Класс: 1
Тема урока: Загадка звука [й,] и буквы Й
Предмет: русский язык
Тема урока: Загадка звука [й,] и буквы й
Цель: познакомить с отсутствием способности буквы Й образовывать слог, с переносом слов с буквой й.
Задачи:
Создавать условия для формирования представлений у учащихся о звуке [й,] как о мягком звонком согласном звуке; а также условия для понимания того, что буква й не несёт слогообразующей роли;
Содействовать развитию мыслительных операций; умения работать самостоятельно
Способствовать воспитанию культуре общения на уроке.
УУД
Личностные: формирование отношения к своей работе.
Регулятивные: формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной целью, сравнивать свой ответ с образцом.
Коммуникативные: формирование способов участия в совместной деятельности с учителем и сказочными персонажами (постановка вопросов, определение целей урока)
Познавательные: систематизация представлений о звуке [й,] и букве й.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
Формы организации класса: фронтальная, индивидуальная.
Ход урока:
I.Самоопределение к учебной деятельности (организационное начало).
Здравствуйте, ребята. Давайте правильно сядем, проверим посадку. Запишем число.
Учитель: - Найдите новую тему на странице 35.
-Какое условное обозначение видите? Каким по счёту будет наш урок по этой теме?
II.Актуализация опорных знаний.
Учитель (У.):- Вспомните, какие герои вместе с нами путешествуют по волшебной стране. Что вчера случилось с животными? (Потерялись в тумане).
У:- Но мы не напрасно потрудились, обязательно поможем животным вновь появиться и ожить.
Анишит-Йокоп (А – Й) (появляется её фигурка): Здравствуйте, друзья! Слышу, о чём вы тут говорите. Хочу предупредить, что я применила к животным очень сильное волшебство. Того, что вы выполнили вчера с Мишей и Машей недостаточно, чтобы оживить животных по – настоящему.
У: Ребята, мы ведь поможем Маше и Мише?
А-Й: Маша и Миша прекрасно различают буквы гласных и согласных. А вы различаете? Докажите. Кто из вас перечислит все буквы гласных?
У: Какой подсказкой учебника мы можем воспользоваться? (Столбиком алфавита)
А-Й: А теперь перечислите все буквы согласных. Буква й гласная или согласная? Как догадались? (Согласная, потому что в столбике учебника она выделена зелёным, а не красным цветом). Как думаете, о какой особой букве будет говорить на уроке? (Слайд 2)
У: Ну что, А-Й, хорошо справились ребята с заданием, помогли Маше и Мише?
А-Й: Да, молодцы.
У: чтобы получить новые знания, посмотрите на условное обозначение в учебнике, у меня оно на экране (Слайд 3). Как расшифровать эту запись? (Нужно вернуться в музейный зал на стр. 12-13). Откройте нужные страницы.
У: Итак, дети, мы должны понять, образует ли звук [й,] слог? (Слайд 4)
III.Открытие нового.
У: Выполните задание упражнения 10. (Работают). Проверьте правильность выполнения задания. (Слайд 5).
У: У кого так? Поставьте плюсик. Вернёмся к главному вопросу: звук [й,] составляет отдельный слог? (Нет, звук [й,] входит в состав слога, но не образует слог). Как поступить при делении слов на слоги, если встретил букву Й? (Нужно оставить букву й на строке, а остальную часть слова перенести). К какому слогу её отнесём? (К предыдущему).
IV.Фиксация нового знания.
У: Откройте с 36. Прочитайте задание. (Напиши слова змей и змеи. Произнеси их! Какими звуками они различаются? Раздели каждое из этих слов на слоги. Почему получилось разное количество слогов?)
Дети выполняют задание поэтапно, читая задание по 1 предложению.
У: поставьте запятую после слова чайка, далее запишите слова змей, змеи, укажите количество слогов (самостоятельно). Проверим. (Слайд 6).Сколько слогов получилось? Почему разное количество?
У: Я думаю, А-Й, что дети всё поняли. Они даже ответят на такой вопрос: звук [й,] или [и] образуют слог? (Слайд 9) (Неправильный ответ исчезает).
У: Почему звук [й,] не образует слог? (Он согласный, только гласные звуки образовывают слоги).
А-Й: Все согласные бывают твёрдыми или мягкими, звонкими или глухими. Воспользуйтесь звуковым столбиком, чтобы сделать вывод о том, каким является звук [й,]. (Звук [й,] является мягким звонким согласным звуком).
Ворон: Прочитайте вывод из всего сказанного на уроке, прежде чем приступить к выполнению следующих заданий.
У: Прочитайте вывод, который подготовил для вас мудрый ворон. ([й,] – звонкий мягкий согласный звук).
Самостоятельная работа.
У: Найдите упражнение 11. Прочитайте текст задания. Прочитайте стихотворение. Какие вопросы по содержанию стихотворения? (Учитель демонстрирует картинки с изображением животных, упоминающихся в тексте. Слайды с 10 по 14).
Прочитайте 2 часть задания. Как будете выписывать названия животных? (Через запятую). А с какой буквы? (Первое слово – с заглавной, остальные – со строчной). Почему? (Это не имена). Что ещё нужно сделать? (Разделить слова на слоги). Приступайте к выполнению (Самостоятельная работа).
Проверка.
У: Какие слова вы выписали? Читайте по цепочке по 1 слову, не забывайте чётко делить слова на слоги, называть количество слогов в каждом слове. Алгоритм: сой - ка, в слове 2 слога. (Слайды 15-16). (После каждого слова ребёнок, у которого верно выполнено деление на слоги ставит +).
У кого всё верно?
У: Молодцы (Слайд 17). А-Й, ты нами довольна?
А – Й: Спасибо вам, ребята, что внимательно меня слушали, не подвели учителя. С нетерпением буду ждать новых встреч с вами. До свидания.
V.Рефлексия.
У.: До свидания, А. –Й. Ребята, понравился ли вам наш урок? Что запомнилось больше всего? Что важного вы узнали? Какими знаниями поделитесь с родителями и детьми, по болезни пропустившими урок? Поднимите руки, кто из вас прекрасно потрудился, всё понял? Кто очень старался, но некоторые вопросы у вас остались? Сейчас давайте попрощаемся с нашими гостями и сдадим тетради. Спасибо за работу на уроке.
4
