ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ
ВВЕДЕНИЕ
В методических рекомендациях к рабочим тетрадям по письму (№ 1, 2, 3, 4) раскрывается система обучения, которая наиболее учитывает возрастные особенности первоклассников, направлена на то, чтобы научить ученика писать, уметь выражать свои мысли письменно, то есть уметь общаться. При этом письмо должно стать потребностью самого ребенка, стимулировать в нем желание не только писать, но и сочинять скороговорки, стихотворения, совершенствовать собственную речь.
В основе данной системы лежит предваряющее ориентировочное действие (работа практического характера перед письмом или вспомогательная работа при письме: модульная сетка, конструирование с помощью гибких материалов, элементов букв, самих букв и т. д.).
Такой подход облегчает усвоение навыков техники письма, позволяет уже в начале обучения письму развивать орфографическую зоркость, слуховое восприятие речи (дети пишут слоги и слова, проговаривая их вслух, ставя вместо букв точки).
Обучение письму делится на два периода: подготовительный и основной. Подготовительный период готовит детей к письму, и ему посвящена вся тетрадь № 1. Основной период начинается с написания гласных букв, и ему отводятся тетради № 2, 3, 4. Распределение на уроки содержания тетрадей делает учитель в зависимости от индивидуальных особенностей детей. Поэтому методические рекомендации даны по темам и этапам обучения.
Особое место в системе обучения письму отводится методике подготовительного периода, которая является инвариантной по отношению к любым способам письма: прямому, отрывному, безотрывному. Она учитывает психофизиологические особенности детей данного возраста: несовершенство зрительного и двигательного анализаторов, незаконченность окостенения запястий и фаланг пальцев, слабое развитие мелких червеобразных мышц руки, несовершенство регуляции движений. Поэтому учебные задания подготовительного периода способствуют развитию координации движений, пространственных отношений, глазомера, укреплению мышц руки, усвоению гигиенических правил письма.
Подготовительный период состоит из трех этапов: адаптационный (с. 6—12), рабочая строка (с. 13—22), элементы букв (с. 23—32).
На первом этапе первоклассники знакомятся с гигиеническими правилами письма. Каждое гигиеническое правило следует изучать отдельно в таком порядке: посадка; положение листа, рук, ручки; движение руки по строке. Методика работы с каждым правилом сводится к следующему: сначала учитель показывает одно из гигиенических правил письма, например посадку при письме. Дети обстоятельно анализируют положение всего корпуса при письме. Затем несколько учеников поочередно демонстрируют правильную посадку, остальные самостоятельно пробуют принять правильное положение корпуса, анализируют ошибки, допущенные при этом.
Знакомство с гигиеническими правилами письма и закрепление их идет на доступном для детей материале. Это упражнение в штриховке фигур. Дети производят движения рукой, необходимые для развития всего двигательного аппарата руки. Ребенок не чувствует усталости, хотя рука совершает те же мускульные сокращения, что и при письме, но делает это свободно, поэтому и гигиенические правила письма усваиваются легче. Штриховка выполняется в направлении написания букв хорошо заточенными карандашами или цветными ручками. Уже первые задания знакомят учащихся с контуром предмета. Прежде чем начать штриховку, дети обводят, «обследуют» контур предмета карандашом или ручкой, которые держат как при письме, а не при рисовании.
На этом этапе особое внимание необходимо обратить на детей, пишущих левой рукой. В первую очередь их следует познакомить с гигиеническими правилами письма. (Подробно этот вопрос раскрывается в работе.)
На уроках подготовительного периода первого этапа уместны вопросы, которые будут направлены на ориентацию детей в местонахождении предмета на странице: где расположен предмет? (Вверху, внизу, в середине страницы.) От какого предмета слева (справа) расположен другой предмет?
На втором этапе подготовительного периода дети знакомятся с рабочей строкой и учатся писать в ней. На этом этапе даны упражнения для укрепления мышц руки, становления навыков письма. Они служат для дополнительной и индивидуальной работы.
Третий этап подготовительного периода ставит своей целью научить детей писать основные элементы букв, находить их в буквах (с. 3—5),знакомить с названием элементов букв и т. д.
У первоклассников еще слабо развита рука, координация движений, это затрудняет точное воспроизведение образцов, данных в тетради. Для укрепления и развития руки, координации движений рекомендуются следующие упражнения: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание и развязывание лент, перекладывание мелких игрушек тремя пальцами, которые держат ручку при письме, всасывание пипеткой воды, плетение из ниток. Этой же цели служит и гимнастика для пальцев, которая не только укрепляет руку, но и снимает напряжение.
Основной период делится на начальный этап и этап письма слов и предложений.
В основной период, который начинается с письма гласных букв (с буквы а), вводятся упражнения на узнавание изученных букв в уже написанных словах, обведение по контуру неизвестных еще букв, запись слов и предложений, где вместо незнакомых букв ставятся точки. Каждая страничка обыгрывается (слово рассыпалось на слоги; в руки попала записка с обрывками фраз и т. д.). Можно предложить детям графические диктанты, например, учитель просит написать короткую палочку с закруглением внизу ( [pic] ), рядом — овал ( [pic] ), а затем букву, которая состоит из этих элементов ( [pic] ), или написать все буквы с элементом «с» и т. д.
Обязательным этапом основного периода является работа с кассой букв и слогов, которая строится с учетом особенностей мышления ребенка и способствует развитию орфографической зоркости. Для развития собственной речи служат задания по составлению сказок, загадок, стихотворений, чистоговорок, скороговорок.
В основной период постоянно идет работа над словом, которая помогает избежать часто встречающиеся ошибки (пропуск букв, искажение слов). Детям предлагаются следующие задания:
поставить в написанном слове под гласными точки, списать слово, проделать то же самое с уже написанным словом:
[pic]
поставить в написанном слове под гласными точки, подчеркнуть согласные; списать, проделать ту же работу:
[pic]
в слове подчеркнуть буквы, обозначающие твердый согласный звук, одной чертой, мягкий согласный — двумя чертами:
[pic]
Работа в тетради должна занимать не более 7—10 минут, потом необходимы смена деятельности или упражнения для снятия мышечного напряжения руки.
Учитель постоянно контролирует работу, которая выполняется детьми в тетрадях, исправляет недочеты красным цветом и показывает ученикам, как надо выполнить работу правильно. Исправление недочетов начинается с первого дня обучения письму. Учитель должен доброжелательно указывать на ошибки, внимательно следить за их исправлением, избегать нотаций, не торопить ребенка. Исправление ранее допущенных ошибок детьми происходит в начале урока (организационный момент).
ТЕТРАДЬ № 1
Тема: Знакомство с новым предметом (с. 6).
1. Подготовка к письму.
Дети рассматривают тетрадь, ее страницы. Учитель объясняет, что в тетради дети будут учиться писать. Помогает ученикам правильно расположить тетрадь.
Примерные вопросы и задания: найдите на странице школьные вещи. Какие школьные вещи вы могли бы дорисовать? Что нарисовано в верхнем левом углу? Кто нарисован в правом нижнем углу? Каждый нарисованный предмет имеет свой контур, который обозначен точками, его надо обвести. Вы будете не только обводить предметы, но и учиться писать, держать карандаш (или ручку) как орудие письма.
Учитель показывает гигиенические правила письма. Дети повторяют за учителем правила.
Учитель предлагает обвести обратным концом ручки (карандаша) контур любого предмета, то есть «обследовать» предмет, а затем обвести его карандашом или ручкой, соблюдая гигиенические правила письма.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
— Посмотрите, внизу страницы нарисован Карандаш, он вместе с вами будет переходить со странички на страничку. Сегодня он показывает, что надо обвести по контуру предметы и раскрасить, дописать строчку наклонных палочек.
Дети рассматривают рисунки и выполняют задания. Учитель следит за посадкой детей, расположением листа, помогает детям справиться с заданием.
3. Отгадывание загадок.
Дети находят отгадку на странице: «Что за палочка такая, не простая, а цветная? Стоит детям в руки взять — начинает рисовать?». (Карандаш.)
— Найдите на странице карандаш. Определите его местонахождение.
[link] (с. 13—22).
1. Подготовка к письму.
Дети рассматривают страницу. Делают звуковой анализ слова шар. Придумывают веселую историю про клоуна.
2. Работа в тетради.
Учитель объясняет детям, что работу они будут выполнять в строках.
Рабочая строка состоит из верхней линии и нижней линии (показ на доске). Ученики находят строки на странице и «обследуют» их обратным концом ручки слева направо.
Под руководством учителя дети обводят контуры предметов, дописывают строки.
Учитель пишет на доске буквы, которые состоят из овалов: а, о, ю.
Тема: Элементы букв (с. 23).
« / » — короткая палочка.
1. Подготовка к письму.
Ребята рассматривают страницу. Учитель сообщает, что на этом уроке дети начнут писать элементы букв.
Ученики составляют рассказ по рисунку, готовятся к написанию элементов букв. Обводят по контуру предметы.
2. Работа в тетради.
Учитель показывает на доске написание элемента «короткая палочка» и просит найти этот элемент в предметах. Дети рассматривают домики, находят этот элемент и дорисовывают домики.
