Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для четвёртого класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федерального государственного стандарта начального общего образования ( Приказ МО и Н Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. с редакцией и изменениями 2012 г.)
-образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ №9» г.Нурлат
- примерной образовательной программы по предмету «Русский язык» УМК «Перспектива»
- авторской программы программы курса по русскому языку для 1-4 классов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной (УМК «Перспектива»), изд-во «Просвещение» Москва, 2014 год;
-положения о рабочей программе учителя МАОУ "СОШ №9" г. Нурлат Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
Цели и задачи программы
Цели:
познавательная (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятие и логического мышления учащихся);
социокультурная (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Задачи:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и
тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты
Обучающийся научится:
понимать значимость речи для процесса общения;
испытывать чувство гордости за родной язык;
осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
уважительно относиться к языку и его традициям;
осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
применять навыки культурного поведения при общении.
Обучающийся получит возможность:
развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);
испытывать потребность в общении;
осмыслить значение общения;
понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
осознавать необходимость писать грамотно;
сформировать интерес к изучению истории русского языка;
понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;
стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
создавать собственные словесные произведения по образцу;
понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;
научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;
сформировать интерес и любовь к живой природе;
сформировать гуманное отношение к домашним животным;
соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
работать с моделями слова, звуковыми схемами;
пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;
контролировать свою речь в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
сравнивать языковые единицы по разным критериям;
развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
классифицировать языковые единицы по различным критериям;
работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов— названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);
понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;
понимать обучающую задачу дидактических игр;
принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
применять полученные знания для решения практических задач.
Предметные результаты
Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.
Учащиеся должны знать:
— признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;
— признаки однородных членов предложения;
— части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
— признаки 1, 2, 3-го склонения имен существительных;
— признаки I и II спряжения глаголов;
— изученные орфограммы.
Учащиеся должны уметь:
— производить фонетический разбор слов;
— объяснять написание слова с точки зрения орфографии;
— разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;
— производить разбор слова как части речи (начальная
форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;
— производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;
— определять тему и основную мысль текста;
— озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;
— распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;
— писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.
Содержание учебного материала
Согласно примерной программе Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В.,. на изучение русского языка отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели). По учебному плану МАОУ «СОШ №9» г. Нурлат РТ отводится 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели). В связи с этим возникла необходимость корректировки учебного материала. Реализация программы достигается за счёт уплотнения теоретической и практической частей учебного материала.
п\п Темы по программе
Кол-во часов
по примерной программе
Кол-во часов
по рабочей
программе
1
Повторяем – узнаём новое.
20
11
2
Язык как средство общения.
33
21
3
Состав слова.
23
13
4
Слово как часть речи.
6
3
5
Имя существительное.
22
15
6
Имя прилагательное.
13
7
7
Местоимение.
7
6
8
Глагол.
20
15
9
Имя числительное.
3
2
10
Наречие.
5
5
11
Повторяем.
18
4
Итого
170
102
Практическая часть программы
Вид работы I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год
Диктант с грамматическим заданием
4
2
3
3
12
Изложение
-
1
-
1
2
Сочинение
1
-
1
-
2
- п/п
Раздел / тема
Количество часов
I
Повторяем – узнаём новое
11 часов
1
Речь устная и письменная. Речевая культура.
1
2
Обращение. Знаки препинания при обращении.
1
3
Деловая речь. Научная речь и художественная речь.
1
4
Речевая культура. Обращение.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
1
5
Метафора и сравнение.
1
6
Типы и признаки текста. План текста.
1
7
Входная контрольная работа.
1
8
Работа над ошибками. Типы текста.
1
9
Составление текстов разных типов. Сочинение.
1
10
Контрольная работа №1 по теме «Текст».
1
11
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
II
Язык как средство общения
21 час
12
Роль языка в общении. Способы передачи сообщения.
1
13
Звуки и буквы русского языка. Ударение.
1
14
Основные правила орфографии. Работа с орфографическим словарём.
1
15
Контрольная работа №2 по теме «Язык как средство общения».
1
16
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
17
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.
1
18
Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.
