Урок русского языка
в 3 классе
УМК «Перспективная начальная школа »
Тема:
«Изменение существительных
по падежам».
[pic]
Учитель:
Борисова Татьяна Валентиновна
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Цель: дать первоначальное представление о склонении имён существительных.
Задачи:
знакомить учащихся с понятием «падеж», с названиями падежей, шестью парами падежных вопросов, способами определения падежей,
формировать критическое мышление учащихся, умение ставить вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (уметь действовать по алгоритму);
создать условия для воспитания культуры общения в паре, группе со сверстниками, воспитывать любовь к русскому языку.
Оборудование: компьютер, экран, карточки для учащихся, опорные таблицы,
Н.А. Чуракова. Русский язык: учебник для 3 класса в 2-частях. Часть 1.- М.: Академкнига, 2008 г.
Ход урока:
1.Актуализация знаний
- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас урок русского языка. Ребята, начать наш урок я хотела бы с поговорки: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости». Как вы её понимаете?
- Мы узнаём что – то новое и умнеем.
У.- Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в «сундучок», а когда нужно, достаём и используем. Сегодня на уроке нам как раз пригодятся знания, полученные ранее, для того, чтобы освоить новые знания. Вам предстоит много работать в парах, в группах. Желаю вам успехов.
-Давайте настроимся на урок.
1).Растирание ушных раковин и пальцев рук (разогревание рук, потирая их, помассировать мочки ушей, затем всю ушную раковину ладонями.)
2).Мелкая моторика
(Поочерёдно касаться пальцами рук и говорить: «Желаю (соприкасаться большими пальцами), успеха (указательными) большого (средними) во всём (безымянными) и везде (мизинцами). Удачи!
Минутка чистописания.
-А теперь откройте тетради и запишите число, классная работа…
-Мы отправимся с вами в путешествие –в море русского языка страны Грамматики.
- А что нам необходимо взять с собой в путешествие? (Дружбу, знания.) Чтобы оказаться в нужном месте, нам необходима волшебная палочка. И она есть у каждого из вас. Это ваша ручка. Сейчас мы пропишем ею волшебные знаки, и наше путешествие начнётся.
- Дайте характеристику первому звуку в слове грамматика. …Давайте правильно пропишем эту букву.
ггг го год ог
- Какие словарные слова на букву г вы знаете? Какой словарь нам поможет?( герой, горох, горячий). Назовите орфограммы. Запишите слова в строчку.
III. Создание проблемной ситуации.
-Молодцы! Продолжим наше путешествие. Посмотрите на карту. Что обозначено на ней коричневым цветом? (горы)Где вы об этом узнали? (на уроках окр.мира) .
-И нам по пути встретились горы и пригорки. Чтобы их преодолеть, надо выполнить задание.
Работа в группах.
На карточках слова: гора, горе, горы, горой, гору, , пригорок, горка, горняк, горный, горушка.
-Распределите слова в 2 группы.
- Почему вы распределили так? По какому признаку?
-Что скажете о словах 2 группы? (однокоренные слова).
- Давайте докажем, что эти слова – родственные. Разбор слов по составу.
-Что общего в словах 1 группы? (это одно и то же слово, одинаковый корень). Они все – существительные.
-Чем отличаются?( окончаниями), т.е. формы слов изменены.
-Какое из этих слов стоит в начальной форме? (гора).
- Почему у этих слов разные окончания? (они отвечают на разные вопросы).
- Кто мне скажет, как изменяются существительные? ( по числам и по команде вопросов.)
Изменение формы слов по команде вопросов имеет своё научное название. Вы знаете – какое? Хотите узнать? Откройте учебники.
IV. Введение в тему.
- Кто мне назовёт тему урока? (Изменение существительных по падежам). Всё ли вам понятно? (сущ. – это….)Какое слово вы слышите впервые? (падеж).
-А что это такое? Давайте продолжим наше путешествие и узнаем.
Целеполагание и мотивация.
- Можете мне сказать, о чём мы будем говорить на уроке?
(Сегодня на уроке мы будем говорить об имени существительном: повторим то, что знаем, если чего-то не знаем, то сегодня постараемся узнать.)
Изучение нового материала.
- Прочитайте задание к упражнению № 58.
Кошка привыкла к Тиме.
Тима скучает без кошки.
- - - - - - - -
Он налил кошке молока.
- - - - -
Мальчик напоил кошку.
- - - - -
Он подружился с кошкой.
- - - - - - -
Тима рассказал о кошке другу.
- - - - - -
- В каком предложении слово кошка - подлежащее? (1)
- Это слово стоит в этом предложении в начальной форме? (Да.)
- В каких предложениях кошка - второстепенный член предложения? (2-6).
- Это слово стоит там в других формах? (Да, в других.)
- Ты судишь только по окончаниям или ещё и по вопросам, на которые отвечает это слово в предложениях? (По окончаниям и по вопросам.)