Затем дети открывают первые страницы тетради (алфавит) и находят в них элемент «короткая палочка».
Письмо в рабочих строках идет под руководством учителя.
Дети заполняют на уроке не все строки, незаполненные строки могут служить для дополнительной и индивидуальной работы.
3. Разучивание скороговорки «В аквариуме у Харитона четыре рака да три тритона».
« [pic] » — удлиненная палочка (с. 24).
1. Подготовка к письму.
Дети рассматривают страницу, придумывают веселую сказку о зверюшках.
2. Работа в тетради.
Учитель показывает на доске элемент — «удлиненная палочка» и просит детей найти его в предметах. Ученики находят этот элемент в предметах, обводят их по контуру, рисуют в строчке, рассматривают алфавит в начале тетради, находят в буквах удлиненную палочку. Написание элемента идет под руководством учителя.
« [pic] » — короткая палочка с закруглением внизу (с. 25).
1. Подготовка к письму.
Дети рассматривают страницу, составляют сказку про умного ежа.
2. Работа в тетради.
Учитель показывает на доске написание элемента — «короткая палочка с закруглением внизу». Дети находят элемент в предметах, обводят его. Затем ищут элемент в буквах в начале тетради.
Письмо в рабочих строках идет под руководством учителя. Учитель обращает внимание детей на начало письма — сверху вниз.
« [pic] » — удлиненная палочка с закруглением внизу (с. 26).
1. Подготовка к письму.
Дети рассматривают рисунки, составляют по ним сказку.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
3. Разучивание скороговорки «Пекарь пек калачи в печи».
« [pic] » — палочка с закруглением вверху и внизу (с. 27).
1. Письмо пройденных элементов под диктовку: короткая палочка, короткая палочка с закруглением внизу, удлиненная палочка, удлиненная палочка с закруглением внизу.
2. Работа в тетради.
Учитель показывает новый элемент на доске. Дети находят элемент в предметах, записывают его (обводят по контуру).
В рабочих строках дети пишут под руководством учителя.
3. Составление веселой сказки по сюжетному рисунку.
« [pic] » — удлиненная вниз петля (с. 28).
1. Подготовка к письму.
Учитель на доске показывает написание нового элемента. Дети конструируют элемент из проволоки или ниток, находят его в предметах, обводят по контуру и начинают писать элемент в рабочих строках под руководством учителя.
2. Составление сказки по сюжетному рисунку.
3. Разучивание скороговорки «Наш Филат не бывает виноват».
« [pic] » — удлиненная вверх петля (с. 29).
1. Подготовка к письму.
Учитель показывает на доске новый элемент. Дети конструируют его из ниток или проволоки.
Находят отгадку на странице: «Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, любит морковку». (Заяц.)
Ученики дорисовывают зайца в рабочей строке, пишут в рабочих строках под руководством учителя.
2. Составление сказки про зайчат. Обведение по контуру предметов.
« [pic] » — удлиненные петли вверху и внизу (с. 30).
Подготовка к письму.
Дети тренируются в написании сложных элементов, конструируют их из проволоки и ниток. Находят элементы в нарисованных предметах.
Отгадывают загадки и находят отгадки на странице, составляют сами загадки.
«В сенокос горька, а в мороз сладка. Что за ягодка?» (Рябина.)
«Прилетит — плохи дела. А кого паук боится?
Угадали? Это...» (Птица.)
« [pic] » — полуовалы левые и правые (с. 31).
1. Подготовка к письму.
Учитель показывает на доске написание полуовалов.
Дети находят, обводят полуовалы в нарисованных предметах, раскрашивают рисунки.
Работа в тетради идет под руководством учителя.
2. Составление рассказа по сюжетному рисунку.
Найти отгадку на странице: «Днем спит, ночью летает, прохожих пугает». (Филин.)
« [pic] » — овал (с. 32).
Работа в тетради идет аналогично описанным выше урокам.
ТЕТРАДЬ № 2
Строчная буква а (с. 3).
1. Знакомство с написанием строчной а.
Рассмотрите первую страницу новой тетради. Сегодня вы начинаете писать буквы. Письменные буквы отличаются от печатных своей формой, хотя и звучат одинаково. Сравните печатную маленькую букву а с письменной. У них есть общие элементы. Какие? (Овалы.) Есть и разные. (У печатной буквы а палочка с закруглением вверху и внизу, у письменной — с закруглением внизу.) Сколько элементов вам нужно взять, чтобы сконструировать эти буквы? (Два.)
Учитель на доске пишет строчную а. Дети конструируют букву из ниток или проволоки.
2. Работа в тетради.
Найдите предметы и обведите их по контуру.
«Шарик свернутый лежал, чтоб в окно не убежал. А теперь его надую, с ним по улице пойду я». (Г. Сапгир.)
Дети рассматривают шарики (узоры), находят в них сходство с первым элементом строчной буквы а и обводят шары по контуру.
Придумайте сказку, загадку про шары, а можно стихотворение.
Помогите сочинить стихотворение: Шаловливый, воздушный шар, непослушный, с ветром убежал вместе. А куда и не сказал.
Затем ученики обводят элементы строчной а вверху тетради, пишут их в модульной сетке рабочей строки (каждому элементу буквы — свой домик). Обводят букву вверху страницы, рассказывают о человечке, который принес им новую букву, и пишут ее в рабочих строках.
3. Распознавание строчной а.
Внизу страницы написаны слова. Дети ставят под строчной а точку или накладывают на нее прозрачную бумагу и копируют букву на бумагу. Придумывают предложения с написанными словами. Записываются свои слова с новой письменной буквой. Еще не изученные буквы заменяют точками, например: мама — .а.а и т. п.
Прописная буква А (с. 4).
1. Знакомство с написанием прописной буквы А.
Дети рассматривают страницу сверху. Находят прописную букву А и ее элементы. Учитель на доске показывает написание прописной А. Дети обводят букву и ее элементы по контуру.
2. Работа в тетради.
Ученики обводят по контуру узор. Находят на нем один из элементов прописной А. Пишут в рабочих строках элементы прописной буквы А и саму букву.
3. Распознавание прописной буквы А в словах.
Дети находят букву А в написанных словах. Обводят ее или копируют, ставят под ней точку. Пишут свои слова: Анна — A..a.
Строчная буква о. Прописная буква О (с. 5).
1. Письмо под диктовку.
Дети записывают под диктовку учителя элементы букв:
овал ( [pic] ), удлиненная палочка с закруглением внизу ( [pic] ), короткая палочка с закруглением внизу ( [pic] ), удлиненная палочка, наклоненная вправо ( [pic] ), короткая горизонтальная палочка ( – ); буквы, состоящие из этих элементов ( [pic] ).
Проверка написанных элементов идет на доске.
2. Знакомство с написанием строчной и прописной букв о, О.
Дети рассматривают буквы вверху страницы. Учитель пишет их на доске. Ученики конструируют буквы из проволоки или ниток.
3. Работа в тетради идет под руководством учителя.
4. Распознавание букв о, О в словах.
Строчная и прописная буквы о, О (с. 6).
1. Письмо под диктовку.
Напишите овал ( [pic] ), палочку с закруглением внизу, буквы, которые можно сконструировать из этих элементов (а, о).
Учитель открывает написанные на доске элементы. Дети проверяют под руководством учителя свое написание.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
3. Распознавание букв в написанных словах.
4. Игра «Сколько раз услышали [о]?».
«Посмотри на колесо — увидишь букву «о». (А. Шибаев.)
«В старом дереве дупло
Ну совсем как буква «о». (В. Степанов.)
Строчная буква и (с. 7).
1. Знакомство с написанием строчной и.
Определите местонахождение звука [и] в словах. «Индюки сошлись у ивы: «Ишь, как мы с тобой красивы!» (Б. Тимофеев.)
Найдите в кассах букв и слогов букву и маленькую. Посмотрите, как пишется строчная (маленькая, письменная) буква и.
Учитель показывает на доске: «Начинаю писать первый элемент буквы и сверху, довожу до линии рабочей строки, закругляю элемент вправо, довожу до линии рабочей строки ( [pic] ); начинаю писать второй элемент сверху, веду вниз, закругляю вправо, довожу элемент до середины строки ( [pic] )».
Ученики конструируют букву из ниток или проволоки.
2. Работа в тетради под руководством учителя.
Прописная буква И (с. 8).
1. Знакомство с написанием прописной И.
Учитель на доске пишет прописную И. Дети рассматривают букву и конструируют ее из ниток или проволоки.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
3. Распознавание буквы И в написанных внизу страницы словах.
Письменная буква ы (с. 9).
1. Знакомство с написанием строчной буквы ы.
Найдите в словах звук [ы]. «Бык мычит две буквы: — My! — Мяу! — кот сказал ему. — Слышал? Значит, мы, коты, знаем больше букв, чем ты!» (Г. Виеру.)
Рассмотрите на странице букву ы. Сравните ее с маленькой письменной буквой и.
«А бедняжка буква ы бродит с палочкой, увы». (А. Шибаев.)
