: учебно-коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

62.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Применение правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

63.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

часов

64.

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Словарный диктант № 6.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

65.

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

66.

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

67.

Применение изученных правил правописания.

Познавательные: учебно-организационные умения определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

68.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Части речи.

часа

69.

Части речи.

Познавательные: учебно-организационные умения определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

70.

Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Познавательные: учебно-организационные умения определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

71.

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Познавательные: учебно-коммуникативные – списывание текста.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

72.

Контрольное списывание № 2. Тема: «Правописание слов, образованных сложением; о – ё после шипящих; [ ы] после ц».

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

часа

73.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Познавательные: учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

74.

Применение изученных правил правописания.

Словарный диктант № 7.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

75.

Знакомство с изложением как видом письменной работы.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение имён существительных по числам.

часов

76.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

77.

Контрольный диктант № 4. Тема: «Орфограммы, изученные в 1 – 2 четвертях».

Познавательные: учебно-коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

78.

Род неизменяемых имён существительных. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Познавательные: учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

79.

Знакомство с основными видами изложений. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение).

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

80.

Изменение имён существительных по числам.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

81.

Ознакомление с правилом правописания ь после шипящих на конце имён существительных.

Познавательные: учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

82.

Применение правила правописания ь после шипящих на конце имён существительных. Словарный диктант № 8.

Познавательные: учебно-организационные - умение определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

83.

Изменение имён существительных по числам.

Познавательные: учебно-организационные - умение определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

84.

Ознакомление с правилом правописания окончаний имён существительных.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

85.

Применение правила правописания окончаний имён существительных.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Изменение существительных по падежам.

часов

86.

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Составление плана текста.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

87.

Изменение существительных по падежам.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

88.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

89.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, таблицах; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

90.

Ознакомление с правилом правописания удвоенных согласных в корне слова (словарные слова) и его применение.

Словарный диктант № 9.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

91.

Знакомство с изложением и с жанром письма. Создание собственных текстов.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

92.

Изменение существительных по падежам.

Коммуникативные: изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

93.

Контрольный диктант № 5. Тема: «Части речи. Род, число имён существительных».

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

94.

Изменение существительных по падежам. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Коммуникативные: изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

95.

Ознакомление с правилом правописания суффикса -ок- и его применение.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных.

часов

96.

Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

97.

Ознакомление с правилами правописания суффиксов -ец- и -иц-, сочетаний ичк, ечк; их применение.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

98.

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Озаглавливание текстов.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

99.

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

100.

Ознакомление с правилами правописания сочетаний инк и енк и их применение. Словарный диктант № 10.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

101.

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Познавательные: учебно-организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

102.

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных 1 – го склонения и его применение.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

103.

Составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

104.

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

105.

Применение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных 1 – го склонения.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

часов

106.

Проверочная работа №2. Тема: «Род, число, падеж, склонение имён существительных».

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

107.

Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

108.

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных 2 – го склонения.

Словарный диктант № 11.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

109.

Знакомство с изложением. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

110.

Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

111.

Применение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных 2 – го склонения.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

112.

Различение собственных и нарицательных имён существительных.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

113.

Контрольный диктант № 6. Тема: «ь после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных».

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

114.

Ознакомление с правилом правописания гласных о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц и его применение. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

115.

Знакомство с изложением. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Словообразование имён существительных.

часов

116.

Словообразование имён существительных.

Познавательные: учебно-коммуникативные – совершенствование диалогической речи учащихся; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

117.

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных 3 – го склонения.

Словарный диктант № 12.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

118.

Словообразование имён существительных.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

119.

Контрольное списывание № 3. Тема: «ь после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных».

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

120.

Применение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных 3 – го склонения.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

121.

Знакомство с изложением. Создание собственных текстов.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

122.

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу. Словообразование имён существительных.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

123.

Применение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

124.

Проверочная работа № 3. Тема: «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные».

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

часов

125.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Познавательные: учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

126.

Ознакомление с правилом правописания окончаний имён существительных множественного числа и его применение.

Познавательные: учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

127.

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

128.

Контрольный диктант № 7. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 четверти».

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

129.

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

130.

