Розробки уроків 3 клас російська мова

Урок 1

Тема. Вступление. Русский язык — язык русского народа. Общность русского языка с украинским. Значение русского языка в жизни украинского народа Цель: уточнить представления учащихся о русском языке как средстве общения людей; формировать понятие о родственных языках; развивать речь учащихся; воспитывать любовь к языку, желание его изучать.

Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа

организационный момент

Звонкий прозвенел звонок. Всех позвал он на урок.

Вступительное слово учителя — Быстро пролетело весёлое тёплое лето. Вы вернулись в родную школу со свежими воспоминаниями об этой чудной поре. Поделитесь своими впечатлениями с одноклассниками. (Рассказы учащихся о том, как они провели летние каникулы.) — Какой праздник все отмечают 1 сентября? — 1 сентября учащиеся, студенты садятся за парты, чтобы продолжить увлекательное путешествие в волшебную страну Знаний. На сегодняшнем уроке мы продолжим изучение русского языка. — Как называется наша страна? — Какой язык является в нашей стране государственным? — На каком языке вы общаетесь в семье, с друзьями, одноклассниками? — Какие языки изучаете в школе? — Нужно ли знать несколько языков? — Для чего? — Чем больше языков вы будете знать, тем легче вам будет общаться с людьми в разных уголках планеты. В настоящее время в мире насчитывается около 6 тыс. языков. В связи с развитием коммуникаций в мире каждую неделю исчезает один язык. 2/3 населения земного шара общаются на 40 языках. Самые распространённые языки в мире: китайский, испанский, хинди, английский, русский, португальский, арабский. Когда Кирилл и Мефодий создавали славянскую азбуку, при их путешествии не нужен был переводчик. От Балтики до Средиземноморья, от лтавы до Днепра все славяне говорили на одном праславянском языке. Русский и украинский — очень близкие родственные языки. III. Закрепление и осмысление нового материала 1. Минутка каллиграфии Первое сентября — День знаний. 2. прочитайте слова. Можно ли сказать, на каком языке они записаны? подруги подруги вода вода роса роса школа школа дочка дочка верба верба

— Поставьте ударение в словах.

Какие слова различаются ударением?

3. отгадайте загадку

лежит на полке и молчит.

Возьми открой — заговорит,

Расскажет вам про всё на свете.

Дружите крепко с нею, дети! (Книга)

Знакомство с учебником

— Запишите отгадку. Поделите слово на слоги. Поставьте ударение. Назовите звуки в слове.

— Запишите последнее предложение из текста загадки.

4. работа в группах

— Прочитайте пословицы. Объясните их значение.  Без наук, как без рук.  Учить — ум точить.  Ученье — свет, неученье — тьма.

5. давайте поиграем. «накорми животное»

Наглядный материал: картинки с изображением животных. Вначале учитель помогает учащимся вспомнить, какое животное чем питается. Затем предлагает назвать только двусложные слова, обо значающие пищу, и сказать, какому животному можно предложить это угощение. Аналогично проводится работа с трёхсложными словами. Учащиеся предлагают: сено, овёс, мясо, морковь, молоко, капусту. Учащиеся вместе с учителем анализируют слоговый состав слов.

6. письмо по памяти Коллективное заучивание четверостишия. Запись по памяти. Работа в парах. Взаимопроверка Не умеет дятел петь. Нет у дятла слуха. Говорят, ему медведь Наступил на ухо. л. татьяничева

7. игра «переводчики»

Яскраво світить сонце. Дме теплий вітерець. Діти весело хлюпочуться в річці. На березі Кирило грається з Мухтаром. Собака шукає палку. Учащиеся записывают перевод текста в тетради. — тяжело ли было переводить? Почему? (Русский и украинский языки — близкие, родственные.)

Итог урока

Беседа

— Понравилось ли вам на уроке?

— Чему вы сегодня научились?

— Что больше всего запомнилось?

V. Домашнее задание

Дата проведения урока

Урок 2

Тема. текст. Развитие представлений о тексте, его теме, основной мысли Цель: обобщать и систематизировать знания учащихся о связной речи; расширять представления о тексте, его теме, основной мысли; развивать устную речь учащихся; воспитывать интерес к изучению языка. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа

организационный момент

II. Актуализация опорных знаний учащихся. работа над новым материалом — Чем отличаются между собой записи в 1 и 2 колонках? Мы любим смотреть мультфильмы. Сова — полезная птица. Наступила золотая осень. Сова — полезная птица. Она поедает много мышей. Сова круглый год живёт в наших краях. — В какой колонке предложения связаны между собой по смыслу? К каким предложениям можно подобрать заглавие? Какое? Предложения, связанные между собой по смыслу, образуют текст. текст можно озаглавить.

IV. Изучение и закрепление нового материала

1. Каллиграфическая минутка русский сс сск Мы изучаем русский язык.

2. Задание № 1 — Прочитайте. Определите границы предложений. Запишите заглавие и первое предложение текста. Большую чёрную собаку звали жук Коля и Ваня подобрали жука на улице у него была перебита лапа мальчики вместе ухаживали за ним жук скоро выздоровел.

3. письмо по памяти. разбор предложений

Быстро лето пролетело. Наступил учебный год. Но и осень нам немало Дней хороших принесёт. В. лебедев-Кумач

— Прочитайте предложения, делая паузы между ними.

— На какие правила встретились слова в тексте? — Определите тему текста. 4. Составление предложений из слов, текста из предложений грибы, в, ягоды, собирали, и, дети, лесу грибы, на, были, колючках, его радостные, домой, вернулись, дети ёжика, увидели, они

— Разместите предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Озаглавьте его.

5. игра «найди третье слово» На доске написаны в два столбика слова, из которых учащиеся должны составить новые. вол осы приз рак вино овод сено град сад оса пол ус пар вал (Волосы, призрак, виноград, сеновал, садовод, полоса, парус)

6. игра «Угадайте, из какой сказки» (Кто автор?)  Чего тебе надобно, старче?  Я ль на свете всех милее, Всех румяней и белее?  Не видало ль где на свете ты царевны молодой? — Спишите два предложения. Объясните, почему в конце предложений стоит вопросительный знак.

7. Задание № 2 — Прочитайте. Скажите, о чём этот текст? Какова его основная мысль? Озаглавьте текст. Весной и летом у пернатых много забот. Они вьют гнезда и выкармливают птенцов. только клесты без забот прыгают по деревьям. Но вот начались морозы. А в гнезде у клестов голенькие птенчики. Мать не слетает с гнезда, греет птенцов. Почему клесты выводят птенцов осенью и зимой? Пища клестов — еловые шишки. Они созревают только к концу года.

V. Итог урока

Беседа — Что нового узнали на уроке? — Что такое текст? тема текста?

VI. Домашнее задание

Дата проведения урока

Урок 3

Тема. Аудирование. Особенности слушания как вида речевой деятельности. Понимание фактического содержания темы, основной мысли произведения Цель: учить учащихся внимательно слушать текст, анализировать его, отвечать на вопросы; учить воспроизводить деформированные тексты; развивать связную речь учащихся; воспитывать внимательность, любовь к чтению. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся Артикуляционная разминка 1. работа со скороговоркой Шишки скользкие шуршали, Шумно шлепались с сосны. Слоем снега, словно шалью, Скроет шишки до весны. 2. работа с чистоговоркой. Ра-ра-ра, ра-ра-ра — на дворе у нас гора. Ру-ру-ру, ру-ру-ру — собирайте детвору. Ры-ры-ры, ры-ры-ры — покатаемся с горы. Ра-ра-ра, ра-ра-ра — очень рада детвора. 3. Читай, отвечай: кто это? что это? Звонкий, быстрый, весёлый — … Вкусный, алый, сочный — … жёлтые, красные, осенние — … Воздушное, белое, пушистое — … Бурый, косолапый, неуклюжий — … Старательный, послушный, вежливый — … IV. Сообщение темы и цели урока Учитель. На сегодняшнем уроке мы будем читать, слушать, анализировать тексты. V. работа над новым материалом 1. Чтение текста учителем КОСтОЧКА Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему понравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит — одной нет. Она сказала отцу. За обедом отец и говорит: «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все сказали: «Нет». Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: «Нет, я не ел». тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо, но не в этом беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь». Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко». И все засмеялись, а Ваня заплакал. л. Н. толстой 2. Беседа по содержанию текста — Понравился ли вам рассказ? — Какие чувства он у вас вызвал? Почему? — Что сказал Ваня? Почему?

— Как вы оцениваете его поступок? — Что бы вы сделали на месте Вани? А на месте отца? — Чему учит нас этот рассказ? Какова его цель? 3. пересказ текста учеником (по желанию, при помощи учителя) — Вы очень внимательно слушали рассказ. Сейчас я прочитаю ещё один рассказ. После этого проведем тренировочное аудирование. 4. Чтение текста учителем ВОРОБьИШКО жил-был жёлторотый воробей, звали его Пудик, а жил он над окошком бани, за верхним наличником, в тёплом гнезде из пакли, моховинок и других мягких материалов. летать он ещё не пробовал, но уже крыль ями махал и всё выглядывал из гнезда: хотелось поскорее узнать, что такое… мир и годится ли он для него. — Что, что? — спрашивала его воробьиха-мама. Он потряхивал крыльями и, глядя на землю, чирикал: — Чересчур черна, чересчур! Прилетал папаша, приносил букашек Пудику и хвастался: — Чив ли я? Мама-воробьиха одобряла его: — Чив, чив! А Пудик глотал букашек и думал: «Чем чванятся — червяка с ножками дали — чудо». И всё высовывался из гнезда, всё разглядывал. — Чадо, чадо,— беспокоилась мать,— смотри, чебурахнешься. — Чем, чем? — спрашивал Пудик. — Да не чем, а упадёшь на землю, кошка — чик! — и слопает,— объяснял отец, улетая на охоту. М. Горький 5. Аудирование Вопросы к тексту 1) Как звали жёлторотого воробья? а) Пудик; б) Чудик. 2) Где находилось гнездо воробьёв? а) Над окошком школы; б) над окошком бани. 3) Что мечтал Пудик поскорее узнать? а) Что такое мир; б) что такое веселье. 4) Отец-воробей предостерегал сына от встречи с: а) коршуном; б) кошкой. 6. проверка работы учащихся. Анализ ошибок VI. Итог урока Беседа — Понравился ли вам сегодняшний урок? — Что больше всего запомнили? — любите ли вы слушать рассказы, сказки? VII. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 4

Тема. Построение текста. Развитие умения различать в тексте зачин, основную часть, заключение, умение строить текст. Культура оформления письменной работы в тетради и на доске Цель: дать учащимся представление о частях текста: зачине, основной части, заключении; учить строить текст, выделять его части в устной и письменной речи; развивать связную речь учащихся. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. повторение изученного материала о тексте — Что такое текст? — Что такое тема текста? Как её можно определить? (Тема текста часто раскрывается в заглавии или первом предложении.) 2. работа над текстом — Прочитайте текст. Выберите заглавие, которое больше подходит к этому тексту: «В горах», «Весна в горах», «Навстречу солнцу». Хорошо весной в горах. На зелёных склонах цветут цветы. Птицы поют. Каждый цветок раскрывается навстречу солнцу. Каждая птица поёт, подняв к солнцу раскрытый клювик! Хорошо! IV. Сообщение темы и цели урока Учитель. Сегодня на уроке мы продолжим изучать русский язык. Будем учиться грамотно писать, читать. Узнаем, из каких частей состоит текст, что такое абзац и как он обозначается на письме. V. Физкультминутка Медвежата в чаще жили, Дружно дерево качали. Головой своей крутили. В перевалочку ходили. Вот так, вот так. И из речки воду пили, Головой своей крутили. Вот так, вот так. Медвежата мёд искали, И из речки воду пили Дружно дерево качали. А потом они плясали, Вот так, вот так. Выше лапы поднимали. VI. работа над новым материалом — Прочитайте текст и ответьте на вопросы по его содержанию. Катались ребята на лыжах и озябли. Зашли они на ферму погреться. Сторож усадил их на душистом сене. Вдруг из сена выползла змея. Девочки закричали. Это гадюка отогрелась и проснулась. Сторож убил змею палкой. — На сколько частей разделён текст? — Как называется первая часть? (Опора на схему или таблицу) Учитель. В зачине мы узнаём, о чём будет идти речь в тексте, где будут происходить события, кто будет действующими лицами текста. В основной, самой объемной части, раскрывается содержание текста. Заключение (или концовка) завершает текст, подводит итоги, делает вывод из прочитанного. Очень ярко три составляющие текста выражены в сказках. Вспомните зачины сказок (Жили-были… В некотором царстве, в некотором государстве…); концовки (Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец!).

VII. Закрепление нового материала 1. прочитайте текст, определите зачин, основную часть, концовку. подберите заголовок

жили у Марины цыплята. Петушок тенька сломал лапку. Марина наложила на перелом шину. лежит больной на окне между рамами. Марина кормит его по режиму. Каждый день тенька получает лекарство. Однажды тенька упал с окна в таз с водой. Вошла Марина и ахнула. Утонул тенька! Вынули теньку. Сердце бьётся. жив! Марина сделала цыплёнку тёплую ванночку для ног. Бабушка влила больному лекарство. Спасли теньку! 2. Спишите текст, начиная каждую часть с абзаца 3. прочитайте. Как надо поменять местами части, чтобы получился текст? Запишите правильно, вставляя пропущенные буквы

МУРЗИК Мурзик не удержался и упал. ему повезло. Он провалился в пуш...стый снег. Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села в...рона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он вц...пился когтями в перья и замер. В...рона испугалась. Она пол...тела над деревней.

VIII. Итог урока Беседа — Что нового узнали на уроке? — Чему научились? — Что больше всего запомнилось? IX. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 5

Тема. Чтение. Понимание фактического содержания прочитанного незнакомого текста после предварительной подготовки, с опорой на вспомогательные слова Цель: учить учащихся выразительно читать тексты на русском языке, анализировать, пересказывать прочитанное; развивать связную речь учащихся; воспитывать читательскую культуру. Тип урока: комбинированный.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Сообщение темы и цели урока Учитель. Сегодня на уроке мы будем читать тексты на русском языке, анализировать, пересказывать прочитанное. IV. работа по теме урока

1. Языковая разминка 1) Работа со скороговоркой. Грачиха говорит грачу: «Слетай с грачатами к врачу, Прививки делать им пора Для укрепления пера!» 2) Послушай и повтори. Чётко выговаривай слова. Рано утром, вечерком, Поздно на рассвете Баба ехала пешком В ситцевой карете. На заборе чепуха жарила варенье, Куры съели петуха В одно воскресенье. 3) Читаю, думаю, дополняю. Думают, говорят, сидят, слушают, пишут, рисуют, упражняются — дети. Бежит, мчится, несётся — … Подметает, протирает, моет, вытирает, убирает —… Варит, солит, мешает, жарит, режет, чистит, месит, печёт — … Шумит, сверкает, бурлит, бушует, гремит, пенится — … ждёт, встречает, спрашивает, корит — … Встаёт, одевается, умывается, завтракает, уходит — … Оживает, растёт, цветёт, плодоносит — … 2. «неправильные» истории ГДе ПОСтАВИть ЗАПЯтУЮ Очень-очень Кот в очках Странный вид: Читает книжку, Речка за окном Старый дед Горит, Влетел в окно, Чей-то дом Воробей Хвостом виляет, Схватил зерно Пёсик Да как крикнет, Из ружья стреляет, Улетая: Мальчик чуть не слопал — Вот что значит Мышку, Запятая! Б. Заходер — Поставьте запятые правильно. Что получилось?

ДВе тРУБЫ

Во дворе лежали две трубы. Залезли дети в одну трубу и там уснули. Пришли рабочие, взвалили трубу на плечи и понесли на стройку. — тяжеленько,— говорит один,— отдохнуть надо. Остановились рабочие около речки, опустили трубу на землю и сели отдохнуть. Один стукнул ключом по трубе и говорит: — Эээ! А труба-то с трещиной. — Да,— говорит другой,— негодная труба. Давай бросим её в реку. Раскачали трубу и бросили в реку. А дети выспались, вылезли из трубы и разошлись по домам. Спали они в другой трубе. О. Григорьев — Прочитайте зачин, концовку, основную часть. — Представьте, что рассказ закончился строчкой: «Раскачали трубу и бросили в реку». Что изменилось бы? — теперь представьте, что первого предложения в рассказе нет, а второе звучит так: «Залезли дети в трубу и там уснули». Может ли рассказ с этим началом иметь прежний конец? (Обратите внимание на название рассказа.) 3. Физкультминутка 4. работа над украинской народной сказкой «Крестьянин и ла вочник» 1) Чтение сказки учителем Зашёл раз крестьянин в лавку, обращается к лавочнику: — А подай мне вот ту банку с конфетами. тот подал. Понюхал крестьянин, понюхал её и говорит: — Нет, не такие, подай вон эту. тот подаёт. Понюхал мужик опять, но не понравилось ему. — А подай вон ту! — кричит он. Рассердился лавочник, но подаёт и третью. Не нанюхал ничего и в этой банке крестьянин, поставил её, выходя из лавки. И взяло зло лавочника, что напрасно возился столько времени, и кричит на крестья нина: — Куда же ты? А деньги платить? — За что? — удивился крестьянин. — А за то, что нюхал! — отвечает лавочник. Вернулся крестьянин, достал деньги из кармана и стучит ими по столу. Постучал, постучал и спрятал. А лавочник тогда: — Зачем же ты спрятал деньги? — А как же? — отвечает тот.— Какая купля, такая и плата: я понюхал — ты послушал, вот мы и квиты. 2) Словарная работа Лавка — отделение в рядах, вообще помещение для продажи тов аров. Лавочник — сиделец, торгующий в лавке. Квиты — долг отдан, никто никому не должен. 3) Чтение пирамидок слов эту банку купля подай понюхал квиты лавка конфеты деньги третью лавочник напрасно возился крестьянин обращаться 4) Чтение сказки «Крестьянин и лавочник» учащимися 5) Беседа по содержанию сказки «Крестьянин и лавочник» — Назовите персонажей сказки. — Как вы думаете, крестьянин оказался умнее или глупее лавочника. Почему? — Что одобряется, а что осуждается в сказке? Поясните свою мысль. 6) Чтение сказки учащимися в лицах V. Итог урока Беседа — Что нового узнали на уроке? — Что запомнилось больше всего? — Какой вывод вы сделали из прочитанного? VI. Домашнее задание Читать сказку «Крестьянин и лавочник», пересказывать её.

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 6

Тема. Связь предложений в тексте: синоним слова он (она, оно, они), этот (это, эта, эти) Цель: учить учащихся связывать предложения в тексте при помощи синонимов, использовать в речи местоимения; развивать связную речь учащихся; воспитывать интерес к изучению русского языка. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Словарный диктант с последующей взаимопроверкой Она, этот, эта, твоя, они, кому, город, хлеб, тебе, деревья. 2. Шарады — Запишите разгадки, сделайте звуковой анализ слов.  Родные люди в этом слове, У них порой похожий вид. Отыщем цифру в первом слоге, Вторым закончим алфавит. (Семья)  её надрежешь у берёзы — Начнут из раны капать слёзы. Заменишь букву в слове этом — её ждёт встреча с Магометом. (Кора. Гора) 3. работа с деформированным текстом Вдруг она видит: идёт Виталик и несёт корзину. А в корзине цыплята. Выпустил их мальчик на грядку. Молодые петушки и курочки начали клевать гусениц. В огороде напали на капусту гусеницы. Мама стала собирать вредителей в банку. Быстро очистили цыплята капусту от гусениц. — Подберите к тексту заглавие. — Что такое текст? тема текста? IV. работа над новым материалом 1. прочитайте текст. Какие недостатки вы заметили в тексте? Галя пришла из школы, пообедала. Галя приготовила уроки и написала письмо брату. теперь Галю ждали дела по дому. Галя взяла половую тряпку, ведро и вымыла пол. Потом Галя принесла из кадки дождевой воды и полила цветы на окне. — Как можно усовершенствовать текст? — Какими словами можно заменить слово «Галя»? (Она, её, де вочка) — Запишите усовершенствованный текст. Подчеркните буквы, написание которых вы можете объяснить. 2. прочитайте, делая паузу в конце каждого предложения. Спишите. В конце предложений поставьте точки Мы любили сидеть у ручья над ручьём летают стрекозы и мош ки ночью к ручью прилетают соловьи в прозрачном ручье плещутся рыбки — Выпишите выделенные слова, разделяя их чёрточками для переноса. 3. Физкультминутка Мы писали, мы писали, А теперь все дружно встали. Ножками потопаем, Ручками похлопаем. Дружно все потянемся. С ленью мы расстанемся.

4. игра «исправьте ошибку» ершы щюки чяйки камышы Работа в парах — Составьте предложения с данными словами. 5. игра «ремонт слов» Мы — обычные слова. Всех нас знает каждый, Мы содержим букву «а» трижды или дважды. Иногда всего одну (только не в начале), Но сегодня — ну и ну! — Все они сбежали… з в т р к к л с с р с с к з к р н д ш б р б н — «Отремонтируйте» слова, из которых «сбежали» буквы: запишите их правильно. 6. работа в группах — Объедините предложения, используя слова: они, он, неё. I группа. Птицы летят день и ночь. Птицы держат путь на юг. II группа. Ранним утром начался осенний дождь. Дождь лил до самого вечера. III группа. По лесу бежит лиса. У лисы красивый мех. V. Итог урока Беседа — При помощи каких слов связываются предложения в тексте? — Что нового вы узнали на уроке? — Какое задание показалось самым трудным? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 7

Тема. Диалогическая речь. Правила поведения в диалоге (внимательно слушать, отвечать на вопрос, поддерживать беседу, уважать другие мнения). Воспроизведение прослушанных диалогов, составление диалогов с опорой на вспомогательные слова. Этикетные формулы, используемые в диалогах Цель: продолжить знакомство учащихся с диалогической речью; учить формировать чёткие и выразительные высказывания, слушать, понимать речь собеседника, отвечать в соответствии с содержанием беседы, выдерживая при этом определённый тон речи; развивать речь, мышление; воспитывать культуру общения. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. прочитайте текст. объясните, почему он так называется. А как бы вы его озаглавили? КУКУШКА Все птицы вьют гнёзда, высиживают птенцов. Кроме кукушки. Кукушка дожидается, когда улетит какая-нибудь птица от гнезда за кормом. тогда кукушка подбросит своё яйцо в чужое гнездо. Вот и высидели пеночки кукушонка. Он первым делом, как подрос, пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. И теперь — вот какой большой! Целый день пеночки носят гусениц, личинок, жучков — и все кукушонку мало, клюв разевает и пищит. Г. Снегирёв 2. разучивание скороговорки Встретил в чаще ёж ежа: — Как погода, ёж? — Свежа. И пошли домой, дрожа, Сгорбясь, съёжась, два ежа. — Сколько ежей встретились? — Как называется разговор двух или нескольких действующих лиц? IV. Сообщение темы и цели урока Учитель. Сегодня на уроке мы будем учиться составлять диалоги, учиться правилам поведения в диалоге (внимательно слушать, отвечать на вопрос, поддерживать беседу, уважать мнение собе седника). V. работа над новым материалом 1. прочитайте разговор матери и сына — Доброе утро, сыночек! — Здравствуй, мамочка! — Как спалось? — Спасибо, хорошо. — Что пожелали друг другу мать и сын? — Какие «волшебные» слова вы употребляете в своей речи? Доброе слово Зёрна такие — скажешь одно — помни и знай! — и доброты самый богатый посеешь зерно. дают урожай. А. Бродский — Как вы понимаете смысл этих строк?