Учитель на доске пишет строчную букву ы. Дети конструируют букву из ниток или проволоки.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
3. Письмо под диктовку: а, и, о.
Учитель просит детей определить и записать общий элемент букв: «а», «и», «ы» — ( [pic] ).
4. Разучивание скороговорок, стихотворений.
Сколько раз услышите звук [ы]?
«Мама мыла с мылом Милу,
Мила мыло не любила».
«Мы слыхали от совы, что нет слов на букву ы».
Повторение (с. 10).
1. Письмо под диктовку.
Запишите буквы, которые имеют один из элементов — « [pic] ». (а, и, ы.) Запишите, как плачет ребенок. (А-а-а!) Как удивляется человек, какой звук он произносит? (О!)
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
3. Работа с «Русской азбукой».
Дети составляют рассказы по иллюстрациям из «Русской азбуки» и записывают в тетрадь слова и предложения (вместо букв, которые еще не знают, ставят точки).
4. Найдите звук [ы].
«Жили-были прыгуны.
— Мы допрыгнем до луны!
Ввысь их вышвырнул батут.
— Где вы, прыгуны?
— Мы тут!»
(В. Берестов.)
Строчная буква у (с. 11).
1. Знакомство с написанием строчной буквы у.
Прислушайтесь к словам, определите, где находится звук [у]. «Как улитке перед сном скучно в домике своем! Сказку выдумать пытается, грустной сказка получается». (Г. Виеру.)
Учитель на доске показывает, как пишется строчная буква у, четко называя каждый элемент: «Палочка с закруглением ( [pic] ), удлиненная вниз петля ( [pic] )».
Дети конструируют букву из проволоки или ниток.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
3. Разучивание стихотворений, скороговорок.
Услышьте звук [у].
«У — сучок в любом лесу».
«Летел на болото носатый удод.
Глядел на удода
Усатый Федот».
Прописная буква У (с. 12).
1. Знакомство с написанием прописной буквы У.
Найдите звук (услышьте звук) [у].
«У опушки две старушки брали грузди и волнушки. Филин: — У-ух! Филин: — У-ух! У старушек замер дух. Жутко!» (Е. Благинина.)
Сравните письменную большую букву У с большой печатной.
Дети сравнивают прописную и большую печатную буквы. Конструируют после показа на доске учителем написания прописной буквы Убольшую письменную букву У.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
3. Продолжите стихотворение, скороговорку.
«Ученик учил уроки — у него в чернилах ... (щеки)».
«Удод, удод, удодушка,
Удодливый ... (удод)».
(М. Яснов.)
«Как улитке перед сном
Скучно в домике ... (своем)».
(Г. Виеру.)
Повторение (с. 13).
Строчная буква н (с. 14).
1. Знакомство с написанием строчной н.
Определите местонахождение звуков [н], [н’].
«Hoc не в свои дела суют, носами перед сном клюют, зато один веселый нос папаша Карло нам принес». (Я. Аким.)
О каком «веселом носе» говорится в стихотворении? (Буратино.) Какой звук вы слышите в слове нос? ([н].) Найдите в тетради письменную букву н. Это буква маленькая. Попробуйте ее сконструировать. Сколько элементов понадобилось?
Учитель на доске показывает написание строчной н. Дети пробуют писать букву на нелинованном листе бумаги.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Дети рассматривают элементы букв, букву вверху страницы, обводят их по контуру. Пишут в рабочих строках сначала элементы букв, затем букву н.
Написание слогов и слов идет после того, как учитель покажет соединение между буквами на доске. Ученики пишут слова по слогам с проговариванием вслух каждого звука.
После этого составляются предложения.
Внизу страницы вставляют в слово ноша слог но.
Прописная буква Н (с. 15).
1. Знакомство с написанием прописной Н.
Определите, какой звук слышится в словах: [н] или [н’].
«Эн» надела поясок, «И» надела поясок. Буква «Эн» надела ровно, буква «И» — наискосок».
О какой букве н говорится в стихотворении? (Печатной.) Учитель на доске пишет прописную [pic] . Дети рассматривают букву на доске и в тетради. Конструируют ее из проволоки или ниток.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Дети пишут элементы буквы Н, буквы, слоги, слова. Придумывают слова и предложения с написанными слогами.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составление предложения: Ну, Нина!
Когда так говорят: «Нина и Анна»?
4. Составьте слоги, слова: на, ны, Ни, а, у, н, и, н, А.
Повторение.
Под руководством учителя дети пишут в рабочих строках пройденные буквы, слоги, слова. Списывают слоги, слова из «Русской азбуки». Пишут под диктовку: ан, но, на, он, они, она, ни, Нина. (Задания на повторение выполняются в дополнительной тетради.)
Строчная и прописная буквы с, С (с. 16).
1. Знакомство с написанием букв с, С.
Какой звук слышится в словах: [с] или [с’]?
«Села мышка в уголок, съела бублика кусок». (Г. Виеру.)
Доскажите слово, определите звук.
«Трещала с самого утра: «Пор-р-ра! Пор-р-ра! А что — пора? Такая с ней морока, когда трещит ... (сорока)»; «Я свой костюм отнес чинить, а там давай его ... (синить)».
Найдите букву, которой обозначаются звуки [с], [с’]. Рассмотрите буквы в тетради. Чем отличается большая письменная буква от маленькой? (Размерами.)
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Написание элементов букв, слогов, слов. Составление предложений с написанными словами.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составление слова, предложения: сани; «У Сани сани».
Строчная и прописная буквы с, С (с. 17).
1. Повторение написания строчной и прописной букв с, С.
2. Распознавание звуков.
Какой звук слышится: [с] или [с’]?
«Длинная шея, красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки». (Гусь.) «В дом чужого не пущу, без хозяина грущу». (Собака.)
С какой буквы напишете слова с буквой «эс»?
Солнце село за селом. Спят синицы. Сойки спят. Спит в реке усатый сом.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составляются и пишутся слова в тетрадь: сам, сани, нос, сон.
Записываются в тетради слоги из слов: Сима — Си; Соня — Со; сон.
Повторение.
1. Письмо под диктовку.
Буквы: а, н, у, с, ы, и, о.
Слова: он, она, сом, сон.
2. Работа с текстами «Русской азбуки» идет по выбору учителя.
3. Разучивание стихотворений, скороговорок.
«Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок».
(Г. Виеру.)
«Везет в гору Саня за собою сани».
Строчная буква к (с. 18).
1. Знакомство с написанием строчной буквы к.
Какой звук слышится: [к] или [к’]?
«Что за скрип, что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, если я ... (капуста)?» «Есть, ребята, у меня два серебряных коня. Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня?» (Коньки.)
2. Обозначение звуков на письме.
Первоклассники рассматривают страницу тетради. Учитель на доске показывает написание строчной буквы к. Дети конструируют букву из ниток или проволоки.
3. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Запись слогов из слов: кит — ки, кот — ко.
4. Работа в кассе букв и слогов.
Составить слова: сок — сук, коса.
Прописная буква К (с. 19).
1. Знакомство с написанием прописной буквы К.
Учитель на доске пишет прописную букву К. Дети рассматривают букву, обводят ее элементы, конструируют букву из проволоки или ниток, пишут элементы и букву на нелинованном листе бумаги.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
3. Выделение звука и буквы.
Какой слышите звук: [т] или [т’]?
«Темноты боится Петя: Трусоват он, видно, дети!» (Б. Тимофеев.)
С какой буквы будете писать слова с буквой «тэ»?
«Телезритель Тимка. Папа Тигр купил телевизор, и тигренка словно подменили...»
Продолжите сказку.
4. Составьте слово.
Игра: ки, нит, ма, Ти, т, о, к.
Строчная и прописная буквы т, Т (с. 22).
1. Конструирование букв, составление слов и запись их в тетрадь.
2. Работа в тетради под руководством учителя.
3. Работа с текстами из «Русской азбуки».
4. Разучивание стихотворения с буквой «тэ».
«Телевизор тигр купил, самый лучший попросил. — Я люблю, — сказал он строго, — чтоб полосок было много!» (Г. Виеру.); «Эй, не стойте слишком близко — я тигренок, а не киска».
Придумайте название стихотворения. (Тигренок; в зоопарке; сердитый зверь.)
Дети выбирают название стихотворения из предложенных учителем.
Строчная буква л (с. 23).
1. Знакомство с новой буквой.
Какой звук слышите: [л] или [л’]?
«Лисицы лают. Глухомань. Лежит в листве под липой лань. Линь в глубине холодных вод лениво, но легко плывет». (В. Лунин.)
Какой буквой обозначаются эти звуки? Найдите маленькую букву л письменную или печатную. Сравните их. Найдите букву л в альбоме, сконструируйте ее. Сколько элементов брали? Как они называются? (Короткая палочка, наклоненная вправо, и короткая палочка с закруглением внизу.)
Учитель на доске показывает написание строчной л. Дети рассматривают букву, конструируют ее из проволоки или ниток.
2. Разучивание стихотворения.
«Алфавит продолжит наш буква Л — лесной шалаш».
(В. Степанов.)
3. Работа в тетрадях.
4. Работа с кассой букв и слогов.