Применение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

131.

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

132.

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие.

Словарный диктант № 13.

Познавательные: учебно – интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

133.

Контрольный диктант № 8. Тема: «Правописание безударных окончаний имён существительных».

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

134.

Применение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

135.

Применение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Основные признаки качественных и относительных имён прилагательных.

часов

136.

Основные признаки качественных имён прилагательных.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

137.

Качественные имена прилагательные.

Словарный диктант № 14.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

138.

Создание текста по заданному плану.

Изложение с элементами сочинения.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

139.

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

140.

Составление плана текста, создание текста по заданному плану.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

141.

Применение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

142.

Основные признаки качественных имён прилагательных.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

143.

Применение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

144.

Знакомство с сочинением как видом письменной работы. Озаглавливание текстов.

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

145.

Основные признаки относительных имён прилагательных.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Основные признаки относительных и притяжательных имён прилагательных.

часов

146.

Контрольный диктант № 9. Тема: «Правописание безударных окончаний имён существительных и прилагательных».

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

147.

Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

148.

Основные признаки относительных имён прилагательных.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

149.

Применение правил правописания относительных имён прилагательных.

Словарный диктант № 15.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

150.

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа.

Учимся писать сочинение.

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

151.

Применение правил правописания относительных имён прилагательных.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

152.

Основные признаки притяжательных имён прилагательных.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

153.

Проверочная работа № 4. Тема: «Имя прилагательное и его грамматические признаки».

154.

Ознакомление с правилами правописания притяжательных имён прилагательных и их применение.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

155.

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Местоимение.

часов

156.

Основные признаки притяжательных имён прилагательных. Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

157.

Ознакомление с правилом правописания краткой формы имён прилагательных и его применение.

Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

158.

Общее представление о местоимении.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

159.

Создание собственных текстов.

Учимся писать сочинение.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

160.

Личные местоимения. Словарный диктант № 16.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

161.

Употребление личных местоимений в речи.

162.

Контрольный диктант № 10. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе».

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

163.

Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с личными местоимениями. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

164.

Склонение личных местоимений.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

165.

Ознакомление с правилом правописания личных местоимений.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Применение правил правописания.

часов

166.

Контрольная работа № 2. Тема: «Итоговая контрольная работа за 3 класс».

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

167.

Склонение личных местоимений.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

168.

Части речи.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

169.

Применение правил правописания падежных окончаний имён существительных и имён прилагательных.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

170.

Применение правила правописания личных местоимений.

Итого:

170

часов

4 класс (170 часов)

Номер урока

п/п

Содержание

(разделы, темы)

Количество часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова, разбора слова по составу и словообразовательного анализа слова.

часов

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова, разбора слова по составу и словообразовательного анализа слова.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Применение правил правописания, изученных во 2 – 3 классах. Орфограммы гласных в корне слова.

Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания

Применение правил правописания, изученных во 2 – 3 классах. Орфограммы согласных в корне слова.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Знакомство с жанром письма. Корректирование заданных текстов.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора.

часов

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности.

Безударные падежные окончания имён существительных 1 склонения.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

Безударные падежные окончания имён существительных 2 склонения.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Безударные падежные окончания имён существительных 3 склонения.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

10.

Знакомство с жанром письма.

Корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

11.

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

12.

Контрольный диктант №1 по тексту администрации

Тема: «Правописание орфограмм изученных в 3 классе».

Познавательные :использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

13.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

14.

Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

15.

Безударные падежные окончания имён существительных.

Словарный диктант № 1.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

Повторение основных признаков имени прилагательного на основе морфологического разбора.

часов

16.

Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение типов текста.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

17.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

18.

Безударные падежные окончания имён прилагательных.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные :осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

19.

Правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

20.

Морфологический разбор имён прилагательных.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

21.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

22.

Буквы о, ё после шипящих в корнях слов. Буквы и, ы после ц в различных частях слов.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

23.

Мягкий знак после шипящих на конце слов.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные :осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

24.

Местоимение.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

25.

Проверочная работа № 1.

Тема: «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного».

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Отработка орфографических правил, изученных в 3 - 4 классах.

часа

26.

Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные :адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

27.

Разделительные ъ и ь.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

28.

