В т.ч. НРК
Сатка – город «синего» камня.
Я живу в Челябинской области.
Мой край – Южный Урал.
Еловые леса саткинской земли.
Продукция Саткинского хлебокомбината на нашем столе.
Уральские горы.
Животный мир Южного Урала.
Окунь, карась – рыбы водоемов Саткинского района.
Рысь – редкий хищник наших лесов.
Редкие животные Урала – пятнистый олень, косуля.
Осенняя погода на Южном Урале.
Отвалы и карьеры – раны саткинской земли.
Лиственные деревья нашего парка.
Лось - самое крупное животное парка «Зюраткуль».
Перелетные птицы нашего края.
Красота уральских лесов.
Пушистые жители наших лесов.
Щука - главная речная и озерная "разбойница".
Вязовая роща – памятник природы в парке Зюраткуль.
Саткинский чугуноплавильный завод.
Приметы поздней осени.
Магнезит – богатство Саткинского района.
Хищные птицы нашего края.
Редкая птица наших лесов – беркут.
Наш город. Стадион «Труд».
Верблюд – символ Челябинской области.
Хариус - рыба горных рек.
Чебак – уральское название плотвы.
Профессии наших родителей.
Сердце-озеро Зюраткуль.
Швейная фабрика в нашем городе.
Челябинск - столица Южного Урала.
Бурый медведь – самый крупный хищник нашего края.
Жизнь птиц зимой.
Почтовое отделение в поселке Первомайский.
Празднование Нового года в нашей школе.
Зима на Южном Урале.
Хвойные деревья в парке Зюраткуль.
Спортивно-тренировочный комплекс «Олимп».
Забота о зимнем отдыхе детей в нашем городе.
Барсук – редкое животное наших лесов.
Налим - крупный хищник наших озер.
Фонтан - скульптура из голубого льда среди уральской тайги.
Зимующие птицы нашего края.
Ай – лунная река.
Большая буква в названиях городов Челябинской области.
Большая буква в названиях рек и озер Челябинской области.
Мой домашний адрес.
Животные национального парка Зюраткуль.
Весенние приметы.
Всероссийский детско-юношеский фестиваль-конкурс «Волшебный микрофон».
Перелетные птицы нашего края.
Сатка - шахматная столица Урала.
Весна в нашем крае.
Редкие бабочки Челябинской области.
Саткинский район – пещерный край.
Поселок Первомайский.
Саткинский краеведческий музей.
Спорт в нашем городе.
Стена – барельеф и Вечный Огонь в честь воинов – саткинцев.
Первоцветы наших лесов и парков.
Таёжные леса Саткинского района.
Туризм в Саткинском районе.
Ягоды в наших лесах.
Воспитывать культуру межличностного общения. Использование разнообразных средств связи между высказываниями.
Составление и запись небольшого рассказа «Хлеб» под руководством учителя. Продукция Саткинского хлебокомбината на нашем столе.
Формировать умение выполнять инструкции, следовать простейшим алгоритмам. Формировать представление о добре и зле.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Лось - самое крупное животное парка «Зюраткуль».
Связное, доступное выражение своих мыслей. Владение диалогом (активное участие в беседе, связное доступное выражение своих мыслей).
Описание несложного знакомого предмета по коллективно составленному плану в виде вопросов. Воробей.
Формировать умение выполнять инструкции, следовать простейшим алгоритмам. Воспитывать стремление оказывать помощь, чувство милосердия.
Составление небольшого рассказа на предложенную учителем тему «Осенний лес». Красота уральских лесов.
Связное, доступное выражение своих мыслей. Умение правильно вести себя в природе.
Написание изложения «Ястреб» под руководством учителя по данным вопросам. Хищные птицы нашего края.
выполнения задания.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Использование разнообразных средств связи между высказываниями.
Составление и запись небольшого рассказа самостоятельно по серии картинок о школьных занятиях.
Воспитывать привычку добросовестно выполнять обязанности члена коллектива. Воспитывать стремление к самовыражению, участию в общественных делах.
Описание несложного знакомого предмета по плану в виде вопросов. Иней.
Связное, доступное выражение своих мыслей.
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Жизнь птиц зимой.
Использование разнообразных средств связи между высказываниями.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным. Адрес на конверте.
Формировать умение самостоятельно рассуждать, делать выводы. Связное, доступное выражение своих мыслей.
Написание изложения «Ромашки в январе » под руководством учителя по данным вопросам.
Формировать умение устанавливать простые закономерности.
Описание несложных знакомых предметов по коллективно составленному плану в виде вопросов. Моя любимая игрушка.
Воспитывать культуру межличностного общения. Связное, доступное выражение своих мыслей.
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. «Забавы детей зимой». Забота о зимнем отдыхе детей в нашем городе.
Использование разнообразных средств связи между высказываниями.
Описание несложной знакомой картины «Зимний лес» по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Формировать умение устанавливать простые закономерности. Воспитывать культуру межличностного общения.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма товарищам. Адрес на конверте.
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя на тему «Животные национального парка Зюраткуль».
Воспитывать стремление оказывать помощь, чувство милосердия. Связное, доступное выражение своих мыслей.
Описание несложной картины о весне по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Использование разнообразных средств связи между высказываниями, связное, доступное выражение своих мыслей.
Восстановление несложного деформированного текста «Весенние приметы».
Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок под руководством учителя на тему «Мое любимое животное».
Формировать умение выполнять инструкции, следовать простейшим алгоритмам. Воспитывать стремление оказывать помощь, чувство милосердия.
Правильное составление простых распространенных предложений. Перелетные птицы нашего края.
Понимание последовательности выполнения задания. Воспитывать культуру межличностного общения.
Упражнение в составлении простых распространенных предложений. Сатка - шахматная столица Урала.
Воспитывать патриотическое отношение к своей родине.
Умение активно участвовать в беседе, отстаивать свою точку зрения.
Составление небольшого рассказа на предложенную учителем тему «Весна в нашем крае».
Способствовать овладению нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
Изложение под руководством учителя небольшого текста по данным учителем вопросам.
Развивать понимание своей роли в учебном сотрудничестве, использование разнообразных моделей общения.
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя о занятиях детей спортом. Спорт в нашем городе.
Формировать умение поддерживать и тренировать физические функции. Воспитывать чувство ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.
Формировать умение пользоваться средствами выразительности устной речи (темп, интонация, сила голоса).
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания о летних каникулах.
Владение диалогом (активное участие в беседе, связное доступное выражение своих мыслей).