2. прочитайте слова вежливости Доброе утро! До свидания! Добрый день! Будьте здоровы! Добрый вечер! Спокойной ночи! Прошу, заходите! Заходите, пожалуйста! Очень вам рад! Позвольте вам помочь! — Когда мы пользуемся этими выражениями? 3. Физкультминутка 4. поиграем! игра «Телефон» — Алло! Здравствуй… — Добрый день,… — Извини, что побеспокоил. Скажи, пожалуйста, когда мы завтра пойдем в зоопарк. — В два часа. — Спасибо. Учащиеся могут предложить свои варианты разговора. 5. диалог «В библиотеке» Учитель может использовать такую ситуацию: «Представьте себе, что тая идёт из библиотеки, а Катя идёт в библиотеку. Они встречаются по дороге, и между ними происходит разговор». Учитель читает текст диалога. Катя. Здравствуй, тая. тая. Здравствуй, Катя. Катя. Очень рада тебя видеть. тая. И я тоже. Катя. ты откуда? тая. Из библиотеки? А ты? Катя. В библиотеку. Какую книгу ты взяла? тая. «Русские народные сказки». Катя. А я хочу взять сказки Г. К. Андерсена. тая. Я только что сдала их. Возьми. Очень интересные! Катя. До свидания. тая. До свидания. Этот диалог разыгрывается в классе. 6. Составление диалога по данным словам и предложениям Предлагается такая ситуация: «В воскресенье два друга решили вместе пойти на каток. Расскажите, как договорились провести свободное время Саша и Кирилл. Используйте слова здравствуй, пожалуйста, одиннадцать, согласен, собрался, каток». Возможный текст диалога Саша. Здравствуй, Кирилл. Кирилл. Здравствуй, Саша. Саша. ты пойдешь сегодня на каток? Кирилл. Да, пойду. Саша. Давай пойдем вместе. Кирилл. Согласен! Саша. Во сколько встретимся? Кирилл. В одиннадцать. Саша. ты не опоздаешь? Кирилл. Нет, не опоздаю. Саша. До свидания. Кирилл. До встречи. VI. Итог урока — Прочитайте и запомните. 1) Всегда будь вежлив. 2) Вежливое обращение вызывает вежливый ответ, доброе дело и справедливые поступки. Грубое слово может ранить, обидеть че ловека. 3) Умей слушать, понимать речь собеседника. Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать Всё правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. VII. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 8

Тема. Развитие письменной речи. Составление 2–3 предложений по рисунку и объединение их частей Цель: учить учащихся понимать смысл предложения, составлять предложения по картинкам, а из них — короткий рассказ, дополнять предложения, выбирать из них те, которые передают содержание рисунков, а также являются их названиями; способствовать обогащению и активизации словарного запаса учеников, продолжать развивать их мышление и речь; воспитывать культуру оформ ления письменных работ. Тип урока: урок развития речи.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Актуализация опорных знаний учащихся Преобразование предложений. Упражнение № 1 Ученикам предлагается внимательно рассмотреть рисунок. (М. В. Коченгина. Живой родничок. Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс, с. 5). Вопросы к рисунку — Кто изображен на рисунке? (Девочка) — Что делает девочка? (Рисует) — Кого рисует девочка? (Павлина) — Где рисует девочка? (В альбоме) — Чем рисует девочка? (Карандашом) По этому рисунку можно составить такие предложения: Девочка рисует. Девочка рисует павлина. Девочка рисует павлина в альбоме. Девочка рисует павлина в альбоме карандашом. — Какое из этих предложений наиболее полно передаёт содер жание рисунка? (Девочка рисует павлина в альбоме карандашом.) Упражнение № 2 Учащимся дано предложение: «Бельчата прыгают». Учащиеся должны дополнить это предложение новыми словами. Работа над упражнением проводится по аналогии с предыдущим. Варианты ответа Бельчата прыгают. Бельчата прыгают быстро. Бельчата прыгают быстро и весело. Бельчата прыгают быстро и весело по веткам. Бельчата прыгают быстро и весело по веткам ёлки. Бельчата прыгают быстро и весело по веткам высокой ёлки. Бельчата прыгают быстро и весело по веткам высокой ёлки за шишками. Бельчата прыгают быстро и весело по веткам высокой ёлки за большими шишками. Бельчата прыгают быстро и весело по веткам высокой ёлки за большими спелыми шишками. III. Мотивация учебной деятельности учащихся IV. объявление темы и цели урока V. Формирование опорных знаний учащихся Упражнение № 3 Ученикам предлагается рассмотреть и сравнить рисунки. (Живой родни- чок, с. 6)

Вопросы к рисункам — Какое время года изображено на левом рисунке? На правом? (На левом рисунке лето, а на правом — зима.) — Кто изображен на рисунках? (Медвежата) — В чем главное отличие медвежат? (На левом рисунке изображен бурый медвежонок, а на правом — белый.) — Где живет бурый медвежонок и где живет белый? (Бурый медвежонок живет в лесу, а белый — на севере среди снегов.) — Что делают медвежата? (Купаются.) — Где купается бурый медвежонок и где купается белый? (Бурый медвежонок купается в речке, а белый — в полынье.) Учащимся дано предложение: «Медвежонок купается». Используя опорные материалы, они дополняют это предложение так, чтобы получилось два предложения: одно — к первому рисунку, другое — ко второму. Варианты ответа В жаркий летний день маленький бурый медвежонок купается в лесной речке. Смешной белый медвежонок купается в холодной воде даже в зимний морозный день. Упражнение № 4 Ученикам предлагается внимательно рассмотреть рисунки и прочитать предложения под каждым из них. Вопросы к рисункам — Кто главный герой истории, которую нарисовал художник? (Кот) Какие предложения передают содержание рисунков? Составьте из них текст. (Как-то раз хозяйка оставила на столе кувшин со сметаной. Хитрый кот заметил это. Кот запрыгнул через окно в кухню и съел всю сметану. Кот оставил на столе маленького птенчика, чтобы хозяйка подумала, что это он съел сметану. Хозяйка вернулась, увидела пустой кувшин, маленького птенчика и очень удивилась.) — Какие предложения могут служить названиями рисунков? Дайте название каждому рисунку. (1-й рисунок — «А я тут!», 2-й рисунок — «Вкусная сметана!», 3-й рисунок — «Малыш, посиди здесь немного!», 4-й рисунок — «Какой я умный кот!») — Как бы вы назвали эту историю? («Хитрый кот») VI. Самостоятельное составление предложений Упражнение № 5 Работа проводится по рисункам из предыдущего упражнения. Каждый учащийся выбирает один из предложенных рисунков и составляет к нему текст из двух-трех предложений, связанных между собой по смыслу. Варианты ответа Текст к рисунку «Вкусная сметана» Хитрый кот запрыгнул через окно в кухню. На столе стоял кувшин со сметаной. Кот перевернул кувшин и съел всю сметану. Примечание. Не все учащиеся самостоятельно справятся с таким заданием. Поэтому задача учителя — помочь им выбрать в подрисуночном предложении ключевые слова, правильно их сгруппировать и составить из выбранных слов связный текст. VII. Подведение итогов. Чтение и обсуждение работ учащихся

VIII. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 9

Тема. Вопросы к тексту (о содержании, смысле, значении слов и выражений, связи с жизненным опытом читателя, отношении к прочитанному). Слова автора и персонажей в тексте с диалогом Цель: продолжить работу над усовершенствованием техники чтения учащихся; учить анализировать прочитанное, высказывать своё отношение к прочитанному; развивать связную речь учащихся; воспитывать интерес к изучению художественных произведений. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся — Прочитайте диалоги в лицах. Работа в группах I группа. Виталий Бианки. лис и Мышонок. — Мышонок, Мышонок, отчего у тебя нос грязный? — Землю копал. — Для чего землю копал? — Норку делал. — Для чего норку делал? — От тебя, лис, прятался. — Мышонок, Мышонок, я тебя подстерегу! — А у меня в норке спаленка. — Кушать захочешь — вылезешь! — А у меня в норке кладовочка. — Мышонок, Мышонок, а ведь я твою норку разорю. — А я от тебя в отнорочек — и был таков! II группа. Можно войти, сэр? (Из американского фольклора, перевод А. Сер- геева) — Можно войти, сэр? — Нет, сэр. — Отчего, сэр? — Я простужен, сэр. — Где вы простудились, сэр? — На северном полюсе, сэр. — А что вы там делали, сэр? — ловил медведей, сэр. — И много ли поймали, сэр? — Одного, двух, трёх, четырёх. III группа. Олег Григорьев. Яма — Яму копал? — Копал. — В яму упал? — Упал. — В яме сидишь? — Сижу. — лестницу ждёшь? — жду. — Яма сыра? — Сыра. — Как голова? — Цела. — Значит, живой.

— живой. — Ну, я пошёл домой. — Что общего во всех этих диалогах? — Какое настроение они у вас вызвали? IV. работа по теме урока Учитель. С таким хорошим весёлым настроением мы продолжили работать по теме нашего урока. Прочитаем сказку «Война грибов». В старые-стародавние времена царь Горох воевал с грибами. Гриб боровик, над грибами полковник, под дубочком сидючи, на все грибы глядючи, стал приказывать: — Приходите вы, белянки, ко мне на войну! Отказались белянки: — Мы — столбовые дворянки! Не пойдём на войну! — Приходите вы, рыжики, ко мне на войну! Отказалися рыжики: — Мы — богаты мужики! Не пойдём на войну! — Приходите вы, волнушки, ко мне на войну! Отказалися волнушки: — Мы, волнушки,— старушки! Не пойдём на войну! — Приходите вы, опёнки, ко мне на войну! Отказалися опёнки: — У нас ноги очень тонки! Не пойдём на войну! — Приходите, грузди, ко мне на войну! — Мы, грузди,— ребятушки дружны! Пойдём на войну! — Понравилась ли вам сказка? — Подготовьтесь к чтению в лицах. Чтение сказки учащимися. (Можно одеть каждому шапочку гриба.) — Что повторяется в этой сказке? — Что изменяется, а что остаётся неизменным? — Попробуйте поменять ответы грибов местами. Например: — Приходите вы, белянки, ко мне на войну! Отказалися белянки: — Мы — богаты мужики! Не пойдём на войну! — Приходите вы, рыжики, ко мне на войну! Отказалися рыжики: — Мы — столбовые дворянки! Не пойдём на войну! — Приходите вы, волнушки, ко мне на войну! Отказалися волнушки: — У нас ноги очень тонки! Не пойдём на войну! — Можно ли таким образом рассказать эту сказку? — Нравится ли вам так её рассказывать? — Прочтите сказку ещё раз. Можете ли вы догадаться, как связаны между собой приказ и отказ? — Может быть, вы придумаете несколько новых приказов и отказов? Попробуйте! V. Итог урока Беседа — Чему вы учились на сегодняшнем уроке? — Что больше всего понравилось? запомнилось? VI. Домашнее задание Подобрать шутливое стихотворение-диалог. Выучить его или выразительно прочесть.

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 10

Тема. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Заглавная буква в начале предложения. Употребление существительных в дательном падеже множественного числа с предлогом (по дорогам, по страницам) Цель: систематизировать знания учащихся о предложении; учить правильно выделять границы предложения в устной и письменной речи; развивать связную речь учащихся; воспитывать аккуратность, внимательность. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Словарный диктант. письмо с комментированием Ещё, похожи, спасибо, сегодня, здравствуйте, до свидания, рассказ. 2. давайте поиграем! Игра «Собери новое слово» Из первого звука каждого слова нужно составить новое слово. Можно использовать карточки с рисунками, тогда учащиеся сначала называют предметы, а затем составляют слово из первых звуков слов.  Кошка, нитки, игра, гусь, аист. (Книга)  Кукла, арбуз, ручка, аист, нора, дом, автобус, шапка. (Карандаш)  Рима, утка, чулки, корабль, аист. (Ручка) 3. работа в группах — Составьте предложения со словами, которые «собрали». — Что вы знаете о предложении? III. Сообщение темы и задач урока Учитель. На сегодняшнем уроке мы будем учиться составлять предложения, обозначать границы предложений в устной речи и на письме, повторим то, что уже знаем о предложении. IV. работа над новым материалом — Сравните эти две группы слов. Какая из них выражает законченную мысль? Осенний ветер срывает с деревьев жёлтые листья. Осенний ветер срывает с деревьев. Учитель. Слово или группа слов, которые выражают законченную мысль, называется предложением. V. Закрепление и осмысление нового материала 1. прочитайте, вставляя подходящие по смыслу слова Плывёт по хлебному полю . Он ссыпает зёрна пшеницы в . Машины отвозят зерно на . там из зёрен делают . А из муки можно печь , , . Слова для справок: комбайн, мельница, булки, батоны, машины, баранки, мука. — Запишите текст. Слова первого предложения разделите чёрточками для переноса. 2. письмо по памяти — Прочитайте, делая паузу после каждого предложения. Вянет и желтеет травка на лугах. только зеленеет Озимь на полях. А. Плещеев — Сколько предложений в стихотворении? О чём говорится в каждом предложении? Напишите их по памяти.

3. почему трудно читать эти предложения? 1) Околоселагустойлес. 2) Влесуподсоснойноралисы. 3) Внорелисята. — Сверьте свои выводы с правилом. — Предложение состоит из слов. Слова в предложении пишутся отдельно друг от друга. Определите, сколько слов в каждом из предложений. Запишите первое предложение, отделяя слова друг от друга. 4. Виды предложений по цели высказывания Учитель. По цели высказывания предложения бывают повествовательными, вопросительными, побудительными. Киев — очень красивый город. Мы любим свой родной город! Вы будете сегодня в парке? Какой будет зима в этом году? Самолёт, самолёт, ты возьми меня в полёт. Берегите родную природу! Учитель. Прочитайте, передайте голосом интонацию предложений. Определите, какие это предложения по цели высказывания. Выбегай поскорей, Посмотри на снегирей! Прилетели, прилетели! Стайку встретили метели. А. Прокофьев — Перестройте повествовательные предложения в побудительные. (Коллективная работа) Дети моют руки перед едой. Мышка остерегается кошку. Солнышко ясное всходит над землёю. — Запишите последнее предложение. Не забудьте выделить обращение. VI. Итог урока Беседа — Что называют предложением? — Как обозначают границы предложений в устной речи? в письм енной? — Какие бывают предложения по цели высказывания? Приведите примеры. VII. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 11

Тема. Аудирование. Восприятие на слух более длинных, чем во втором классе, предложений (1–8 слов) Цель: учить учащихся понимать незнакомый текст, анализировать его содержание, выделять главную мысль; развивать связную речь учащихся, воспитывать любовь к художественному слову, литературе. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Смешные диалоги Работа в группах — Прочитайте диалоги. Разыграйте их. I группа — Федул, что губы надул? — Да кафтан прожёг. — Зачинить можно. — Да иглы нет. — А велика дыра? — Да один ворот остался. II группа — Где ты, брат Иван? — В горнице. — А что делаешь? — Помогаю Петру. — А Пётр что делает? — На печи лежит. III группа — ты видел моего телёночка? — Рыжего? — Да, рыжего. — С белым пятном на лбу? — Да, с пятном. — И обрывком на шее? — Да, верно. Где ты его видел? — Нет, сосед, я такого не видел. IV группа — Я медведя поймал! — так веди сюда! — Не идёт. — так сам иди! — Да он меня не пускает! 2. Скороговорка У Вари Вечером с бульвара На бульваре И нашла в кармане Варежки пропали. Варежки Варвара. Воротилась Варя е. Благинина IV. Восприятие на слух и анализ рассказов 1. Чтение текста учителем КАК ВОРОНЫ ДРУжКА ПеРеХИтРИлИ Дружок готовился вкусно позавтракать. Хозяйка поставила перед ним чашку рыбных пельменей. А на изгороди сидели две вороны и внимательно следили за хозяйкой. только хозяйка ушла, они мигом соскочили с изгороди и — к Дружку. Одна ворона спереди, другая — сзади подкрадывается. Дружок оскалил зубы, шерсть на спине зашевелилась и стала дыбом. лапы поставил так, чтобы никто не смог украсть чашку. В это время одна ворона больно ущипнула его за хвост. Он развернулся и бросился за обидчицей. Другая ворона только этого и ждала. Она схватила пельменину и взлетела на крышу сарая. Дружок возвратился к чашке. А ворона была уже на месте и снова ущипнула Дружка за хвост. И пока пёс гнался за ней, вторая пельменина тоже была уже на крыше. так вороны все пельмени и перетаскали. Дружку осталась только пустая похлёбка. И. лебедев — Понравился ли вам рассказ? — Какие эмоции он у вас вызвал?

— Что собирался сделать Дружок? — Кто следил за Дружком? — Как вороны утащили первую пельменину? — До каких пор вороны повторяли свою хитрую уловку? — Дайте характеристику воронам, Дружку. 2. Физкультминутка 3. работа над сказкой. Аудирование Учитель. любите ли вы читать сказки? Сейчас вы внимательно послушаете русскую народную сказку «Каша из топора» и подготовитесь к аудированию. Шёл солдат на побывку. Притомился в пути, есть хочется. Дошёл до деревни, постучал в крайнюю избу: — Пустите отдохнуть дорожного человека! Дверь открыла старуха: — Заходи, служивый. — А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего? У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой. — Ох, добрый человек, и сама сегодня ещё ничего не ела. Нечего. — Ну нет, так нет,— солдат говорит. тут он приметил под лавкой топор без топорища. — Коли нет ничего иного, можно из топора кашу сварить. Хозяйка руками всплеснула: — Как так из топора кашу? — А вот так! Дай-ка котёл. Принесла старуха котёл. Солдат топор вымыл, опустил в котёл, налил воды и поставил на огонь. Старуха на солдата глядит, глаз не сводит. Достал солдат ложку, помешивает варево. Попробовал. — Ну как? — спрашивает старуха. — Скоро будет готова,— солдат отвечает.— жаль, что вот соли нет. — Соль-то у меня есть, посоли. Солдат посолили, снова попробовал: — Коли сюда бы да горсточку крупы. Старуха принесла из чулана мешочек крупы. — На, заправь как надо. Варил, варил солдат, помешивал, потом попробовал. Глядит старуха — оторваться не может. — Ох и каша хороша! — хвалит солдат.— Как бы сюда да чуточку масла, было бы и вовсе объедение. Нашлось у старухи и масло. Сдобрили кашу. — Бери ложку, хозяюшка. Стали кашу есть да похваливать. — Вот уж не думала, что из топора этакую добрую кашу можно сварить,— дивится старуха. А солдат ест да посмеивается. Вопросы к тексту 1) Что солдат решил сварить? а) Суп; б) кашу. 2) Из чего служивый варил кашу? а) Из топора; б) из пилы. 3) Какая была старуха? а) Бедная; б) жадная. 4) Солдат съел кашу сам или угостил и старуху? а) Сам; б) со старухой. Взаимопроверка выполненных работ. Анализ ошибок, обсуждение ответов. V. Итог урока — Что вам больше всего запомнилось на уроке? — Кем из героев сегодняшних литературных произведений вы восхищались? Над кем смеялись? Кому сочувствовали? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 12

Тема. Восклицательные предложения. Предложения, содержащие утверждение или отрицание. Отдельные формы глаголов (без употребления терминов) Цель: обобщать знания учащихся о предложении, учить различать восклицательные и невосклицательные предложения, интонировать и ставить знак препинания в конце восклицательного предложения; развивать грамматическую зоркость, речь учащихся; воспитывать внимательность. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся — Какие предложения по цели высказывания вы знаете? — Какой знак препинания ставится в конце повествовательного предложения? — Какой знак ставится в конце вопросительных предложений? побудительных? IV. работа над новым материалом — Прочитайте предложения. Мы любим читать волшебные сказки. Что за прелесть эти сказки! (А. Пушкин). Беседа — Какие эти предложения по цели высказывания? — Какие знаки препинания стоят в конце этих предложений? Слово учителя — Предложения в нашей речи отличаются по характеру, эмоциональной окраске, интонации. есть предложения спокойные, а есть предложения, которые произносятся с восторгом, изумлением, радо стью, возмущением. По интонации предложения бывают восклицательные и невосклицательные. На письме в конце восклицательных предложений ставится восклицательный знак. В устной речи эти предложения произносятся с особой интонацией. V. Закрепление нового материала 1. письмо по памяти — Прочитайте. Передайте голосом интонацию восклицательных предложений. Запишите по памяти. По лесам гуляет осень. Краше этой нет поры! И в лукошках мы уносим леса щедрые дары! 2. прочитайте. Выпишите восклицательные предложения ЯЩеРИЦА Особенно красивая ящерица весной. В это время года у неё праздничный зелёный наряд. Кто сказал, что ящерица противная?! Как горят на солнышке щитки и чешуйки! Настоящая малахитовая красавица! — В каких случаях ставятся два знака — восклицательный и вопросительный? 3. прочитайте. передайте голосом интонацию предложений. Какие они по интонации, по цели высказывания? Спишите Учебник — твой друг и помощник. Береги его! 4. научитесь правильно читать предложения, в конце которых стоят разные знаки препинания Снега за ночь намело. Снега за ночь намело! Пусть он прочитает эту книгу. Пусть он прочитает эту книгу!