Составление слов: лоси, луна; предложения: У Нины кукла.
Прописная буква Л (с. 24).
1. Знакомство с написанием прописной буквы Л.
Какую букву напишете: большую или маленькую?
«Лев комарика ловил, лапой лоб себе разбил!» (Б. Тимофеев.)
Сравните маленькую письменную букву л с большой письменной Л.
Учитель на доске пишет прописную букву Л. Дети конструируют букву из ниток или проволоки.
2. Работа в тетради ведется под руководством учителя.
3. Работа с текстами из «Русской азбуки».
4. Работа с кассой букв и слогов.
Составление слов: Лина, лист, лук; предложения: У Лины стул.
Строчная и прописная буквы л, Л (с. 25).
1. Письмо под диктовку.
«У Наты лук».
2. Работа в тетради под руководством учителя.
3. Списывание с печатного образца: «Лина и Антон».
Строчная буква р (с. 26).
1. Знакомство с написанием строчной р.
Какой звук слышите: [р] или [р’]?
«Лесники ее котят взять домой не захотят. Ей не скажешь: «Кошка, брысь», потому что это ... (рысь)»; «В реке большая драка: поссорились два ... (рака)».
Учитель на доске показывает, как пишется строчная буква р.
Ученики рассматривают букву, конструируют ее из проволоки или ниток.
2. Работа в тетради ведется под руководством учителя.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составьте предложение У рака норка.
Прописная буква Р (с. 27).
1. Знакомство с написанием прописной буквы Р.
Какую букву напишете: р или Р?
«Ручка круглая у трости. Трость для деда сделал Костя». (Г. Виеру.)
Учитель на доске показывает, как пишется большая письменная буква Р.
Ученики конструируют букву из проволоки или ниток. Обводят букву и ее элементы в тетради.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
3. Работа с кассой букв и слогов.
«Рита и Рома у ивы».
4. Разучивание скороговорки «Проворонила ворона вороненка».
Строчная буква в (с. 28).
1. Знакомство со строчной буквой в.
Какой звук слышится: [в] или [в’]?
«Как зовут меня, скажи. Часто прячусь я во ржи, скромный полевой цветок, синеглазый ... (василек)»; «Ездить нужно осторожно, за рога держаться можно. Жаль вот только — гривы нет... Что за конь? ... (велосипед)».
Учитель показывает на доске, как пишется строчная буква в.
Дети конструируют букву в из проволоки или ниток.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составьте слова: вот, винт, внук.
Прописная буква В (с. 29).
1. Знакомство с прописной буквой В.
Какую букву напишете: в или В?
«Любо плавать Ване в белом море — ванне». (А. Шлыгина.)
Учитель на доске показывает, как пишется большая письменная буква В.
Дети конструируют букву из ниток или проволоки.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составьте слова: Вова, Иван; предложение: Вова и Иван у ворот.
Строчная и прописная буквы в, В (с. 30).
1. Работа в тетради под руководством учителя.
2. Письмо под диктовку.
Буквы: А, о, У, у, ы, К, к, н, Т, Р, п, с.
3. Добавьте слово.
«Воробей взлетел повыше:
Видит все с высокой ... (крыши)». (Б. Тимофеев.)
«Ворон вертолет ... (ведет),
несмышлят-зверей ... (везет)».
(А. Пудваль.)
Строчная буква е (с. 31).
1. Знакомство с написанием строчной буквы е.
Учитель показывает на доске написание строчной буквы е. Ученики конструируют букву из проволоки или ниток. Обводят букву по контуру вверху страницы.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя. Слова записывают после составления их в кассе букв и слогов.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составить предложение: У ели лиса.
Прописная буква Е (с. 32).
1. Знакомство с написанием прописной буквы Е.
Учитель показывает на доске написание прописной буквы Е. Дети конструируют букву и пишут ее на нелинованном листе бумаги.
2. Работа в тетради под руководством учителя.
Повторение.
1. Работа в тетради идет под руководством учителя. Все слова с е пишутся после предварительной работы с кассой букв и слогов.
2. Работа с кассой букв и слогов.
Анализ слова лес. Составьте схему этого слова и сложите его в кассе букв и слогов.
Сложите в кассе букв и слогов слоги: ле, ве, те; составьте с ними слова.
Что показывает буква е в этих словах?
3. Разучивание стихотворения.
«Енот не станет есть, пока
Его еда не мыта.
Ему помощница — река:
Еду полощет, трет слегка;
А после — ест досыта.
Енот — любитель чистоты,
Немытого не ест... А ты?»
(В. Лунин.)
Повторение.
1. Работа в тетради идет под руководством учителя.
2. Работа с текстами «Русской азбуки».
3. Работа с кассой букв и слогов.
Слова: ел, еле, мел, лес, сел.
4. Услышьте звук [е].
«Едет клоун по шоссе
На блестящем колесе.
Для чего? Зачем? — Для смеха!
Пожелайте мне успеха».
(В. Берестов.)
ТЕТРАДЬ № 3
Строчная буква п (с. 3).
1. Работа в тетради.
Какой звук слышите: [п] или [п’]?
«Пять братьев вместе родятся, а росту разного». (Пальцы.); «Хвост с узорами, а сапоги со шпорами. Песни распевает, время считает». (Петух.)
Учитель показывает на доске написание строчной буквы п.
Ученики рассматривают в тетради строчную букву п, ее элементы, обводят их. Находят в узоре элемент буквы и обводят его по точкам. Затем находят в словах внизу страницы букву п и ставят под ней точку.
Пишут элементы букв и букву п под руководством учителя, читают слоги с буквой п. Учитель обращает внимание детей на соединение в слогах. Слоги и слова пишутся как под руководством учителя, так и самостоятельно. Затем дети составляют предложение, подбирая слова из написанных ими слов: папа, пила, пела.
Вписывают в предложение слово пила, читают его.
Работа с предложением Вера пела песни идет самостоятельно.
2. Работа с «Русской азбукой».
Запись слов, предложений из «Русской азбуки» в тетрадь.
Прописная буква П (с. 4).
1. Работа в тетради.
Какую букву напишете: п или П?
«Птички в гнездышке сидят и на улицу глядят»; «Загудел паровоз и вагончики повез: «Чу-чу-чу, далеко я укачу».
Учитель на доске показывает, как пишется прописная буква П. Первоклассники находят букву в тетради. Обследуют букву по контуру.
2. Работа в тетради.
Дорисуйте узоры; найдите в них часть элемента прописной буквы П. Потренируйтесь в написании буквы П.
Дети под руководством учителя пишут букву П в тетради. Затем читают слово и предложение на странице, составляют рассказ.
Слова и предложения после анализа записываются с проговариванием.
Повторение (с. 5).
1. Составьте и запишите из предложенных вверху страницы элементов букв прописную П, строчные г, п, л.
2. Обведение по контуру узоров.
3. Повторение написания прописной и строчной букв П, п.
4. Списывание предложений из «Русской азбуки» на тему «Повар».
5. Вписывание пропущенной буквы в слова: пилка, полка.
Строчная буква м (с. 6).
1. Знакомство с написанием буквы м.
Какой звук слышите: [м] или [м’]?
«Наши руки были в мыле. Мы посуду сами мыли, мы посуду мыли сами, помогали нашей маме».
Учитель на доске показывает написание строчной буквы м.
«То вниз, то вверх бежит перо, рисуя букву «эм», — как бы спускаешься в метро и вверх идешь затем». (С. Маршак.)
Ученики находят букву в тетради. Рассматривают ее элементы, обводят их и узор. Пишут букву, ее элементы, слоги, слова в рабочих строках под руководством учителя. Записывают в предложение слово мир. Читают предложение.
На свободной строчке записываются слова или предложение из «Русской азбуки».
Прописная буква М (с. 7).
1. Знакомство с написанием прописной буквы М.
Какую букву напишете: строчную или прописную?
«Мама! Так тебя люблю, что не знаю прямо! Я большому кораблю дам названье «Мама». (Я. Аким.)
Учитель показывает на доске написание прописной буквы М. Дети рассматривают в тетради букву М, ее элементы. Обводят элементы букв, узор: пишут элементы букв, букву, слог, слово под руководством учителя. Вставляют в предложение слово Мурка. Записывают из «Русской азбуки» слова, предложения в тетрадь.
Повторение (с. 8).
1. Составление из предложенных вверху страницы элементов букв, прописных Л, М, строчных л, м.
2. Обведение по контуру узора.
3. Написание прописной буквы М и строчной буквы м.
4. Составление рассказа на тему «Утром». Запись слов и предложений по предложенной схеме.
5. Вписывание пропущенного слога ка в слова: сумка, рамка.
Строчная буква з (с. 9).
1. Знакомство с написанием буквы з.
Какой звук слышите: [з] или [з’]?
«Михаил залез на дуб, чтобы врач не вырвал зуб. Бил Андрей ногою в дверь, а Сергей ревел, как зверь».