Изложение под руководством учителя небольшого текста по данным учителем вопросам. «Скоро лето!».
Способность анализировать результаты своей деятельности. Воспитывать культуру межличностного общения.
Восстановление несложного деформированного текста. Ягоды в наших лесах.
Способствовать овладению монологической речью, преодолению психического напряжения, стеснения своего речевого нарушения.
Входной контрольный диктант.
Входной контрольный диктант.
Проверочный диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком».
Контрольный диктант по итогам четверти.
Контрольный диктант за 1 четверть.
Проверочный диктант по теме «Правописание безударных гласных».
Контрольный диктант по итогам четверти.
Контрольный диктант за 2 четверть.
Проверочная работа по теме «Названия предметов, действий, качеств».
Проверочный диктант по теме «Имена собственные».
Проверочная работа по теме «Правописание предлогов».
Контрольный диктант по итогам четверти.
3 четверть.
Контрольный диктант по итогам года.
Итоговый контрольный диктант за год.
Контрольное списывание по теме «Предложение».
Русский язык: учеб. для 4 кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида \ А.К.Аксенова Н.Г.Галунчикова. – М: Просвещение, 2007
Аксенова. А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002
Зикеева А.К. Практическая грамматика на уроках русского языка: Учеб.-метод. Пособие для работы с уч-ся 4-7 кл. спец. (коррекционных) образоват.
учреждений: В 4 ч. – М: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007
Манторова А.
Мосунов С.
Полякова А.
Учащиеся в основном понимают фронтальное объяснение учителя, но затрудняются делать выводы. Отличаются при выполнении заданий меньшей самостоятельностью.
Кузьмин Д.
Панкратов И.
Исмагилов А.
Гайнанов А.
Учащиеся с трудом усваивают программный материал. Характерно недостаточное понимание материала, низкая самостоятельность и темп усвоения.
Применять разнообразные виды помощи, поэтапное объяснение нового материала, смену видов деятельности
Добиваться правильного понимания прочитанного, постоянно закреплять имеющиеся навыки
Необходим контроль со стороны учителя при выполнении работы, поощрения, постоянно организованная деятельность.
Казарян Т.
Учащиеся овладевают учебным материалом на самом низком уровне. Знания усваиваются механически, быстро забываются. Нуждаются в индивидуальном подходе.
Вводить дополнительные приемы обучения, использовать помощь учащихся 1 группы, использовать разные формы поощрения.
Применять наглядный материал, постоянный контроль, ограничить объем работы, менять виды деятельности.
Индивидуальные задания накануне урока, повторение материала перед уроком, задания при помощи учителя
| Календарно – тематическое планирование. |
| № п/п | № четв | № темы | Содержание урока | Дата
| Кор рект. | примечание | Коррекционные задачи Воспитательный аспект | Казарян Т. 3кл. |
| 1 четверть - 43 часа |
| Повторение - 8 часов |
| 1 | 1 | 1 | Предложение. Нашей школе – 50 лет! |
|
| НРК | обобщать знания о связи слов в предложении, тексте: воспитывать любовь к родному языку; | Звуки и буквы. Соотнесение звука и буквы, различение звуков и букв. |
| 2 | 2 | 2 | Практическое построение простого предложения. Сатка – город «синего» камня. |
|
| НРК | развивать умение конструировать предложение; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение товарищей; | Слова, отличающиеся одним звуком. Четкое и графически правильное написание строчных букв и, й, ш. |
| 3 | 3 | 3 | Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Ии, Цц, Чч Шш, Щщ. Я живу в Челябинской области. |
|
| НРК | формировать умение применять на практике ранее приобретенные знания; способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Слова, отличающиеся последовательностью звуков в слове. Четкое и графически правильное написание строчных букв п, т, н и их соединений. |
| 4 | 4 | 4 | Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Лл, Мм, Яя. |
|
|
| коррекция памяти: быстроты и прочности вое приятия; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение, ответы товарищей; | Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу. Четкое и графически правильное написание строчных букв г, р, у и их соединений. |
| 5 | 5 | 5 | Заканчивание предложений. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Оо, Сс, 3з. |
|
|
| развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря; воспитывать ответственное отношение к учению; | Составление текста изложения « В лес за грибами» с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. |
| 6 | 6 | 6 | Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Xх, Жж. Мой край – Южный Урал. |
|
|
НРК | развивать восприятие зрительного образа, слова и моторного акта, связанного с его записыванием; способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Порядок букв в русской азбуке. Четкое и графически правильное написание строчных букв л, м, ц, щ и их соединений. |
| 7 | 7 | 7 | Входной контрольный диктант. |
|
| К/д | коррекция и развитие устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Алфавит. Четкое и графически правильное написание строчных букв ь, ы и их соединений. |
| 8 | 8 | 8 | Работа над ошибками. |
|
|
| развивать умение работать самостоятельно, применять изученные правила; воспитывать любовь к родному языку; | Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Четкое и графически правильное написание строчных букв ч, ъ, я и их соединений. |
| Звуки и буквы - 72 часа. |
| 9 | 9 | 1 | Алфавит. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Ее, Ээ. Еловые леса саткинской земли. |
|
| НРК | формировать умение проводить звукобуквенный анализ слои, сравнивать слова по написанию; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение, ответы товарищей; | Четкое и графически правильное написание строчных букв б, а, ю, ф, в, д, з и их соединений. Зимующие птицы нашего края. |
| 10 | 10 | 2 | Упражнение в написании слов в алфавитном порядке. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Вв, Бб. Животный мир Южного Урала. |
|
| НРК | способствовать развитию памяти учащихся; способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Нахождение слов в словаре. Четкое и графически правильное написание строчных букв э, х, ж, к и их соединений. |
| 11 | 11 | 3 | Звуки гласные и согласные. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Уу, Чч. Уральские горы. |
|
| НРК | развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя; побуждать у учащихся учебную мотивацию; | Четкое и графически правильное написание заглавных букв И, Ц, Ш, Щ, Ч и их соединений. Словарный диктант. |
| 12 | 12 | 4 | Составление и запись небольшого рассказа «Хлеб» под руководством учителя. Продукция Саткинского хлебокомбината на нашем столе. |
|
| св.р.