Мы поедем на каникулы во львов? Мы поедем на каникулы во львов?! — Прочитайте предпоследнее предложение так, чтобы голосом выделялось сначала первое слово, затем — второе, потом — третье и, наконец, последнее. — Запишите первое, второе и пятое предложения. 5. определите начало и конец предложений. Спишите, ставя в конце предложений нужные знаки Мы просили бабушку: Испеки оладушки Вышло блюдо — первый класс Ай да бабушка у нас т. Волгина VI. Итог урока Друзья мои, приятели, живу я много лет. Примите восклицательный мой пламенный привет. Обычно в предложениях стою я для того, чтоб выражать волнение, тревогу, восхищение, победу, торжество… Не зря я от рождения противник тишины, Где я, те предложения произносить должны! А. тетивкин — В конце каких предложений стоит восклицательный знак? Что могут выражать эти предложения? VII. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 13

Тема. Чтение вслух предложений интонационно правильно, с соб людением норм произношения. Работа над интонационной выразительностью чтения Цель: учить учащихся читать предложения интонационно правильно, с соблюдением норм произношения; повторить знания о диалоге, развивать связную речь учащихся; воспитывать интерес к чтению. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. прочитайте потешки. Скажите, о ком или о чём говорится в них. найдите слова, которые повторяются  Огуречик, огуречик! Не ходи на тот конечик — там мышка живет, тебе хвостик отгрызет.  Ах, ты совушка-сова, ты, большая голова! ты на дереве сидела, головою ты вертела — во траву свалилася, в яму покатилася! 2. разучивание скороговорки СОРОКА трещит сорока: — Я пестра! Другой сороке я — сестра! И повторяет сорок раз Скороговоркой свой рассказ. А. Яковлев

IV. работа по теме урока 1. прочитайте так, чтобы все поняли, сколько интересного вокруг ЭтО ОЧеНь ИНтеРеСНО Это очень интересно,— А другой в гнезде живёт? От кого река бежит? Это очень интересно,— Это очень интересно,— Кто деревья посадил? Что в трамвае дребезжит? Кто придумал крокодилу Почему скворец поёт? Это имя Крокодил?.. Почему медведь ревёт? Интересно? Почему один в берлоге, Ю. Мориц 2. прочитайте выразительно стихотворение и объясните, почему произошла путаница? леМеле ХОЗЯЙНИЧАет Мама уходит, Спешит в магазин: — лемеле, ты Остаёшься один.

Мама сказала: — ты мне услужи: Вымой тарелки, Сестру уложи. Дрова наколоть Не забудь, мой сынок, Поймай петуха И запри на замок. Сестрёнка, тарелки, Петух и дрова… У лемеле только Одна голова! Схватил он сестрёнку И запер в сарай. Сказал он сестренке: — ты здесь поиграй! Дрова он усердно Помыл кипятком, Четыре тарелки Разбил молотком. Но долго пришлось С петухом воевать — ему не хотелось ложиться в кровать.

л. Квитко, перевод Н. Найденовой — Найдите в тексте строчки, в которых объясняется причина путаницы. — Кого с кем или с чем лемеле поменял местами? 3. Чтение стихотворения в лицах — Прочитайте побудительные предложения. Обратите внимание на знаки препинания. — Найдите в стихотворении рифмы. — Прочитайте предложения с обращением, обратите внимание на правильную интонацию при чтении этих предложений. V. Итог урока Беседа — Что вам больше всего понравилось на уроке? — С каким настроением работали? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 14

Тема. Знаки препинания в конце предложения. Развитие пунктуационной зоркости Цель: формировать у учащихся умение ставить знаки в конце предложений, различных по интонации и цели высказывания, выделять на письме и в устной речи границы предложений; развивать связную речь учащихся, пунктуационную зоркость; воспитывать внимательность, культуру оформления письменных работ. Тип урока: комбинированный.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся — Что называется предложением? — Из группы слов составьте предложения. Африку, в, зимовать, ласточки, улетели. Нам, к, возвращайтесь, весной, милые, ласточки. — Какие это предложения по цели высказывания? по интонации? — Какие ещё предложения по цели высказывания и интонации вы знаете? IV. Сообщение темы и цели урока Учитель. Сегодня на уроке мы будем учиться правильно читать и записывать предложения, различные по цели высказывания и интонации. V. работа по теме урока 1. Закончите предложения, поставьте знаки препинания В лесу дети собирали ягоды и… Осенний лес так… Когда твой день… — Какие слова вы дописали? Какие знаки препинания выбрали? Почему? — Как надо читать эти предложения? Какие они по цели высказывания? по интонации? Перестройте первое предложение так, чтобы оно стало побудительным. 2. прочтите текст. Как вы думаете, сколько здесь предложений? Спишите эти предложения Русский язык богат и красив много в нём метких слов в русских пословицах заключена мудрость народа загадки говорят о наблюдательности русского человека а как хороши скороговорки — Назовите знаки препинания, которые вы поставили в конце предложений. Объясните свой выбор. Какие предложения по цели высказывания? А по интонации? Знаешь ли ты, что… Греки в конце вопросительных предложений ставили не вопросительный знак, как мы, а точку с запятой. 3. прочтите, вставляя подходящие по смыслу слова: грачиное, грачата, грачиха. подберите заглавие. Спишите предложения так, чтобы получился рассказ Вдруг на кота налетел грач и клюнул его прямо в нос. там пищали… Кот так и свалился на землю. Залез кот на дерево и хотел схватить… Кот увидел на дереве… гнездо. — Найдите зачин и концовку текста. Прочтите их. Составьте побудительное предложение-совет коту. 4. из группы слов составьте предложения, различные по цели высказывания Школьники, любить, свой, школа. (Школьник любят свою школу. Школьники любят свою школу? Школьники, любите свою школу!)

— Какие знаки поставили в побудительном предложении? — Какое слово выделили запятой? 5. прочитайте выразительно предложения Детям было скучно. Они побежали к ручью. — тебе нечего делать? Поиграй с нами! — Как? Мне нечего делать? Я работаю днём и ночью! Кто поит людей? Кто тушит пожар? Детям стало стыдно.

По К. Ушинскому

— Почему детям стало стыдно? — Какие знаки препинания стоят в конце предложений? — Как называются эти предложения? Прочитайте сначала повествовательные и побудительные предложения, затем — вопросительные. Какие из них произносятся с восклицательной интонацией? 6. отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки. Сделайте звуковой анализ слов-отгадок  Посмотрите, каковы — летом созреваем, Из кустарников, травы Головой киваем. Объеденье — шарики, Яркие фонарики. (Ягоды)  В сентябре кленовый лист Покраснел, как будто мак. Школьник, школьник, ты турист? За спиной твоей… (рюкзак). VI. Итог урока Слово учителя — если мысль закончил ты, торжество, тревога, ужас — Записал на строчку, Восклицательный здесь знак! Не забудь, в конце поставь С почемучкой дружишь ты? Кругленькую точку. Значит и в тетрадке Чувства сыплются наружу! Знак вопроса смело ставь. Восхищение в словах! Будет все в порядке! — Будьте всегда внимательны! желаю вам успехов в изучении русского языка! VII. Домашнее задание

Урок 15

Тема. Устная монологическая речь. Основные требования к устному высказыванию: связность, наличие своей точки зрения, учёт интересов слушателя, ситуация общения. Выборочный пересказ прослушанного и обсуждённого повествовательного текста Цель: учить учащихся чётко и ясно выражать свои мысли, высказывать свою точку зрения, учитывать интересы собеседника, пересказывать прослушанный текст; развивать связную речь учащихся; воспитывать культуру общения. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Языковая разминка 1. работа со скороговоркой Вертлявый ветер вырывал Ворота, как вертушки. Ворчливый ворон воровал Вчерашние ватрушки.

А. Волобуев

2. игра «Кто их дети? Где живут?» Учитель показывает учащимся рисунки с изображением кролика, лошади, лисы, волка и других животных. — Давайте поможем этим животным позвать их деток ко сну и указать место, где они будут спать, например: медведь, медвежонок, берлога. 3. дополняю и учусь произносить правильно С пятого этажа спускался… От моего пальто оторвалась… Из последнего яйца вылупился… От громкого крика у него разболелась… Из небольшого чемодана вынули много… Из моего портфеля выпал… С письменного стола упало… Из-за тёмного бора выглянуло… У нашего подъезда разлилась…

IV. работа по теме урока 1. Составление сказки — Из данных слов составьте предложения, изменяя, где это необходимо, слова. Предложения расставьте в такой последовательности, чтобы получилась сказка. 1) В, заблудилась, девочка, лес, лесная, увидела, избушка, и. 2) Приказал, еда, он, девочка, готовить, избушка, убирать, и. 3) Медведь, в, жил, избушка. 4) Девочка, родители, приготовила, корзина, с, гостинцы, туда, сама, и, влезла, для. 5) Она, дом, соскучилась, по. 6) Отец, корзинка, открывать, дочка, там, а, сидит. 7) Медведь, деревня, в, корзинка, принёс, убежал, и. — Перескажите составленную сказку. 2. работа над рассказом В. А. осеевой «Три товарища» Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке. — Почему ты не ешь? — спросил его Коля.

— Завтрак потерял… — Плохо,— сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба.— До обеда далеко ещё! — А ты где его потерял? — спросил Миша. — Не знаю… — тихо сказал Витя и отвернулся. — ты, наверное, в кармане нёс, а надо было в сумку класть,— сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу: — Бери, ешь! — О ком из мальчиков можно сказать добрые слова? Назовите его. — Подготовьтесь к чтению рассказа вслух, чтобы все поняли, каковы мальчики, кто из них вам симпатичен. — Дайте характеристику каждому мальчику. Чтение рассказа в лицах. 3. Читаю молча КВАКУШКА жила-была квакушка, зелёная макушка, белое брюшко, выпученные глаз- ки — совсем-совсем как в сказке. Рот у красавицы большой — как говорится, до ушей, хоть завязочки пришей. А ест так много, что даже времени на это не хватает… только позавтракала, смотришь, а уж обедать пора; не успела облизнуться — ужинать надо! Попрыгать бедняжке некогда: вот так и ест комаров без перерыва. А теперь подумай: лягушки — полезные или вредные? И будешь ли ты их после этого обижать? С. Кузьмина — Прочитали? На какие вопросы попросили вас ответить? Прочитайте вопросы. Ответьте на них. — Расскажите, какой вы представляете себе лягушку. — Какую картинку с изображением лягушки вы бы нарисовали? Какие краски использовали бы? — Найдите в тексте образное выражение. Прочитайте его. — Какой у рассказа зачин? Для каких произведений характерен такой зачин? Приведите примеры. V. Итог урока Беседа — Какие основные требования к устной речи вы знаете? — Чему вы учились на уроке? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 16

Тема. Развитие письменной речи. Составление 2–3 предложений об осени и объединение их в текст Цель: систематизировать знания учащихся об осени и осенних явлениях; учить дополнять предложения, выбирать из них те, которые передают содержание рисунков, а также являются их названиями, составлять предложения по картинкам, а из них — короткий рассказ, отвечать на вопросы полным предложением; способ ствовать обогащению и активизации словарного запаса учеников; продолжать развивать их мышление и речь; воспитывать любовь к природе. Тип урока: урок развития речи.

ХоД уроКа I. организационный момент II. объявление темы и цели урока Учитель. У нас сегодня необычное занятие, мы с вами сегодня будем путешествовать! III. Мотивация учебной деятельности — Отгадайте, в какое время года мы будем путешествовать.  Несу я урожаи, поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю, Но не касаюсь ёлочек и сосен. Я… (осень). Звучит музыка осеннего леса. IV. Актуализация опорных знаний учащихся Учитель. Какие осенние месяцы вы знаете? (Сентябрь, ноябрь, октябрь) Можно использовать стихотворения и рассказы об осени из хрестоматии «Весёлый ручеёк». СеНтЯБРь есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора — Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера... Ф. тютчев

ЗОлОтОЙ ДОжДь Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животи- ки. И до того налились и пропи тались солнцем, что к осени сами стали как сол- нышки — багряными и золотыми. Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь. Н. Сладков ОСеНь Меж редеющих верхушек показалась синева. Зашумела у опушек ярко-жёлтая листва. Птиц не слышно. треснет мелкий обломившийся сучок, и, хвостом мелькая, белка лёгкий делает прыжок. А. твардовский На доску выставляются картинки осенней тематики.

Учитель. Ребята, назовите, какие признаки осени вы знаете? (Осенью листья желтеют, краснеют, розовеют, опадают. Птицы улетают в теплые края. Животные готовятся к зиме. Солнце светит, но не греет. Часто идет холодный дождь. На улице стало холодно, поэтому люди стали одеваться теплее. В лесу появились грибы и ягоды. Люди собирают урожай…) V. Формирование опорных знаний учащихся 1. игра «подбери действие» Учитель. У меня в руках волшебный мяч. Он будет в руки к вам скакать И вопросы задавать. Кому я брошу мяч, тот отвечает на вопрос, а за правильный ответ я вам дам осенний лист. — листья осенью (что делают?) — листья осенью желтеют, опадают и т. д. — Дождь осенью — … (Дождь осенью моросит, идет и т. д.) — Урожай осенью — … (Урожай осенью убирают.) — Птицы осенью — … (Птицы осенью улетают.) — Деревья осенью — … (Деревья осенью роняют листья.) — Звери осенью — … (Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.) 2. Физкультминутка «осенние листочки» Мы, листики осенние, На веточках сидели. Ветер дунул, полетели. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Повертел их, покружил И на землю опустил. Учащиеся имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения. 3. Составление рассказов из 2–3 предложений по индивидуальным сюжетным картинкам Звучит музыка ветра. Забегает мальчик в костюме осеннего ветра и разбрасывает разноцветные листья по партам. Мальчик убегает. — Ребята, это ветер к нам забегал и листочки разбросал. Посмотрите, какие они красивые! (На листьях приклеены сюжетные картинки осенней тематики.) — Ребята, составьте по своей картинке короткий (из 2–3 предложений) рассказ, а мы все листики соединим, и у нас получится большая осенняя книга. VI. Самостоятельное составление рассказов Составление рассказов по сюжетным картинкам на тему «Осень». Наступила осень. Солнышко все реже и реже выглядывает из-за туч. Деревья надели разноцветный наряд. Красные, желтые листья горят на солнышке, а затем опадают, кружатся, укрывают землю золотым ковром. Часто идёт холодный дождик. Птицы собираются и улетают в тёплые края. животные делают запасы на зиму. Дети осенью пошли в школу. В лесу выросли грибы и ягоды. люди собирают урожай и готовятся к зиме. VII. Подведение итогов. Чтение и обсуждение работ учащихся Рефлексия — Оцените свою работу по шкале «творчество». если удалось рассказать, о чём хотели, поставьте знак наверху шкалы, если старались, но не всё получилось,— на средней части шкалы, если было трудно составить рассказ, поставьте отметку на нижней части шкалы. — Посмотрите, какая красивая, большая книга получилась у нас! — О каком времени года мы говорили на уроке? — Что бывает только осенью? (Сбор урожая, отлёт птиц, листопад)

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 17 Тема. Связь слов в предложении. Развитие умения ставить вопрос от одного слова к другому. Предлоги с пространственным значением: у, в, под, над, к, от, из, с, по и т. д. Цель: учить учащихся устанавливать связь слов в предложении; развивать умение ставить вопрос от одного слова к другому, использовать предлоги с пространственным значением; воспитывать интерес к языку. Тип урока: урок развития умений и навыков.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Словарный диктант с комментированием Чего, вопрос, собралась, пожалуйста, внимательно, лучше, интересный. 2. Чтение про себя — Вслух произносите только имена ребят. Роза, берёза, Лёля, лента, василёк, серёжка, Толя, поле, ёлка, зорька, Василёк, наша, Наташа, Роза, яблоко, Яша, Серёжка, юла, Юля. IV. работа по теме урока 1. Читайте быстро без ошибок, изменяя слова школа

дерево

кран

из

стол

подушка

бревно

из-под

платок

стол

дача

на

2. Читайте, дополняйте предложения. не ошибайтесь! Я живу… (город), а бабушка… (деревня). Мы возвращались… (школа). Медведь прячется зимой… (берлога). Дождь застучал… (крыша). Учитель. Слова в предложении связаны по смыслу. В предложении от слова к слову можно задать вопрос. 3. послушайте стихотворение Б. Сулимова. догадались ли вы, какие слова нужно поставить вместо вопросов? Выпишите слова с вопр осами ПРО НОСЫ Мы с Барбосом Засопели. Мы, наверно, (что сделали?) Мы (что сделали?) В больницу сами Оба С мокрыми носами. Доктор Очень умный был — (что сделал?) И определил: если мокрый нос У Коли — Несомненно, Коля болен. У Барбоса Мокрый нос — Стало быть, Здоров Барбос! Образец: Мы (что сделали?) заболели.

4. Составьте предложения из слов Приготовились, к, звери, зиме. Берлогу, в, залёг, медведь. Ёж, уснул, крепко. В, зарылись, мох, лягушки. — К какому предложению подходит данная схема? кто? что сделали?

куда?

— Как сказать? бурый ручей

бурный медведь 5. прочтите предложения. понаблюдайте, как они могут распространяться. Спишите последнее предложение Птицы поют. Птицы поют песню. Птицы поют звонкую песню. ... 6. дополните предложения Белка переменила на зиму (что?). лисичка искала на полях мышиные (что?). Хорь забрался (под какой?) пень. Крот глубоко ушёл (во что?). Слова для справок: шубку, норки, старый, в землю. 7. работа в группах — Составьте пословицы. Объясните, как вы их понимаете. I группа. Руки, рабочие, знают, скуки, не. II группа. Место, а, красит, человек, не, человека, место. III группа. Пруда, труда, из, рыбку, и, вытащишь, без, не. IV группа. Не, мёду, потрудишься, не, поешь. V. Итог урока Учитель. Как связаны между собой слова в предложении? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 18

Тема. Аудирование. Слушание-понимание текста, относящегося к художественному стилю. Собственное мнение учащегося по поводу прослушанного текста Цель: учить учащихся понимать художественный текст, высказывать собственное мнение по поводу прослушанного текста; развивать речь учащихся; обогащать словарный запас детей; воспитывать любовь к природе. Тип урока: урок развития умений и навыков.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся. речевая разминка 1. послушайте и повторите! Чик, чики, чикалочки. едет гусь на палочке, Уточка на дудочке, Курочка на чурочке, Зайчик на тачке, Мальчик на собачке. 2. работа со скороговоркой ГАлЧИНАЯ Были галчата в гостях у волчат. Были волчата в гостях у галчат. Нынче волчата галдят, как галчата, И, как волчата, галчата молчат. М. Бородицкая 3. работа с чистоговоркой Ра-ра-ра, ра-ра-ра — Рю-рю-рю, рю-рю-рю — На дворе у нас гора. Как я много говорю! Ру-ру-ру, ру-ру-ру — Ри-ри-ри, ри-ри-ри — Собирайте детвору. От зари и до зари. Ры-ры-ры, ры-ры-ры — Ре-ре-ре, ре-ре-ре — Покатаемся с горы. О горе и о норе. Ра-ра-ра, ра-ра-ра — Рё-рё-рё, рё-рё-рё — Очень рада детвора. Про ребят и про зверьё. л. Успенская, М. Успенский

IV. работа по теме урока 1. Слушаем текст. Анализируем

АИСт-НЯНЯ Необычная выставка существует в одном детском саду. там висят значки, брошки, пуговицы. Всё это собрал аист Петя. Он живёт на территории детского сада и любит срывать с детских шапочек и курточек яркие предметы. Но дети прощают птице эту причуду. Аист — их заботливая няня. Когда они выходят на прогулку, птица шагает впереди. Раскинет крылья, будто преду- преждает всех, что идут дети. если зимой кто-то сбросит шапочку или варежки, Петя тут же начинает щёлкать клювом. летом он приносит в клюве лягушек и «угощает» малышей. Дети не принимают его подарки. И аист опустит голову и подолгу стоит с обиженным видом. — Какие эмоции вы испытывали, когда слушали этот рассказ? — Что вам больше всего понравилось? — Какое любимое занятие у аиста Пети? — Как дети относятся к причудам птицы? — Как аист-няня оберегает детей? — Какие подарки приносит аист детям в клюве?