Учитель на доске показывает написание строчной буквы з. Дети рассматривают на странице тетради элементы строчной буквы з и строчную букву з. Сравнивают строчную букву з с печатной.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Ученики обводят узор, находят в нем один из элементов строчной буквы з, пишут элементы буквы з, строчную букву з и слова с ней. Списывают с печатного текста из «Русской азбуки» слова и предложения. Вставляют пропущенный слог в слова: коза, лоза.
Прописная буква З (с. 10).
1. Знакомство с написанием прописной буквы З.
Учитель показывает на доске написание прописной буквы З.
Ученики находят прописную букву З в тетради, рассматривают ее элементы, сравнивают ее с печатной.
2. Работа в тетради.
Обведение узора по контуру.
Какой элемент буквы З видите в узоре?
Поэлементное письмо прописной буквы З. Исправление ошибок карандашом. Написание прописной буквы З, слов и предложений идет под руководством учителя.
Повторение (с. 11).
1. Запись букв из предложенных вверху страницы элементов (« [pic] », « [pic] »).
2. Обведение по контуру узора.
3. Написание букв и слов под руководством учителя.
4. Составление и запись предложений.
Строчная буква б (с. 12).
1. Знакомство с написанием строчной буквы б.
Какой звук слышится: [б] или [б’]?
«Пышный хвост торчит с верхушки. Что за странная зверюшка? Щелкает орехи мелко. Ну, конечно, это ... (белка)»; «А водитель спозаранку крутит круглую ... (баранку)».
Учитель на доске показывает написание строчной буквы б.
1. Работа в тетради.
Ученики рассматривают в тетради письменные буквы, строчную букву б, ее элементы. Обводят элементы, букву с помощью прозрачной бумаги. Затем дети рассматривают узор, находят в нем один из элементов строчной буквы б, обводят узор по намеченному контуру.
Написание элементов букв, буквы, слов, предложений идет под руководством учителя.
3. Игра. Учитель на доске пишет слова и просит найти потерявшуюся букву: .елка, .сы, б.ра.ан и т. д.; соединить рассыпавшиеся буквы в слово:р, а, б, н.
Написание слов с буквами б и п (с. 13).
1. Письмо букв из предложенных элементов: строчные [pic] и [pic]
2. Ученики тренируются в написании буквы б. Отгадывают загадку про змею: «Шелестя, шурша травой, проползает кнут живой. Вот он встал и зашипел: Подходи, кто очень смел». Рисуют змею; находят букву б в словах, обводят ее по контуру. Читают слова в рабочих строках и сравнивают написание слов с п и б. Пишут в тетради.
3. Игра. Соберите слово: у, л, б, а, к; а, к, п, а, л.
Составьте новые слова: бак, у, ы, о, л.
Прописная буква Б (с. 14).
1. Знакомство с написанием прописной буквы Б.
Учитель показывает на доске написание прописной буквы Б. Ученики конструируют буквы из ниток или проволоки.
2. Работа в тетради.
Дети рассматривают в тетради прописную букву Б и ее элементы, обводят их. Рассматривают узор, находят в нем один из элементов прописной Б и обводят узор по контуру.
Письмо слов, букв, элементов букв и запись предложения идет под руководством учителя.
3. Индивидуальная работа на доске и на карточках.
Списывание с печатного слова: суп, зуб, столб; банка, боб, бинт, бак и т. д.
Повторение (с. 15).
1. Запись букв из элементов, предложенных вверху страницы [pic]
2. Обведение узора по нанесенному контуру.
3. Письмо букв Б, б.
4. Чтение слов и предложений на тему: «Славик и Бобик».
5. Запись слов и предложений на тему «Славик и Бобик» с помощью текстов из «Русской азбуки».
Строчная буква д (с. 16).
1. Знакомство с написанием строчной буквы д.
Какой звук слышите: [д] или [д’]?
«Белый столб на крыше и растет все выше, выше. Вот дорос он до небес — и исчез». (Дым.); «Он по-рабочему одет — удобно, просто, ловко. На нем малиновый берет и пестрая спецовка». (Дятел.)
Учитель показывает на доске написание строчной буквы д. Дети рассматривают в тетради элементы строчной буквы д и строчную букву, конструируют ее.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
3. Игра. Составые слово: де... (ти), де... (рево), .уб, .ым, .ом.
Прописная буква Д (с. 17).
1. Знакомство с написанием прописной буквы Д.
Какую букву напишете: строчную или прописную?
«Доктора не бойтесь, дети. Он добрее всех на свете». «Драчун Петя. Петя драться любит очень, с ним играть никто не хочет».
Учитель на доске пишет прописную букву Д. Дети рассматривают в тетради прописную букву Д и ее элементы, конструируют букву из проволоки или ниток.
2. Работа в тетради.
Обведение узоров в тетради.
Какой элемент прописной буквы увидели в узоре?
Написание элементов букв, буквы, слогов, слов, предложения идет под руководством учителя.
Повторение (с. 18—19).
1. Запись букв из предложенных элементов: «а», «д», «Д», «о».
2. Работа в тетради.
Обведение узора, написание букв, составление и запись рассказа с опорой на текст из «Русской азбуки» идет под руководством учителя.
3. Запись слогов и слов под диктовку: Ди, ти, де, те. Составление слова из написанных слогов и запись его в тетрадь (дети).
4. Индивидуальная работа со словами на д, т.
Ученики, которые быстро пишут, записывают под диктовку учителя слова: дело, тело, дом, дым и т. д.; медленно пишущие дети вставляют буквы в слова (слова записаны на отдельных карточках): д.л., д.м, д.д и т. д.; остальные списывают слова из «Русской азбуки» по выбору учителя.
Строчная буква я (с. 20).
1. Знакомство с написанием строчной буквы я.
Учитель показывает на доске написание строчной буквы я. Дети рассматривают букву в тетради и конструируют ее из ниток или проволоки.
2. Работа в тетради.
Первоклассники рассматривают букву я вверху страницы. Пишут на нелинованном листе (слева) букву я и разучивают стихотворения:
«Каждый знает: буква Я самая хвастливая». (Г. Юдин.)
Почему так говорят о букве Я?
«Буква Я шагает гордо. Всем на свете буква Я доложить готова: — А вы знаете, кто я? Вы не знаете, кто я. Я не только буква Я — буква, слог и слово!» (А. Шибаев.); «Я — бродяга с рюкзаком, путешествует пешком». (Г. Виеру.)
Найдите элемент буквы я в узоре. Обследуйте его по контуру.
Дети пишут в рабочих строках сначала элементы буквы я, затем всю букву. Придумывают свои слова с буквой я (яма, яр и т. д.), записывают их в рабочих строках. Если кто-то не может придумать слово, учитель просит прочитать слово в тетради. Ребята слушают, как произносится словояма. Делят слово на слоги и записывают в тетрадь, диктуя себе по слогам: яяя-ма. После записи слова под гласными буквами ставят точки.
Слова Зоя и Рая дети составляют сначала в кассе букв и слогов, а затем пишут эти слова (особое внимание обращается на соединение букв) и предложение с ними.
Составление рассказа о Зое и Рае.
Прописная буква Я (с. 21).
1. Знакомство с написанием прописной буквы Я.
Учитель пишет на доске прописную букву Я. Ученики рассматривают букву в тетради и конструируют ее из проволоки или ниток.
2. Работа в тетради.
Дети обводят по контуру узор, пишут в рабочих строках элементы буквы Я, прописную букву Я. Запись слов в тетради проходит после составления их в кассе букв и слогов.
3. Работа с текстом из «Русской азбуки» «Языки».
Дети читают название рассказа в тетради. Находят текст в «Русской азбуке» и записывают предложения (по выбору учителя).
Строчная буква я после согласных (с. 22).
1. Конструирование и запись букв из предложенных в тетради элементов: «Я», «я», «д», «н», «п», «и».
2. Работа в тетради.
Обведение узора по контуру. Чтение слов и сравнение их написания.
Запись слов, предложения под руководством учителя.
3. Игра. Составьте слово: н.н., м.ма (няня, мама); я, ы, к, з; ло, ко, яб.
Повторение (с. 23).
1. Конструирование и запись слов из предложенных в тетради элементов букв: «б», «я», «д», «и», «л».
2. Работа в тетради.
Обведение по контуру узора. Запись букв в рабочих строках после показа их написания на доске учителем.
Чтение заголовка рассказа «Дятел».
Составление и запись предложений о дятле по тексту из «Русской азбуки».
3. Определение на слух звука.
Сколько раз услышите я?
«Наша утка крякала, а Сережа — Якала». «Я умею, я смогу, я быстрее пробегу! Отдохни немного, Якала-Сережа!»
4. Запись слогов в словах: Коля, Валя.
Строчная буква г (с. 24).
1. Знакомство с написанием строчной буквы г.
Какой звук слышите: [г] или [г’]?
«Грач качался в гамаке, гуси — в волнах на реке. Мимо голуби летели и на веточку присели, веточка качается — неплохо получается».(А. Пудваль.)
Придумайте слова с [г’].
Учитель показывает на доске написание строчной буквы г.
Дети находят букву на странице тетради.
2. Работа в тетради.
Дети обводят узоры в строке, пишут букву, слоги, слова, предложения под руководством учителя.
3. Распознавание звука в словах, запись с буквой г.