Знакомство с основными видами изложений. Обучающее изложение.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Синтаксический анализ простого предложения.

часов

29.

Простое предложение. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

30.

Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

31.

Синтаксический анализ простого предложения.

Словарный диктант № 2.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

32.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

33.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Правописание слов с изученными орфограммами.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

34.

Синтаксический анализ простого предложения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

35.

Комплексная работа над структурой текста: корректирование частей текста (абзацев).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

36.

Проверочная работа № 2.

Тема: «Синтаксический анализ простого предложения».

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы.

часов

37.

Глагол. Значение и употребление в речи, глагольные вопросы.

Познавательные :планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;

38.

Глагол.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

39.

Контрольный диктант № 2.

Тема: «Повторение изученных орфограмм, буквы о-ё после шипящих и ц, орфограммы приставок».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

40.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

41.

Раздельное написание частицы не с глаголами.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

42.

Обучающее выборочное изложение.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

43.

Раздельное написание частицы не с глаголами.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

44.

Правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Неопределённая форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

часов

45.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

46.

Неопределённая форма глагола.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.

47.

Личные формы глагола.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

48.

Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

49.

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

50.

Мягкий знак на конце шипящих в глаголах.

Словарный диктант № 3.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

51.

Сочинение – описание «Белка».

Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

52.

Мягкий знак в глаголах в сочетании –ться.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

53.

Мягкий знак в глаголах в сочетании –ться. Правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

54.

Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка частей текста (абзацев).

Познавательные :ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Спряжение глаголов.

часов

55.

Проверочная работа № 3.

Тема: «Глагол как часть речи».

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

56.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

57.

Спряжение глаголов.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

58.

Способы определения І и ІІ спряжения глаголов.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

59.

Правописание глаголов.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

60.

Создание собственных текстов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

61.

Контрольный диктант №3.

Тема: «ь после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах».

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

62.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Безударные личные окончания глаголов.

Познавательные :использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

63.

Правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Правописание личных окончаний глаголов.

часов

64.

Безударные личные окончания глаголов.

Познавательные: ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

65.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Словарный диктант № 4.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

66.

Безударные личные окончания глаголов.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Коммуникативные :участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

67.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Коммуникативные :участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

68.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения.

69.

Безударные личные окончания глаголов.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

70.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Правописание слов с изученными орфограммами.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

71.

Безударные личные окончания глаголов.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, желание умело им пользоваться.

72.

Контрольное списывание № 1. Тема: «ь после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах».

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

73.

Правописание слов с изученными орфограммами.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Изменение глаголов по временам.

часов

74.

Изменение глаголов по временам: настоящее время.

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

75.

Суффиксы глаголов –ива-, -ыва-, -ова-, -ева-.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

76.

Контрольный диктант №4.

Тема: «Орфограммы, изученные в 1 и 2 четвертях 4 класса».

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

77.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Изменение глаголов по временам: прошедшее время.

Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

78.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

79.

Обучающее изложение с элементами сочинения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

80.

Правописание суффиксов глаголов.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

81.

Безударные личные окончания глаголов.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

82.

Изменение глаголов по временам: будущее время.

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

83.

Правописание суффиксов глаголов.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Наклонение глаголов.

часов

84.

Изменение глаголов по временам.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

85.

Изложение с элементами сочинения.

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

86.

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

87.

Наклонение глаголов. Условное наклонение.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Регулятивные: учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные :оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

88.

Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

89.

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Словарный диктант №5

90.

Обучающее сочинение - повествование.

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

91.

Наклонение глаголов. Повелительное наклонение.

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

92.

Контрольная работа № 1. Тема: «Время глагола».

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

93.

Наклонение глаголов. Повелительное наклонение.

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Словообразование глаголов от других частей речи.

часов

94.

Словообразование глаголов от других частей речи.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

95.

Обучающее сочинение – повествование.

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

96.

Глагол в предложении.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

97.

Роль глагола в предложении.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

98.

Правописание глаголов.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

99.

Контрольный диктант №5.

Тема: «Окончания глаголов в прошедшем времени; суффиксы глаголов; безударные личные окончания глаголов».

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

100.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Правописание глаголов.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

101.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание.

