Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти « Лицей №51»
План-конспект открытого урока обучения грамоте в 1 «Б» классе
с использованием элементов ТРИЗ по теме «Гласные буквы Е, е»
Подготовила: Ушакова Светлана Юлиевна
Программа: « Школа России»
Тип урока: урок изучения нового материала
Дата проведения: 09.10.15
Уровень: школьный
Цель урока: организовать деятельность учащихся (совместную и самостоятельную), направленную на формирование умения выделять в слове букву е, обозначающую два звука
Дидактические задачи:
познакомить с гласной буквой е, обозначающей два звука, её особенностями;
формировать умение использовать знаково-символические средства (схемы) для обозначения звуков;
формировать умение анализировать текст;
умение составлять речевое высказывание с опорой на иллюстрацию;
развивать фонематический слух, речь, внимание, мыслительную деятельность;
развивать навыки правильного и выразительного чтения;
расширить словарный запас;
воспитывать интерес к предмету, любовь к русской литературе;
формировать у учащихся интерес к самостоятельному чтению книг;
формировать у учащихся интерес к самостоятельному добыванию знаний;
формировать коммуникативные компетенции;
Формируемые УУД:
Личностные:
сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, развивать способность к самооценке.
Регулятивные:
формулировать тему и ставить цели, планировать свои действия с помощью учителя, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме, осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
Познавательные:
моделировать различные языковые единицы, извлекать информацию, представленную в разных формах, перерабатывать и преобразовывать информацию, использовать на доступном уровне логические приемы мышления, составлять связный текст по иллюстрации, классифицировать буквы, слова по их значению.
Коммуникативные:
допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, уметь слышать и слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Применяемые технологии:
технология решения изобретательных задач
технология совместного обучения
технология модульного обучения
игровые технологии
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная
в парах, в группах
индивидуальная
Планируемые результаты:
ученик научится распознавать букву е, выделять букву в словах, соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, давать характеристику звуку, определять ударный слог, составлять речевое высказывание;
ученик научится организовывать своё рабочее место, пользоваться учебником как источником информации, научится наблюдать, анализировать, обобщать языковой материал, регулировать свою деятельность, оценивать свою деятельность;
ученик получит возможность научиться вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом, с пониманием относиться к проблемам и трудностям другого человека.
Оборудование:
Мультимедиапроектор
Компьютер учителя
Интерактивная доска SMART
Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской. ОАО "Издательство "Просвещение"
Учебник «Азбука», часть 1
Тетрадь для печатания.
Звуковые подвижные схемы.
Деятельность учащихся
Приложение
Универсальные учебные действия (УУД)
Организационный момент. Мотивация к уроку.
Цель: включить детей в деятельность; организовать самооценку предстоящей деятельности; воспитывать культуру поведения на уроке.
Наши буковки проснулись,
Нам всем мило улыбнулись.
Можно начинать урок,
К нам пришел в класс Ветерок.
Невидимка-ветерок
Посидит у нас урок.
Незаметный он на вид.
Но на нас всегда глядит.
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
- Вы чувствуете дуновение ветра?
- Пусть сегодня на уроке благоприятствует тёплая дружеская атмосфера.
- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
-Как вы думаете, что для этого нужно?
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность рабочего места.
Дети:
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
Высказывают свои предположения
[pic]
Личностные:
Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность.
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель: фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности, закрепить полученные знания.
1. Игра «Алфавит»
Повторение гласных букв
-Повторим буквы, обозначающие гласные звуки.
- Все ли гласные буквы мы назвали?
- Сколько всего гласных букв? (10)
(Элемент ТРИЗ)
Цель: (классификационная Да – Нет: работа с признаками, значения которых не упорядочиваются в ряд
- Я загадала букву. Вы можете задавать любые вопросы, на которые можно ответить «Да» или «Нет».
(Загаданные буквы – А,О,У,Ы,И)
2. – Повторим. Какие буквы гласных служат для обозначения твёрдости согласных? Выложите их в 1столбик
– Какая известная нам буква гласных служит для обозначения на письме мягкости согласных? Выложите ее во 2 столбик
-На какие две группы разделили гласные буквы?
Предлагаю 10 учащимся по желанию выйти к доске, выбрать синюю или зеленую фишки. 5 человек - Синие, и 5 – Зеленые.