2. пересказ текста 3. подготовка к аудированию — Кто может рассказать, как мы получаем масло? — Что лучше — быть трусливым и ленивым, или храбрым и сильным? Объясните своё мнение. — А теперь внимательно прослушайте рассказ с последующим аудированием. В канаве жили две лягушки. Одна была настоящая лесная лягушка — храбрая, сильная, весёлая. Другая лягушка была трусихой, лентяйкой, соней. Однажды лягушки гуляли, забрались в погреб, прыгали там, попали в горшок со сметаной и стали тонуть. ленивая лягушка побарахталась немного, но не надеялась спастись и утонула. Храбрая лягушка не сдавалась. Она долго дрыгала лапками, пытаясь выбраться из горшка. Вдруг она почувствовала, что сметаны уже нет и стоит она на комке масла, которое сбила своими лапками. лягушка выпрыгнула из горшка, отдохнула, заквакала и поскакала домой. По л. Пантелееву Вопросы к тексту 1) Где жили лягушки? а) В канаве; б) в болоте. 2) Куда забрались лягушки? а) В сарай; б) в погреб. 3) Что произошло с ленивой лягушкой? а) Утонула; б) сбежала. 4) Что сделала храбрая лягушка спасаясь? а) Сбила масло; б) перевернула горшок. Ответы: 1. а), 2. б), 3. а), 4. а). Анализ результатов аудирования. Работа над ошибками V. Итог урока — Какой вывод из прочитанного на уроке можно сделать? — Чему вы научились на уроке? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 19

Тема. Обращение, стоящее в начале и конце предложения. Знаки препинания при обращении. Употребление существительных в форме именительного падежа в роли обращения. Развитие пунктуационной зоркости Цель: формировать у учащихся умение правильно интонировать предложения, различать по цели высказывания и по интонации, употреблять в устной и письменной речи обращения; учить правильно оформлять предложения со словами-обращениями на письме; развивать пунктуационную зоркость; воспитывать интерес к языку. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Словарная работа — Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки. Подчеркните орфог раммы.  Растут — зеленеют, Упадут — пожелтеют, Полежат — почернеют. (Листья)  Дни стали короче, Длинней стали ночи. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Осень)  В небе тучи растревожит, Дождь прогонит проливной, лодке парусной поможет, Засвистит в трубе печной. (Ветер)  Стояли в поле сестрицы, Платья белены, Шапочки зелены. (Берёзы)  Быстрый прыжок, тёплый пушок, Красный глазок. (Заяц)  Ходит, бродит без дороги Между сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. (Медведь) 2. давайте поиграем! Игра «Проверь себя» 1) Замените в словах фара, цвет, роща, игла, крыса один согласный звук другим так, чтобы получились новые слова. Ответ: пара, свет, роза, игра, крыша. 2) Замените в словах белка, бинт, сало, река, горе, уха один гласный звук другим, чтобы получились новые слова. Ответ: булка, бант, село, рука, гора, ухо. 3) «Звёздный час» Из букв слова рисование составьте новые слова. (Навес, рис, сова, нос, сор, ров, вор…) IV. работа по теме урока 1. прочитайте стихотворение — Солнце, солнце, ты откуда? — Я из зорьки золотой.

— Дождик, дождик, ты откуда? — Я из тучки грозовой. — Ветер, ветер, ты откуда? — Я из дальней стороны. Мы три брата, и повсюду добрым людям мы нужны. О. Высотская — В каком предложении содержится вопрос, а в каком — сообщение? — Какие это предложения по цели высказывания? А по интонации? Спишите предложения с обращениями. Обращения подчеркните. Как выделены обращения на письме? — Прочитайте стихотворения в лицах. 2. прочитайте — Кто вы, дедушка, такой? — Я лесник, ребятки. Обхожу участок свой,— Всё ли тут в порядке. С. Погореловский — За чем следит лесник? — Прочитайте предложения с обращениями. Как выделены обращения на письме? — Спишите. Подчеркните вопросительное предложение. 3. Составьте и запишите несколько предложений с обращениями по таблице

Юля егор

поставь дай кушай подай полей

пожалуйста

борщ стакан фиалку чашку кашу

4. прочитайте выразительно, выделяя обращение. Что ты ржёшь, мой конь ретивый, Что ты шею опустил, Не потряхиваешь гривой, Не грызёшь своих удил? А. С. Пушкин 5. из каких сказок эти предложения? Кто их автор? Выделите обращения  Чего тебе надобно, старче?  Козлятушки, ребятушки, Отопритеся, отомкнитеся.  Колобок, колобок, я тебя съем!  Медведь, медведь, отпусти меня на денёк в деревню: я бабушке да дедушке гостинцев снесу.  Куда ты идёшь, Красная Шапочка? V. Итог урока Беседа — Как выделяется обращение на письме? — Где в предложении может стоять обращение? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 20

Тема. Проверочная работа. Языковые умения и навыки по теме «текст. Предложение». Повторение и закрепление изученного материала Цель: проверить знания, языковые умения и навыки учащихся по теме «текст. Предложение»; повторить и закрепить изученный материал; развивать мышление; воспитывать культуру оформления письменных работ. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Сообщение темы и задач урока Учитель. Вы старательно трудились, изучая русский язык. На сегодняшнем уроке вы покажете свои языковые знания и умения по теме «текст. Предложение». Вам предлагаются 4 задания, которые предполагают выбор правильного ответа среди трёх предложенных вариантов. К каждому заданию вы должны подобрать собственный пример. За каждое правильно выполненное задание ученик получает 2 балла, за при- мер — 1 балл.

IV. Проверочная работа I вариант 1) текст состоит из следующих частей: а) зачин, концовка; б) основная часть, концовка; в) зачин, основная часть, концовка. Приведите пример зачина какой-нибудь сказки. 2) Предложение — это: а) несколько слов; б) главные слова; в) слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль. Составьте и запишите предложение. 3) Какое из этих предложений является вопросительным? а) Я иду в школу. б) Скоро вечер. в) Что ж ты, ёж, такой колючий? Составьте и запишите побудительное предложение. 4) Укажи предложение с обращением. а) Скорей приходи с работы, папа. б) Внимательно слушай учителя. в) Даша учит уроки. Составьте и запишите предложение по схеме.

, . II вариант 1) Предложения в тексте связаны между собой: а) словами он (она, оно, они), этот (эта, это, эти) и повтором близких по значению слов; б) повтором слов; в) знаками препинания. Приведите пример такой связи между 2–3 предложениями. Запишите эти предложения.

2) Какая из данных записей является предложением? а) лист. б) жёлтый лист. в) С дерева упал жёлтый лист. Составьте и запишите своё предложение. 3) Какое их этих предложений является повествовательным? а) Отчего шумишь ты, ветер? б) На полях растет пшеница. в) Прочти книгу о животных. Составьте и запишите вопросительное предложение. 4) Укажите предложение с обращением. а) Даша, учи уроки! б) Не опаздывай на занятия. в) Папа пришёл с работы домой. Составьте и запишите предложение с обращением по схеме. , .

V. Повторение и закрепление изученного материала 1. из слов каждой строчки составьте предложение. подберите название к полученному тексту шли, девочки, лес, через. лесу, было, и, тихо, в, нарядно. густо, елочки, зеленели. золотые, светились, берёзках, искорки, в. 2. определите количество предложений в тексте. Запишите текст, правильно обозначая начало и конец предложений. подберите название к тексту Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы улетают в тёплые страны кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с родной землёй. 3. прочитайте. Выпишите побудительные предложения Хорошо, что есть на свете Камень, глина и песок! Хорошо, что есть на свете Клещи, гвозди, молоток, Нитки есть и есть лопата — Можно шить и можно рыть! Уважайте труд, ребята! Приучайтесь труд любить! С. Михалков

VI. Итог урока — Какие трудности возникли при выполнении проверочной работы? Что было непонятно? VII. Домашнее задание Повторить выученные правила.

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 21

Тема. Слог. Роль гласных в образовании слога. Совершенствование умения делить слово на слоги. Развитие произносительных навыков в соответствии с орфоэпическими нормами. Проверочная работа. Диалог Цель: обобщить знания учащихся о слоге как части слова; учить делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; обогащать словарный запас учащихся; развивать речь, мышление, память; воспитывать интерес к изучению языка. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент

II. Проверка домашнего задания — Что называется предложением? — Какие бывают предложения по интонации? по цели высказывания? Приведите примеры. III. Анализ проверочной работы Работа над ошибками. IV. Актуализация опорных знаний учащихся — Какие звуки вы знаете? Послушайте грамматическую сказку. Чтение сказки учителем. Гласные и согласные очень дружат между собой. Согласные во всём соглашаются с гласными. Когда они становятся рядом, то происходят удивительные вещи. Образуется слог, и согласные начинают разговаривать. Слог — это союз гласных и согласных. Правда, слог может состоять и из одной буквы, обязательно гласной, а из согласной — никогда: плохо звучит согласная, когда одна. Когда слоги собираются вместе, то получаются слова. Дружат гласные с согласной, Составляя вместе слог. Ма и Ша (запомни, Маша!) К нам явились на урок. если слоги встанут рядом, Получаются слова. ты и Ква, а вместе тыква, Со и Ва — читай сова. Чтоб быстрей и лучше было, Всё читаем по слогам. Ма-ма мы-ла Ми-лу мы-лом; Ма-ма ва-рит ка-шу нам. Сколько в слове гласных — Столько и слогов. Это знает каждый Из учеников. V. Сообщение темы и цели урока — Сегодня мы будем учиться делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. VI. работа по теме урока 1. Что написано в левом столбике? А что — в правом? столица, страны, нашей, Киев ка, ли, на; си, ни, цы; у, ро, ки

— Составьте из слогов слова. Сколько слогов в каждом слове? Из слов левого столбика составьте предложение. Учитель. Слоги — это части слова, на которые оно может делиться при произношении. 2. прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему Хлеб ржаной, батоны, булки не добудешь на прогулке. люди хлеб в полях лелеют, сил для хлеба не жалеют. Я. Аким — О чём говорится в стихотворении? Почему нужно беречь хлеб? — Как вы понимаете значение двух последних строк? — Назовите слоги в каждом слове первого предложения. Запомните! В слове столько слогов, сколько гласных звуков. 3. Выпишите в один столбик слова, состоящие из одного слога, в другой — из двух, в третий — из трёх слогов Этаж, крыша, дверь, окно, пол, лестница, потолок, кран, мост. 4. Какой слог нужно добавить, чтобы получились слова? Шко…, солн…, паль…, до…, соба…, за…, жар… . — Запишите эти слова, разделяя слова на слоги. 5. дидактическая игра «Слог за слогом». работа в группах У каждой группы — лист бумаги. Один из участников игры называет слово, состоящее из двух или более слогов. Группа должна написать цепочку слов так, чтобы последний слог предыдущего слова был начальным слогом следующего. Выигрывает группа, которая первой составит цепочку из 10 слов (15 и т. д. — по условию). Пример слоговой цепочки: я — ма — машина — натура — ракета — тарелка — каша — шапка — капуста — табло — лодка. 6. игра «Слог потерялся» Рыдают буквы в каждой строчке: — От наших слов — одни кусочки. У всех у нас одно начало, И, как на зло, оно пропало. Но если вы его найдёте, то сразу слово всё прочтёте. -жик, -зина, -тик, -пус, -мушка (кор-) -тина, -тошка, -та, -ман, -тон (кар-) 7. игра «Грамматическая арифметика» БА + большой деревянный сосуд = ? (Бабочка) + пресноводное животное с клешнями = ? (Барак) + приятный полезный напиток = ? (Басок) + характеристика музыкального звука = ? (Батон) VII. Итог урока Беседа — Что такое слог? — От чего зависит количество слогов в слове? VIII. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 22

Тема. Диалогическая речь. Самостоятельное составление диалогов на основе жизненного опыта. Этикетные формулы, используемые в диалогах Цель: учить учащихся формировать чёткие и выразительные высказывания в привычной для ребёнка форме речевого общения; развивать умение слушать, понимать собеседника, отвечать в соответ ствии с содержанием беседы; обогащать словарный запас учащихся; воспитывать культуру об- щения. Тип урока: урок развития умений и навыков.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. прочитайте внимательно. инсценируйте ДРАЗНИлКА Сидит на суку Ворона и каркает. А Заяц сидит на пеньке и Ворону дразнит. Ворона говорит: — Кар… — … тошка! — прибавляет Заяц. — Кор… — …Мушка! — ухмыляется косой. — Кар… — …тина! — быстро выкрикивает Заяц. — Кор… — …Зина! — хохочет длинноухий. — Кар-кар… — закричала рассерженная Ворона на Зайца и клювом его, клювом! — …Аул, Аул! — завопил Заяц.— Караул! — и от Вороны во весь дух! С. Иванов 2. речевая разминка Чо-чо-чо, чо-чо-чо — Ча-ча-ча, ча-ча-ча — У меня болит плечо. Буду плакать у врача. Чу-чу-чу, чу-чу-чу — Чи-чи-чи, чи-чи-чи — Раз болит — пойду к врачу. Помогают нам врачи. Чу-чу-чу, чу-чу-чу — Чу-чу-чу, чу-чу-чу — Нет, к врачу я не хочу! Ну, тогда пойду к врачу. л. Успенская, М. Успенский

IV. работа по теме урока 1. Составление диалога «Уборка» Чтение рассказа учителем. Миша пришёл из школы и решил помочь маме убрать в комнате. Убирая, он вообразил, будто находится на другой планете, и все предметы расставил не так, как следует. Коньки и зонт повесил на плафон. Карандаш и кисточку поставил в ботинок. Кошку посадил возле посуды. лампу опустил на пол, а тапочки и щётки положил на письменный стол. Книги сложил под диван, а велосипед положил на диван. Собаку посадил на журнальный столик, рядом с ней поставил тарелку с костью. Чайник и вазу с фруктами расположил под столом. Довольный своей работой, Миша подметал пол, когда мама пришла с работы. — Как вы думаете, что сказала мама, когда увидела его уборку? Учащиеся составляют диалог мамы с Мишей.

Мама. Здравствуй, Миша! Миша. Здравствуй, мама. Мама. Что ты наделал? Миша. Я тебе помог. Мама. Чем? Миша. Разве ты не видишь? Я убрал в комнате. Мама. Посмотри, как ты убрал! Всё ли ты правильно разместил? Миша. Как? Ах, мамочка, я размечтался и всё перепутал. Извини меня! Сейчас я снова уберу. Мама. Давай вместе это сделаем. 2. Составление диалога «дежурный» — Представьте себе, что каждый из вас сегодня дежурный в классе. Узнайте, кто отсутствует в классе и по какой причине. Распределите обязанности по дежурству с другом. Два ученика на протяжении пяти минут обдумывают диалог и разыгрывают его перед классом. Оценку получает каждый ученик. Ориентированный объём составленного учащимися диалога: 3–4 реплики (без учета этикетных формул) на каждого из собеседников. Оценки выставляются в отдельной колонке журнала без даты. 3. Составление диалога по рисунку На рисунке — «лесной магазин». Ученикам предлагается рассмотреть, что продается в этом магазине, кто что покупает, составить диалог, происходящий между продавцом Бобром и покупателем Белкой. Белка. Здравствуй, Бобёр. Бобёр. Здравствуй, Белка. Белка. У тебя есть орешки? Бобёр. Да, есть. Сколько тебе дать? Белка. Один килограмм. Бобёр. Хорошо. Вот тебе килограмм орехов. С тебя две гривни. Белка. Возьми, пожалуйста, деньги. Бобёр. Спасибо. А грибов не хочешь? Белка. Спасибо, у меня есть. Бобёр. Всего хорошего. Приходи ещё. V. Итог урока Беседа — Что вы учились делать на сегодняшнем уроке? — О чём следует помнить, когда с кем-то разговариваете? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 23

Тема. Перенос слова. Деление слова на слоги для переноса. Проверочная работа. Диалог Цель: закрепить умение учащихся переносить слова по слогам; формировать умение переносить слова с учётом особенностей слогов; развивать речь учащихся, обогащать словарный запас; воспитывать культуру оформления письменных работ. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Словарная работа. Запись слов с комментированием Чего, вчера, вопрос, собрались, внимательно. 2. повторение изученного материала о слоге — Что такое слог? — Как определить количество слогов? — Какие звуки образуют слог? 3. прочитайте текст. перескажите его КтО ХОЗЯИН жУКА? У жоры и Захара жила собака жук. Каждый хотел стать хозяином жука. Однажды мальчики гуляли в лесу. На жука напали овчарки. жора испугался и залез на дерево. Захар взял палку и стал защищать жука. Кто же хозяин жука? — Где гуляли мальчики? — Кто напал на собаку? — Что сделал жора? — Кто стал защищать жука? — Посмотрите, а затем скажите, как переносятся слова с одной строки на другую. — Какие правила переноса вы знаете? IV. Сообщение темы и задач урока Учитель. Сегодня на уроке мы повторим правила переноса слов. V. работа по теме урока 1. прочтите слова Мяч, собака, мебель, пруд, заяц, лисица, стол, завод, класс, конь, молоко. — Разбейте данные слова на слоги. Назовите их. — В одну строчку выпишите слова с одним слогом, в другую — остальные слова, разделяя их на слоги для переноса. Запомните! Одну букву нельзя оставлять на строчке и нельзя переносить на другую. 2. Выпишите слова, которые нельзя переносить Котята, эхо, коньки, лошадь, день, этаж, Оля, ягоды, эхо, пруд. 3. Составьте из слогов семь слов. Сколько слогов в каждом слове? Запишите эти слова, разделяя их для переноса

ка ры ран мыш

ша ба ка ка

4. перенос слов с буквами ь, й — Спишите, разделяя слова для переноса. Помните! Буквы й, ь нельзя переносить на другую строку. Чайка, лайка, ручейки, лужайки, зайчики, мальчик, пальто, деньги, коньки, зверьки, осень, линейка, улей.

5. Спишите текст, выделенные слова разделите на слоги для пере носа лАНДЫШИ В тени деревьев спрятался цветок. Между двумя листьями высокая ножка. На ней несколько белых колокольчиков. Это ландыш. Мы любим ландыш за красоту и нежный запах. Плоды ландыша созревают осенью. Это большие красные ягоды. Они ядовиты. Из ландыша делают лекарство для сердечных больных. 6. прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы лАНДЫШ Родился ландыш в майский день, И лес его хранит. Мне кажется, его задень — Он тихо зазвенит. И этот звон услыш_т луг, И птиц_, и цветы. Давай послуш_ем, а вдруг Услыш_м я и ты. е. Серов 7. прочитайте слова полный бумага толстый ствол луна человек — К словам из левого столбика подберите подходящие по смыслу слова из правого столбика. Запишите эти сочетания слов, разделяя их на слоги для переноса. Запомните! Говорить кому-то о том, что он толстый человек, невежливо. VI. Диалог. разговор на перемене (о зоопарке) Учитель. Представьте себе, что вы встретились с товарищем на перемене. Узнайте, был ли он вчера в зоопарке, кого там видел, с какими впечатлениями вернулся из зоопарка? VII. Итог урока Беседа — Какие правила переноса вы повторяли на уроке? — Что нового вы узнали? VIII. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 24

Тема. Развитие письменной речи. Составление 2–3 предложений о событии в жизни класса Цель: учить учащихся обобщать материалы наблюдений; развивать умение составлять текст; воспитывать желание трудиться и гордиться своим трудом. Тип урока: урок развития речи.

ХоД уроКа I. организационный момент II. объявление темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Учитель. Сегодня мы будем писать сочинение о том, как убирали класс. Представьте, что вы все сегодня являетесь корреспондентами школьной газеты и должны написать заметку о том, как прошла работа в вашем классе.

III. Формирование опорных знаний учащихся 1. обсуждение названия и основной мысли сочинения — Какую задачу в этом случае можно перед собой поставить? Почему хочется рассказать об уборке класса? (Весело работать всем вместе. Приятно что-то сделать своими руками.) — Это будет основная мысль вашего сочинения. Как можно озаглавить вашу заметку? (Хорошо поработали! Дружная работа. Как мы убирали класс.) — Какие из этих заголовков подсказывают основную мысль? — Что важно выразить при описании вашей работы? (Свое отнош ение) 2. отбор материала к сочинению. Составление плана — Поставьте вопросы, на которые надо будет отвечать, чтобы получился рассказ об уборке класса. (Какое задание получили? Что принесли с собой? С каким настроением работали? Как изменился класс? И т. п.) — Какие моменты запомнились? (Выбираются высказывания, соответствующие основной мысли.) — О чем нужно рассказать подробно? 3. Составление плана рассказа Примерный план 1) Подготовка к работе. 2) Хорошо поработали! 3) Как чисто стало в классе! — Понятна ли основная мысль сочинения из плана? Физкультминутка Посмотрите вы на нас, Как легко из класса в класс Скачем по дорожке Все на одной ножке. Подскочили 10 раз, Кончили десятый класс.

IV. Написание сочинения 1. Коллективная работа — Мы с вами договариваемся, что в сочинении будут три части: зачин, основная часть, концовка. О чем можно сказать в начале сочинения? О чем вы будете писать в основной части? — Как закончить сочинение? (Выразить свое отношение к тому, что видели.) Комментарий: коллективно составляется начало и концовка (запись на доске и в тетрадях учащихся). Основную часть учащиеся составляют самостоятельно.

ДРУжНАЯ РАБОтА Вчера мы убирали свой класс. Ребята принесли все необходимое: ведра, тряпки, порошок. Началась уборка. Одни мыли подоконники, другие оттирали парты, третьи мыли дверь. Ребята работали дружно. Каждый старался вымыть чище, чтобы класс выглядел красиво. И вот работа выполнена. Наш класс стал нарядным и праздничным. Окна сверкали и переливались на солнце. Приятно будет учиться в чистом классе! V. Самостоятельное составление предложений

VI. Подведение итогов. Чтение и обсуждение работ учащихся Учитель. Что помогло вам передать свое отношение к описываемому? Рефлексия Учитель. Оцените свою работу по шкале «творчество». если удалось рассказать, о чем хотели, поставьте знак наверху шкалы, если старались, но не все получилось,— на средней части шкалы, если испытывали некоторые трудности, поставьте отметку на нижней части шкалы.

Приложение

Примерная тематика сочинений 1. Экскурсия в школьную библиотеку. 2. Поход в цирк. 3. Уборка школьного сада. 4. Оформление класса к празднику. 5. Наш талантливый класс (об участии в конкурсе). 6. Наша стенгазета. 7. Наша помощь ветеранам.

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 25

Тема. Ударение. Совершенствование умения определять в слове ударение. Развитие умения различать слоги слова в зависимости от места нахождения ударения, сопоставлять произношение и написание Цель: закреплять у учащихся умение выделять в словах ударный слог, обозначать ударение, различать в словах ударные и безударные слоги, правильно ставить ударение в словах, которые различаются в русском и украинском языках; развивать речь учащих ся, расширять словарный запас; воспитывать интерес к изучению языка. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся — Прочитайте. Сравните значение выделенных слов. На какой слог падает ударение в каждом из этих слов. Сделайте вывод, от чего может зависеть смысл слова. На двери замка нет замка. IV. работа над новым материалом 1. Беседа об ударении Учитель. Ударение подобно биению сердца. Но мы не вспоминаем о нём, пока кто-то не исказит слово неправильной постановкой ударения — оно тотчас же теряет свой ритмический пульс, а порой и смысл, и грамматическую форму. Относитесь к звучащему слову как к некоему живому организму, в котором бьётся его сердце — ударение. В слове один слог произносится с большей силой. Это ударный слог. Остальные слоги безударные. При перестановке ударения может измениться значение слова.  Мне слово чудно Изменить нетрудно: Поставим ударение на о: Исчезло чудно — Родилось чудно.  Пересохла глина, Рассердилась Нина: — Не мука, а мука, Поварам наука.  Косит косец, А зайчишка косит, Трусит трусишка, А ослик трусит.  От удивленья ахнул кок И почесал затылок: Капустный бросился вилок Вскачь от ножей и вилок.  Скорей, сестра, на рыб взгляни, Попались на крючок они. В ведёрко руку окуни, Не бойся, это окуни. Я. Козловский — Выпишите пары слов, различающиеся ударением.