НРК | формировать умение выполнять инструкции, следовать простейшим алгоритмам; формировать представление о добре и зле; | Звуки гласные и согласные. Четкое и графически правильное написание заглавных букв Л, М, А и их соединений. |
| 13 | 13 | 5 | Употребление ь на конце слова. Окунь, карась – рыбы водоемов Саткинского района. |
|
| НРК
| способствовать развитию памяти учащихся; воспитывать ответственное отношение к учению; | Гласные буквы. Ласка - самый маленький зверек парка «Зюраткуль». |
| 14 | 14 | 6 | Правописание ь на конце слова. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Рр, Фф. Рысь – редкий хищник наших лесов. |
|
| НРК
| развивать умение работать самостоятельно, применять изученные правила; активизировать усидчивость, аккуратность, желание достигать качественного результата; | Согласные буквы. Четкое и графически правильное написание заглавных букв О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я и их соединений. |
| 15 | 15 | 7 | Употребление ь в середине слова. Составление и запись небольшого рассказа «Ёжик» по серии картинок под руководством учителя. |
|
| св.р. | воспитывать культуру межличностного общения; использование разнообразных средств связи между высказываниями. | Гласная буква «и» в начале слова и после гласных. |
| 16 | 16 | 8 | Упражнение в написании мягкого знака в середине слова. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Юю, Кк. |
|
|
| коррекция и развитие словесно-логического мышления; побуждать у учащихся учебную мотивацию: | Гласная буква «е» в начале слова и после гласных. |
| 17 | 17 | 9 | Правописание мягкого знака в середине и конце слова. Редкие животные Урала – пятнистый олень, косуля. |
|
| НРК | развивать умение работать самостоятельно, применять изученные правила; воспитывать аккуратность во время работы; | Гласная буква «ё» в начале слова и после гласных. |
| 18 | 18 | 10 | Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Осенняя погода на Южном Урале. |
|
| НРК | развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря; воспитывать аккуратность во время работы; | Гласная буква «ю» в начале слова и после гласных. |
| 19 | 19 | 11 | Правописание разделительного мягкого знака перед гласными е, ё, ю, я, и. Отвалы и карьеры – раны саткинской земли. |
|
| НРК | коррекция и развитие наглядно-образного мышления; воспитывать любовь к родному языку; | Гласная буква «я» в начале слова и после гласных. |
| 20 | 20 | 12 | Правописание слов с разделительным ь и ь, обозначающим мягкость согласного. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Гг, Тт. Лиственные деревья нашего парка. |
|
| НРК | продолжить работу по развитию речи учащихся: умению давать полные ответы на поставленные вопросы; воспитывать ответственное отношение к учению; | Гласная буква «э» в начале слова и после гласных. |
| 21 | 21 | 13 | Перенос части слова с мягким знаком в середине слова. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Дд, Тт. |
|
|
| формировать умение проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по написанию; активизировать усидчивость, аккуратность, желание достигать качественного результата; | Правописание слов с гласными и, е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. |
| 22 | 22 | 14 | Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Лось - самое крупное животное парка «Зюраткуль». |
|
| св.р.
НРК | связное, доступное выражение своих мыслей; владение диалогом (активное участие в беседе, связное доступное выражение своих мыслей); | Составление списков учащихся по алфавиту. Четкое и графически правильное написание строчных букв с, е, ё и их соединений. |
| 23 | 23 | 15 | Упражнение в переносе части слова с мягким знаком в середине слова. Перелетные птицы нашего края. |
|
| НРК | формировать умение применять на практике ранее изученные правила; воспитывать культуру поведения на уроке; | Ответы на вопросы по картинке «Как школьники помогали дедушке». |
| 24 | 24 | 16 | Описание несложного знакомого предмета по коллективно составленному плану в виде вопросов. Воробей.
|
|
| св.р.
| формировать умение выполнять инструкции, следовать простейшим алгоритмам; воспитывать стремление оказывать помощь, чувство милосердия; | Восстановление несложного деформированного текста по картинкам «Моё утро». |
| 25 | 25 | 17 | Проверочный диктант по теме «Правописание слов с мягким знаком». |
|
| Пр/д | формировать умение применять на практике ранее изученные правила; воспитывать культуру поведения на уроке; | Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
| 26 | 26 | 18 | Работа над ошибками. |
|
|
| способствовать развитию памяти учащихся; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение, ответы товарищей; | Ударение. Ударные гласные. |
| 27 | 27 | 19 | Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими.
|
|
|
| развивать восприятие зрительного образа, слова и моторного акта, связанного с его записыванием; воспитание целенаправленного внимания; | Ударные и безударные гласные. |
| 28 | 28 | 20 | Правописание слов с жи-ши. Пушистые жители наших лесов. |
|
| НРК | совершенствовать прочность знаний; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение, ответы товарищей; | Слогообразующая роль гласных звуков. |
| 29 | 29 | 21 | Правописание слов со слогами ча-ща. Вязовая роща – памятник природы в парке Зюраткуль. |
|
|
НРК | развивать у учащихся самостоятельность, умение анализировать, сравнивать, обобщать; побуждать у учащихся учебную мотивацию; | Деление слова на слоги. Четкое и графически правильное написание заглавных букв У, Н, К, Ю, Р, В и их соединений. |
| 30 | 30 | 22 | Правописание слов с чу-щу. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Щука - главная речная и озерная "разбойница". |
|
| НРК
| коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать культуру поведения на уроке; | Упражнение в делении слов на слоги. Четкое и графически правильное написание заглавных букв Г, П, Т, Б, Ф, Д и их соединений |
| 31 | 31 | 23 | Упражнение в написании гласных с шипящими. Саткинский чугуноплавильный завод. Словарный диктант. |
|
| НРК Сл. дик. | формировать умение выделять, находить и объяснять новые правила; воспитание целенаправленного внимания; | Постановка ударения в двусложных словах. |
| 32 | 32 | 24 | Составление небольшого рассказа на предложенную учителем тему «Осенний лес». Красота уральских лесов. |
|
| св.р. НРК | формировать умение связно, доступно выражать свои мысли; воспитывать умение правильно вести себя в природе; | Постановка ударения трехсложных словах.