-Разделите гласные буквы на две группы (на зелёный фон поместите гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных, на синий фон – гласные буквы, которые пишутся после твёрдых согласных.
Если знаете, поместите остальные буквы.
Проверьте себя!
(Элемент Моделирования)
Предлагаю 2 учащимся по желанию выйти к доске, выбрать синюю или зеленую фишки.
-Расположите карточки рядом с соответствующими гласными буквами.
-Сделаем вывод, продолжите фразу:
-Мы повторили ...
-Гласные буквы делятся на …
-Я знаю гласные буквы, которые пишутся после твердых согласных…, мягких согласных…
-Я умею делить …
Работают с интерактивной доской «цепочкой»
После того, как гласная буква изменила цвет, дети называют её хором.
- Это буква гласного?
Да
-Она стоит в начале слова Ира?
-Нет
И т.д.
Выкладывают «угаданные» гласные буквы на магнитную доску
А И
О
У
Ы
Гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных, и гласные, которые пишутся после твёрдых согласных
Работают с интерактивной доской
Две группы по 5 человек Первая – Синие
Вторые – Зеленые помещают буквы на нужный фон
2-ое учащихся у магнитной доски выкладывают синие фишки рядом с буквами А,О,У,Ы
Зеленую рядом с буквой И
(гласные буквы)
(гласные буквы, которые пишутся после мягких согласных, и гласные, которые пишутся после твёрдых согласных)
(а о у ы)
(и)
(гласные буквы на группы)
[pic]
Цифровой ресурс:
[link]
[pic]
[pic]
Коммуникативные:
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков; структурирование знаний; осуществлять анализ и синтез
Познавательные:
извлекать информацию, представленную в разных формах; знаково-символическое моделирование; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; слушать и слышать других
Личностные:
развитие познавательных интересов, учебных мотивов; умение чувствовать красоту и выразительность речи.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации; осуществлять анализ и синтез; структурирование знаний.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме
Познавательные:
знаково-символическое моделирование; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Личностные:
интерес к изучению языка; к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
4. Первичное закрепление нового материала.
Цели: формировать умение использовать знаково-символические средства (схемы) для обозначения звуков, букв; развивать умения искать необходимую информацию для решения задач
1. Расположи букву Е на «Ленте букв»
2. Дифференцированная работа
1 группа
Игра «Живые звуки».
- Составьте «живые схем» слов, в которых буква Е обозначает два звука. Одна группа детей под руководством учителя составляет схемы слов ели, роет
2 группа
Игра «Мы присядем».
Игра на материале прямых и обратных слогов.
-Прочитайте слоги: не, пе, ре, ве, ше, че, ге, се, же, еш, ер, ел, ет, ек, ев. Посадите гномиков в зависимости от мягкости и твёрдости согласного звука на кресло или на тумбочку. На кресло посадите гномиков, которые несут слог с мягким согласным звуком, на тумбочку посадите гномиков, которые несут слог с твёрдым согласным звуком.
-Назови слоги, в которых буква Е обозначает два звука. С любым из слогов составьте слово
Один ученик располагает
Класс проверяет, оценивает
Ученики, выполняющие роль звуков, должны взять соответствующие фишки и выстроиться так, чтобы получилось слово. Каждый ученик даёт характеристику своему звуку, а гласный «звук» обозначает себя буквой. Группа оценивает правильность выполнения работы
Группа детей договаривается об очередности работы, «сажает» слоги на кресло или на тумбочку
оценивает правильность выполнения работы
[pic]
[pic]
Личностные УУД:
- формирования мотивов достижения и социального признания.
Коммуникативные УУД:
- владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения;
-учёт разных мнений и умение обосновать собственное.
Познавательные УУД:
- синтез- составление целого из частей, в том числе самостоятельное достижение с восполнением недостающих компонентов
Регулятивные УУД:
-волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии
4. Развитие учебно-языковых, речевых и правописных умений.
Цели: развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи.
(Копилка образных характеристик)
(В основу методики рассказа по картинке положен инструментарий для формирования системно-диалектического способа мышления, разработанный в теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).
1. Работа в «Азбуке» с иллюстрацией.
-Откройте «Азбуку» на стр. 72.
-К какой сказке нарисована иллюстрация?
- Кто изображён в центре?