2. прочитайте и запомните, как нужно произносить слова. Запишите. подчеркните ударный слог арбуз верба морковь цепочка понял поняла ремень шофёр столяр украинский поняли одиннадцать 3. прочитайте. Спишите слова. обозначьте ударение. на какой по порядку слог падает ударение в словах первого, второго и третьего столбиков? постарайтесь запомнить, как пишутся эти слова мебель коробка карандаш девочка кастрюля магазин 4. прочитайте. почему выделенные слова имеют разное значение? назовите ударные слоги в этих словах. Выпишите слова парами. Ударный слог выделите 1) тётя Поля печёт пироги. Все поля укрыты белым снегом. 2) Солнце уже село. За лесом раскинулось село. 3) лодку прибило к берегу. Я берегу нос и щёки в мороз. 5. Говори правильно! Творог далеко иначе портфель магазин цемент верблюды щавель 6. прочитайте. Спишите текст. обозначьте ударение в словах Ворон и ворона не похожи друг на друга. Ворон больше вороны. Ворон чёрный, а ворона серая. — Что вы нового узнали о вороне и вороне? 7. прочитайте слова Лето, осень, зима, весна, сахар, крупа, пирог, столы, стулья, парты, мясо, масло, диван, кровать, полка. Запишите слова в таком порядке: Мебель: … . Времена года: … . Продукты питания: … . — Поставьте знак ударения. Под безударными гласными поставьте точку. 8. К истокам слова Учитель. Портфель. Слово «портфель» пришло в русский язык из французского. Первая часть этого слова «порт» означает «нести», вторая — «фель» — лист. Портфель так назвали потому, что в нём носят листы бумаги, тетради, книги. V. Итог урока Беседа — Как определить в слове ударный слог? — Сколько ударных слогов в слове? — Что происходит, если в слове изменить ударение? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 26

Тема. Гласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Совершенствование графических навыков письма Цель: обобщать знания учащихся о гласных звуках, обозначении их на письме буквами; совершенствовать графические навыки письма; развивать связную речь учащихся, обогащать словарный запас; воспитывать культуру оформления письменных работ. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. повторите скороговорку. Какой звук чаще всего слышится в скороговорке? Блеял жалобно баран: «Приближается буран. Бьёт он бубны, трубит в трубы: Берегитесь, кто без шубы!» 2. отгадайте загадку. Запишите слово-отгадку  Не в лесу, не в саду Корешки на виду. Веток нет — одни листы. Что за странные кусты? (Книга) — Назовите звуки в слове книга. Слово учителя — Звуки мы произносим и слышим, буквы видим и пишем. Буквы употребляются для обозначения звуков на письме. Кажется, что говорить очень легко — звуки, слова, целые фразы рождаются в разговоре. В дейс твительности всё не так просто. В нашем организме работает целый «завод» по производству звуков: трудятся лёгкие, гортань, рот, нос, губы, язык. Им всем хватает работы. А наши уши-контролёры следят, правильно ли говорит человек, улавливают малейшие источники речи. — Какие существуют звуки? Кому из них живётся легче? Учитель. Ну, конечно, гласным, они легко и свободно вырываются наружу, не встречая на своём пути никаких преград. Воздух свободно идёт через рот, Нет препятствий разных, Голос участвует, голос зовёт, Звук получается гласный. Гласные тянутся в песенке звонкой, Могут заплакать и закричать, Могут в кроватке баюкать ребёнка, Но не желают свистеть и ворчать. IV. работа по теме урока 1. игра «найдите отличия»

ора

уб

д о а

лв

м ара — Какими звуками различаются слова каждой пары? Что означает каждое слово? — Спишите слова. Подчеркните буквы, которыми они различаются. — В слове важен каждый звук. С заменой звука изменяется смысл слова. 2. Метаграмма Учитель. Метаграмма — это загадка, в которой из загаданного слова путём замены одной буквы другой получается новое слово.

С б смертельной я бываю, С м меха я пожираю, С р актёру я нужна, С с для повара важна. (Боль — моль — роль — соль) 3. игра «исправь ошибку» ВОт КАК БЫВАет Пришёл Игнат однажды в класс, А в классе был диктант у нас. Писал Игнат: «Полярный лед ломается, гремит. По морю медленно плывёт Хвостом виляет кот». Писал Игнат: «Амбар закрыт. Все ночи напролёт В амбаре бегает, не спит, Мышей гоняет кит». е. Бондаренко 4. игра «Буква — звук» аист окунь урок эхо рыба яблоко ёж юла ель игла — Какие звуки обозначают на письме выделенные буквы? Гласные звуки обозначаются на письме буквами а, о, у, э, я, ё, ю, е, и, ы. 5. Списывание с грамматическим заданием — Прочитайте текст. Спишите. В последнем предложении подчерк ните буквы, обозначающие гласные звуки. Дедушка подарил Кате аквариум. Живёт там розовая рыбка с пышным хвостом. Катя бросила в воду червячка и постучала по стеклу. Рыбка подплыла и схватила корм. 6. письмо по памяти — Прочитайте, озвучьте. Запишите по памяти. Сел комарик под кусточек, на еловый на пенёчек,— свесил ноги на песочек, сунул носик под листочек,— спрятался. — Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки. Назовите эти звуки. V. Итог урока — Назовите гласные звуки русского языка. Сравните с украинским. Сколько букв служат для обозначения этих звуков на письме? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 27

Тема. Сильная и слабая позиция гласных звуков в словах. Сопос тавление произношения и написания слов Цель: формировать у учащихся умение произносить и писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость, наблюдательность; обогащать словарный запас; воспитывать интерес к изучению языка. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся — Сколько в слове ударных слогов? — Какой слог называется ударным? — Как называются остальные слоги? — Послушайте грамматическую сказку. ЗАКОлДОВАННЫе БУКВЫ Как-то в прекрасную страну Азбуковедения прилетел злой волшебник. Навстречу ему вышли гласные буквы. Их-то он и заколдовал. Да так, что стали они друг на друга похожими. Буква о стала похожа на а, е на и. Колдун исчез, а в стране началась величайшая путаница. только доброе Ударение могло помочь буквам. Достаточно было ему ударить над гласной буквой в ладоши, как тут же слетала с неё обманчивая волшебная маска, и буква становилась сама собой. Запомните волшебные слова: Ударение над гласной может сделать букву ясной. — В многосложном слове ударение падает только на один слог. Гласный в этом слоге находится под ударением, или в сильной позиции. Он сильный. его мы можем легко обозначить на письме соответствующей буквой. В безударных слогах гласные — слабые. На них нужно обратить особое внимание. Их надо проверять. Вот этому мы и будем учиться сегодня на уроке. IV. работа по теме урока 1. прочитайте. Какие гласные в выделенных словах безударные? Как вы проверите написание безударных гласных? Спишите. поставьте над словами знак ударения. под безударными гласными поставь те точки Слоны умны, слоны смирны. Слоны спокойны И сильны. е. Благинина 2. «То — спишите, то — не спешите…» Учительница написала на доске отдельные слова и сказала ребятам: — Спишите их. только не спешите. Все пишут, а Коля — нет… — Почему ты не работаешь, Коля? — Я не знаю, что надо делать. то вы говорите «спишите», то — «не спешите». — Как вы думаете, почему растерялся Коля? 3. Спишите, вставляя пропущенные гласные и проверяя их ударением ХАтКИ БОБРОВ Б...бры строят свои хатки на б...регу р...ки. Хатки похожи на х...лмы. Д...ма у б...бров прочные. Для строительства б...бры используют осины и берёзы. Они смазывают ветки и сучья илом со дна реки. Х...ды в св...ё жилище бобры роют под в...дой. так удобно заплывать в жилище, да и вр...ги не страшны. По Ю. Дмитриеву

4. Весёлые рифмы — Выпишите парами слово с безударным гласным и проверочное слово. На берегу растёт сосна, А на траве лежит роса, А рядом с нею — сосны, А рядом с нею — росы. Горит прекрасная звезда, Вот по траве спешит коса А рядом с нею — звёзды. А рядом с нею — косы. Слуху вы не доверяйте — Удареньем проверяйте: Сосны, воды, травы, дело, А теперь пишите смело. 5. прочитайте, делая паузу в конце каждого предложения. Спишите, вставляя пропущенные буквы. В конце каждого предложения ставьте точку Наступил к...нец осени занесло сн...жком пл...щадку перед домом ребята сделали снежную горку они полили её в...дой ночью ударил мороз в...да замёрзла горка покрылась л...дяной корой не будут скучать з...мой м...лыши. 6. письмо по памяти Стало всё кругом бело, Все тропинки замело, И по утренней заре лес проснулся в серебре. С. Вышеславцева — Как вы понимаете смысл слов проснулась в серебре? Замените их близкими по значению словами. 7. прочитайте. Вспомните, как называют дятла за то, что он очищает лес. озаглавьте текст. В выделенных словах произнесите безударный гласный звук. подберите к этим словам проверочные. Запишите их парами В лесу на сосне сидит дятел. Хвостом упирается в ствол дерева. Носом по стволу стучит, кору долбит, букашек ищет. V. Итог урока Беседа — Что такое сильная и слабая позиция гласных в слове? — Чему вы учились на уроке? — Какие правила запомнили? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 28

Тема. Устная монологическая речь. Пересказ самостоятельно прочитанного текста, выражение своего отношения к сказанному. Прове рочная работа. Диалог Цель: учить учащихся пересказывать самостоятельно прочитанный текст, выражать своё отношение к прочитанному; расширять активный словарный запас; развивать точность, выразительность речи; продолжить контроль над умением вести диалог; воспитывать культуру общения. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Скороговорка Вёз корабль карамель, Наскочил корабль на мель, И матросы две недели Карамель на мели ели. 2. игра в слова Слова спокойно жили в книжке, Но книжку вдруг прогрызли мышки: От слов начало откусили, Из книжки в норку утащили. Рыдают буквы в каждой строчке: От наших слов — одни кусочки. У всех у нас одно начало И, как назло, оно пропало. Но если вы его найдёте, то сразу все слова прочтёте. И слёзно просят в каждой строчке: — Поставьте буквы там, где точки! …абль …она …ка …тик …яга …ень …жик …обка …оль …м …зина …ова Ответ: кор. Мы начинаем поиск снова: Из этих слов сбежало слово. Вы беглеца должны найти, В слова обратно привести. р…ьё ст…а пр…ина кр…ка кр…ок др…ина м…чина л…а Ответ: уж. Я. Пишумов

IV. работа по теме урока 1. пересказ учащимися самостоятельно прочитанного текста Информация для учителя В 3 классе проверяется умение пересказывать текст. Объем текста для устного пересказа — 50–60 слов. Для устного пересказа используют небольшие произведения или фрагменты из них, преимущественно те, которые читали и анализировали на предыдущих уроках. Не рекомендуется предлагать нескольким учащимся пересказывать друг за другом один и тот же текст. Полезно использовать для пересказа

материал, который учащиеся услышали по радио или телевидению, прочитали в журнале, газете, услышали от родных, знакомых. Тексты для пересказов летУЧАЯ МЫШь О ней рассказывают много небылиц. Ведь летучая мышь очень необычна. Не то зверь, не то птица. Этот зверёк очень полезен. летучая мышь поедает вредных насек омых. Днём она спит в дупле. Широкие крылья, как плащ, закрывают мышь. Настаёт ночь. летучая мышь летит на охоту. Ночью птицы спят, а мыши их заменяют. (53 слова) По Ю. Дмитриеву КлеСтЫ Весной и летом у пернатых много забот. Они вьют гнезда и выкармливают птенцов. только клесты без забот прыгают по деревьям. Но вот начались морозы. А в гнезде у клестов голенькие птенчики. Мать не слетает с гнезда, греет птенцов. Почему клесты выводят птенцов осенью и зимой? Пища клестов — это еловые шишки. Они созревают только к концу года. (55 слов) По Ю. Дмитриеву ВОРОБьИ И РОЗЫ В саду были кусты роз. летом кусты покрывались душистыми цветами. Пришла беда! Завелись в розах червяки. Они поедали бутоны и листья. Яд не помогал против вредителей. Однажды стая воробьёв облепила кусты. Началась возня и чириканье. Это разведчик нашёл вредителя. Кликнул он клич. Слетелись в сад другие воробьи. Санитары сделали своё дело чисто. летом в саду было много красивых роз. (58 слов) По И. Кайгородову НеУДАЧлИВЫЙ ОХОтНИК На льдине отдыхала стая моржей. Они мычали, ревели, хрюкали и даже ржали. Вдруг на льдине появился белый медведь. Он решил напасть на молодого моржа. В эту же минуту моржи-сторожа громко заревели. С разных сторон к врагу попрыгали клыкастые самцы. Белый разбойник еле ноги унёс. (47 слов) 2. проверочная работа. диалог 1) «В транспорте» Представьте себе, что вы зашли в автобус. У вас нет билета, и необходимо его купить. К кому и как вы обратитесь? 2) «Как проехать?» Представьте себе, что вы приехали в незнакомый город. Вам необходимо добраться к центру. Вы обращаетесь к прохожему. Вам необходимо узнать, каким трамваем ехать, где трамвайная остановка. V. Итог урока Беседа — Что вы учились делать на сегодняшнем уроке? — Чей пересказанный текст вам больше всего понравился? — Кто лучше всего составил и разыграл диалог? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 29

Тема. Слабая позиция гласных звуков в слове. Произношение слогов слабой позиции. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости. Проверочная работа. Аудирование Цель: продолжить работу над формированием у учащихся умения произносить и писать слова с безударными гласными в корне слова; учить работать с орфографическим словарём; развивать орфографическую зоркость; воспитывать внимательность. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Словарная работа Письмо с комментированием — Спишите. Подчеркните орфограммы. Лучше, интересный, грустный, молодец, всегда, поняла. 2. прочитайте пословицу. Как вы её понимаете? Меньше говори, да больше делай. 3. Запишите предложение. поставьте ударение в словах. потренируйтесь в произношении слогов с гласной в слабой позиции В декабре мороз сердился, Серый дым над крышей вился. IV. Сообщение темы и задач урока Учитель. Сегодня на уроке мы продолжим учиться писать и произносить слоги с гласной в слабой и сильной позиции. В трудных ситуациях позовём на помощь орфографический словарь. Проведём проверочное аудирование. V. работа по теме урока 1. прочитайте слова, правильно произнося звуки, обозначенные выделенными буквами Звуки Буквы [о], [а] корм кормить о [а], [и] час часы а [и] гриб грибной и [э], [и] хлеб хлеба е [а], [и] мяч мячи я — Прочитайте слова первой строки. Какие гласные звуки вы произносите в ударном и безударном слогах? А какой буквой обозначены эти звуки? Рассмотрите остальные пары слов. Сделайте вывод. Вывод. Безударные гласные обозначаются той же буквой, что и ударные. 2. прочитайте. Какие буквы пропущены? докажите П...левой цв...ток. Пр...мая линия. Майская гр...за. Прол...вные дожди. 3. работа со словарём — Запишите слова-разгадки, проверяя их правописание по словарю. Поставьте ударение. 1) Рабочий, изготавливающий изделия из дерева. (Столяр) 2) Свободное от работы время. (Досуг) 3) Отсутствие дождей, которое приводит к высыханию почвы и гибели растительности. (Засуха) 4) Водитель автомобиля. (Шофёр) 5) Нижний этаж зрительного зала с местами для публики. (Партер) 6) Фигура человека или животного из дерева, металла, глины. (Статуя)

4. проверочная работа. Аудирование — Какое время года за окном? — Как переживают зиму птицы? — Все ли птицы улетают в тёплые края? — Кто из вас помогает птицам зимой? Как? — Сейчас вы послушаете рассказ о том, как помогает птицам ваш ровесник Слава. Чтение текста учителем. леСНАЯ КОРМУШКА Слава с мамой совсем недавно переехали в один из новых районов города. Их квартира была на самом последнем — двенадцатом этаже. Славе нравилось, что они живут так высоко. Подойдёшь к окну — всё видно, что кругом делается: и краны новостроек, и каток, и лес, который начинался почти сразу за их домом. В этот лес и ходил Слава на лыжах… В лесу тихо-тихо. Идёшь — только снег под лыжами поскрипывает, а остановишься — тут сразу все звуки услышишь. Вот где-то вверху попискивают невидимые синицы, одиноко стучит дятел. Слава ходил в лес всегда одной и той же дорожкой. У него здесь были свои друзья, и он сразу после школы, пока ещё было светло, приходил их кормить. Кормушку для птиц Слава смастерил сам и устроил её на большой раскидистой берёзе. Сделал он её очень просто: взял от ящика донышко, укрепил в развилке дерева, а чтобы еду не засыпало снегом, устроил из фанеры крышу. Хорошая получилась для птиц столовая, просторная. В. Чаплина Вопросы к тексту 1) На каком этаже нового дома жил Слава? а) На первом; б) на последнем. 2) Куда мальчик любил ходить на лыжах? а) В лес; б) на стадион. 3) Какой дорогой Слава ходил в лес? а) Одной и той же; б) другой. 4) Для кого мальчик смастерил в лесу кормушку? а) Для птиц; б) для лосей. Ответы: 1. б), 2. а), 3. а), 4. а). VI. Итог урока Беседа — Как произносятся слоги с гласной в слабой позиции? — Куда следует обратиться, если безударный гласный не проверяется ударением? VII. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 30

Тема. Аудирование. Слушание сказки. Создание образов, которые возникают в воображении при слушании Цель: учить учащихся слушать и анализировать сказки, высказывать своё отношение к прослушанному; развивать мышление учащихся, связную речь; воспитывать интерес к чтению. Тип урока: урок развития умений и навыков.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. работа со скороговоркой У реки росла рябина, А река текла, рябила. 2. Читаем и представляем. Соблюдаем ритм СВИНКИ Как на пишущей машинке Две хорошенькие свинки туки-туки-туки-тук! туки-туки-туки-тук! И постукивают, И похрюкивают: Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк! Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк! К. Чуковский — Какими вы представляете свинок? Опишите. 3. давайте посмеёмся! — Почему эти строчки школьных сочинений попали на юмористическую страничку? 1) Вдали показалась стая уток и гусей. 2) У щенка Байкала на макушке весело торчат ушки и пушистый хвостик. 3) тяжёлая рука легла на плечо и сказала… 4) Он стоял и лязгал глазами. 5) Зимой многие животные бросаются в спячку. 6) Мальчик из кастрюли наливал в стаканы компот. — Исправьте ошибки.

IV. работа по теме урока 1. Слушание и анализ сказок народов мира КУВШИН С ЗОлОтОМ (Молдавская сказка) жил один человек, и было у него три сына. Когда пришло время ему умирать, позвал он сыновей и говорит им: — Дети мои! Кроме дома да виноградника, нечего мне вам оставить. Но знайте, что в винограднике зарыт кувшин с золотом. Когда отец умер, сыновья перекопали весь виноградник, но кувшина не нашли. Вскопанный и ухоженный виноградник уродил на диво. тут-то сыновья и поняли, что кувшин с золотом — это урожай, который даёт земля. — Понравилась ли вам сказка? — Чему учит эта сказка? — Каким вы представляете себе отца? А сыновей? — В каком предложении выражена главная мысль сказки?