|
| 33 | 33 | 25 | Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. Магнезит – богатство Саткинского района. |
|
| НРК | продолжить работу по развитию речи учащихся: умению давать полные ответы на поставленные вопросы; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Предприятия моего города. |
| 34 | 34 | 26 | Проверка написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Списывание слов со вставкой пропущенных букв. |
|
|
| коррекция зрительного и слухового восприятия; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение, ответы товарищей; | Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
| 35 | 35 | 27 | Проверка написания парных согласных в конце слова путем подбора (по образцу) родственных слов. |
|
|
| коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Перенос части слова при письме. |
| 36 | 36 | 28 | Написание изложения «Ястреб» под руководством учителя по данным вопросам. Хищные птицы нашего края. |
|
|
НРК св.р. | формировать понимание последовательности выполнения задания; | Упражнение в переносе части слова при письме. |
| 37 | 37 | 29 | Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. Выборочное списывание по заданию учителя. |
|
|
| коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать культуру поведения на уроке; | Перенос части слова при письме. Выборочное списывание по указанию учителя. |
| 38 | 38 | 30 | Проверка написания парных согласных в середине слова путем подбора родственных слов. Редкая птица наших лесов – беркут. |
|
| НРК | развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания; воспитание целенаправленного внимания; | Упражнение в переносе части слова при письме. Проверочная работа по теме «Ударение, деление слов на слоги» |
| 39 | 39 | 31 | Упражнение в проверке парных согласных в конце слова путем подбора родственных слов. Наш город. Стадион «Труд». |
|
| НРК | развивать у учащихся самостоятельность, умение анализировать, сравнивать, обобщать; побуждать у учащихся учебную мотивацию; | Согласные твердые и мягкие. |
| 40 | 40 | 32 | Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Верблюд – символ Челябинской области. |
|
| НРК | продолжить работу по развитию речи учащихся: умению давать полные ответы на поставленные вопросы; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости согласных буквой и. |
| 41 | 41 | 33 | Контрольный диктант за 1 четверть.
|
|
| К/д | совершенствовать прочность знаний; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение, ответы товарищей; | Контрольный диктант за 1 четверть. |
| 42 | 42 | 34 | Работа над ошибками.
|
|
|
| коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Работа над ошибками. |
| 43 | 43 | 35 | Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. |
|
| св.р. | использование разнообразных средств связи между высказываниями; | Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости согласных буквой е. |
| 2 четверть - 35 часов |
| 44 | 1 | 36 | Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Словарный диктант. |
|
| Сл. дик. | коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости согласных буквой ё. Словарный диктант. |
| 45 | 2 | 37 | Списывание рукописного текста целыми словами и словосочетаниями. Хариус - рыба горных рек. |
|
| НРК | формировать умение различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные, обозначать звуки буквами; воспитывать добросовестное отношение к выполняемой работе; | Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости согласных буквой ю. |
| 46 | 3 | 38 | Составление и запись небольшого рассказа самостоятельно по серии картинок о школьных занятиях. |
|
|
св.р.
| воспитывать привычку добросовестно выполнять обязанности члена коллектива; воспитывать стремление к самовыражению, участию в общественных делах; | Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости согласных буквой я. |
| 47 | 4 | 39 | Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Чебак – уральское название плотвы. |
|
| НРК | продолжить работу по развитию речи учащихся; умению давать полные ответы на поставленные вопросы; воспитание целенаправленного внимания; | Обозначение мягкости согласных в конце слова буквой ь. |
| 48 | 5 | 40 | Ударение. Различение ударных и безударных гласных. |
|
|
| развивать у учащихся самостоятельность, умение анализировать, сравнивать, обобщать; побуждать у учащихся учебную мотивацию: | Выборочное списывание по указанию учителя. |
| 49 | 6 | 41 | Различение ударных и безударных гласных. Списывание предложений со вставкой пропущенных букв. |
|
|
| развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания; воспитание целенаправленного внимания; | Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой ь. |
| 50 | 7 | 42 | Выборочное списывание по указанию учителя. Профессии наших родителей. |
|
| НРК | коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать культуру поведения на уроке; | Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь. |
| 51 | 8 | 43 | Упражнение в различении ударных и безударных гласных. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
| развивать у учащихся навыки грамотного письма, внимание к правильному употреблению слов с учетом их соматической сочетаемости; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Проверочный диктант по теме «Согласные твердые и мягкие». |
| 52 | 9 | 44 | Правописание безударных гласных путем изменения формы слова. Сердце-озеро Зюраткуль.
|
|
| НРК | коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Работа над ошибками. |
| 53 | 10 | 45 | Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Швейная фабрика в нашем городе. |
|
| НРК | развивать у учащихся самостоятельность, умение анализировать, сравнивать, обобщать; побуждать у учащихся учебную мотивацию; | Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. |
| 54 | 11 | 46 | Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Списывание печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
|
|
| совершенствовать прочность знаний; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение, ответы товарищей; | Правописание жи - ши. |
| 55 | 12 | 47 | Описание несложного знакомого предмета по плану в виде вопросов. Иней. |
|
| св.р. | связное, доступное выражение своих мыслей; | Упражнение в правописании жи-ши. Словарный диктант. |
| 56 | 13 | 48 | Проверка написания безударных гласных путем подбора по образцу родственных слов. |
|
|
| коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать культуру поведения на уроке; | Правописание ча-ща. Берёзовые рощи Саткинского района. |
| 57 | 14 | 49 | Упражнение в проверке написания безударных гласных путем подбора родственных слов. Словарный диктант. |
|
| Сл. дик. | продолжить работу по развитию речи учащихся: умению давать полные ответы на поставленные вопросы; воспитывать сдержанность, внимание; | Упражнение в правописании ча-ща. |
| 58 | 15 | 50 | Упражнение в подборе по образцу родственных слов для проверки безударной гласной. |
|
|
| развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания; воспитание целенаправленного внимания; | Правописание чу-щу. |
| 59 | 16 | 51 | Правописание безударной гласной. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. |
|
|
| формировать умение различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные, обозначать звуки буквами; воспитывать добросовестное отношение к выполняемой работе; | Упражнение в правописании чу-щу. |
| 60 | 17 | 52 | Проверочный диктант по теме «Правописание безударных гласных». |
|
| Пр/д | развивать у учащихся навыки грамотного письма, внимание к правильному употреблению слов с учетом их соматической сочетаемости; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Правописание гласных с шипящими. Списывание слов со вставкой в них пропущенных букв. |
| 61 | 18 | 53 | Работа над ошибками. |
|
|
| коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Правильное составление простых распространенных предложений на тему |
| 62 | 19 | 54 | Непроверяемые безударные гласные. Списывание связного текста со вставкой пропущенных слов. |
|
|
| развивать у учащихся самостоятельность, умение анализировать, сравнивать, обобщать; побуждать у учащихся учебную мотивацию; | Коллективное составление текста изложения «Мой щенок» с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. |
| 63 | 20 | 55 | Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Челябинск - столица Южного Урала. |
|
| НРК | совершенствовать прочность знаний; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение, ответы товарищей; | Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу. |
| 64 | 21 | 56 | Упражнение в написании слов с непроверяемой безударной гласной. Бурый медведь – самый крупный хищник нашего края. |
|
| НРК | развивать у учащихся навыки грамотного письма, внимание к правильному употреблению слов с учетом их соматической сочетаемости; | Парные звонкие и глухие согласные.
|
| 65 | 22 | 57 | Дифференциация слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной. |
|
|
| развивать любознательность, логическое мышление, речь; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Флаг и герб |
| 66 | 23 | 58 | Правописание слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной. Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Жизнь птиц зимой. |
|
| св.р.