- Чему удивляются люди?
- Как они одеты?
- Какое время года изображено?
- По каким признакам вы это определили?
- Какая птица нарисована?
- Какой зверь изображен?
- О чём мечтали люди, когда придумывали сказку о Емеле, который ездил на санях без лошадей?
-Назовите «сани без лошадей» в реальной жизни
- Сказки, которые люди придумали очень давно, называются русскими народными. Все их знали, пересказывали детям из поколения в поколение, но никто не знал, кто же придумал ту или иную сказку первым. Поэтому их и называют народными.
- Какие ещё чудеса происходили с Емелей в сказке?
2. Работа с пословицами.
- Прочитайте пословицы на стр. 72 «Азбуки».
- Чему они нас учат?
−Подчеркните все буквы Е.
3. Работа с текстом.
– Прочитайте слова и предложения на стр. 74.
- В каких словах буква Е обозначает два звука, а в каких – один?
-Подберите к схеме предложение (по выбору), Прочитайте предложение.
5.Работа с антонимами.
стр. 74.
старые – новые
высокие – низкие
толстые – тонкие
- Сколько звуков на конце слова обозначает буква Е в этих словах? Почему?
6. Работа с однокоренными словами.
- Образуйте однокоренные слова.
- Напечатайте их в тетради для печатания. Выделите корень слов.
-Сколько звуков обозначает буква Е в этих словах? Почему?
осины – осиновые
ели – еловые
7. Самостоятельная работа с текстом
а) Прочитайте текст «Лес» на стр. 74.
Выполните заданий к тексту.
б) Работа с заданиями повышенного уровня «Соображалки» (для желающих)
- Назовите картинку и схему, соответствующую данному слову,
в котором: -2 слога и все согласные звуки твёрдые –
-2 слога и все согласные звуки мягкие
-«По щучьему велению»
-О транспорте на колёсах: машинах, мотоциклах. Чтобы они сами перевозили людей и грузы.
-О телевизоре, когда придумали сказку о тарелке и яблочке. О самолётах, когда придумали сказку о ковре-самолёте. И т. д.
Ответы детей.
Читают.
Рассуждают.
Подчёркивают буквы Е, е.
Проверяют по эталону
Оценивают себя («светофорики»)
Выборочное чтение слов, где буква е обозначает 2 звука.
В тетради печатают слова и рисуют схемы.
Проверяют по эталону.
Оценивают себя
Читают слова, подбирают антонимы, проверяют по эталону, Оценивают себя
-два
-находится после гласных звуков
Печатают слова, выделяют корень.
-Два.
Проверяют себя по эталону
Оценивают себя по эталону
Читают, Находят предложения о лесе. Подчеркивают слова, в которых буква Е обозначает два звука
Выполняют задания
Проверяют по эталону
Оценивают себя
Работают у доски «цепочкой»
Дети маркером на доске соединяют картинку со схемой и обосновывают свой выбор
Твердые – ивы, свои
Мягкие – лини, реке.
Оценивают себя
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения; умение слушать собеседника.
Личностные:
умение осознавать и определять эмоции других людей; интерес к чтению.
Познавательные:
извлекать информацию, представленную в разных формах, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез.
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков;
поиск и выделение необходимой информации;
синтез-составление целого из частей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Личностные:
эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое слово.
Коммуникативные:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
5. Подведение итогов. Рефлексия.
Цели: рефлексия деятельности на уроке; самооценка собственной деятельности.
- Вернёмся к целям, которые мы обозначили себе в начале урока
- Со всем ли справились?
- Что показалось самым интересным?
- Что для каждого из вас оказалось самым сложным?
- Что узнали на уроке?
- Чему научились на уроке?
- Что еще захотелось узнать по теме?
- О чем хотите рассказать друзьям?
- Дополните одну из фраз:
- Вы хорошо потрудились на уроке. Возьмите карандаши и нарисуйте для Ветерка своё настроение, с которым вы уходите с урока.
- Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. Скажите друг другу доброе слово. Спасибо за урок.
Сегодня на уроке я узнал
Мне понравилось …
Мне было трудно …
[pic]
[pic]
Личностные:
Уметь оценивать результат своей работы.
Регулятивные:
Оценивать свои достижения.
Заместитель директора по УВР _______________________/Дидковская И.И.
6