1
19
Главные и второстепенные члены предложения.
1
20
Однородные члены предложения.
1
21
Знаки препинания при однородных членах предложения.
1
22
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.
1
23
Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.
1
24
Словосочетание. Различия между словом, словосочетанием и предложением.
1
25
Контрольная работа №3 по теме «Предложение».
1
26
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
27
Слово и его значение. Виды лингвистических словарей.
1
28
Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.
1
29
Синонимы, антонимы, омонимы. Работа со словарями синонимов, антонимов, омонимов.
1
30
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.
1
31
Обучающее изложение «Первый снег».
1
32
Работа над ошибками. Обобщение знаний о предложении.
1
III
Состав слова
13 часов
33
Состав слова. Разбор слов по составу.
1
34
Образование слов с помощью приставок.
1
35
Разделительные твёрдый и мягкий знак.
1
36
Контрольная работа №4 по теме «Правописание предлогов и приставок».
1
37
Работа над ошибками. Образование слов с помощью суффиксов.
1
38
Правописание суффиксов -ек-, -ик-.
1
39
Однокоренные слова.
Правописание гласных и согласных в корне слова.
1
40
Удвоенные согласные в корне слова.
1
41
Однокоренные слова и формы слова.
1
42
Правописание соединительных гласных в сложных словах.
1
43
Повторение основных орфограмм корня.
1
44
Контрольная работа №5 по теме «Состав слова».
1
45
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
IV
Слово как часть речи
3 часа
46
Различие и общность частей речи.
1
47
Грамматические значения частей речи.
1
48
Распределение слов по частям речи. Роль частей речи в предложении.
1
V
Имя существительное
15 часов
49
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
1
50
Число и род имён существительных.
1
51
Алгоритм определения падежей имён существительных.
1
52
Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.
1
53
Три склонения имён существительных.
1
54-55
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
2
56-57
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
2
58-59
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
2
60-61
Склонение имён существительных во множественном числе.
2
62
Контрольная работа №6 по теме «Имя существительное».
1
63
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
VI
Имя прилагательное
7 часов
64
Имя прилагательное.
Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи.
1
65
Безударные окончания имён прилагательных.
1
66-67
Склонение имён прилагательных.
2
68
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
1
69
Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное».
1
70
Работа над ошибками. Разбор имени прилагательного как части речи.
1
VII
Местоимение
6 часов
71
Местоимение как части речи.
1
72
Обучающее сочинение «Приход весны».
1
73
Работа над ошибками. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.
1
74
Склонение личных местоимений 3-го лица.
1
75
Контрольная работа №8 по теме «Местоимение».
1
76
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
VIII
Глагол
15 часов
77
Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке.
1
78
Прошедшее время глагола.
1
79
Неопределённая форма глагола.
1
80
Спряжение глаголов в настоящем времени.
1
81
Спряжение глаголов в будущем времени.
1
82
2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.
1
83
Обучающее изложение «Зайчик».
1
84
Работа над ошибками.и спряжение глаголов.
1
85
Способы определения спряжения глаголов.
1
86
Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
1
87
Правописание глаголов на -тся и-ться.
1
88
Глаголы-исключения.
1
89
Разбор глагола как части речи.
1
90
Контрольная работа №9 по теме «Глагол».
1
91
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
IX
Имя числительное
2часа
92
Имя числительное.
1
93
Имя числительное.
1
X
Наречие
5 часов
94
Контрольный диктант с грамматическим заданием в рамках промежуточной аттестации.
1
95
Работа над ошибками. Наречие.
1
96
Наречие.
1
97
Контрольная работа №10 по темам «Имя числительное», «Наречие».
1
98
Работа над ошибками.
1
XI
Повторение
4 часа
99
Повторение. Слово. Словосочетание.
1
100
Повторение. Предложение. Текст.
1
101
Повторение. Части речи.
1
102
Повторение правил правописания.
1
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями. Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Календарно — тематическое планирование
Наименование разделов,тем
Количество часов
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
Планируемые результаты
Формы контроля
Дата
предметные
метапредметные
личностные
план
факт
1
Повторяем – узнаём новое (11 часов )
Речь устная и письменная. Речевая культура.