НРК | использование разнообразных средств связи между высказываниями; | Проверка написания звонких и глухих согласных путем изменения формы слова (гриб – грибы). |
| 67 | 24 | 59 | Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным. Адрес на конверте. Почтовое отделение в поселке Первомайский. |
|
| св.р.
НРК | формировать умение самостоятельно рассуждать, делать выводы; связное, доступное выражение своих мыслей; | Упражнение в проверке звонких и глухих согласных путем изменения формы слова. |
| 68 | 25 | 60 | Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Словарный диктант. |
|
| Сл. дик. | коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать культуру поведения на уроке; | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверочная работа. |
| 69 | 26 | 61 | Различение слов с парными согласными, проверяемой безударной гласной и непроверяемой безударной гласной. |
|
|
| формировать умение различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные, обозначать звуки буквами; воспитывать добросовестное отношение к выполняемой работе; | Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. |
| 70 | 27 | 62 | Различение слов с парными согласными, проверяемой и непроверяемой безударной гласной. Празднование Нового года в нашей школе. |
|
| НРК | развивать умение конструировать предложения, обобщать знания о связи слов в предложении, тексте; воспитание целенаправленного внимания; | Правописание разделительного ь перед гласными е, ё, я, ю, и. |
| 71 | 28 | 63 | Написание изложения «Ромашки в январе» под руководством учителя по данным вопросам. |
|
| св.р.
| формировать умение устанавливать простые закономерности; | Упражнение в написании слов с разделительным ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Словарный диктант. |
| 72 | 29 | 64 | Правописание слов с парными согласными, проверяемой и непроверяемой безударной гласной. Зима на Южном Урале. |
|
| НРК | коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Ответы на вопросы по теме «Семья», данной учителем. |
| 73 | 30 | 65 | Описание несложных знакомых предметов по коллективно составленному плану в виде вопросов. Моя любимая игрушка. |
|
| св.р.
| воспитывать культуру межличностного общения; связное, доступное выражение своих мыслей; | Коллективные ответы на вопросы по картинке. |
| 74 | 31 | 66 | Письмо под диктовку предложений с соблюдением правил правописания. Хвойные деревья в парке Зюраткуль. |
|
| НРК | развивать у учащихся навыки грамотного письма, внимание к правильному употреблению слон с учетом их соматической сочетаемости: побуждать у учащихся учебную мотивацию; | Контрольная работа по теме «Звуки и буквы». |
| 75 | 32 | 67 | Списывание печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Спортивно-тренировочный комплекс «Олимп». |
|
| НРК | продолжить работу по развитию речи учащихся: умению давать полные ответы на поставленные вопросы; воспитание целенаправленного внимания; | Работа над ошибками. |
| 76 | 33 | 68 | Закрепление изученного.
|
|
|
| коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать культуру поведения на уроке; | Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов. |
| 77 | 34 | 69 | Контрольный диктант за 2 четверть. |
|
| К/д | развивать у учащихся навыки грамотного письма, внимание к правильному употреблению слов с учетом их соматической сочетаемости; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Контрольная работа за 2 четверть. |
| 78 | 35 | 70 | Работа над ошибками. |
|
|
| формировать умение различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные, обозначать звуки буквами; воспитывать добросовестное отношение к выполняемой работе; | Работа над ошибками. |
| 3 четверть - 55 часов |
| 79 | 1 | 71 | Правописание слов с изученными правилами. Словарный диктант. |
|
| Сл. дик.
| развивать умение конструировать предложения, обобщать знания о связи слов в предложении, тексте; воспитание целенаправленного внимания; | Умение выделять из текста слова, обозначающие названия предметов. |
| 80 | 2 | 72 | Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. «Забавы детей зимой». Забота о зимнем отдыхе детей в нашем городе. |
|
| св.р.
НРК | использование разнообразных средств связи между высказываниями; | Умение различать слова, обозначающие названия предметов по вопросам кто? что? |
| 81 | 3 | 1 | Слово - 50 часов Различение основных категорий слов (названия предметов) в тексте по вопросам. Барсук – редкое животное наших лесов. |
|
| НРК | развивать умение конструировать предложения, обобщать знания о связи слов в предложении, тексте; воспитание целенаправленного внимания; | Умение правильно употреблять в речи слова, обозначающие названия предметов, в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях. |
| 82 | 4 | 2 | Различение названий предметов по вопросам кто? что? Налим - крупный хищник наших озер. |
|
| НРК | развивать умение конструировать предложения, обобщать знания о связи слов в предложении, тексте; воспитание целенаправленного внимания; | Умение правильно употреблять в речи слова, обозначающие названия предметов, по вопросам кого? чего? |
| 83 | 5 | 3 | Изменение названий предметов по вопросам косвенных падежей. Фонтан - скульптура из голубого льда среди уральской тайги. |
|
| НРК | формировать умение различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные, обозначать звуки буквами; воспитывать добросовестное отношение к выполняемой работе; | Умение правильно употреблять в речи слова, обозначающие названия предметов, по вопросам кому? чему? |
| 84 | 6 | 4 | Упражнение в изменении названий предметов по вопросам косвенных падежей. |
|
|
| коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать культуру поведения на уроке; | Умение правильно употреблять в речи слова, обозначающие названия предметов, по вопросам кем? чем? |
| 85 | 7 | 5 | Различение основных категорий слов (действия предметов) в тексте по вопросам. |
|
|
| развивать у учащихся навыки грамотного письма, внимание к правильному употреблению слов с учетом их соматической сочетаемости; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Коллективное составление текста изложения «Перемена» с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. |
| 86 | 8 | 6 | Различение названий предметов по вопросам что делает? что сделали? что будут делать?