Сколько раз слышали звук [г]?
«Гусь купил себе гармошку, да дырявую немножко. Хорошо гармошка пела, по-гусиному шипела». (Г. Виеру.)
4. Игра. Соберите слово: о, л, г; с.
Прописная буква Г (с. 25).
1. Знакомство с написанием прописной буквы Г.
Учитель показывает написание прописной буквы [pic] на доске. Дети находят букву и ее элементы в тетради. Обводят узоры, особо выделяя элемент буквы Г.
2. Работа в тетради.
Написание в тетради прописной буквы Г, слогов, слов с ней идет под руководством учителя.
3. Работа с кассой букв, слогов.
Дети под диктовку учителя составляют в кассе букв и слогов предложение: Галя собирала грибы.
Повторение (с. 26).
1. Конструирование и запись букв г, Г, П, Т из предложенных в тетради элементов.
Составление сказки о трех сестрах-буквах: Т — тихой, П — послушной, Г — гордой.
Почему эти буквы называют сестрами? (У них общий элемент.)
2. Работа в тетради.
Обведение узоров, запись букв, предложений по теме «Подарки к празднику» ведется под руководством учителя и с опорой на тексты «Русской азбуки».
3. Запись слов.
Дети добавляют в слова слоги: пурга, нога и т. д.
Строчная буква ч (с. 27).
1. Знакомство с написанием строчной буквы ч.
Учитель на доске показывает написание строчной буквы ч. Дети рассматривают букву и ее элементы в тетради. Затем конструируют строчнуюч из ниток или проволоки.
2. Работа в тетради.
Ученики рассматривают узоры и находят один из элементов строчной ч, обводят узоры по контуру.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составление слогов ча, чу и слов: час, чудо. Запись в тетрадь слогов и предложений под руководством учителя.
4. Определение на слух звуков.
«Часовщик прищурил глаз, чинит часики для нас».
5. Запись буквы с элементом « [pic] » (ч, н, л, м).
Строчная буква ч, сочетания ча, чу (с. 28).
1. Конструирование букв из предложенных в тетради элементов (У, ч, г).
2. Работа с кассой букв и слогов и с тетрадью.
3. Письмо под диктовку: час, часики, туча, чудо.
Говорят, часы идут.
Слова говорят, часы выкладывают предварительно в кассе. Учитель сам выбирает нужный материал для диктанта.
4. Работа в тетради под руководством учителя.
5. Игра. Соберите слово: о, ч, к, т, а, у.
Прописная буква Ч (с. 29).
1. Знакомство с написанием прописной буквы Ч.
Какую букву напишете (строчную или прописную)?
«Чижик был в гостях у тетки, он на чай летал к чечетке».
Учитель на доске пишет прописную букву Ч. Дети рассматривают букву в тетради. Конструируют ее из проволоки или ниток.
2. Работа в тетради ведется под руководством учителя.
Рассказ «Часы» составляется с опорой на текст из «Русской азбуки».
Буква ь — знак мягкости (с. 30).
1. Знакомство с написанием буквы ь.
Учитель на доске пишет [pic] . Дети находят в тетради букву, конструируют ее из ниток или проволоки.
2. Работа в тетради.
Найдите в узоре ь, обведите по контуру.
«Нарисуем мягкий знак нежно капелькой вот так ( [pic] ): букву капелька смягчит — слово мягко прозвучит». (А. Шибаев.)
Под руководством учителя дети пытаются прочитать слова в рабочих строках без мягкого знака. Разучивают стихотворение: «Мягкий знак — хитрый знак. Не назвать его никак. Он не произносится, но в слово часто просится. Почему у дома угол превратился сразу в уголь без пожара, просто так? Это буква мягкий знак».
3. Работа с кассой букв и слогов.
Учитель диктует, а ученики составляют в кассе букв и слогов слова: уголь, моль, боль.
4. Игра. Соберите слово: е, м, л; л, м, ь, е.
Буква ь (с. 31).
1. Конструирование букв из предложенных в тетради элементов: ь, в, ы.
2. Работа в тетради под руководством учителя.
Рассказ на тему «Волк и медведь» составляется с опорой на тексты из «Русской азбуки».
3. Составление в кассе букв и слогов слов: хор — хорь, угол — уголь.
4. Составьте слово: ел(ь), рыс(ь), лос(ь).
Буква ь в середине слова (с. 32).
1. Работа в тетради.
Обведение по контуру буквы ь, нахождение в словах ь.
Запись слов под диктовку: конь, день, пень.
Письмо в тетради слов: пеньки, деньки; запись предложения: У Веры коньки.
Составление слов: мальчик, пузырьки.
2. Работа в кассе букв и слогов.
3. Списывание с печатного: пальто, пальма.
Строчная буква ш (с. 3).
1. Распознавание в словах звука [ш].
Сколько раз вы слышите звук [ш]?
«Шорох, шептанье, шумок под окном, шлепанье легкое... Кто это?» (Гном.)
«Шшш! Там, за шторами возле окна, шустрым мышонком шуршит тишина».
2. Работа в тетради.
Учитель показывает на доске написание строчной буквы ш. Дети конструируют букву из проволоки или ниток, рассматривают букву и ее элементы в тетради. Находят элемент буквы ш в узоре и обводят узор по контуру. Буквы дети пишут в рабочих строках, проговаривая элементы букв. Учитель контролирует написание слогов и основных соединений. Дети читают слог — шу. Учитель предлагает рассмотреть внимательно соединение букв, показывает его на доске. Дети придумывают слова, которые начинаются с шу (шуба, шутка, шут и т. д.), и пишут, проговаривая придуманное ими слово (каждый из детей диктует себе свое слово).
Под руководством учителя дети читают слово шум, выделяют из него звуки, слог, рассматривают соединения между буквами, а затем пишут, проговаривая каждый звук вслух. Аналогичная работа, как и над слогом шу и словом шум, проводится со слогом ша, словами шапка, шла. Затем дети читают сочетание Наташа шила и придумывают предложения, выбирая слова из уже написанных, например шапка. Изменяют его в соответствии с контекстом Наташа шила шапку. Записывают все предложение в новой рабочей строке самостоятельно.
Прописная буква Ш (с. 4).
1. Знакомство с написанием прописной буквы Ш.
Какую букву напишете: строчную или прописную?
«Шар воздушный, непослушный, вместе с ветром убежал, а куда? И не сказал».
Учитель показывает на доске написание прописной буквы Ш.
Ученики конструируют букву из проволоки или ниток. Рассматривают букву в тетради, обводят ее элементы по точкам или накладывают на них прозрачную бумагу и обводят (копируют) элементы.
Обведение узора, нахождение в нем одного из элементов прописной Ш. Запись элементов букв, буквы Ш идет под руководством учителя.
Затем дети знакомятся с соединением букв, читают слог шу, составляют с ним слова и записывают в тетрадь. Читают предложение, вставляют в него слово Шура. Записывают слово, а затем и все предложение.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Под диктовку учителя дети составляют слова в кассе букв и слогов: Шарик, Паша, Пушок, Саша.
4. Разучивание скороговорки «На окошке крошку мошку ловит ловко лапкой кошка».
Строчная и прописная буквы ш, Ш (с. 5).
1. Конструирование букв из предложенных элементов.
Дети рассматривают вверху страницы элементы и записывают буквы: Ш, И, Л, У, ш, и, л.
2. Работа в тетради.
Учитель напоминает детям написание букв Ш, ш. Ученики читают и записывают слово шина, запоминают написание слога ши, накладывают кальку на слово тишина и обводят только слог ши.
Дети читают предложение и записывают его самостоятельно.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составление слов: шина, тишина; предложения: Шура читала книгу.
Строчная буква ж (с. 6).
1. Знакомство с написанием строчной буквы ж.
Учитель на доске показывает написание строчной буквы ж.
Дети рассматривают букву на доске и в тетради, конструируют ее из проволоки или ниток, из полосок бумаги.
2. Работа в тетради.
Обведение узора, элементов букв, написание детьми буквы идет самостоятельно. Учитель помогает каждому ученику правильно записывать слоги, слова, предложения. Затем пишет на доске слоги жу, жа, жи и обращает внимание детей на соединение букв в слогах. Дети самостоятельно читают слоги, придумывают с ними слова, записывают слоги в тетрадь, запоминая написание слога жи. Затем дети подбирают слова в предложение из уже написанных: Ежи шуршат, жук жужжит, записывают предложение Ежи шуршат.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составление слов: жук, жир, ножи.
Прописная буква Ж (с. 7).
1. Знакомство с написанием прописной буквы Ж.
Какую букву напишете: ж или Ж?
Жадная жаба.
Жили-были важный Жук, осторожный Уж и жадная Жаба. Однажды важный Жук говорит Ужу: — Надо бы нам крышу покрасить. — Покрасить можно, — говорит осторожный Уж. —Только какой краской? — Желтой, — важно сказал Жук. — Но у нас нет желтой краски. — Ну, тогда оранжевой! — И оранжевой нет. — Пойдем попросим у жадной Жабы, у нее целая бочка оранжевой краски. Но Жаба не дала им оранжевой краски. — Не дам! — сказала она. — Жалко краску. Тут прилетел Шмель и как зажужжит. Жаба с перепугу — прыг в бочку с оранжевой краской! Вылезла вся оранжевая и плачет оранжевыми слезами: «Пожалейте меня, несчастную-ю!» Но никому не было жалко жадную оранжевую Жабу.(По Г. Юдину.)