1
Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.
Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Грамотно оформлять собственные речевые произведения. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Развитие орфографической зоркости, умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.
Знание форм общения, различных типов текстов. Умение использовать знаки препинания при обращении, составлять текст на заданную тему, составлять план текста простой и развёрнутый, писать деловые тексты: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки.
П: распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание; писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания; определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по составленному плану.
Р: определять цели, тему, способы и результаты общения, контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.
К: использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения, умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения,
проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное,
составлять диалоги в паре, используя обращение и слова речевого этикета.
Использование формул речевого этикета в различных сферах общения; владение позитивным настроем при общении.
Текущий
2
Обращение. Знаки препинания при обращении.
1
Текущий
3
Деловая речь. Научная речь и художественная речь.
1
Текущий
4
Речевая культура. Обращение.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
1
Итоговый
5
Метафора и сравнение.
1
Текущий
6
Типы и признаки текста. План текста.
1
Текущий
7
Входная контрольная работа.
1
Текущий
1
8
Работа над ошибками. Типы текста.
1
Текущий
9
Составление текстов разных типов.Сочинение.
1
Тематический
10
Контрольная работа №1 по теме «Текст».
1
Итоговый
11
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
Текущий
12
Язык как средство общения
(21 час) Роль языка в общении. Способы передачи сообщения.
1
Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты). Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Определять особенности и назначение каждого типа предложений. Выделять главные и второстепенные члены предложения
Распространять предложения второстепенными членами. Находить однородные члены. Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Развитие орфографической зоркости, умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.
Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, роль второстепенных членов предложения,
различие между словосочетанием, словом и предложением, виды лингвистических словарей; уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, распространять предложения второстепенными членами.
Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами. Умение различать простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении
Понимание различий между словом, предложением и словосочетанием; умение находить в предложении словосочетания, ставить вопрос от слова к слову; формирование навыка культуры речи, грамотного использования словосочетаний в речи.
Умение выбирать слова с учётом их коммуникативной целесообразности; знание понятий синонимов, антонимов, омонимов, умение работать с толковым словарём.
П: находить в учебнике и других книгах необходимую информацию; систематизировать знания об основных языковых единицах, давать определения им; определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности каждого типа предложений; сравнивать простые и сложные предложения, объяснять роль союзов в сложном предложении; выделять словосочетание из предложения, находить связь слов в словосочетании; пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение; использовать в собственной речи синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.
Р:принимать и сохранять учебную задачу.
К: проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.
Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека; принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Текущий
13
Звуки и буквы русского языка. Ударение.
1
Текущий
14
Основные правила орфографии. Работа с орфографическим словарём.
1
Тематический
15
Контрольная работа №2 по теме «Язык как средство общения».
1
Итоговый
16
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
Текущий
17
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.
1
Текущий
18
Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.
1
Текущий
19
Главные и второстепенные члены предложения.
1
Текущий
20
Однородные члены предложения.
1
Текущий
21
Знаки препинания при однородных членах предложения.
1
Текущий
22
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.
1
Текущий
23
Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.
1
Текущий
24
Словосочетание. Различия между словом, словосочетанием и предложением.
1
Тематический
9.11
25
Контрольная работа №3 по теме «Предложение».
1
Итоговый
27.10
26
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
Текущий
29.10
27
Слово и его значение. Виды лингвистических словарей.
1
Текущий
28
Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.
1
Текущий
29
Синонимы, антонимы, омонимы. Работа со словарями синонимов, антонимов, омонимов.
1
Текущий
30
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.
1
Текущий
31
Обучающее изложение «Первый снег».
1
Текущий
32
Работа над ошибками. Обобщение знаний о предложении.
1
Текущий
33
Состав слова (13 часов) Состав слова. Разбор слов по составу.
1
Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит каждая морфема.
Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов). Объяснять написание слов с точки зрения орфографии. Развитие орфографической зоркости, умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.
Знать значимые части слова, единообразное их написание, правописание суффиксов –ек, -ик, умение разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание, умение найти и проверить орфограммы в корне слова, различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях.