|
|
|
| формировать грамматическое понятие о словах, обозначающие действия предметов; воспитывать аккуратность во время работы; | Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. |
| 87 | 9 | 7 | Упражнение в правильном употреблении названий предметов и их действий. |
|
|
| коррекция и развитие словесно-логического мышления; способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Большая буква в названиях городов. |
| 88 | 10 | 8 | Упражнение в согласовании названий предметов и их действий. |
|
|
| развивать любознательность, логическое мышление, речь; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Большая буква в названиях сёл, деревень. Посёлки Саткинского района. |
| 89 | 11 | 9 | Списывание печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Словарный диктант. |
|
| Сл. дик. | продолжить работу по развитию речи учащихся: умению давать полные ответы на поставленные вопросы; воспитывать сдержанность, внимание; | Большая буква в названиях улиц. |
| 90 | 12 | 10 | Различение основных категорий слов (качества предметов) в тексте по вопросам. |
|
|
| коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
| 91 | 13 | 11 | Употребление слов, обозначающих названия предметов и их признаков. |
|
|
| развивать у учащихся навыки грамотного письма, внимание к правильному употреблению слов с учетом их соматической 12сочетаемости; побуждать у учащихся учебную мотивацию; | Выборочное списывание по указанию учителя. Проверочная работа по теме «Большая буква в именах собственных».
|
| 92 | 14 | 12 | Упражнение в согласовании названий предметов и их признаков. Зимующие птицы нашего края. |
|
| НРК
| коррекция и развитие устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение товарищей; | Закрепление знаний о словах, обозначающих действия. |
| 93 | 15 | 13 | Изменение слов, обозначающих признаки предметов, по вопросам какой? какая? какие? |
|
|
| коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать культуру поведения на уроке; | Умение находить в тексте слова, обозначающие действие предмета. |
| 94 | 16 | 14 | Упражнение в изменении слов, обозначающих признаки предметов по вопросам. Списывание предложений со вставкой пропущенных слов. |
|
|
| развивать умение конструировать предложения, обобщать знания о связи слов в предложении, тексте; воспитание целенаправленного внимания; | Умение различать слова, обозначающие действие, по вопросам что делает? что делал? что будет делать? |
| 95 | 17 | 15 | Различение основных категорий слов (название предметов, действие предметов, признаки предметов) в тексте по вопросам. |
|
|
| формировать умение различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные, обозначать звуки буквами; воспитывать добросовестное отношение к выполняемой работе; | Умение различать слова, обозначающие действие, по вопросам что сделал? что сделает? |
| 96 | 18 | 16 | Описание несложной знакомой картины «Зимний лес» по коллективно составленному плану в виде вопросов. |
|
|
Р.р.
| связное, доступное выражение своих мыслей; | Умение правильно согласовывать в речи слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. |
| 97 | 19 | 17 | Составление и написание под руководством учителя небольшого письма товарищам. Адрес на конверте. |
|
| Р.р.
| использование разнообразных средств связи между высказываниями; | Правильное согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы. |
| 98 | 20 | 18 | Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Проверочная работа по теме «Названия предметов, действий, качеств». |
|
| Пр/ раб | развивать любознательность, логическое мышление, речь; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Списывание предложений со вставкой в них пропущенных слов. Словарный диктант. |
| 99 | 21 | 19 | Списывание предложений со вставкой пропущенных слов. |
|
|
| коррекция и развитие словесно-логического мышления; способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Подбор к данному предмету ряда действий. |
| 100 | 22 | 20 | Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. |
|
|
| коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение товарищей; | Определение предмета по ряду действий. |
| 101 | 23 | 21 | Большая буква в именах собственных. Ай – лунная река. |
|
| НРК | развивать умение конструировать предложения, обобщать знания о связи слов в предложении, тексте; воспитание целенаправленного внимания; | Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу. |
| 102 | 24 | 22 | Большая буква в названиях городов Челябинской области. |
|
| НРК | формировать умение различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные, обозначать звуки буквами; воспитывать добросовестное отношение к выполняемой работе; | Коллективные ответы на вопросы по картинке «Экскурсия». |
| 103 | 25 | 23 | Большая буква в названиях рек и озер Челябинской области. |
|
| НРК | коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Коллективное составление текста изложения «Порядок в классе» с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. |
| 104 | 26 | 24 | Правописание имен собственных. Списывание связного текста со вставкой пропущенных слов. |
|
|
| продолжить работу по развитию речи учащихся: умению давать полные ответы на поставленные вопросы; воспитывать сдержанность, внимание; | Слова, обозначающие признаки (качества) предметов. |
| 105 | 27 | 25 | Упражнение в правописании имен собственных. Мой домашний адрес. |
|
| НРК | коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать культуру поведения на уроке; | Называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие? |
| 106 | 28 | 26 | Проверочный диктант по теме «Имена собственные». |
|
| Пр/д | Совершенствовать прочность знаний; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение, ответы товарищей; | Нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы. |
| 107 | 29 | 27 | Работа над ошибками. |
|
|
| развивать умение конструировать предложения, обобщать знания о связи слов в предложении, тексте; воспитание целенаправленного внимания; | Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета. |
| 108 | 30 | 28 | Предлоги. Предлоги до, без, под, над, около, перед. |
|
|
| формировать у учащихся представление о предлоге, о его правописании; воспитывать положительное отношение к учебе; | Определение предмета по ряду признаков (качеств). Словарный диктант. |
| 109 | 31 | 29 | Раздельное написание предлогов с другими словами. |
|
|
| продолжить работу по развитию речи учащихся: умению давать полные ответы на поставленные вопросы; воспитание целенаправленного внимания; | Сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая). |
| 110 | 32 | 30 | Правописание предлогов с другими словами. |
|
|
| коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать культуру поведения на уроке; | Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. |
| 111 | 33 | 31 | Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя на тему «Животные национального парка Зюраткуль». |
|
| НРК Р.р.
| воспитывать стремление оказывать помощь, чувство милосердия; связное, доступное выражение своих мыслей; | Упражнение в согласовании слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. |
| 112 | 34 | 32 | Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
| коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. |
| 113 | 35 | 33 | Описание несложной картины о весне по коллективно составленному плану в виде вопросов. |
|
| Р.р.
