Тема урока: Таблица умножения и деления с числом 5.
Цель: Создать педагогические условия для освоения таблицы умножения с числом 5 и соответствующих случаев деления.
Задачи:
1) обучать составлению задач по рисунку;
совершенствовать навыки решения задач действием умножения;
закреплять знания таблицы умножения и деления на 2,3,4,5;
развивать логическое мышление, внимание.
Воспитывать чувство взаимопомощи, прививать интерес к предмету.
Ход урока.
Орг. момент.
-Итак, друзья,
внимание!
Вновь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнем сейчас урок!
II. Домашнее задание.
Проверка дом. Зад.
III. Запись числа.
- Ребята, откройте тетради.
- Назовите сегодняшнее число? (12)
- Какое число было вчера? (11)
- А какое будет завтра? (13)
- Назовите день недели? (среда)
- Какой по счёту это день недели? (третий)
IV. Составление плана урока.
- Ребята, давайте попробуем составить план нашего сегодняшнего урока.
- С чего начнём урок? (устного счёта)
- Что будем делать потом? (знакомиться с новой темой)
- Чем ещё будем заниматься? (закреплять тему урока)
- Что сделаем в конце? (подведём итог)
V. Устный счёт.
1) Чтобы быстро считать,
Задачи без труда решать,
Нам надо себя тренировать.
В математике любая работа
Не обходится без устного счёта.
2) Карлсон на завтрак съел 4 плюшки, а пирожных - в 2 раза больше. Сколько пирожных съел Карлсон за завтраком? 4 · 2=8(п.)
Чтобы спрятаться от неряхи брюки пробежали 18 м, а рубашка на 9 м меньше. Сколько метров пробежала рубашка, убегая от неряхи?
18 – 9=9(м)
В ящике с апельсинами сидел Чебурашка. Апельсины весили 12кг, а Чебурашка - в 2 раза меньше. Сколько кг весил Чебурашка? 12:2=6(кг)
Дядя Фёдор поймал 13 рыб, а Шарик - на 6 рыб меньше. Сколько рыб поймал Шарик? 13-6=7(р.)
Крокодил Гена сделал 7 подарочных коробок, а Чебурашка – на 2 коробки меньше. Сколько подарочных коробок сделал Чебурашка.? 7-2=5
- Расположите полученные результаты в порядке возрастания
6 7 8 9
Предлагает увеличить каждое число в ряду в 5 раз.
- Подводящий диалог по формулированию учебной задачи:
- Что вызвало у вас затруднение?
- Что еще не умеете делать?
- Чему надо научиться?
- Что для этого нужно сделать?
(составить таблицу умножения на 5, решать задачи примеры)
Организует работу по составлению таблицы на 5 на стр. 40 учебника
- Почему первым в таблице умножения рассматривается случай 5 · 5? (предыдущие случаи уже известны)- - Замените произведение 5 · 5 суммой.
- Что значит 5 · 5? (по 5 взять 5 раз). Чему равно произведение?
- Что происходит со вторым множителем? (увеличивается на 5)
- Как изменится произведение с увеличением одного из множителей?
По «цепочке» заполняем 1 столбик.
Организует проговаривание нового знания по заполненной таблице с использованием алгоритма
(5 · 5=25 - если произведение разделить на один из множителей, то получим второй множитель;
5 · 6 =30, 6 · 5=30 - от перестановки множителей произведение не меняется, 30:5=6,
30:6=5;
5 · 7=35 - аналогично
5 · 8; 5 · 9 -аналогично
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Раз - руки вверх махнули
И при том вздохнули
Два - три нагнулись. пол достали
А четыре - прямо встали и сначала повторяем.
Воздух сильно мы вдыхаем
При наклонах выдох дружный
Но колени гнуть не нужно.
Чтобы руки не устали,
Мы на пояс их поставим.
Прыгаем как мячики
Девочки и мальчики
Самостоятельная работа с самопроверкой .
Организует самостоятельную работу на уроке с проверкой по эталону
Стр.55 №2
VIII. Работа в тетради.
- Прочитайте задание № 3.
- Какие результаты получились?
- Ученик читает задание № 4.
- Подумайте, как выполним это задание? Докажите
Р=(а+в)*2
- Посмотрите на следующее задание.
- Что нужно сделать?
- Выполните задание самостоятельно.
- Проверим, что получилось?
- №6 - устно
IX. Итог урока.
- Наш урок подошёл к концу.
- Давайте подведём итог урока.
X. Выставление оценок.