Учитель пишет на доске прописную букву Ж. Дети рассматривают букву на доске и в тетради. Конструируют ее из проволоки, ниток, полосок бумаги. Обводят элементы прописной буквы Ж в тетради, в узоре.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя. В предложение дети вставляют слова Женя, Жучку. (Запряг Женя Жучку в санки.)
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составление слов: ежи, лужи.
Строчная и прописная буквы ж, Ж (с. 8).
1. Конструирование букв из предложенных вверху страницы элементов: Ж, И, ж, и.
2. Работа с кассой букв и слогов.
Дополните: «Лежебока рыжий кот отлежал себе ... (живот)»; «Вяжет мама длинный шарф, потому что сын ... (жираф)».
Составьте слова: жил, жизнь.
3. Работа в тетради.
Дети повторяют написание строчной и прописной букв ж, Ж.
Читают и пишут па аналогии слова: чиж — чижи, уж — ужи, нож — ножи.
Записывают предложения: В небе чижи. В болоте ужи.
Написание слогов жи, ши (с. 9).
1. Конструирование букв из предложенных в тетради элементов.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Дети самостоятельно вставляют слоги в слова машина, дружина и пишут их на чистой строке.
Предложение У Коли машина дети сначала разбирают, а затем пишут его на чистой строке.
Строчная буква ё (с. 10).
1. Знакомство с написанием строчной буквы ё.
Учитель на доске пишет букву ё. Дети рассматривают букву и конструируют ее из ниток или проволоки.
2. Работа в тетради.
Дети разучивают стихотворение:
«Е и Ё — родные сёстры, различать сестёр непросто. Но у буквы Ё две точки, словно к лесенке гвоздочки». (В. Степанов)
Дети находят букву ё в узоре, предмете. Работают в тетради самостоятельно. Под руководством учителя пишут слова: ёж, ёрш; предложения:В реке живёт ёрш; Под ёлкой ёж.
3. Игра. Услышьте слово с ё [jo].
Ёжик и ёршик.
Все звери легли спать на зиму, и ёжики улеглись в норе под ёлкой. А маленькому ёжику не спится. — Мам! Что это мы всё спим да спим... Можно, я схожу к своему другу Ёршику? — Да ты что? Замёрзнешь ещё. Спи! Лежал-лежал ёжик, ёрзал-ёрзал, ёрзал-ёрзал, дождался, пока мама уснула, и вылез из норы. Вылез и удивился. Всё белым-бело, и снег на ёлках то на цыплёнка похож, то на ёжика и даже на ёршика!
Прибежал к реке, а вместо реки — один лёд, и прорубь посередине. — Ёрш, ёрш! Я чего видел! Ну ёрш! — Выплыл заспанный ёрш: — Ну чего кричишь, спать не даёшь? — А разве вы тоже спите? — Ещё как, до самой весны. Шёл бы и ты, а? — Затрусил ёжик домой, в тёплую нору. Замёрз весь, съел мёду, чтоб не заболеть, и залёг спать до весны. (Г. Юдин.)
После прослушивания сказки ученики составляют в кассе (или записывают в тетради) слова ёлка, ёжик, ёршик.
Буква ё после согласных (с. 11).
1. Работа с кассой букв и слогов.
Сложите слово: «— Почему корова эта маленького роста? — Отвечает Вове Света: — Очень даже просто, это же — ребёнок, это же те ...(телёнок)».
Дети составляют слова: телёнок, ребёнок. Наблюдают за произношением и объясняют написание.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Дети пишут слова: тигр — тигрёнок, лось — лосёнок, слон — слонёнок, утка — утёнок. Разбирают и записывают предложение: Слонёнок живёт в зоопарке.
Прописная буква Ё (с. 12).
1. Знакомство с написанием прописной буквы Ё.
Какую букву напишете: ё или Ё?
«Ёж морской на дне морском пел о ёжике лесном: — Ах ты, ёж, братец ёж, как без моря ты живёшь?»
Учитель на доске показывает, как пишется прописная буква Ё.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Дети записывают предложения: Ёлочка растёт в лесу. Ёжик шуршит в листве.
3. Письмо под диктовку.
Записываются предложения:
Вот ёжик. У него грибы (и яблоко).
Буква й (с. 13).
1. Знакомство с написанием буквы и.
Дети разучивают стихотворение: «Букву й зовут «и кратким». Й как и в твоей тетрадке. Чтобы й не путать с и, сверху галочку пиши». (В. Степанов.)
Учитель показывает на доске написание буквы й.
Дети рассматривают букву в тетради.
2. Работа в тетради под руководством учителя.
Дети пишут предложение со словом знай: Знай дорожные знаки.
Записывают предложение: Воробей сидит на ветке.
3. Составление сказки.
Продолжите сказку про букву й.
«Заскучали буквы в алфавите. — Споем? — сказала одна своей соседке, очень на нее похожей. — Я не умею, — грустно сказала та. — А ты попробуй. Пой, как я: и-и-и-и-и-и! — Й...й...й. — И правда не умеешь. Странно: все гласные поют...»
4. Работа с кассой букв и слогов.
Составление слов из сказки: своей, свой, похожей, попробуй и т. д.
Слова с буквой й (с. 14).
1. Конструирование букв из предложенных в тетради элементов.
2. Работа в тетради ведется под руководством учителя.
Дети пишут слова: мои — мой, твои — твой; предложения: Мой зайка. Он белый или он серый.
Записываются слова: зайка, чайка.
3. Письмо под диктовку.
Дети слушают сказку А. Шибаева «Зайка». Делают вывод о звуковом значении буквы й.
«Один мальчик нарисовал лесного зверька — с длинными ушами, с большими задними ногами и ма-а-аленьким хвостиком. И написал, как зовут зверька, чтобы никто не сомневался. Вот тут-то и начались чудеса... Зверёк вдруг заговорил! — Бе-бе-безоб-разие! — сказал он. Мальчик удивился: — В чем дело? — Му-му-мучитель ты, вот кто! — замычал зверек. — З-зачем ты меня за-за-заикой сделал? Я не заика, я — зайка!
Спохватился мальчик и еще один хвостик пририсовал, но уже к букве и. И зверек перестал заикаться. — Спасибо! — сказал он. — Теперь каждый скажет, что я — зайка!»
Строчная буква х (с. 15).
1. Знакомство с написанием строчной буквы х.
Какой звук слышите: [х] или [х’]?
«Хочешь великаном стать? На ходули надо встать! Ахи, охи, хохот, смех. Скоморохи выше всех!» (В. Берестов.)
Учитель пишет на доске строчную букву х. Дети рассматривают букву, ее элементы и конструируют строчную х из проволоки, ниток или полосок бумаги.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Дети вставляют (записывают) в предложение слово хлебу. (Слава хлебу на столе.) Пишут слова: хор, хорошо. Придумывают с ними предложение.
3. Разучивание стихотворения.
«Х»(ха) все ходит, ходит, ходит — места что ли не находит». (А. Шибаев.)
4. Работа с кассой букв и слогов.
Составление слов: хорек, мех, сахар, хлопок.
Прописная буква Х (с. 16).
1. Знакомство с написанием прописной буквы X.
Учитель на доске показывает написание прописной X. Дети рассматривают букву и конструируют из проволоки или ниток.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Дети записывают слово Харитон в предложение Дедушку зовут Харитон. Разбирают предложение и записывают самостоятельно.
Строчная и прописная буквы х, Х (с. 17).
1. Конструирование букв из предложенных элементов в тетради.
2. Работа в тетради.
Сколько раз услышите звуки [х], [х’]?
«Хорек ходил на елку к волку, унес хлопушку втихомолку. Теперь хорек своей хлопушкой зверей пугает, словно пушкой». (Г. Сапгир.); «Хомяк зимою в холод лютый не хочет мерзнуть ни минуты. Хитрец холодною порой храпит в хоромах под землей». (В. Лунин.)
Под руководством учителя дети пишут предложение, выбирая слова: Пальто летнее и т. п.
Запись слов с х: «Загадка эта нелегка: Пишусь всегда через два «к»: И мяч, и шайбу клюшкой бей, а называюсь я — ... (хоккей)»; «Хлоп — конфета стреляет, как пушка! Каждому ясно, что это ... (хлопушка)».
Запись слов ведется после их звукового анализа.
3. Повторение.
Дети конструируют буквы. Заполняют строки. Пишут под диктовку слова и предложения, выбранные учителем. Списывают из «Русской азбуки» слова и предложения.
Строчная буква ю.
1. Знакомство с написанием строчной буквы ю.
Учитель на доске показывает написание строчной буквы ю. Дети рассматривают букву и конструируют ее сами из проволоки или ниток.
2. Работа в тетради.