| использование разнообразных средств связи между высказываниями, связное, доступное выражение своих мыслей; | Закрепление изученного. |
| 114 | 36 | 34 | Списывание предложений со вставкой пропущенных предлогов. Проверочная работа по теме «Правописание предлогов». |
|
| Пр. раб | совершенствовать прочность знаний; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение, ответы товарищей; | Называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие? |
| 115 | 37 | 35 | Разделительный твердый знак. |
|
|
| развивать любознательность, логическое мышление, речь; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы. |
| 116 | 38 | 36 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. |
|
|
| развивать у учащихся навыки грамотного письма, внимание к правильному употреблению слов с учетом их соматической сочетаемости; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета. |
| 117 | 39 | 37 | Упражнение в написании слов с разделительным твердым знаком. Письмо под диктовку предложений с соблюдением правил правописания.
|
|
|
| коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Определение предмета по ряду признаков (качеств). Словарный диктант. |
| 118 | 40 | 38 | Списывание печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Словарный диктант. |
|
| Сл. дик | продолжить работу по развитию речи учащихся: умению давать полные ответы на поставленные вопросы; воспитывать сдержанность, внимание; | Сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая). |
| 119 | 41 | 39 | Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). |
|
|
| коррекция и развитие словесно-логического мышления; способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. |
| 120 | 42 | 40 | Выделение общей части родственных слов - корня. |
|
| . | коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать культуру поведения на уроке; | Упражнение в согласовании слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. |
| 121 | 43 | 41 | Восстановление несложного деформированного текста «Весенние приметы». |
|
| Р.р. НРК | формировать осознание значимости выполняемой работы; | Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. |
| 122 | 44 | 42 | Слова с безударными гласными в корне. Выполнение упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
| формировать умение применять на практике ранее изученные правила; воспитывать культуру поведения на уроке; | Закрепление изученного. |
| 123 | 45 | 43 | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. |
|
|
| обобщать знания о связи слов в предложении, тексте; воспитывать любовь к родному языку; | Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. |
| 124 | 46 | 44 | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. |
|
|
| развивать любознательность, логическое мышление, речь; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Предлог. Общее понятие о предлоге. |
| 125 | 47 | 45 | Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне слова: умение пользоваться словарем, данным в учебнике. |
|
|
| формировать умение применять на практике ранее изученные правила; воспитывать сдержанность, внимание; | Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). |
| 126 | 48 | 46 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.
|
|
|
| коррекция и развитие словесно-логического мышления; способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Раздельное написание предлогов со словами. |
| 127 | 49 | 47 | Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок под руководством учителя на тему «Мое любимое животное». |
|
| Р.р.
| формировать умение выполнять инструкции, следовать простейшим алгоритмам; воспитывать стремление оказывать помощь, чувство милосердия; | Умение восстанавливать несложный деформированный текст «Весна пришла» по картинкам. |
| 128 | 50 | 48 | Правописание слов на изученные правила. Всероссийский детско-юношеский фестиваль-конкурс «Волшебный микрофон». |
|
| НРК | коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Разделительный твердый знак (ъ). |
| 129 | 51 | 49 | Контрольный диктант за 3 четверть.
|
|
| К/д | коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать культуру поведения на уроке; | Контрольный диктант за 3 четверть. |
| 130 | 52 | 50 | Работа над ошибками.
|
|
|
| совершенствовать прочность знаний; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение, ответы товарищей; | Работа над ошибками. |
| Предложение - 30 часов. |
| 131 | 53 | 1 | Предложение. Членение речи на предложения. |
|
|
| развивать любознательность, логическое мышление, речь; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Упражнение в написании слов с разделительным твердым знаком. |
| 132 | 54 | 2 | Выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. |
|
|
| коррекция и развитие словесно-логического мышления; способствовать воспитан иго ответственного отношения к учению; | Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне. |
| 133 | 55 | 3 | Упражнение в составлении предложений. Распространение предложений. |
|
|
| продолжить работу по развитию речи учащихся: умению давать полные ответы на поставленные вопросы; воспитание целенаправленного внимания; | Умение пользоваться словарем, данным в учебнике. |
| 4 четверть - 37 часов |
| 134 | 1 | 4 | Правильное составление простых распространенных предложений. Перелетные птицы нашего края. |
|
| НРК
Р.р. | способствовать пониманию последовательности выполнения задания; воспитывать культуру межличностного общения; | Упражнение в написании слов с непроверяемыми написаниями в корне. Словарный диктант. |
| 135 | 2 | 5 | Упражнение в составлении простых распространенных предложений. Сатка - шахматная столица Урала. |
|
| Р.р. НРК | воспитывать патриотическое отношение к своей родине; | Практическое знакомство с построением простого предложения. |
| 136 | 3 | 6 | Правильное составление сложных предложений посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя). |
|
| Р.р. | формировать умение активно участвовать в беседе, отстаивать свою точку зрения; | Правильное составление сложных предложений с союзом и. |
| 137 | 4 | 7 | Упражнение в составлении сложных предложений посредством союзов и, я, по, потому что, чтобы. |
|
|
.
| развивать речь учащихся, умение правильно составлять предложения- ответы на вопросы; воспитывать мотивацию к учению; | Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?). |
| 138 | 5 | 8 | Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Редкие бабочки Челябинской области. |
|
| НРК | коррекция зрительного и слухового восприятия; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение товарищей; | Составление предложений с употреблением родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?). |
| 139 | 6 | 9 | Упражнение в установлении связи слов в предложениях по вопросам. Словарный диктант. |
|
| Сл.дик. | формировать умение применять на практике ранее изученные правила; воспитывать культуру поведения на уроке; | Составление предложений с употреблением дательного падежа (кому? чему?). |
| 140 | 7 | 10 | Составление небольшого рассказа на предложенную учителем тему «Весна в нашем крае». |
|
| НРК
Р.р | способствовать овладению нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; | Составление предложений с употреблением предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?). |
| 141 | 8 | 11 | Знаки препинания в конце предложения (точка, восклицательный знак, вопросительный знаки). |
|
|
| развивать у учащихся навыки грамотного письма, внимание к правильному употреблению слов с учетом их соматической сочетаемости; | Составление предложений с употреблением творительного падежа (кем? чем?). |
| 142 | 9 | 12 | Предложения с вопросительным знаком на конце. Саткинский район – пещерный край. |
|
| НРК | коррекция и развитие словесно-логического мышления; способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Выделение в тексте предложений на заданную учителем тему |
| 143 | 10 | 13 | Предложения с восклицательным знаком на конце. |
|
|
| обобщать знания о связи слов в предложении, тексте; воспитывать любовь к родному языку; | Составление предложений на на заданную учителем тему «Скворцы прилетели!» |
| 144 | 11 | 14 | Письмо под диктовку предложений с соблюдением правил правописания. |
|
|
| коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. |
| 145 | 12 | 15 | Изложение под руководством учителя небольшого текста по данным учителем вопросам. |
|
|
Р.р.