— Продолжите предложение:  У одного человека было… (три сына).  В винограднике зарыт… (кувшин с золотом).  Вскопанный и ухоженный виноградник… (уродил на диво).  Кувшин с золотом — это… (урожай, который даёт земля). — Перескажите сказку. — Послушайте американскую сказку. Подготовьтесь к аудированию. ОтЧеГО У ОСлОВ ДлИННЫе УШИ (Американская сказка) Когда Бог создал мир и всех зверей, у созданных им ослов были обыкновенные маленькие уши. Бог дал имя каждой твари, дал он имя и ослу. Но осёл в это время с таким увлечением жевал репей, что не расслышал своего имени. Поэтому, когда все животные пошли заселять Землю, осёл спросил Бога: — Скажи, Господи, как моё имя? — Осёл,— ответил Бог, и осёл, обрадовавшись такому красивому имени, поскакал на Землю. Целый день он грелся на солнышке и жевал репей и зелёные листья. Иногда от полного счастья он катался по траве и радостно кричал. так что вскоре забыл своё имя. Поэтому он пошёл к Богу и спросил: — Скажи, Господи, как моё имя. Я забыл… Бог ласково поглядел на осла и сказал: — тебя зовут Осёл. С радостными криками осёл поскакал на Землю. Шли дни. Осёл с утра до ночи пасся на лугу и катался по траве. И снова забыл своё имя. В третий раз пошёл он к Богу и спросил: — Скажи, Господи, как моё имя. Я опять забыл. Бог терпеливо повторил ослу, что его зовут Ослом. Время шло, и осёл опять забыл своё имя. В четвёртый раз пришёл он к Богу, низко склонил голову и сказал: — Прости меня, Господи, но я опять забыл, как меня зовут. тут уже Бог потерял терпение, он потянул осла за уши и сказал ему сначала в одно, а потом в другое ухо: — В четвёртый раз говорю тебе, что твоё имя Осёл. Осёл! Осёл! Не забудь же: Осёл! Хотя Бог потянул осла за уши не сильно и не больно, уши у осла здорово вытянулись. теперь Осёл не забывает своего имени, потому что, когда склоняется над водой, чтобы попить, он видит отражение своих ушей и вспоминает, как его зовут. Вопросы к тексту 1) Когда Бог давал имя каждой твари, осёл не расслышал своего имени, потому что с увлечением: а) жевал репей; б) катался по траве. 2) Осёл, забывая своё имя, приходил к Богу: а) три раза; б) четыре раза. 3) Бог потерял терпение и потянул осла: а) за уши; б) за хвост. 4) Осёл не забывает своего имени, потому что видит отражение своих ушей: а) в воде; б) в зеркале. 2. проверка результатов тестирования. Анализ ошибок — Что высмеивается в сказке? — Каким вы представляете себе осла? Создайте его словесный портрет. V. Итог урока Беседа — Какая сказка вам больше понравилась? — Чему учат прочитанные сказки? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 31 Тема. Сильная и слабая позиция гласных звуков в слове. Проверка правописания слабых позиций гласных звуков. Развитие орфографической зоркости. Проверочная работа. Списывание Цель: учить учащихся проверять правописание слабых позиций гласных звуков; развивать орфографическую зоркость; обогащать словарный запас учащихся; воспитывать культуру оформления письменных работ. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся — Прослушайте внимательно стихотворение. У ДОСКИ Вызвал внезапно учитель к доске,— Вот и стою у доски я в тоске. так неудобно стоять у доски, Словно ботинки мне стали узки. Всё, что слегка подучил я вчера, Всё, как назло, позабыл до утра! Громко учитель диктует: — Окно. Мелом пишу на доске я: «Акно». Слышу, как шум поднимается в классе: — Надо писать через о, через о!.. Мел я в смущенье крошу на куски… Ох, опозорился я у доски! Б. лукс — Какое правило не выучил мальчик? — Как надо писать слово окно? Почему? — Как проверить написание безударных гласных? IV. Сообщение целей и задач урока Учитель. Сегодня на уроке мы будем учиться проверять правописание слабых позиций гласных звуков, чтобы не оказаться в такой ситуации, как герой стихотворения. V. работа по теме урока 1. прочитайте стихотворение о весне. Во многих его словах пропущены буквы л...са вд...ли в...днее, С...нее н...беса. Заметней и ч...рнее, На пашне п...л...са. А. Блок — Какие буквы надо вставить вместо точек? Почему? — Запишите в тетрадях слова, заполняя пропуски и подбирая проверочное слово к каждому из них. 2. Волшебная яблоня Учитель. На этой яблоне кроме обычных яблок выросли ещё пять. Эти яблоки не простые. Видите: они крупнее остальных, и на них написаны буквы. Срывать яблоки может тот, кто скажет, какие буквы пропущены в словах, и докажет это подбором проверочных слов. з...мля з...рно в...лна с...мья пл...сать зв...нить ш...лун п...стреть п...тёрка л...сток А О е И Я

3. Запишите слова-отгадки. подберите проверочные слова  В цветок опустит хоботок — Сосёт душистый сладкий сок. А после в улей принесёт. Прозрачный ароматный мёд. Хоть и не зла, но как игла Кольнет обидчика… (пчела — пчёлы).  жёлтая хозяюшка Из лесу пришла, Всех кур пересчитала И с собою унесла. (Лисица — лис)  летом бежит, зимой спит, Весна настала — опять побежала. (Река — реки)  Покружилась звёздочка В воздухе немножко, Села и растаяла На моей ладошке. (Снежинка — снег)  В огороде вырастаю, А когда я созреваю, Варят из меня томат, В щи кладут и так едят. (Помидор) — К какому слову не удалось подобрать проверочное? — Что делать, если не удается подобрать проверочное слово? (Это словарные слова. Их нужно запомнить или проверить правописание по орфографическому словарю.) 4. проверочная работа. Списывание ЗИМА Зима. Идёт снег. Снежные хлопья легли на землю и крыши домов. Снег одел в пушистые рукавицы кусты и деревья. Хорошо ходить по лесу в тихий денёк. Мохнатые ветки деревьев нависают над тропинкой. Вот ком снега упал на землю. В воздухе долго дрожит снежная пыль. (45 слов) По Г. Скребицкому

VI. Итог урока Беседа — Как проверяются безударные гласные в словах? — Какие слова называют словарными? VII. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 32

Тема. Развитие письменной речи. Письменный пересказ с опорой на данные сочетания слов Цель: учить учащихся сравнивать, анализировать тексты, правильно употреблять слова в предложении; дополнять предложения подходящими по смыслу словами, пересказывать, используя опорные материалы; способствовать обогащению и активизации словарного запаса учащихся, развитию их мышления и речи; воспитывать культуру оформления письменных работ. Тип урока: урок развития речи.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Актуализация опорных знаний учащихся Упражнение № 1 Учащимся предлагается внимательно рассмотреть рисунки и, отвечая на вопросы, рассказать о содержании этих рисунков. (М. В. Коченгина. Живой родничок. 2 класс, с. 1) Вопросы к рисункам — Что изображено на рисунках? (На первом рисунке девочка с бабушкой сидят на крыльце; во дворе гуляют гуси и гусята; на подоконнике спит кошка. На втором рисунке девочка с мамой сидят на крыльце; девочка набирает из миски зерно и кормит гуся; на подоконнике сидит кошка.) — Назовите слова — названия предметов на каждом рисунке. (Крыльцо, груша, цветы, куст, гусь, гусёнок, мама, бабушка, девочка, окно, подоконник, занавеска, кошка, миска, зерно) — Какие слова-названия отвечают на вопрос кто?, а какие — на вопрос что? (Слова, отвечающие на вопрос кто?: гусь, гусёнок, мама, девочка, бабушка, кошка. Слова, отвечающие на вопрос что?: груша, крыльцо, цветы, куст, окно, подоконник, занавеска, миска, зерно, косичка (у девочки на первом рисунке).) Комментарий: затем учащиеся должны сравнить рисунки, определить, чем они схожи, чем отличаются, и обвести отличия; записать в тетради слова — названия предметов: сначала те из них, которые можно использовать для описания обоих рисунков, а потом — только те, которые подходят только к первому рисунку или второму рисунку. (Слова, относящиеся к обоим рисункам: крыльцо, гуси, гусята, груша, окно, занавеска, куст, цветы, девочка, кошка. Слова, относящиеся только к первому рисунку: бабушка, косичка (у девочки); слова, относящиеся только ко второму рисунку: мама, зерно, миска.) III. Мотивации учебной деятельности учащихся IV. объявление темы и цели урока V. Формирование опорных знаний учащихся Упражнение № 2 Ученикам предлагается внимательно рассмотреть изображенных на рисунках собак — люка и Пирата. (Живой родничок, с. 2) Вопросы к рисункам — Что вы можете сказать о внешности люка и Пирата? Чем они отличаются друг от друга? — Как вы считаете, какой характер у люка? У Пирата? — Как вы думаете, кто старше,— люк или Пират? Комментарий: под рисунками находится текст с пропущенными словами. Ученикам предлагается определить, о какой из собак идет речь. Познакомьтесь — это . У него уши, шерсть, хвост. — пёс. У него характер.

Вопросы к тексту — Можно ли сказать, что этот текст рассказывает только о люке или только о Пирате? Почему? (Нет, в этом тексте нет слов, которые называют особенности внешности, возраста и характеров собак.) — Что нужно сделать, чтобы получился рассказ об одной из собак? (Для этого нужно правильно подобрать слова — названия признаков и подставить их по смыслу вместо точек.) VI. Самостоятельное составление предложений Комментарий: используя опорные слова, учащиеся составляют два коротких рассказа: о люке и о Пирате. Один из рассказов (на выбор) учащиеся записывают в тетрадь. Опорный материал: люк, Пират, моло дой, весёлый, небольшие, короткие, мудрый, стар ый, длинная, густая, большие, короткая, короткий, длинный, живой, спокойный. Варианты ответов Познакомьтесь — это люк. У него большие уши, длинная густая шерсть, длинный хвост. люк — молодой весёлый пёс. У него живой характер. Познакомьтесь — это Пират. У него небольшие уши, короткая шерсть, короткий хвост. Пират — старый, мудрый пёс. У него спокойный характер. VII. Подведение итогов. Чтение и обсуждение работ учащихся Творческие задания Упражнение № 4 В ходе работы над упражнением формируется умение учащихся подбирать слова — названия действий. Учащимся предлагается внимательно рассмотреть рисунок и прочитать текст «На пруду летом». (Живой родничок, с. 4) НА ПРУДУ летОМ Утка привезла своих утят на пруд. (Так или не так?) Вот она медленно нырнула. (Так или не так?) Утята нырнули следом за ней. (Так или не так?) А лягушатам приходить на пруд не надо — они здесь живут. (Так или не так?) Они отлично плавают и лет ают. (Так или не так?) Весело на пруду. Утята квак ают, а лягушата крякают! (Так или не так?) Вопросы к тексту — Все ли предложения текста соответствуют рисунку? (Нет) — Прочитайте каждое предложение, согласитесь с автором или возразите ему. Утка привезла своих утят на пруд. (Не так, утка не могла привезти утят.) Вот она медленно нырнула. (Не так, на рисунке утка плывет.) Утята нырнули следом за ней. (Не так, на рисунке утята плывут за уткой.) А лягушатам приходить на пруд не надо — они здесь живут. (Так) Они отлично плавают и летают. (Не так, лягушки не умеют летать.) Весело в пруду. Утята квакают, а лягушата крякают! (Не так, утята крякают, а лягушата квакают.) Используя опорный материал, учащиеся исправляют текст, чтобы он соответствовал рисунку. НА ПРУДУ летОМ Утка своих утят на пруд. Вот она медленно . Утята следом за ней. А лягушатам приходить на пруд не на до — они здесь живут. Они отлично плавают и . Весело на пруду. Утята , а лягушата ! Опорные слова: ныряют, крякают, квакают, поплыли, поплыла, привела. Вариант ответа НА ПРУДУ летОМ Утка привела своих утят на пруд. Вот она медленно поплыла. Утята поплыли следом за ней. А лягушатам приходить на пруд не надо — они здесь живут. Они отлично плавают и ныряют. Весело на пруду. Утята крякают, а лягушата квакают! Рефлексия Учитель. Оцените свою работу по шкале «творчество». если удалось рассказать, о чем хотели, поставьте знак наверху шкалы, если старались, но не все получилось,— на средней части шкалы, если вам было трудно составить рассказ, поставьте отметку на нижней части шкалы.

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 33

Тема. Чтение. Совершенствование навыка чтения слов с буквами, различающимися в русской и украинской графике. Чтение вслух с соблюдением норм произношения Цель: усовершенствовать навыки чтения слов с буквами, различающимися в русской и украинской графике; учить выразительно читать с соблюдением норм произношения; развивать связную речь учащихся; воспитывать интерес к чтению, языку. Тип урока: урок развития умений и навыков.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. речевая разминка 1. работа со скороговоркой Встретил в чаще ёж ежа: — Как погода, ёж? — Свежа. И пошли домой, дрожа, Сгорбясь, съёжась, два ежа. 2. разучивание считалки Среди белых голубей Скачет шустрый воробей, Воробушек-пташка, Серая рубашка, Откликайся, воробей, Вылетай-ка, не робей. И. Демьянов 3. работа с чистоговоркой Ги-ги-ги, ги-ги-ги — Ги-ги-ги, ги-ги-ги — Гена, маме помоги. Не гуляй из-за ноги. Га-га-га, га-га-га — Гу-гу-гу, гу-гу-гу — У меня болит нога. Вот гулять-то я могу. Гу-гу-гу, гу-гу-гу — Га-га-га, га-га-га — Мыть посуду не могу. Не болит уже нога. л. Успенская, М. Успенский

IV. работа по теме урока 1. прочитайте пословицы. объясните, как вы их понимаете  Меньше говори, да больше делай.  Горькая правда лучше красивой лжи.  Ум хорошо, а два лучше. 2. Читайте выразительно, дополняйте!  Слышит мишка краем уха, Как жужжит над ухом муха, Мишка лапой муху хвать! Мухи слыхом не слыхать! Но понять не может мишка, Отчего над ухом… (шишка).  На зов ответит зовом На слово — тем же словом, На смех ответит смехом. Оно зовётся… (эхо).  Сорвал я красный гриб в лесу, любуюсь на его красу: На белой он ножке, На шляпке горошки…

А люди говорят, Что в нём опасный… (яд). 3. прочитайте, соблюдая нормы произношения ЗИМА Побелели поля и пригорки. тонким льдом покрылась река. Уснула, как в сказке. Ходит зима по горам, по долинам в больших мягких валенках, по сторонам поглядывает. Вот бугорок в поле. Проказник-ветер сдул с бугорка белую шапку. Нужно её снова надеть. Серого зайчишку зима одела в белую шапку. Г. Скребицкий Чтение текста «эхом» за учителем. — Найдите в тексте образные слова и выражения. — Что автор сказал о зайце? Как он к нему относится? Докажите. — трудно лесным жителям зимой. Иногда они обращаются за помощью к людям. Вот послушайте занимательную историю А. Максименкова. РЫжИК Суровой выдалась та зима. Неделями неприглядная метель глубоко упрятывала под снегом тропинки. Днём в мутном небе холодным куском льдины тускло мерцало солнце. В один из вечеров услыхал я за домом яростный лай собак. Пригляделся. Стоит маленький рыжий кабанёнок. Прижался боком к стене, ощетинился, дрожит весь. Сходил я в дом, принёс несколько картофелин. Сам спрятался. Рыжий съел, но не ушёл. К людям кабанёнок привык скоро. Назвал я его Рыжик. — Что общего между двумя рассказами? — Что можно сказать об отношении авторов к природе? Чтение текста «эхом» за учителем, «цепочкой». — Сколько частей в этом тексте? В какой части содержится описание зимы? Прочитайте эту часть. О какой зиме говорят «суровая»? С чем сравнивают зимнее солнце? Почему метель названа неприглядной? Как вы понимаете слово «ощетинился»? — От чьего имени ведётся повествование? V. Итог урока Беседа — Что нового вы узнали на уроке? — Как будете помогать животным пережить зиму? VI. Домашнее задание

І семестр Класс Дата проведения урока

Урок 34

Тема. Итоговый урок за I семестр Цель: повторить и обобщить материал, выученный за I семестр; обогащать словарный запас учащихся; развивать связную речь; воспитывать умение работать в группах, желание помочь друг другу. Тип урока: урок обобщения знаний.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Сообщение целей и задач урока Учитель. Сегодня на уроке мы повторим учебный материал, который усваивали в I семестре. Надеюсь, что вам будет интересно! IV. работа по теме урока 1. Читай! Забавляйся! исправляй! Утка квакает, а лягушка крякает. Мышонок рычит, а медведь пищит. Кот хрюкает, а свинка мяукает. Коза кукарекает, а петух… лев мычит, а … … — Продолжай сам! 2. работа в группах — Расшифруйте слова. Составьте предложения. Предложения объедините в текст. Запишите его. I группа. алшиПр сёялаве аизм. (Пришла весёлая зима.) II группа. палыВ лыйбе гесн. (Выпал белый снег.) III группа. дог орокС йывоН. (Скоро Новый год.) IV группа. арды еВс иедт (Все дети рады.) 3. игра «Запомни!» Комментарий: учитель записывает на доске, а потом стирает 5 слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Учащиеся должны по памяти записать эти слова. Зима, снежок, весёлый, звонок, сосна. — Составьте предложения с этими словами. Запишите их. 4. прочитайте текст. Как вы думаете, почему летучая мышь решила, что отдыхает удобнее всех? КтО КАК СПИт — ты, заяц, как спишь? — Как положено — лёжа. — А ты, тетёрка, как? — А я — сидя. — А ты цапля? — А я — стоя. — Выходит, друзья, что я, летучая мышь, ловчее всех вас сплю, удобнее всех отдыхаю! — А как же ты, летучая мышь, спишь-отдыхаешь? — Да вниз головой… — Прочитайте текст в лицах. 5. найдите пару, составьте пословицу Комментарий: работа в группах. (Каждая группа выбирает пословицу, содержание которой должна объяснить.) труд кормит, Недаром говорится, Человек от лени болеет, труд всегда даёт, что дело мастера боится. а лень только берёт. а от труда здоровеет. а лень портит.

6. отгадайте загадки, запишите слово-отгадку вместе с проверочным словом  По морю идёт, идёт А до берега дойдёт — тут и пропадёт. (Волна)  Без рук, без топорёнка Построена избёнка. (Гнездо)  летом я летаю, Мёд собираю. Но когда меня подразнишь, тогда я кусаю. (Пчела)  Я люблю прямоту, Я сама прямая. Сделать ровную черту Всем я помогаю. Что-нибудь без меня Начертить сумей-ка. Угадайте-ка, друзья, Кто же я?.. (Линейка).  Бежит, бежит — не выбежит, течёт, течёт — не вытечет. (Река)  Доску грызла и кусала, На пол крошек набросала, Но не съела ни куска: Знать, невкусная доска. (Пила) 7. игра «превращение слов — волшебная цепочка» Коза-хамелеон Коза лиса Коза волк Ответ: коза — поза — лоза — луза — луга — липа — лиса; коза — поза — пола — полк — волк. 8. продолжите ряд слов I группа. «Сказка»: волшебник, герои, … II группа. «Зима»: снег, … III группа. «Школа»: учебник, … Комментарий: выигрывает та группа, которая за минуту запишет больше слов. V. Итог урока Беседа — Вот и закончился последний урок I семестра. Понравился ли он вам? Что больше всего понравилось? Что запомнилось? — желаю вам счастливого Нового года, весёлых, увлекательных каникул!

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

II СеМеСТр

Урок 35

Тема. Согласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Совершенствование графических навыков письма Цель: обобщать знания учащихся о согласных звуках, обозначении их на письме; совершенствовать графические навыки письма; развивать связную речь учащихся; обогащать словарный запас; воспитывать культуру оформления письменных работ. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Сообщение целей и задач урока Слушание рассказов учащихся о том, как они провели зимние каникулы. Учитель. Мы продолжим изучение русского языка. Сегодня на уроке мы обобщим свои знания о согласных звуках. III. работа по теме урока 1. работа со скороговоркой Все бобры добры для своих бобрят. — Какой звук чаще всего повторяется в скороговорке? Свободно ли выходит воздух, когда вы произносите этот звук? — Какой это звук — согласный или гласный? 2. дополните пословицу нужным словом Без труда не выловишь и рыбки из… (пруда). Знаешь дело — говори… (смело). — Объясните значение пословиц. Из каких звуков состоят слова, которые вы добавили? Найдите в каждой пословице слова, которые сходны по произношению. Какими звуками различаются эти слова? Спишите пословицы. 3. игра «Звук заблудился» — Определите, в каком слове «заблудился» звук, и поставьте его на место. Неизвестно, как случилось, только звуки заблудились: Заскочили в чей-то дом И хозяйничают в нём! Закричал охотник: «Ой! Двери (звери) гонятся за мной!» На виду у детворы Крысу (крышу) красят маляры, Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: — там ползёт зелёный лук (жук) С длинными усами! Синеет море перед нами, летают майки (чайки) над волнами. А. Шибаев — Запишите слова парами. Назовите звуки и подчеркните буквы, которыми отличаются эти слова. 4. подберите слова, противоположные по значению Близкий — …, тёплый — …, чёрный — …, низкий — …, узкий — …, длин- ный — … . — Запишите слова парами. В выделенных словах назовите согласные звуки, подчеркните буквы, которые их обозначают.

5. Спишите текст. подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки лИСА Про лису дурная слава ходит, будто она кур таскает. Но на деле редко ей это удаётся. Чаще всего лиса охотится за мышами. У неё чуткий слух. только пискнет мышонок, лиса уже тут как тут. 6. игра «одна буква» — Замените один из согласных в словах лёд, слог, сок, сыр, рама, лупа, салки, село буквой н. Какие слова получатся? 7. прочитайте. Выпишите слова, обозначающие учебные принадлежности. подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки Семь вещей в портфеле: Промокашка и тетрадь, И перо, чтобы писать, И резинка, чтобы пятна Подчищала аккуратно, И пенал, и карандаш, И букварь — приятель ваш. С. Маршак 8. Угадай, что это? С л холодный я и гладкий, С м душистый я и сладкий. (Лёд — мёд) С м меня ты надеваешь, С л собаку называешь. (Майка — Лайка) — Запишите пары слов. Подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки, которыми они отличаются. IV. Итог урока Беседа — Какие звуки вы знаете? — Чем отличаются гласные и согласные? А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь. Ссс — змеиный слышен свист. Шшш — шуршит опавший лист. жжж — шмели в саду жужжат. Ррр — моторы тарахтят. В. Берестов

V. Домашнее задание

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 36

Тема. Диалогическая речь. Самостоятельное составление диалогов-впечатлений о прочитанных произведениях. Этикетные формулы, используемые в диалогах Цель: усовершенствовать умение учащихся вести диалог, слушать собеседника, отвечать на вопросы в соответствии с содержанием беседы; развивать связную речь учащихся; обогащать словарный запас; воспитывать культуру общения. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. речевая разминка 1. повторяй за учителем «эхом» Ши-ши-ши, ши-ши-ши — Что-то шепчут камыши. Ше-ше-ше, ше-ше-ше — Это утка в камыше. Ша-ша-ша, ша-ша-ша — Выходи из камыша! Ше-ше-ше, ше-ше-ше — Нет уж утки в камыше. Ши-ши-ши, ши-ши-ши — Что же шепчут камыши? Попробуй сочинить сам! Шо-шо-шо, шо-шо-шо — … Шу-шу-шу, шу-шу-шу — … Ши-ши-ши, ши-ши-ши — … 2. разучиваем считалку Наша Маша рано встала, Кукол всех пересчитала: Две Аринки на перинке, Две Матрёшки на окошке, Две Феклуши — на подушке, А Петрушка в колпачке На зелёном сундучке. е. Благинина

IV. работа по теме урока 1. прочитайте диалог

ГУСИ — Гуси вы, гуси, — Мы видали волка: Красные лапки! Унёс волк гусёнка, Где вы бывали, Да самого лучшего, Что вы видали? Да самого большего! 2. расставьте знаки в конце предложений (точку или знак вопроса) У меня зазвонил телефон. — Кто говорит — Слон — Откуда — От верблюда — Что вам надо — Шоколада — Для кого — Для сына моего

— А много ли прислать — Да пудов этак пять или шесть: больше ему не съесть, он у меня ещё маленький. К. Чуковский — Инсценируйте диалог. 3. назовите этикетные формулы, которые используют в диалогах. Составление диалога на тему «Как помочь птицам зимой?» V. Актуализация опорных знаний учащихся 1. работа над составлением диалога — Послушайте диалог. — Здравствуй, Вадим! — Здравствуй, Миша. — ты знаешь, что птицам голодно зимой? — Да, знаю. — Давай им поможем! — Давай. А как? — Продолжите диалог. 2. Составление диалога-впечатления о прочитанных книгах Учащимся можно дать задание, организовав работу в парах, прочитать художественное произведение. Предварительно они составляют диалог-впечатление о прочитанных произведениях. Слушание диалогов-впечатлений. Анализ составленных диалогов, учёт замечаний. 3. делимся впечатлениями о том, как праздновали новый год — Какие подарки получили? — Какие желания загадывали? — Прочитайте стихотворение. К чему призывает автор? ПОД НОВЫЙ ГОД Говорят, под Новый год, Нужно только, говорят, Что ни пожелается,— Приложить старания. Всё всегда произойдёт, Не лениться, не зевать Всё всегда сбывается… И иметь терпение, Могут даже у ребят И ученье не считать Сбыться все желания. За свое мучение. С. Михалков

VI. Итог урока Беседа — Какие требования к ведению диалога вам известны? — Чей диалог вам понравился больше всего? Почему? VII. Домашнее задание

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 37

Тема. твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, ь, и Цель: обобщать знания учащихся об обозначении на письме мягкости согласных звуков последующими буквами; развивать мышление, умение обобщать, анализировать изучаемый материал; воспитывать интерес к изучению языка. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся — Какие звуки вы знаете? Назовите их. — Составьте слова из рассыпанных букв. Запишите их. Подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки. и, м, з, а; с, в, о, о, л; н, и, к, г, а; в, о, е, е, р, д; г, е, с, н. IV. работа по теме урока 1. прочитайте пары слов сын синь вол вёл сад сядь круг крюк жар жарь — Произнесите звуки, обозначенные на письме выделенными буквами в каждой паре. В каком слове вы произнесли твёрдый звук, а в каком — мягкий? Какие буквы употребляются для того, чтобы передать на письме твёрдость и мягкость согласных звуков? — Мягкость согласных на письме обозначается буквами и, е, ё, я, ю. 2. прочитайте Дятел, заяц, лев, синица, куница, тюлень, морж. — Выпишите сначала слова, в которых первый звук твёрдый, а затем слова, в которых первый звук мягкий. Подчеркните буквы, обозначающие мягкость согласных звуков. 3. прочитай. Запомни! Звуки [ж], [ц], [ш] — твёрдые. Звуки [й′], [ч′], [ш′ч′] — мягкие. Читай. Следи за правильным произношением. Шила, жир, мыши, ножи, станция, чаша, стучу, чаща, щавель, чулок, сойка, щука, слойка. Щёткой чищу я щенка, Щекочу ему бока. С. Маршак — Назовите буквы, обозначающие только мягкие согласные звуки. — А какие буквы обозначают только твёрдые звуки? 4. прочитайте — Знаешь ли ты, сколько месяцев в году? — Двенадцать. — А как они называются? — Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь. Запишите названия месяцев по временам года. Зима: декабрь, …, … . Весна: март, …, … .