- В какие словосочетания входит слово кошка? ( Скучает без кошки; налил кошке; напоил кошку; подружился с кошкой; рассказал о кошке.)
- На какие вопросы оно отвечает? (Без кого? кому? кого? с кем? о ком?)
- Докажите, что слово кошка в разных предложениях стоит в разных формах.
- Продолжите высказывания: (слайд № 5)
(После того, как дети назовут все вопросы, на которые отвечает имя существительное в тексте, по щелчку мышью открыть запись на слайде:
кто? что? кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чём?)
( По щелчку мышью открыть запись на слайде: окончание.)
V. Прочитайте в учебнике на странице 61 подсказку Летучей Мыши
- Какой вид работы мы с вами выполняли? (Изменение имён существительных по вопросам.)
- Кто из вас знает, каким одним словом можно заменить эту длинную фразу? (Выслушать ответы детей).
- Изменение имён существительных по вопросам называется склонением или изменением по падежам. (слайд № 6)
Можно ли одну форму слова заменить другой, не меняя предложения? (- Нет, потому что тогда ломается предложение, теряется его смысл, нарушается логическое построение._
— Получается, что только в нужной форме слова могут войти в предложение. Значит, мы должны научиться изменять форму слова или правильнее будет сказать изменять слова по падежам.
— Так для чего нужны падежи?( чтобы правильно изменять формы слов)
—Хотите узнать что-то из истории падежей? А мы с вами будем внимательно слушать. Для начала запомните, что в русском языке 6 падежей.
2) Знакомство с названиями падежей.
Слово падеж произошло от латинского слова CASUS падение. Ещё греческие учёные заметили, что имена существительные имеют прямую (основную) форму и косвенно, то есть, отклоняются от прямой. Отсюда и термин склонение. Слова склоняются “падают” той или иной формы. В русском языке 6 падежей, в немецком 4, а у финнов 15.
Сейчас я вас познакомлю с названиями падежей. И расскажу грамматическую сказку.
Прочитать сказку Е. Мережинской «Откуда пошли названия падежей»:
Он ещё не родился, а уже думали, какое имя ему дать, и решили назвать — именительный.
Родился — стал родительный. Это имя ему ещё больше понравилось.
Но он был малышом, ему всё давали, и он стал дательным.
Но он был ещё и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал винительным.
Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал творительным.
Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь предложным.
- У падежей как-то спросили:
- А зачем вы нужны существительным?
- Без нас никак нельзя. Мы указываем на отношение хозяина Существительного к другим словам в предложении.
- А как именно?
- Указываем, на отношение действия и места (идти лесом, сидеть на стуле), действия и орудия (бить молотом, рисовать карандашом), действия объекта (читать книгу, собирать ягоды и так далее).
-Сейчас я покажу общепринятое сокращение в названиях падежей, и мы просклоняем слово ….
- Посмотрите на слайд. На нём записаны названия всех падежей и их сокращённое обозначение. (слайд № 8)
-
3). Знакомство с приёмами запоминания падежей. (2 мин.)
- А сейчас мы познакомимся с приёмом запоминания падежей. (слайд № 9)
- Твои прапрапрабабушки и прапрапрадедушки запоминали порядок падежей с помощью шутливой присказки:
-
4) заполнение таблицы «ЗХУ»
-Давайте заполним 1 колонку таблицы, что мы уже знаем по нашей теме урока
(слайд № 10)
Знаю Хочу узнать
Узнал
Что нужно делать, чтобы правильно определять падеж имён существительных.
- Что вы ещё хотите узнать сегодня на уроке и на следующих уроках? Запишите, посоветовавшись в парах. (Высказывания детей записываются во 2 столбик таблицы).
- А вот третью колонку заполните в конце урока.
5). Знакомство со способами определения падежей. (4 мин.)
- Познакомимся со следующей таблицей. (слайд № 11)
- Для верного определения падежей очень важно запомнить, на какие вопросы отвечают существительные в разных падежах.
- Давайте определим падежи у этого слова во всех остальных предложениях. Что для этого нужно сделать?
6). Знакомство с алгоритмом определения падежей. (слайд № 13) (2 мин.)
определи словосочетание, в которое входит это слово;
поставь к этому слову вопрос от слова-командира;
проверь, какой именно это падежный вопрос.
7). Упражнения в определении падежей имен существительных. Разноуровневая работа в парах.
- На листочках записаны пословицы и простые предложения. Нужно указать, в каком падеже стоит слово «труд»:
Человек трудом красен.
Терпенье и труд всё перетрут.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
По труду о человеке судят.
Человек воспевает труд.
Есть много пословиц о труде.
- Что изменяется в словах при изменении его по падежам?
8). Проверка самостоятельной работы. (слайд № 15) (1 мин.)
5. Человек трудом красен. (Т.п.)
1. Терпенье и труд всё перетрут. (И.п.)
2. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Р.п.)
3. По труду о человеке судят. (Д.п.)