Познавательные :использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

102.

Морфологический разбор глаголов.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

103.

Морфологический разбор глаголов.

Словарный диктант № 6

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Наречие.

часов

104.

Обучающее сжатое изложение.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

105.

Наречие.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

106.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Регулятивные :использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

107.

Наречие. Связь наречий с другими словами в словосочетаниях.

108.

Наречие. Способы образования наречий.

109.

Буквы а, о на конце наречий.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

110.

Буквы а, о на конце наречий Правописание слов с изученными орфограммами.

111.

Сочинение – описание.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

112.

Морфологический разбор наречий.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Мягкий знак на конце наречий.

часов

113.

Мягкий знак на конце наречий.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

114.

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Словарный диктант № 7

Познавательные :планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

115.

Применение правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

116.

Контрольный диктант №6.

Тема: «Гласные на конце наречий».

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

117.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Мягкий знак на конце наречий.

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

118.

Обучающее сочинение – повествование по заданному плану.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

119.

Правописание слов с изученными орфограммами.

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Числительное. Общее представление о числительных.

часов

120.

Числительное. Общее представление о числительных.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

121.

Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Способы образования числительных.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

122.

Работа над точностью и выразительностью письменной речи. Текст.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

123.

Числительное. Изменение имён числительных.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

124.

Слитное и раздельное написание числительных.

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

125.

Проверочная работа № 4.

Тема: «Глагол, наречие, имя числительное».

126.

Мягкий знак в именах числительных.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

127.

Контрольный диктант №7.

Тема: «Орфограммы, изученные в 3 четверти 4 класса».

128.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Правописание числительных.

129.

Обучающее сочинение – описание.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Словосочетание.

часов

130.

Правописание мягкого знака в словах.

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

131.

Словосочетание.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

132.

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;

133.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

134.

Обучающее сочинение – рассуждение.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

135.

Правописание слов в словосочетаниях.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

136.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Согласование.

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

137.

Правописание слов в словосочетаниях.

Словарный диктант № 8.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

138.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Управление.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

139.

Правописание слов в словосочетаниях.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Сложное предложение.

часов

140.

Обучающее изложение.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

141.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

142.

Правописание слов в словосочетаниях.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

143.

Словосочетание. Словосочетание в предложении.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

144.

Обучающее сочинение – рассуждение.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

145.

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

146.

Сложное предложение. Связь между частями сложносочинённого предложения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

147.

Запятая между частями в сложном предложении.

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

148.

Контрольный диктант №8.

Тема: «Правописание слов в словосочетаниях».

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

149.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Запятая между частями в сложном предложении.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Личностные: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Постановка запятой между частями в сложном предложении.

часов

150.

Обучающее сочинение – рассуждение.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

151.

Сложное предложение. Связь между частями сложноподчинённого предложения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

152.

Сложное предложение. Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

153.

Контрольное списывание № 2.

Тема: «Правописание слов в словосочетаниях».

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

154.

Постановка запятой между частями сложного предложения.

Словарный диктант № 9.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

155.

Запятая между частями в сложном предложении.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

156.

Обучающее сочинение - повествование.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

157.

Сложное предложение.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

158.

Постановка запятой между частями в сложном предложении.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

159.

Обучающее сочинение - повествование.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Отработка орфографических правил, изученных во 2 – 4 классах.

часа

160.

Проверочная работа № 5. Тема: «Сложное предложение».

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

161.

Контрольный диктант №9.

Тема: «Постановка запятой в сложных предложениях».

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

162.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

163.

Контрольное изложение.

Повторение основных признаков частей речи.

часов

164.

Конт рольная работа №2.

Тема: «Повторение изученного в 4 классе».

Познавательные : осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

165.

Морфологический разбор имён существительных.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

166.

Контрольный диктант №10.

Тема: «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2 – 4 классах».

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

167.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Морфологический разбор имён прилагательных.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

168.

Морфологический разбор глаголов.

Словарный диктант № 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

169.

Морфологический разбор наречий.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

170.

Сложное предложение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Итого:

170

часов

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях. Часть1. Русский язык.- Москва.- Просвещение. – 2011.