| развивать понимание своей роли в учебном сотрудничестве, использование разнообразных моделей общения; | Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). |
| 146 | 13 | 16 | Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. |
|
|
| коррекция зрительного и слухового восприятия: воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение товарищей: | Упражнения в составлении предложений из слов, данных в начальной форме. |
| 147 | 14 | 17 | Главные члены предложения. Выполнение упражнений по учебнику в соответствии с заданием. |
|
|
| развивать речь учащихся, умение правильно составлять предложения- ответы на вопросы; воспитывать мотивацию к учению; | Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ. |
| 148 | 15 | 18 | Упражнение в нахождении главных членов предложений: подлежащего и сказуемого. |
|
|
| формировать умение применять на практике ранее изученные правила; воспитывать культуру поведения на уроке; | Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. |
| 149 | 16 | 19 | Главные члены предложения. Выборочное списывание по указанию учителя. Поселок Первомайский. |
|
| НРК | коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать любовь к родному языку; | Составление текста изложения «Гуси» с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. |
| 150 | 17 | 20 | Итоговый контрольный диктант за год. |
|
| К/д | способствовать развитию механической и зрительной памяти; воспитывать аккуратность во время работы; | Итоговый контрольный диктант за год. |
| 151 | 18 | 21 | Работа над ошибками. |
|
|
| развивать любознательность, логическое мышление, речь; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Работа над ошибками. |
| 152 | 19 | 22 | Упражнение в нахождении главных членов предложений. Саткинский краеведческий музей. |
|
| НРК | обобщать знания о связи слов в предложении, тексте; воспитывать любовь к родному языку; | Ответы на вопросы по теме «Учеба – это труд», данной учителем. |
| 153 | 20 | 23 | Упражнение в нахождении главных членов предложений: подлежащего и сказуемого. Словарный диктант. |
|
| Сл.дик. | коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению; | Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу самостоятельно на тему «Как Таня стала большой». |
| 154 | 21 | 24 | Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя о занятиях детей спортом. Спорт в нашем городе. |
|
|
Р.р.
НРК | формировать умение поддерживать и тренировать физические функции; воспитывать чувство ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих; | Умение восстанавливать несложный деформированный текст « Снежный колобок» по картинкам. |
| 155 | 22 | 25 | Второстепенные члены предложения (без деления на виды). |
|
|
| коррекция и развитие устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение; воспитывать любовь к родному языку; | Связное высказывание по плану в виде вопросов на тему «Помощь школьников в озеленении нашего города». |
| 156 | 23 | 26 | Выделение второстепенных членов предложения. Стена – барельеф и Вечный Огонь в честь воинов – саткинцев. |
|
| НРК | продолжить работу по развитию речи учащихся: умению давать полные ответы на поставленные вопросы; | Правописание гласных после шипящих. |
| 157 | 24 | 27 | Упражнение в распространении предложений путем дополнения второстепенными членами предложения. |
|
|
| способствовать развитию механической и зрительной памяти; воспитывать любовь к родному языку; | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов. |
| 158 | 25 | 28 | Распространение предложений путем дополнения второстепенными членами предложения по данной схеме. Первоцветы наших лесов и парков. |
|
| НРК | развивать любознательность, логическое мышление, речь; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Разделительный твердый и мягкий знаки. Певчие птицы наших лесов и парков. |
| 159 | 26 | 29 | Контрольное списывание по теме «Предложение». |
|
| К/с | совершенствовать прочность знаний; воспитывать сдержанность, умение выслушивать мнение, ответы товарищей; | Слова, обозначающие предмет. Слова, обозначающие действие предмета. |
| 160 | 27 | 30 | Работа над ошибками. |
|
|
| развивать речь учащихся, умение правильно составлять предложения- ответы на вопросы; воспитывать мотивацию к учению; | Восстановление несложного деформированного текста «Дружок» по картинкам.
|
| Повторение - 10 часов. |
| 161 | 28 | 1 | Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
|
|
| коррекция и развитие устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение; воспитывать любовь к родному языку; | Слова, обозначающие признак предмета |
| 162 | 29 | 2 | Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий. |
|
| Р.р.
| формировать умение пользоваться средствами выразительности устной речи (темп, интонация, сила голоса); | Правописание предлогов со словами. |
| 163 | 30 | 3 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными. Письмо под диктовку предложений с соблюдением правил правописания. |
|
|
| коррекция эмоционально-волевой сферы (способности и волевому усилию); способствовать воспитанию ответственного отношения к учению: | Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. |
| 164 | 31 | 4 | Безударные гласные в корне слова. |
|
|
| развивать любознательность, логическое мышление, речь; воспитывать бережное отношение к своим вещам; | Связное высказывание по картинному плану на тему «Спортивная площадка». |
| 165 | 32 | 5 | Упражнения в правописании безударной гласной в корне. Таёжные леса Саткинского района. |
|
| НРК | коррекция и развитие словесно -логического мышления; способствовать воспитанию ответственного отношения к учению: | Предложение. Нашей школе – 50 лет! |
| 166 | 33 | 6 | Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания о летних каникулах. |
|
|
Р.р.
| владение диалогом (активное участие в беседе, связное доступное выражение своих мыслей); | Практическое построение простого предложения. |
| 167 | 34 | 7 | Правописание слов с разделительными ь и ъ. Туризм в Саткинском районе. |
|
| НРК | продолжить работу по развитию речи учащихся: умению давать полные ответы на поставленные вопросы; | Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Ии, Цц, Чч Шш, Щщ. |
| 168 | 35 | 8 | Изложение под руководством учителя небольшого текста по данным учителем вопросам. «Скоро лето!». |
|
|
Р.р.
| способность анализировать результаты своей деятельности; воспитывать культуру межличностного общения; | Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Лл, Мм, Яя. |
| 169 | 36 | 9 | Восстановление несложного деформированного текста. Ягоды в наших лесах.
|
|
| Р.р. НРК | способствовать овладению монологической речью, преодолению психического напряжения, стеснения своего речевого нарушения; | Заканчивание предложений. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Оо, Сс, 3з. |
| 170 | 37 | 10 | Обобщающий урок-викторина. |
|
|
| коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала; воспитывать культуру поведения на уроке; | Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв Xх, Жж. |