4. Человек воспевает труд. (В.п.)
6. Есть много пословиц о труде. (П.п.)
9). Стадия рефлексии. (1 мин.)
Что мы называем склонением?
Сколько падежей в русском языке?
К какому падежу относится существительное в начальной форме?
- Запишите третий столбик таблицы «Узнал». (слайд № 16)
VIII. Итог. (2 мин.)-Услышим скоро мы звонок,Пора заканчивать урок.
-Всё ли было понятно на уроке? Усвоил ли каждый из вас тему?
-Кто из вас испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно?
- На следующих уроках мы обязательно продолжим работу по теме «Изменение существительных по падежам».
- Оцените свою работу и работу своих товарищей на уроке, дополняя предложения: ( на слайде 17)
Мне понравилось на уроке …
Мне удалось на уроке…
Я порадовался на уроке за …
Я могу похвалить себя за …
Мне надо еще поработать над …
-Дома обязательно расскажите родителям о том, что узнали на уроке.
- Сегодня на уроке хорошо работали…
- Спасибо за урок. Желаю вам успехов в учебе. (слайд № 18)
IX. Домашнее задание:. (слайд № 19) (1 мин.)
Вспомнить всё то, о чём говорили сегодня на уроке.
Выучить названия падежей, вспомогательные слова, падежные вопросы.
Вспомнить алгоритм определения падежей.
Выполнить упражнение № 41 на стр. 35
Информационные ресурсы:
1. Н.А. Чуракова. Русский язык: учебник для 3 класса в 2-частях. Часть 1.- М.: Академкнига, 2008 г.
2 . Н. А. Чуракова, М.Л. Каленчук, Т.А. Байкова, О.В. Малаховская. Русский язык. 3 класс: методическое пособие для учителя.- М.: Академкнига, 2008 г.
Т.А. Байкова, О.В. Малаховская, Е.Р. Ерышева. Рабочие тетради для самостоятельных работ №1.- М.: Академкнига, 2008 г.
Иван Именительный падеж
Кто? Что?
Рубил
Родительный падеж
Кого? Чего?
Дрова
Дательный падеж
Кому? Чему?
Варвара
Винительный падеж
Кого? Что?
Топила
Творительный падеж
Кем? Чем?
Печку
Предложный падеж
О ком? О чём?
Человек (чем?) трудом красен.
Терпенье и (что?) труд всё перетрут.
Без (чего) труда не выловишь и рыбку из пруда.
По (чему) труду о человеке судят.
Человек воспевает (что?)труд.
Есть много пословиц о (о чём?) труде.
Человек (чем?) трудом красен.
Терпенье и (что?) труд всё перетрут.
Без (чего) труда не выловишь и рыбку из пруда.
По (чему) труду о человеке судят.
Человек воспевает (что?)труд.
Есть много пословиц о (о чём?) труде.
Человек (чем?) трудом красен.
Терпенье и (что?) труд всё перетрут.
Без (чего) труда не выловишь и рыбку из пруда.
По (чему) труду о человеке судят.
Человек воспевает (что?)труд.
Есть много пословиц о (о чём?) труде.
Человек (чем?) трудом красен.
Терпенье и (что?) труд всё перетрут.
Без (чего) труда не выловишь и рыбку из пруда.
По (чему) труду о человеке судят.
Человек воспевает (что?)труд.
Есть много пословиц о (о чём?) труде.
Человек (чем?) трудом красен.
Терпенье и (что?) труд всё перетрут.
Без (чего) труда не выловишь и рыбку из пруда.
По (чему) труду о человеке судят.
Человек воспевает (что?)труд.
Есть много пословиц о (о чём?) труде.
Человек (чем?) трудом красен.
Терпенье и (что?) труд всё перетрут.
Без (чего) труда не выловишь и рыбку из пруда.
По (чему) труду о человеке судят.
Человек воспевает (что?)труд.
Есть много пословиц о (о чём?) труде.
Человек трудом красен.
Терпенье и труд всё перетрут.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
По труду о человеке судят.
Человек воспевает труд.
Есть много пословиц о труде.
Человек трудом красен.
Терпенье и труд всё перетрут.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
По труду о человеке судят.
Человек воспевает труд.
Есть много пословиц о труде.
Человек трудом красен.
Терпенье и труд всё перетрут.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
По труду о человеке судят.
Человек воспевает труд.
Есть много пословиц о труде.
Человек трудом красен.
Терпенье и труд всё перетрут.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
По труду о человеке судят.
Человек воспевает труд.
Есть много пословиц о труде.
Человек трудом красен.
Терпенье и труд всё перетрут.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
По труду о человеке судят.
Человек воспевает труд.
Есть много пословиц о труде.
Человек трудом красен.
Терпенье и труд всё перетрут.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
По труду о человеке судят.
Человек воспевает труд.
Есть много пословиц о труде.
гора
горушка
горы
горой
гору
пригорок
горка
горняк
горе
горный
