Рабочая программа по основам светской этики.
4 класс.
1час в неделю, 34 часа за учебный год.
Планирование составлено на основе: федерального государственного образовательного стандарта; примерной программы начального общего образования; на основе программы А. И. Шемшуриной, составленной в соответствии с требованиями ФГОС.
Учебник: А. И. Шемшурина «Основы светской этики».
Планируемые результаты: дети получат знания о нравственных понятиях, определяющих представление школьников о воспитанности, этических нормах взаимодействия и общения с окружающими и сверстниками, понимание сочетания внешнего и внутреннего в нравственной характеристике личности; получат навыки поведения за столом, умения правильного поведения в гостях, в типичных жизненных ситуациях и домашней обстановке, применение этикетных правил в повседневной жизни; дети разберутся в таких понятиях как «добро», «милосердие», последовательно подводящих к личностному осмыслению понятия «совесть»; научатся сочувствовать, сопереживать, сострадать другому человеку; будут учиться понимать и прощать, проявлять терпимость, относиться с уважением к иным традициям, мышлению, образу жизни; начнут понимать чувства патриотизма и любви к Родине.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Чувство сопричастности другому человеку, милосердие как основное дело жизни, нравственные истины милосердия.
22.
Жить во благо себе и другим.
Значимость этических понятий: сочувствие, сопереживание, сострадание, милосердие, участие; их взаимосвязь и обоюдная действенность
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Чувство сопричастности другому человеку, милосердие как основное дело жизни, нравственные истины милосердия
Душа обязана трудиться (4часа).
23.
Следовать нравственной установке.
Намерения и поступки, их соответствие и несоответствие, труд и необходимые нравственные усилия души, позиция добра как нравственная установка в действиях человека.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Нравственная установка, нравственные усилия, позиция добра.
24.
Достойно жить среди людей.
Намерения и поступки, их соответствие и несоответствие, труд и необходимые нравственные усилия души, позиция добра как нравственная установка в действиях человека.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Намерения и поступки, их соответствие и несоответствие, труд и необходимые нравственные усилия души, позиция добра как нравственная установка в действиях человека.
25.
Умение понять и простить.
Намерения и поступки, их соответствие и несоответствие, труд и необходимые нравственные усилия души, позиция добра как нравственная установка в действиях человека.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; .построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Нравственная установка, нравственные усилия, позиция добра.
26.
Простая этика поступков.
Намерения и поступки, их соответствие и несоответствие, труд и необходимые нравственные усилия души, позиция добра как нравственная установка в действиях человека.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Нравственная установка, нравственные усилия, позиция добра.
Посеешь поступок – пожнешь характер. (4 часа).
27.
Источник общения и преодоления обид.
Основные источники и формы общения, характеристики нравственных качеств, привлекающих нас в поступках тех, с кем мы общаемся, общее и особенное в данных качествах.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Пути преодоления неприятных моментов общения в классе, доброжелательность, дружелюбие, доброта, чувство юмора, общительность, воспитанность, справедливость, чувство собственного достоинства
28.
Ростки нравственного опыта поведения.
Основные источники и формы общения, характеристики нравственных качеств, привлекающих нас в поступках тех, с кем мы общаемся, общее и особенное в данных качествах.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Пути преодоления неприятных моментов общения в классе, доброжелательность, дружелюбие, доброта, чувство юмора, общительность, воспитанность, справедливость, чувство собственного достоинства
29.
Доброте сопутствует терпение.
Основные источники и формы общения, характеристики нравственных качеств, привлекающих нас в поступках тех, с кем мы общаемся, общее и особенное в данных качествах.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Пути преодоления неприятных моментов общения в классе, доброжелательность, дружелюбие, доброта, чувство юмора, общительность, воспитанность, справедливость, чувство собственного достоинства
30.
Действия с приставкой со – вместе.
Значимость этических понятий: сочувствие, сопереживание, сострадание, милосердие, участие; их взаимосвязь и обоюдная действенность
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Пути преодоления неприятных моментов общения в классе, доброжелательность, дружелюбие, доброта, чувство юмора, общительность, воспитанность, справедливость, чувство собственного достоинства
Судьба и Родина едины (4 часа).
31.
С чего начинается Родина…
Понятие Родины, многогранность и смысловое значение Родины, взаимосвязь человека с Родиной, различие и разнообразие чувств.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Взаимосвязь понятий Родина и Отчизна, патриотизм.
32.
В тебе взрослеет патриот и гражданин.
Понятие Родины, многогранность и смысловое значение Родины, взаимосвязь человека с Родиной, различие и разнообразие чувств.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Взаимосвязь понятий Родина и Отчизна, патриотизм.
33.
Человек – чело века.
Этимология слова «человек», его смысловое содержание, мыслители о сути человека.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Определение сути человека в опыте поколений, человек таков как он мыслит.
34.
Слово, обращённое к себе (итоговое сочинение).
Понятие Родины, многогранность и смысловое значение Родины, взаимосвязь человека с Родиной, различие и разнообразие чувств. Этимология слова «человек», его смысловое содержание, мыслители о сути человека.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с темой урока; анализ, сравнение, классификация понятий по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
Взаимосвязь понятий Родина и Отчизна, патриотизм. Определение сути человека в опыте поколений, человек таков как он мыслит.