лето: июнь, …, … . Осень: сентябрь, …, … . Проверьте, правильно ли вы написали. Подчеркните ь и букву, которая перед ним стоит. Какой звук обозначают эти буквы? 5. давайте поиграем Игра «Кто больше?» Комментарий: за определённое время играющие должны подобрать наибольшее количество пар слов, у которых одни и те же согласные произносятся твёрдо и мягко (воз — вёз, воды — води, нас — нёс, угол — уголь). 6. найдите в каждом слове другое слово Смех, экран, олень, клещ, мель, снаряд, кремень, град, коса, хлев, уточка, щель, укол. — Прочитайте получившиеся слова. Составьте звуковые модели двух слов (на выбор). 7. прочитай! Улыбнись! жИВАЯ ШлЯПА Котёнок играл и сбросил шляпу. Шляпа накрыла Ваську. Увидали малыши, испугались. живая шляпа по полу ползёт! Убежали дети в кухню. Вадик стал от дверей картошкой в шляпу стрелять. Сбил Вадик шляпу. А котёнок к ребятам бежит: «Мяу!» — Спишите концовку текста. Подчеркните буквы, обозначающие мягкость согласных. V. Итог урока — Какими буквами на письме обозначается мягкость согласных? — Назовите согласные, которые всегда твёрдые; всегда мягкие. VI. Домашнее задание

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 38

Тема. Аудирование. Слушание рассказа-миниатюры. Опора при слушании на данный план высказывания (3–4 пункта) Цель: учить учащихся слушать, анализировать рассказы, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного; развивать связную речь учащихся; обогащать словарный запас; воспитывать внимательность. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Скороговорки 1) Проговорите текст скороговорки. Шишки скользкие шуршали, Шумно шлёпались с сосны. Слоем снега, словно шалью, Скроет шишки до весны. — Какой звук чаще всего встречается в скороговорке? — Какой это звук? (Согласный, твёрдый) 2) Прочитайте внимательно скороговорку. Объясните её значение. Одна рука и узла не завяжет. 2. работа в группах. игра «Цепочка» Каждой группе даётся задание за определённое время составить цепочку слов так, чтобы два соседних слова отличались лишь одним звуком. Мак — бак — бок — сок — сон — сом — том — тон — ток — рок — рак — раб… Выигрывает группа, у которой цепочка длиннее. IV. работа по теме урока — Что вы знаете о великом сказочнике Г. Х. Андерсене? — Какие его сказки вы читали? — Сейчас я прочитаю небольшой рассказ о его жизни, который написал К. Паустовский. СКАЗКА В леСУ Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов. Вечером он вернулся на поляну. Под каждый гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим — напёрсток. Здесь — пряник, там — яблоко. Утром сказочник привёл на поляну дочку лесника. ей было семь лет. Под каждым грибком она находит подарок. Не было только пряника. его, наверное, унесла ворона. Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. — Какое настроение у вас после прослушанного текста? — Кого привёл в лес сказочник Андерсен? — Сколько лет было девочке? — Что находила девочка на поляне? — Что сказано о радости девочки? — Чему поверила малютка? — Где вы читали о добрых человечках — гномах? Комментарий: при ответах на вопросы можно использовать картинки с изображениями напёрстка, конфеты, ленточки, яблока или эти предметы.

Пересказ учащимися текста с опорой на вопросы и слова. 1) Что увидел Андерсен, гуляя по лесу? 2) Что он спрятал под каждый гриб?

3) Кого Андерсен привёл утром на поляну? 4) Что девочка находила под каждым грибком? 5) Как Андерсен объяснил девочке появление подарков?

много грибов на поляне конфету или ленточку восковой цветок напёрсток яблоко пряник семилетнюю дочку лесника

подарок

подарки спрятали гномы

— О какой черте характера Г. Х. Андерсена свидетельствовал его поступок? — Приходилось ли вам делать людям добро бескорыстно? Расскажите. 3. Угадай сказку Г. Х. Андерсена У ворот стояла принцесса. Боже мой, на что она была похожа! Вода бежала с её волос и платья прямо в носки башмаков и вытекала из пяток, и она всё-таки уверяла, что она настоящая принцесса. «Дюймовочка» Что-то щёлкнуло, и цветок распустился совсем. Это был точь-вточь тюльпан, но в самой чашечке на зелёном стульчике сидела крошечная девочка. «Принцесса на горошине» И он притаился за табакеркой, которая стояла тут же на столе: отсюда ему отлично было видно прелестную танцовщицу, которая всё стояла на одной ноге, не теряя равновесия. «Гадкий утёнок» только бедного утёнка, который вылупился поз же всех и был такой безобразный, клевали, толкали, и осыпали насмешками решительно все — и утки и куры. «Стойкий оловянный солдатик» V. Итог урока Беседа — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Что больше всего запомнилось? VI. Домашнее задание

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 39

Тема. Произношение и написание слов с сочетанием согласных (возьму, песня и т. д.) Правило употребления мягкого знака в этой позиции. Перенос слов. Развитие орфографической зоркости Цель: учить учащихся правильному произношению и написанию слов с сочетанием согласных (возьму, песня); закреплять умение переносить слова; развивать орфографическую зоркость; обогащать словарный запас; воспитывать внимательность. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся — Прочитайте скороговорку. Вёз корабль карамель, Наскочил корабль на мель, И матросы две недели Карамель на мели ели. И. Демьянов — Какие слова из скороговорки пишутся с ь на конце? Приведите подобные примеры. — Назовите несколько слов, в которых буква ь встречается в середине слова. IV. работа по теме урока 1. прочитайте слова по слогам Мальчик, школьник, учительница, пальто, больница, белка, пальцы, палка, ельник, шпилька, пилка, мельница, польза. — Выпишите сначала слова с мягким [л′] в середине, потом — с твёрдым [л]. 2. игра «Спрячь в серединку» — Кто первым спрячет в серединку ь в записанных словах? День, огонь, пень, уголь, зверь, окунь 3. исправьте ошибки В лесу жил хор (хорь). лодка села на мел (мель). Мы мылись в банке (баньке). Угол (уголь) сложили в угол. 4. прочитайте слова. Спишите их, разделяя для переноса Образец: пень-ки, огонь-ки. Пеньки, огоньки, деньки, коньки, пузырьки, зорька, борьба, письмо, мальчик, пальто, альбом. 5. прочитайте предложение. Запишите его Галка сидит на гальке. Галка — птица. Галька — мелкий, гладкий, округлой формы камень. — Каким звуком и какой буквой различаются слова галка и галька? 6. К данным словам подберите слова с противоположным значением Ближе — … Больше — … Сладко — … толще — … — Запишите пары слов. Подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. 7. прочитайте слова. Запишите их в два столбика: слова с мягким знаком в конце слова; в середине Пальто, палка, дым, тень, неделя, фасоль, полька, окунь, лето, коньки, ель, песня, редька, булка, кость, цепь, письмо, семь, возьму.

8. прочитайте текст

ПеРелЁт ПтИЦ Ран...ше всех улетают в тёплые края молодые птицы. Сил...ные и выносливые птицы дол...ше остаются на родине. ласточки и стрижи летят очен... быстро. Перепёлка бол...ше бежит по земле, чем летит. Птицы летят ден... и ночь. Они держат пут... на юг. По В. Бианки — Что нового вы узнали? — Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. V. Итог урока Беседа — Что обозначает на письме ь? — Где в словах может стоять ь? — Как переносятся слова с ь? ВеСЁлЫе РИФМЫ Мягкий знак — хитрый знак. Не назвать его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится. Почему у дома угол Превратился сразу в уголь Без пожара, просто так? Это буква мягкий знак. Будем мы всегда, где надо, Мягкий знак вставлять в слова, Чтобы хорь не стал бы хором, Колья — Колей никогда. Мягкий знак, мягкий знак — Без него нельзя никак! VI. Домашнее задание

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 40

Тема. Развитие письменной речи. Письменный пересказ с опорой на план Цель: формировать у учащихся умения пересказывать текст по рисункам, опорным материалам и плану; способствовать обогащению и активизации словарного запаса учащихся; развивать их мышление и речь; воспитывать культуру оформления письменных работ. Тип урока: урок развития речи.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Актуализация опорных знаний учащихся Упражнение № 1 Учащимся предлагается прочитать текст «жил на свете слонёнок» и ответить на вопросы. жИл НА СВете СлОНЁНОК жил на свете слонёнок. Это был очень хороший слонёнок. только вот беда: не знал он, чем ему заняться, кем быть. так всё сидел слонёнок у окошка, сопел и думал... Однажды на улице пошёл дождь. — У-у! — сказал промокший лисёнок, увидев в окош ке слонёнка.— Ушастый какой! Да с такими ушами он вполне может быть зонтиком! Слонёнок обрадовался и стал большим зонтиком. И лисята, и зайчата, и ежа- та — все спрятались под его большими ушами. Но вот дождь закончился, и слонёнок снова загруст ил, потому что не знал, кем же ему всё-таки быть. И снова он сел у окошка и стал думать. Мимо пробегал зайчик. — О-о! Какой прекрасный длинный нос! — сказал он слонёнку.— Вы вполне могли бы стать лейкой! Добрый слонёнок обрадовался и стал лейкой. Он по лил цветы, траву, деревья. А когда поливать больше было нечего, он очень опечалился... Ушло на закат солнце, зажглись звёзды. Наступила ночь. Все ежата, все лисята, все зайчата улеглись спать. только слонёнок не спал: он всё думал и думал, кем же ему быть? И вдруг он увидел огонь. «Пожар!» — подумал слонёнок. Он вспомнил, как совсем недавно был лейкой, побежал к реке, набрал побольше воды и затушил три уголька и горящий пень. Звери проснулись, увидели слонёнка, поблагодари ли его за то, что он потушил огонь, и назначили его лесным пожарным. По Г. Цыферову Вопросы к тексту — Почему слонёнок часто грустил? (Слоненок не знал, чем ему заняться, кем быть.) — Кто предложил слонёнку стать зонтиком? (Лисенок) — Что предложил слонёнку зайчонок? (Стать лейкой) — Как слонёнок стал лесным пожарным? (Слонёнок потушил горящий пень, и зверята назначили его лесным пожарным.) желательно, чтобы свои ответы учащиеся подтверждали цитатами из текста. III. Мотивация учебной деятельности учащихся IV. объявление темы и цели урока V. Формирование опорных знаний учащихся Упражнение № 2 Комментарий: работа проводится по тексту «жил на свете слонёнок» из предыдущего упражнения.

Ученикам предлагается внимательно рассмотреть рисунки и еще раз прочитать текст. Учитель обращает внимание учащихся на то, что текст можно пересказать по рисункам. Учащиеся карандашом нумеруют рисунки в хронологическом порядке. 1) Слонёнок сидит у окна, под окном мокнет лисёнок. 2) Слонёнок сидит у окна, под окном мокнет зайчонок. 3) Слонёнок закрывает ушами от дождя лисёнка и зайчонка. 4) Слонёнок поливает цветы. 5) Слонёнок сидит в постели. 6) Слонёнок тушит огонь. Учащиеся устно пересказывают текст, опираясь на рисунки. (Живой родни- чок. с. 19) Упражнение № 3 Работа проводится по тексту «жил на свете слонёнок» из упражнения № 1. Учитель обращает внимание учащихся на то, что текст можно пересказать по опорным материалам. Ученикам предлагается внимательно прочитать таблицу с опорными материалами для пересказа текста, расположить данные фразы в хронологическом порядке и пронумеровать их.

жил слонёнок (1) Не знал он, чем ему занять ся, кем быть (2)

Сидел и думал (3)

Однажды пошёл дождь (4) Промокший лисёнок (5)

Стал большим зонтиком (6)

Слонёнок снова загрустил (7)

Пробегал зайчик (8) Слонёнок стал лейкой (9)

Слонёнок опять опечалился (10)

Наступила ночь (11) Огонь (12)

Побежал к реке (13) Потушил огонь (14) Звери просну лись и назначи ли его лесным пожарным (15) Устный пересказ текста с опорой на ключевые фразы опорного материала. VI. Самостоятельное составление предложений Упражнение № 5 Комментарий: работа проводится по тексту «жил на свете слонёнок» из упражнения № 1. Ученикам предлагается внимательно прочитать план текста, определить в нем зачин, основную часть и концовку. Части текста план

Зачин 1) Грустный слонёнок

Основная часть 2) Слонёнок становится зонтиком. 3) Слонёнок становится лейкой. 4) Слонёнок вновь грустит. 5) Слонёнок тушит пожар

Концовка 6) Звери назначают слонёнка лесным пожарным

Учащиеся устно пересказывают текст, опираясь на пункты развёрнутого плана. VII. Подведение итогов. Чтение и обсуждение работ учащихся Рефлексия Учитель. Оцените свою работу по шкале «творчество». если удалось рассказать, о чём хотели, поставьте знак наверху шкалы, если старались, но не всё получилось,— на средней части шкалы, если вам было трудно составить пересказ, поставьте отметку на нижней части шкалы.

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 41

Тема. Произношение и написание сочетаний букв чк, чн, нч, щн, нщ, рщ. Правило переноса слов с этими сочетаниями. Развитие орфо графической зоркости Цель: формировать у учащихся умение произносить и правильно писать сочетания букв чк, чн, нч, щн, нщ, рщ; систематизировать знания правил переноса слов; развивать орфографическую зоркость, связную речь учащихся; воспитывать внимательность, наблюдательность. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся — Прочитайте и отгадайте загадку. В этой гладенькой коробке бронзового цвета спрятан маленький листок будущего лета. (Почка) — Назовите слова с мягким знаком. Что обозначает мягкий знак? — Какой звук в слове-отгадке обозначает буква ч? — Мягкость согласного [ч] так нам сегодня очевидна, что трудно пересилить себя и не поставить после него мягкий знак. Никогда не делайте этого! В сочетаниях чк, чн, нч мягкий знак не пишется! IV. работа по теме урока 1. прочитайте. правильно произносите чн Солнечный; конечно; точный; скучно; столичный; яичница; отличный; скворечник. — Запишите слова. Подчеркните сочетание чн. 2. прочитайте текст ОлЯПКА Был мороз. На льду реки весело пела птичка. Вот птичка прыгнула в прорубь. там она искала пищу. Через минуту птичка выскочила на лёд. Она снова весело запела. Это оляпка. ей не холодно. Перья птички покрыты слоем жира. По В. Бианки — Что делала на льду реки оляпка? — Куда птичка прыгнула? — Что она там делала? — Почему оляпке зимой не холодно? — Объясните правописание выделенного слова. 3. прочитайте. Выучите. Запишите по памяти. подчеркните буквосочетание нч жук увидел одуванчик И присел, как на диванчик. так удобно жук уселся, А диванчик разлетелся. Б. Заходер 4. Угадайте, что это? _ _ _ ПОЧКА В этой почке нить накала.

_ _ПОЧКА Эта почка из металла. _ПИ_КА Эта пика не остра, Это ключик от костра. Ответ: лампочка, цепочка, спичка. 5. напиши правильно! Колюч...ки, как известно, Злюч...ки. А кто же любит их — Колюч...ки? Один верблюд. Ведь у верблюда Колюч...ки — фирменное блюдо. Б. Заходер 6. отгадайте загадки. Запишите отгадки  Разноцветные сестрицы Заскучали без водицы, Дядя, длинный и худой, Носит воду бородой, И сестрицы вместе с ним, Нарисуют дом и дым. (Краски и кисточки)  Грамоты не знаю, А век пишу. (Ручка)  На зелёной хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки. Ветерок прошуршал И развеял этот шар. (Одуванчик)  Что это у Галочки? Ниточка на палочке. Палочка в руке, А ниточка в реке. (Удочка) 7. Составьте сочетания слов. объясните значение каждого сочетания слов. Запишите их Образец: цветы, магазин — цветочный магазин. Молоко, каша. Кирпич, дом. Пшеница, хлеб. 8. обидно… В школе учили правило: чк и чн пиши без мягкого знака. В конце урока учительница написала на доске слова и попросила ребят придумать к ним пары. Саша записал так: коза — козочка; гора — горочка; ночь — ночька; белка — белочка; дочь — дочька; туча — тучка. Как вы думаете, правильно ли написал Саша? V. Итог урока Беседа — Какое правило учили на уроке? — Разучим считалочку! Чики-чики-чикалочка, Зайчики — на тачке, едет гусь на палочке, Мальчик — на собачке. Уточка — на дудочке, Чики-чики-чикалочка — Курочка — на чурочке. Вот и вся считалочка! VI. Домашнее задание

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 42

Тема. Звонкие и глухие согласные звуки. Отработка произношения и правописания сильной позиции согласных звуков в словах Цель: обобщить знания учащихся о звонких и глухих согласных звуках; отрабатывать произношение и правописание сильной позиции согласных звуков в словах; развивать связную речь учащихся; воспитывать интерес к изучению языка. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся — На какие группы делятся звуки? — Какими бывают согласные звуки? IV. Сообщение целей и задач урока Учитель. Сегодня на уроке мы будем учиться различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить их и записывать. V. работа по теме урока 1. произнесите слова парами Бочка — почка, зуб — суп, гора — кора, дом — том, жар — шар. — Какими звуками различаются эти слова? Понаблюдайте за их произношением. Для этого приложите пальцы к горлу, и попарно произнесите эти звуки. При произношении каких звуков вы ощущаете дрожание? А теперь закройте ушки и снова произнесите парами эти звуки. При произношении каких звуков вы слышите голос? — Согласные звуки, которые произносятся с голосом и шумом, называются звонкими. Согласные звуки, которые произносятся только с шумом, называются глухими. есть волшебное предложение: «Фока, хочешь поесть щец?» если зачеркнуть в нём гласные и ь, то останутся только глухие согласные: ф, к, х, ч, ш, п, т, щ, ц, с. Звонкие: б в г д ж з й′ л м н р Глухие: п ф к т ш с — Какие звуки образуют пары по глухости-звонкости? Запишите их. Какие звуки не имеют пары? 2. из какой сказки? Пришёл невод с одной рыбкой, С непростой рыбкой,— золотою. Как взмолится золотая рыбка! Голосом молвит человечьим: «Отпусти ты, старче, меня в море!» А. С. Пушкин — Какие буквы в названии сказки обозначают глухой, а какие — звонкий согласный? 3. прочитайте слова. Укажите в середине каждого слова звонкие и глухие согласные Игра — икра, коса — коза, удочка — уточка, тушить — тужить. Запишите. Подчеркните буквы, обозначающие звонкие согласные, одной линией, глухие — двумя. 4. разгадайте метаграммы. Запишите отгадки, подчеркните буквы, обозначающие звонкие согласные С глухим согласным наливаюсь в поле, Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос)