П:определять значение, которое приносит в слово каждая морфема, находить значимые части слова, объяснять их написание с точки зрения орфографии.
Р:уметь оценить правильность выполнения действия.
К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.
Текущий
34
Образование слов с помощью приставок.
1
Текущий
35
Разделительные твёрдый и мягкий знак.
1
Текущий
36
Контрольная работа №4 по теме «Правописание предлогов и приставок».
1
Итоговый
37
Работа над ошибками. Образование слов с помощью суффиксов.
1
Текущий
38
Правописание суффиксов -ек-, -ик-.
1
Текущий
39
Однокоренные слова.
Правописание гласных и согласных в корне слова.
1
Текущий
40
Удвоенные согласные в корне слова.
1
Текущий
41
Однокоренные слова и формы слова.
1
Текущий
42
Правописание соединительных гласных в сложных словах.
1
Текущий
43
Повторение основных орфограмм корня.
1
Тематический
44
Контрольная работа №5 по теме «Состав слова».
1
Итоговый
45
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
Текущий
46
Слово как часть речи
(3часа)
Различие и общность частей речи.
1
Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.
Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.
Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять существительное, прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.
П:различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении; доказывать принадлежность слова к определённой части речи; сравнивать лексическое и грамматическое значение слова.
Р:сохранять в памяти поставленную задачу, оценивать свои успехи в учебной деятельности, ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
К:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Текущий
47
Грамматические значения частей речи.
1
Текущий
48
Распределение слов по частям речи. Роль частей речи в предложении.
1
Текущий
49
Имя существительное (15 часов) Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
1
Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа имени существительного. Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.
Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Развитие орфографической зоркости, умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.
Умение определять одушевлённость и неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных; умение составить текст-повествование на основе личного опыта; общеучебное умение сравнивать грамматические признаки имён существительных. Умение определить склонение имени существительного, умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием. Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями, умение найти известные орфограммы. Умение верно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе, навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных при наличии вариантов падежных окончаний; представление о выдающихся людях своей страны.
П: находить имена существительные, определять их особенности, анализировать имя существительное как часть речи, применять алгоритм при определении падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения; использовать в речи несклоняемые имена существительные.
Р:сохранять в памяти поставленную задачу, оценивать свои успехи в учебной деятельности, ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
К:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека, понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Текущий
50
Число и род имён существительных.
1
Текущий
51
Алгоритм определения падежей имён существительных.
1
Текущий
52
Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.
1
Текущий
53
Три склонения имён существительных.
1
Текущий
54
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
1
Текущий
55
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
1
Текущий
56
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
1
Текущий
57
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
1
Текущий
58
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
1
Текущий
59
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
1
Текущий
60
Склонение имён существительных во множественном числе.
1
Текущий
61
Склонение имён существительных во множественном числе.
1
Тематический
62
Контрольная работа №6 по теме «Имя существительное».
1
Итоговый
63
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
Текущий
64
Имя прилагательное (7 часов )
Имя прилагательное.
Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи.
1
Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Развитие орфографической зоркости, умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.
Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык написания падежных окончаний имён прилагательных во всех формах; умение сделать анализ имени прилагательного как части речи; представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.
П: уметь определять склонение имён прилагательных; определять безударные окончания имен прилагательных, способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе; образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.
Р: сохранять в памяти поставленную задачу, оценивать свои успехи в учебной деятельности, ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
К:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека.
Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Текущий
65
Безударные окончания имён прилагательных.
1
Текущий
66
Склонение имён прилагательных.
1
Текущий
67
Склонение имён прилагательных.
1
Текущий
68
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
1
Текущий
1.03
69
Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное».
1
Итоговый
3.03
70
Работа над ошибками. Разбор имени прилагательного как части речи.
1
Текущий
71
Местоимение
(6 часов) Местоимение как части речи.
1
Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Развитие орфографической зоркости, умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.
Умение определить лицо, число и падеж личного местоимения; навык склонения личных местоимений; представление об особенностях изменения личных местоимений по числам (значение числа); умение верно использовать местоимения в речи.