2.Авторская программа ФГОС УМК «Начальная школа XXI века» «Русский язык «Обучение грамоте». Автор: Журова Л.Е. – Москва.- Вентана –Граф. - 2011.

3.Авторская программа «Русский язык», 1-4 классы. Авторы: Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова О.А.-Москва.- Вентана – Граф. – 2011.

4.Методические рекомендации ККИДППО о преподавании русского языка (ежегодные и последующие).

5.Департамент образования и науки Краснодарского края. Обязательный минимум содержания общего образования по кубановедению. Краснодар, 2005 г.

6. Букварь. Учебник. 1 класс. В 2-х частях. Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О. -Москва.- Вентана – Граф. – 2011.

7. Прописи. 1 класс. В 3-х частях. Рабочая тетрадь (№1,№2,№3). Авторы:
Безруких М.M., Кузнецова М.И. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2011.

8. Русский язык. Обучение грамоте. Методические комментарии к урокам. 1 класс. Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2011.

9. Русский язык. Учебник. 1 класс. Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2011.

10. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. -Москва.- Вентана – Граф. – 2011.

11. Я учусь писать и читать. Рабочая тетрадь. 1 класс. Автор: Кузнецова М.И. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2011.

12. Русский язык. Комментарии к урокам. Методическое пособие. 1 класс. Авторы: Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2011.

13. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2012.

14. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях. Автор: Кузнецова М.И. -Москва.- Вентана – Граф. – 2012.

15. Учимся писать без ошибок. Рабочая тетрадь. 2 класс. Автор: Кузнецова М.И. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2012.

16. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. 2 класс. Авторы:
Романова В.Ю., Петленко Л.В. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2012.

17. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы. Авторы: Романова В.Ю., Петленко Л.В. - .-Москва.- Вентана – Граф. – 2012.

18. Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс. Авторы: Иванов С.В., Кузнецова М.И. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2012.

19. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2013.

20. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. Автор: Кузнецова М.И. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2013.

21. Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь. 3 класс. Автор: Кузнецова М.И. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2013.

22. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. 3 класс. Авторы: Петленко Л.В., Романова В.Ю. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2013.

23. Русский язык. Комментарии к урокам. 3 класс. Авторы: Иванов С.В., Кузнецова М.И. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2013.

24. Русский язык. Комментарии к урокам. 4 класс. Авторы: Иванов С.В., Кузнецова М.И. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2014.

25. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. 4 класс. Авторы:
Романова В.Ю., Петленко Л.В. - .-Москва.- Вентана – Граф. – 2014.

26. Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь. 4 класс. Автор: Кузнецова М.И. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2014.

27. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. Автор: Кузнецова М.И. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2014.

28. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. Авторы: Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. .-Москва.- Вентана – Граф. – 2014.

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний.

3.Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

4.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

5.Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный.

6.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку.

К/Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные сопровождения к учебнику.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Мобильная рабочая станция (ноутбук) «Lenovo» ThinkPad Edqe E531.
Документ – камера МО – 1 «ELMO».
Мультимедийный проектор S1213Hne «Acer».
Аудиосистема SPS -700 «Sven».
Интерактивная доска INTERWRITE Dual Board 1279.

Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

2.Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Оборудование класса

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

5.Подставки для книг, держатели схем и таблиц.

Игры и игрушки

1.Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др.

2.Настольные развивающие игры.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШТМ Заместитель директора по УВР

учителей начальной школы «Родничок» ________________И. В. Бурко

от 27 августа 2015 года № 1 31 августа 2015 года

Руководитель ШТМ _______О.Н. Баскакова

Муниципальное образование

Ленинградский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6

станицы Ленинградской

муниципального образования

Ленинградский район

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 31 августа 2015 года протокол № 1

Председатель педагогического совета

________________________________

А.Д.Шевченко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень образования (класс) - начальное общее образование, 1-4 класс

Количество часов - 675

Учитель - Баскакова Оксана Николаевна

Программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.- Москва.- Просвещение.- 2011 год, авторских программ «Русский язык. Обучение грамоте 1 класс»/ Журова Л.Е.- Москва.- Вентана-Граф.-2013, «Русский язык 1-4 класс»/Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. - Москва.- Вентана-Граф. – 2013