Под руководством учителя дети пишут в рабочих строках. Записывают недостающее слово юла в предложение: У Димы была юла; слово юг в предложение: Летом дети поехали на юг.
Прописная буква Ю.
1. Знакомство с написанием прописной буквы Ю.
Учитель пишет на доске, а дети конструируют из ниток или проволоки прописную букву Ю.
2. Работа в тетради под руководством и наблюдением учителя.
В рабочих строках дети пишут (вставляют) слово Юра в предложение Миша и Юра играют в саду.
3. Работа с «Русской азбукой».
Дети списывают из учебника слова, предложения по выбору учителя.
Письмо строчной ю после согласных.
1. Конструирование букв из предложенных в тетради элементов.
2. Работа в тетради.
Запись слов, слогов ведется под руководством учителя.
Составляются предложения: На окнах тюль; У Юры рюкзак.
3. Игра «Услышьте звуки».
«Юбку я для куклы сшила, кофту новую скрою. Говорит мне кукла: «Мама!» Значит, я для дочки шью». (Г. Виеру.)
4. Письмо под диктовку.
После предварительного анализа дети пишут слова: юнга, люк.
Строчная буква ц.
1. Знакомство с письменной, строчной буквой ц.
Сколько раз встретится звук [ц]?
«Цветет у птичника цветок — цветет на паре тонких ног. Цветок пушист и звонок... — Цветок, ты кто? — Цыпленок!» (В. Лунин.)
Учитель показывает на доске написание строчной ц. Дети конструируют букву из ниток или проволоки.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Дети пишут слоги, слова, предложение В селе кузница (цех). Их внимание обращается на соединение букв в словах.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составьте слово: «Длинным клювом тонким схватит лягушонка. Капнет из клюва капля. Кто же это? ...» (Цапля.)
Прописная буква Ц.
1. Знакомство с прописной буквой Ц.
Какую букву напишете: ц или Ц?
«Циркач умеет гарцевать, зверей и птиц дрессировать, и на трапеции вертеться, и на канате танцевать». (Е. Благинина.)
Как можно озаглавить стихотворение? (Цирк.)
Учитель показывает на доске, как пишется прописная буква Ц. Ученики находят букву, конструируют ее из проволоки или ниток.
2. Работа в тетради.
Дети тренируются в написании буквы Ц и ее элементов. Пишут слова с буквами Ц, ц, выписывают из предложения слово цапля.
Написание строчной и прописной букв ц, Ц.
Конструирование букв из предложенных в тетради элементов и запись их в строках. Составление рассказа на тему «Когда так говорят» с опорой на текст из «Русской азбуки».
Строчная буква э.
1. Знакомство с написанием строчной э.
Учитель показывает на доске, как пишется строчная буква э. Дети находят букву в тетради. Обводят ее по контуру.
«Буква э на с дивится, словно в зеркало глядится. Сходство есть наверняка, только нету языка!» (А. Шибаев.)
2. Работа в тетради ведется под руководством учителя.
Дети составляют предложения: Поиграем в эхо. Вы кричали, а эхо отвечало, вставляют в них слово эхо.
3. Запись слов: экран, это.
4. Работа с кассой букв и слогов.
Составьте слово: «К дальним селам, городам кто идет по проводам? Светлое величество. Это ... (электричество)». «Угукало, агакало, аукало и плакало, и рассыпалось смехом, и называлось ... (эхом — эхо)».
Прописная буква Э.
1. Знакомство с написанием прописной буквы Э.
Учитель на доске показывает написание прописной Э.
Ученики рассматривают и конструируют ее из проволоки или ниток.
2. Работа в тетради ведется под руководством учителя.
Запись предложения Эдик и Эмма живут в городе.
Строчная буква щ.
1. Знакомство с написанием строчной щ.
Учитель на доске пишет строчную щ. Дети рассматривают букву и конструируют ее из проволоки или ниток. Разучивают стихотворение:
«Вот какие щ и ц: с коготочком на конце. Коготок-царапка, как кошачья лапка». (А. Шибаев.)
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Дети рассматривают соединения в слогах и пишут слоги в чистой строке. Читают слова и запоминают написание щу. Записывают слова щука, щетка в свободной строке. Читают предложение и записывают его после анализа каждого слова.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составьте слово: «У меня пропал носок, утащил его ... (щенок)»; «Капризные сандалии однажды мне сказали: — Боимся щекотки сапожной строгой ... (щетки)».
Прописная буква Щ.
1. Знакомство с написанием прописной Щ.
Какую букву напишете: щ или Щ?
«Щеголь щегол на березе щебечет».
Учитель показывает на доске, как пишется прописная буква Щ. Дети рассматривают букву, конструируют ее, обводят элементы буквы вверху страницы.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
3. Узнавание звука [щ’].
Сколько раз услышали звук [щ’]?
«Щебетал щегол и щелкал, раздувал, как шарик, щеки. Из пруда глядела щука, удивлялась: что за штука».
4. Работа с кассой букв и слогов.
Составьте слово: «Давай сегодня сварим ... (щи)!»; «Медведица рыщет, медвежат под елкой ... (ищет)».
Буквы щ, Щ. Слог ща.
1. Конструирование букв из элементов, данных в тетради.
2. Работа с кассой букв и слогов.
Составьте слово-отгадку.
«Хвостиком виляет, зубаста, а не лает». (Щука.)
«Ща-ща-ща — мы несем ... (леща)».
Положите перед собой слоги: щу-ща. Запомните их написание.
3. Работа в тетради идет под руководством учителя.
4. Письмо под диктовку: овощи: капуста, репа, редис.
Строчная буква ф.
1. Знакомство с написанием строчной буквы ф.
Какой звук слышите: [ф] или [ф’]?
«Филин серый, филин старый, а глаза горят, как фары. Филин — прыг, филин — скок, филиненку дал флажок, филиненок рад, рад — два фонарика горят». (Г. Сапгир.)
Учитель показывает на доске, как пишется строчная ф. Первоклассники рассматривают букву, конструируют ее из проволоки или ниток.
2. Работа в тетради под руководством учителя.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Составление слов: фрукты, фиалки.
4. Письмо под диктовку.
Дети пишут предложение У Маши новый шарф в строках в конце тетради.
Прописная буква Ф.
1. Знакомство с написанием прописной буквы Ф.
Учитель показывает на доске написание прописной Ф. Дети конструируют букву из ниток или проволоки.
2. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Дети записывают предложение У светофора Федя, составляют рассказ, повторяя правила дорожного движения.
3. Письмо под диктовку.
В рабочих строках в конце тетради ученики пишут предложение Тетя Феня работает на фабрике.
Буква ь.
1. Конструирование букв из элементов.
2. Работа с кассой букв и слогов.
Послушайте внимательно стихотворение, найдите в кассе буквы, о которых говорится в стихотворении:
«Сказала «й» сестре родной: — Вот ты, сестра, соседка, бываешь часто прописной, а я — ужасно редко. — Ну, редко — это не беда, иные буквы никогда!»
О каких буквах говорится в стихотворении? (ь, ы.)
Составьте в кассе слово: «Уж очень вид у них чудной: У папы локоны волной, а мама ходит стриженой. За что она обижена? Недаром часто злится на всех мамаша ... (львица)», «Кто всю ночь по крыше бьет да постукивает, и бормочет, и поет, убаюкивает?» (Дождь.)
3. Работа в тетради идет под руководством учителя.
Дети читают слова в тетради. Вставляют в предложение Один льет, другой пьет. Отгадывают загадку.
4. Списывание с печатного образца.
Илья и Татьяна идут в школу.
Буква ъ.
1. Конструирование букв.
2. Работа в тетради.
«Был мягкий знак высоковат... Сказали буквы строго: — Эй, не выпячивайся так! Эй, наклонись немного! — И так согнулся он, чудак, что превратился в... ТВЕРДЫЙ ЗНАК!»
Учитель показывает на доске, как пишется ъ, объясняет его значение.
Ученики пишут в тетради слово съехал; вписывают слова в предложение: Я не съем, другие съедят. Откуда эти слова? Пишут предложение:Коля съехал с горки.
3. Работа с кассой букв и слогов.
Дети составляют пары слов: сел — съел, сели — съели, ехал — съехал.
Повторение. Алфавит.
1. Письмо под диктовку.
Записываются слова: лось, въезд, конь, листья, подъезд, пень.
2. Работа в тетради.
«На странице тридцать три богатыря. Мудрецов-богатырей знает каждый грамотей». Дети читают и пишут алфавит.
3. Разучивание стихотворения.
Азбука-река.
Мы по течению реки плывем, считаем островки: а, бэ, вэ, гэ, дэ, е, ё, жэ (восьмой проехали уже), зэ, и, и краткое, ка, эль (не сесть бы где-нибудь на мель), эм, эн, о, пэ, эр, эс, тэ, у (— Плывешь ли, Машенька? — Плыву!). Эф, ха, цэ, че, ша, ща... Пустяк пройти осталось: твердый знак, ы, мягкий знак да э, ю, я — Вот и прощай, река моя!.. (А островков-то посмотри — не так уж мало: тридцать три!)
(А. Шибаев.)