П: находить местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа, писать личные местоимения с предлогами, определять число, лицо и падеж личных местоимений.
Р: сохранять в памяти поставленную задачу, оценивать свои успехи в учебной деятельности, ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
К:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения, понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Текущий
10.03
72
Обучающее сочинение «Приход весны».
1
Текущий
73
Работа над ошибками. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.
1
Текущий
74
Склонение личных местоимений 3-го лица.
1
Текущий
75
Контрольная работа №8 по теме «Местоимение».
1
Итоговый
76
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
Текущий
77
Глагол (15 часов)
Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке.
1
Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа. Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени. Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени. Развитие орфографической зоркости, умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.
Умение определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в начальную форму. Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени, писать мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа. Умение определять спряжение глагола, писать безударные личные окончания глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени, писать –тся и –ться в глаголах. Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.
Умение дать характеристику глаголу как части речи; навык написания безударных личных окончаний глагола; представление о языке как об орудии воздействия на общество и человека.
П: применять алгоритм при определении спряжения глаголов, при написании личных окончаний глаголов I и II спряжений, различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями, отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов, сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание –тся и ться.
Р:сохранять в памяти поставленную задачу, оценивать свои успехи в учебной деятельности, ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
К:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Текущий
78
Прошедшее время глагола.
1
Текущий
79
Неопределённая форма глагола.
1
Текущий
80
Спряжение глаголов в настоящем времени.
1
Текущий
81
Спряжение глаголов в будущем времени.
1
Текущий
82
2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.
1
Текущий
83
Обучающее изложение «Зайчик».
1
Текущий
84
Работа над ошибками.и спряжение глаголов.
1
Текущий
85
Способы определения спряжения глаголов.
1
Текущий
86
Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
1
Текущий
87
Правописание глаголов на -тся и-ться.
1
Текущий
88
Глаголы-исключения.
1
Текущий
89
Разбор глагола как части речи.
1
Текущий
90
Контрольная работа №9 по теме «Глагол».
1
Итоговый
91
Работа над ошибками. Проверь себя.
1
Текущий
92
Имя числительное
( 2 часа )
Имя числительное.
1
Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов.
Умение дать характеристику числительному как части речи.
П: знать разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.
Р:сохранять в памяти поставленную задачу, оценивать свои успехи в учебной деятельности, ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
К:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Текущий
93
Имя числительное.
1
Текущий
94
Наречие
(5 часов) Контрольный диктант с грамматическим заданием в рамках промежуточной аттестации.
1
Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий
.
Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями
Умение дать характеристику наречию как части речи, определять значение и грамматические особенности.
Проверка знаний, умений, навыков.
П: находить наречие, ставить к ним вопросы, определять значение, образовывать наречия от имён прилагательных.
Р:сохранять в памяти поставленную задачу, оценивать свои успехи в учебной деятельности, ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
К:развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности; развитие этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям.
Итоговый
95
Работа над ошибками. Наречие.
1
Текущий
96
Наречие.
1
Текущий
97
Контрольная работа №10 по темам «Имя числительное», «Наречие».
1
Итоговый
98
Работа над ошибками.
1
Текущий
99
Повторение
(4 часа) Повторение. Слово. Словосочетание.
1
Развитие орфографической зоркости, умение правильно писать слова с изученными орфограммами. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
Навык звуко-буквенного, морфологического анализа, разбора слова по составу; навык нахождения главных и второстепенных членов предложения; умение создать текст разного типа; орфографическая зоркость. Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное, имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.
П: находить в учебнике и других книгах необходимую информацию; систематизировать знания об основных языковых единицах, давать определения им; определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности каждого типа предложений; сравнивать простые и сложные предложения, объяснять роль союзов в сложном предложении; выделять словосочетание из предложения, находить связь слов в словосочетании; определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по составленному плану;
пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.
Р: оценивать свои успехи в учебной деятельности, владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
К: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Текущий
24.05
100
Повторение. Предложение. Текст.
1
Текущий
26.05
101
Повторение. Части речи.
1
Текущий
30.05
102
Повторение правил правописания.
1
Текущий
31.05