С глухим траву она срезает, Со звонким — листья объедает. (Коса — коза) Когда я с Д — меня сорвут, Когда я с т — на мне плывут. (Плод — плот) Со звонким на конце он означает то же, что «не стар», С глухим по наковальне скачет, звенит в ушах его удар. (Молод — молот) 5. Составьте предложения из слов каждой строчки. подберите заглавие к тексту. Запишите текст. В выделенных словах подчеркните буквы, обозначающие глухие согласные лесной, тихо, на, полянке, зимой. в, медведь, сладко, берлоге, спит. кучей, уснул, под, хвороста, ёж. под, корой, зимует, пня, ёж. 6. Спишите предложения, дополняя их нужными по смыслу словами Ребята ходят в лес каждый (день, тень). От деревьев падает (тень, день). На озере плавают (удочки, уточки). Дедушка приготовил (уточки, удочки). — В дописанных словах подчеркните одной линией буквы, обозначающие звонкие согласные звуки, двумя — глухие согласные. 7. прочитайте стихотворение Ф. и. Тютчева ещё земли печален вид, А уж весною воздух дышит, И мёртвый в поле стебль колышет, И елей ветви шевелит. ещё природа не проснулась, Но сквозь редеющего сна Весну услышала она И ей невольно улыбнулась. — Посчитайте, сколько в каждой строчке глухих согласных. — Найдите самую «глухую» строку (то есть такую, где больше всего глухих согласных) и самую «звучную» (где больше всего звонких согласных). Прочитайте их вслух ещё раз. — Подумайте, как связано содержание этих строк с количеством глухих согласных звуков. VI. Итог урока Беседа — С чем познакомились на сегодняшнем уроке? — Как различаются глухие и звонкие согласные? — Назовите парные глухие и звонкие согласные. VII. Домашнее задание

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 43 Тема. Устная монологическая речь. Совместное составление устного сочинения по данному началу и концу Цель: продолжить работу над развитием связной речи учащихся; учить правильно, точно выражать свою мысль; обогащать словарный запас; развивать речь, мышление; воспитывать желание работать в группе, помогать друг другу. Тип урока: урок развития умений и навыков.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. работа со скороговоркой — Кто быстрее и лучше проговорит скороговорку? Вертлявый ветер вырывал Ворота, как вертушки. Ворчливый ветер воровал Вчерашние ватрушки. А. Волобуев 2. Учим считалочку. Чётко и правильно выговариваем все звуки Мы делили апельсин. Много нас, А он один. Эта долька для стрижа. Эта долька для ежа. Эта долька для бобра, А для волка — кожура. Он сердит на нас — беда!!! Разбегайтесь, кто куда! е. Благинина 3. работа с чистоговоркой жа-жа-жа, жа-жа-жа — жу-жу-жу, жу-жу-жу — тут ежата у ежа. Я с ужами не дружу. жу-жу-жу, жу-жу-жу — жа-жа-жа, жа-жа-жа — Как-то уж пришёл к ежу. Уж уходит от ежа. жи-жи-жи, жи-жи-жи — Мне ежаток покажи. 4. называй! продолжи игру! Вот сколько на К я сумею назвать: Кастрюля, кофейник, коробка, Кровать, корова, квартира, картина, Ковёр, кладовка, калитка, комод, коридор… Ой, хватит! И буква ведь может устать! А вот что на т ты сумеешь назвать? л. Куклин IV. работа по теме урока 1. из каких частей состоит текст? — Прочитайте. Расставьте части текста по своим местам. СИНИЧье ГНеЗДО Осенью в саду летала стайка синиц. А почтальон опять кладёт письмо в ящик. Искала синица место для гнезда. Заглянула птичка в щель почтового ящика. Понравилось. Синички расширили носиком щель. Натаскали мха, шерсти, травинок. Увидел хозяин их работу. Что делать? Попросил почтальона класть газеты прямо на крыльцо. Вывелись птенчики. Стала кошка вокруг ящика похаживать. Хозяйка оплела ящик ветками шиповника. По И. Недоле

— Почему осенью почтальон стал снова класть газеты в ящик? — В чём проявилась забота хозяина и хозяйки о крылатых квартирантах? — Почему кошка не смогла забраться в гнёздышко? — Как пернатые отблагодарят хозяев? — Перескажите текст. Не забывайте о частях текста. 2. Самостоятельное составление учащимися рассказа по данному зачину и концовке Зачин. Однажды пошёл сильный снег. Он покрыл землю, крыши домов. Концовка. Какой красивый снеговик стоял во дворе! Слова, которые можно употреблять в тексте: комья, дети, катать, лепить, снежный шар, снежная баба. Работа в группах — Нарисуйте снеговика и составьте рассказ по данному зачину и концовке. Каждая группа представляет свой рассказ и демонстрирует картинку своего снеговика. 3. обсуждение рассказов, устранение ошибок V. Итог урока Беседа — Что вы учились делать на уроке? — Из каких частей состоит текст? VI. Домашнее задание Опишите снежную бабу (устно).

ПрИложеНИе

СНежНАЯ БАБА Мы снежную бабу слепили вчера, И шляпа у бабы была из ведра, А нос из морковки, а руки из палки, Метла из метлы, а коса из мочалки. Но только домой разошлась детвора, Чихнула она и сказала: — Пора! — Ах, как она мчалась с горы ледяной, Консервную банку гоняла метлой, ловила снежинки, как бабочек, шляпой — Коса развевалась за снежною бабой! Мы снежную бабу искали с утра. Нашли мы ведро посредине двора. Метлу мы нашли возле старой беседки, Морковку — в снегу, а мочалку — на ветке. Одни удивились: — Вот это дела! — Другие сказали, что вьюга была. И вскоре про случай печальный забыли И новую снежную бабу слепили. И только мальчишка один не лепил: Он прежнюю снежную бабу любил. Ю. Кушак

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 44

Тема. Произношение и обозначение на письме слабых позиций согласных звуков в словах. Развитие орфографической зоркости Цель: учить учащихся правильному произношению и написанию слабых позиций согласных звуков в словах; формировать умение подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость; воспитывать внимательность. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся. Сообщение целей и задач урока — Какими бывают согласные звуки? — Да, согласные бывают звонкими и глухими. Некоторые из них так похожи друг на друга — настоящие «двойняшки»: одинаково ходят, смотрят, одеваются. Но когда одни говорят — их слышно, а других трудно услышать, как они не стараются. Это парные по звонкости-глухости. Для каждого из этой пары есть свой костюм, чтобы достойно представлять звук в алфавите. Не излишество ли это? Нет, ни в коем случае, ведь они, помимо всего прочего, ещё и помогают различать слова по смыслу: шар — жар, кол — гол, пыль — быль, удочка — уточка. Эти буквы-двойняшки нужно хорошо выучить, так как с ними ещё будет много хлопот. Звонкие: б в г д ж з Глухие: п ф к т ш с А хлопоты заключаются в том, что звонкие на конце оглушаются, и нужно догадаться (с помощью проверочного слова), какую букву следует писать. Нужно изменить слово так, чтобы согласный слышался ясно: дуб — дубы, глаз — глаза. Чтобы поменьше было случаев неясных И чтоб ответов не было плохих, Прислушайтесь к звучанию согласных, Чтобы не путать звонких и глухих. Глухие звуки — это непоседы, Они спокойно не желают жить, Они стремятся звонкого соседа Во чтобы то ни стало оглушить. В конце слова, без сомнения, Происходит оглушение. Говорим мы — плод, Проверяем — плоды, Говорим мы — сад, Проверяем — сады. — Сегодня на уроке мы будем учиться правильно читать и обозначать на письме слова с сомнительными согласными.

IV. работа по теме урока 1. прочитайте сочетания слов Верный друг; сельский клуб; чёрствый хлеб; заросший пруд; последний этаж; варёная морковь. — Какие звуки нужно произносить на месте выделенных букв? Запишите эти сочетания слов.

2. измените слова и запишите по образцу Арбузы — арбуз, утюги — …, берега — …, морозы — …, рукава — …, лошади — …, сады — …, львы — …, ножи — … . — Объясните написание этих слов так: на конце слова арбуз произносим звук [с], а пишем букву з, потому что в проверочном слове арбузы пишется з. Произноси правильно! [в] [ф] [ф] [к] сегодня завтра вторник четверг 3. У Корнея Чуковского есть загадка, которую он называет колючей. отгадайте её Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки. На меня они глядят, Молока они хотят. (Ёж) — Какую букву надо писать на конце слова ёж? Почему? — Какие слова в загадке имеют сомнительные согласные в сер едине? — Какая буква пишется в этих словах? Почему? — Запишите вместе с проверочными слова булавка, лавка. — Назовите другие слова с этой же буквой в середине, сразу же подбирая проверочные слова. 4. послушайте стихотворение. Сколько слов с сомнительными согласными на конце вы в нём насчитаете? Как можно проверить эти согласные? Запишите слова вместе с проверочными Скрипит мороз. Сердит мороз. И снег Сухой и колкий. И вяз озяб, И дуб замерз. Насквозь Продрогли ёлки. т. Волжанина 5. В словах лук, суп, кот, тут замените глухие согласные звонкими и запишите полученные слова вместе с проверочными V. Итог урока Беседа — Чему учились на сегодняшнем уроке? — Как нужно проверять сомнительную согласную? Помогут ли вам в этом «Весёлые рифмы». — Где растёт морковь? — На грядках. — Буквы пишут где? — В тетрадках. — Чистим что мы? — Чистим зубки. — Одеваем в холод? — Шубки. — любим все? — Снежки, салазки. — А читаем часто? — Сказки. Звук согласный проверяй! Рядом гласный подставляй! Грядка. Нет чего? — Нет грядок. А тетрадка? — Нет тетрадок. Зубки! Изменили — зубы. Шубки! Проверяем — шубы. ждём снежинок и салазок, И побольше чудных сказок! VI. Домашнее задание

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 45 Тема. Алфавит. Последовательность букв в русском алфавите, их названия. Заглавная буква в именах людей, кличках животных, названиях городов и сёл. Совершенствование графических навыков письма Цель: повторить и закрепить знание учащимися алфавита; учить пользоваться алфавитом, записывать слова в алфавитном порядке; повторить правила употребления заглавной буквы в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл; совершенствовать графические навыки письма; развивать речь, мышление; воспитывать бережное отношение к природе и её обитателям. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся. Сообщение целей и задач урока 1. прочитайте Делом нужным занят грач: Ходит полем, словно врач. Пашни лечит он, поля… Где болит, скажи, земля? С. Скаченков — Назовите слова, которые различаются одним звуком. — Как вы понимаете смысл последнего предложения? Укажите в нём обра- щение. — Что мы произносим в устной речи? (Звуки) — Что пишем в тетрадях? (Буквы) 2. отгадайте загадку Буквы-значки, как бойцы на парад, в строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит, и называется всё… (алфавит). А. Арсирий, Г. Дмитриева Учитель. Сегодня мы будем говорить о русском алфавите, повторим названия всех букв, правило написания прописной буквы. IV. работа по теме урока 1. историческая справка — Алфавит и азбука обозначают одно и то же: так называются буквы, расположенные по порядку. Слово азбука русское, алфавит — греческое, но образованы они одинаково. Их составили из названий первых букв русского и греческого алфавитов. Раньше букву А называли «аз», а Б — «буки». Эти устаревшие названия и сохранились в слове азбука («аз» + «буки» = азбука). В греческом языке первая буква алфавита называется «альфа», а вторая — «вита», а буквы, расположенные в определённом порядке,— алфавитом. Прапрадедовской порой Стали буквы в чёткий строй. Строй как строй, Да не простой. Он зовётся алфавит, Всюду путь ему открыт. Буквы разуму верны. И за это им даны Высочайшие права Образовывать слова. Я. Козловский

— Сколько букв в русском алфавите? — Какие буквы не пишутся в начале русских слов? (ы, ъ, ь) Да, слов таких не знаем мы, Чтоб впереди стояла ы. И твёрдый знак, И мягкий знак Вперёд не могут встать никак. Но пусть они не обижаются, Что с них слова не начинаются! Эти буквы нам нужны. Ими часто пользуемся мы. Как ни старайся, ни вертись — Без этих букв не обойтись. Ни в речи, ни в письме, ни в споре, Ни в самом кратком разговоре. Я. Козловский — Где мы пользуемся алфавитом? — Почему в алфавите есть большие (заглавные) и маленькие (строчные) буквы? Когда употребляются заглавные буквы? 2. Запишите названия городов в алфавитном порядке Учитывайте не только первую букву, но и вторую, третью. Киев, Харьков, Одесса, Херсон, Львов, Кировоград, Сумы, Ужгород, Симферополь, Луцк, Чернигов, Севастополь, Тернополь, Полтава. 3. Знаешь алфавит — угадаешь слово! Первая буква этого слова — третья в алфавите, вторая стоит за буквой Н, третья — за буквой К, четвёртая — за й. (Волк) Название волк образовано от глагола «волочить», т. е. «тащить». Волк — хищное животное, он часто уволакивает, утаскивает домашний скот. 4. прочитайте Костенко Ирина, Абраменко Илья, Мироненко егор, Кононенко евгений, Кравченко Кирилл, Савченко Пётр, Богун Анна, Ващенко Светлана. — Назовите сначала фамилии, затем — имена. Выпишите фамилии в алфавитном порядке. 5. прочитайте. Запишите названия животных в алфавитном порядке. обозначьте ударение, подчеркните ударный слог Заяц, лопата, язык, цыплёнок, стакан, телёнок, молоко, лошадь, медведь, корова, коза, петух. V. Итог урока Беседа — Что такое алфавит? — Сколько букв в русском алфавите? — Какие буквы не начинают слова? — Где пригодится знание алфавита? VI. Домашнее задание

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 46 Тема. Чтение. Совершенствование навыка чтения слов, написание которых не полностью соответствует произношению Цель: совершенствовать у учащихся навыки чтения текстов; учить анализировать прочитанное, высказывать собственное отношение к прочитанному; развивать связную речь учащихся; воспитывать интерес к изучению языка. Тип урока: урок развития умений и навыков.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. повторите алфавит. Читаем. Запоминаем ПеСеНКА-АЗБУКА тридцать три родных сестрицы, Писаных красавицы, На одной живут странице, А повсюду славятся. К вам сейчас они спешат, Славные сестрицы, Очень просят всех ребят С ними подружиться! А, Б, В, Г, Д, е, ж — Прикатили на еже. З, И, К, л, М, Н, О — Дружно вылезли в окно. П, Р, С, т, У, Ф, Х — Оседлали петуха. Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я — Все теперь мои друзья! Пять сестрёнок опоздали — Заигрались в прятки, А теперь все буквы встали В азбучном порядке. Познакомьтесь с ними, дети: Вот они стоят рядком, Очень плохо жить на свете тем, кто с ними не знаком. Б. Заходер — Какие буквы опоздали? — После каких букв они стоят? — Назовите все буквы в алфавитном порядке. — Найдите в алфавите, где Ёж спрятался? Поглядите, поглядите: Пять соседок в алфавите — Буквы Г Д е Ё ж — Все горюют о еже. Вечно думают: «Где Ёж?» Не утешишь, Не уймёшь... IV. Сообщение целей и задач урока Учитель. Сегодня на уроке мы будем отрабатывать навыки правильного русского чтения. V. работа по теме урока 1. Читаем «эхом» за учителем Волк ужасно разъярён — Съесть ежа не может он.

100

Ёж, хотя он и съедобен, Для съеденья неудобен, Съёжась, выставил иголки — Объегорил злого волка. — Научитесь читать так, чтобы все поняли, каков волк, каков — ёжик. Отработка техники чтения стихотворения. Обращается внимание на правильное произношение. — Объясните, как вы понимаете слово «объегорил»? Подберите синонимы. — Как ежу удалось обхитрить волка? — Что вы ещё знаете об этом милом зверьке? — Сейчас мы прочитаем ещё один небольшой текст, чтобы больше узнать о ежах и отработать навыки выразительного чтения. 2. работа над текстом «ежата» Чтение текста учителем. ежАтА Под кустом в густой траве ежиха устроила гнездо. летом родились у ежихи ежата. Подросли ежата и стали на охоту бегать. Вот бегут они по лесу. тут из травы змея ползёт. Страшно стало зверькам. А ежиха не испугалась. Она схватила змею зубами. Не страшны ежам змеиные укусы. По В. Чаплиной — Что нового вы узнали о ежах? — Где ежиха устраивает гнездо? — Когда рождаются ежата? — Как ежиха защищает своих детёнышей? Чтение текста «цепочкой».

VI. Итог урока Беседа — Что нового вы узнали на уроке? — Повторите алфавит. — Кто запомнил песенку азбуки? VII. Домашнее задание

101

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 47

Тема. Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке с учётом 2-й, 3-й буквы Цель: закреплять у учащихся навыки расположения слов в алфавитном порядке с учётом 2-й, 3-й буквы; обогащать словарный запас учащихся; развивать связную речь; воспитывать внимательность. Тип урока: урок развития умений и навыков.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания Повторение алфавита, «Песенки-азбуки». III. Сообщение целей и задач урока Учитель. Сегодня на уроке мы усовершенствуем умение располагать слова в алфавитном порядке, будем учиться произносить и записывать русские слова. IV. работа по теме урока 1. прочитайте названия рек Украины. расскажите, что вы о них знаете. Какая река протекает в нашей местности? дополните. Запишите названия рек в алфавитном порядке Черемош, Днепр, Латорица, Днестр, Уды, Ворскла, Уж, Припять, Мжа, Псёл, Сула, Дунай, Рось, Десна, Лопань. 2. прочитайте. о каких деревьях говорится в тексте? Какими словами автор охарактеризовал каждое дерево? Выпишите названия деревьев в алфавитном порядке, разделите их для переноса. Какие слова нельзя переносить. почему? У каждого дерева свой вид. Сосна стройная, берёза кудрявая, ива развесистая. Дуб могучий, осина трепетная. ель величавая (Н. Сладков). 3. прочитайте. Запишите в алфавитном порядке, поставив ударение тетрадь, верба, жеребёнок, арбуз, берёза, одежда, ерши, иголка, дорога, вечер, окно, цыплёнок, журавль, лопата, гнездо, автобус. 4. прочитайте. назовите инструменты. Запишите названия инструментов в алфавитном порядке У меня, как в мастерской, Всё, что нужно, под рукой: Плоскогубцы, и пила, И топор, и два сверла, Молоток, рубанок, Долото, фуганок. С. Маршак 5. прочитайте загадки. Слова-отгадки запишите в алфавитном пор ядке  есть у меня работники, Во всём помочь охотники. Целый десяток Верных ребяток. (Пальцы)  Замечательный художник У окошка побывал. Отгадайте-ка, ребята, Кто окно разрисовал? (Мороз)  С неба он летел звездой, На ладошку лёг водой. (Снег)  Серый, зубастый, По полю рыщет, Ягнят, телят ищет. (Волк)

102

 Что за волшебник! На глазах Вот зверем стал, вот птицей, А вот уже морковкой стал С кудрявою косицей. (Облако)  Две новые кленовые Подошвы двухметровые: На них поставил две ноги — И по большим снегам беги. (Лыжи)  Всех круглее и краснее, Он в салате всех вкуснее. И ребята с давних пор Очень любят… (помидор).  Из водицы белой Всё, что хочешь делай: Сливки, простоквашу, Масло в нашу кашу, творожок на пирожок. (Молоко)  Он на вокзале есть всегда, К нему подходят поезда. Двойное «эр» содержит он И называется… (перрон).  Сидит дед, Во сто шуб одет, Кто его раздевает, тот слёзы проливает. (Лук) 6. прочитайте слова. разделите их на две группы. Слова каждой группы запишите в алфавитном порядке Стакан, ель, тарелка, сосна, берёза, пихта, чашка, кедр, бук, кастрюля, кружка, каштан, сковорода. 7. представьте, что все вы — библиотекари. разместите книги украинских поэтов в алфавитном порядке Шевченко т., леся Украинка, Сингаивский Н., Бойко Г., Франко И., тычина П., Рыльский М., Костецкий А., Пидгирянка М., Сосюра В. V. Итог урока Беседа — Чему учились на уроке? — Повторим ещё раз русский алфавит. VI. Домашнее задание

103

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 48

Тема. Развитие письменной речи. Составление 2–3 предложений о случае из жизни Цель: учить учащихся описывать ситуацию, составлять план рассказа, пересказывать текст; продолжать учить составлять предложения на определенную тему; способствовать обогащению и активизации словарного запаса учеников; развивать творческие способности; воспитывать культуру оформления письменных работ. Тип урока: урок развития речи.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Сообщение темы и цели урока III. Мотивация учебной деятельности учащихся IV. Актуализация опорных знаний учащихся Упражнение № 1 Ученикам предлагается рассмотреть рисунок. (М. В. Коченгина. Живой родничок. 2 класс, с. 31) Вопросы к рисунку — Где гуляет мальчик с мамой? (В зоопарке) — А любите ли вы бывать в зоопарке? (Да) Учащиеся рассказывают о своем первом посещении зоопарка. Для того чтобы им было легче составить рассказ, учитель предлагает составить план или задает наводящие вопросы. План 1) Меня привели в зоопарк. 2) животные в зоопарке. 3) животное, которое мне больше всего понравилось. 4) Я люблю приходить в зоопарк. V. Формирование опорных знаний учащихся — Прогулка по зоопарку — очень увлекательное и ин тересное занятие. Для многих это остаётся очень ярким впечатлением на всю жизнь, и они с удовольствием об этом рассказывают. Упражнение № 2 Ученикам предлагается прочитать рассказ Геннадия Снегирёва «Пелик ан» и составить по нему план. ПелИКАН Когда я был совсем маленький, пошли мы с мамой в зоопарк. Мама купила мне булку. — Будешь,— говорит,— зверей кормить. Я кусочки от булки отщипывал и давал всем зверям. Верблюд свой кусочек съел, вздохнул и мою ладонь полизал — видно, не наелся; но я ему больше не дал: другим зверям тогда не хватит. Медведю кинул кусочек, а он лежит в углу и булки не замечает. Я ему кричу: — Мишка, ешь! А он на другой бок перевернулся, как будто не слыш ит. Всю булку отдал зверям, осталась одна горбушка. Мама говорит: — Пойдём домой, звери уже устали, хотят спать. Пошли мы к выходу. — Мама,— говорю,— ещё горбушка осталась, нуж но дать её пеликанам. А пеликаны живут на озере. Мама говорит: — Ну, беги скорее, я тебя здесь подожду. Прибежал я к пеликанам, а они уже спят. Столпи лись на берегу и спрятали головы под крылья. только один пеликан не спит, стоит около дерева и перед сном умывается: чистит пёрышки. Клюв больш ой, а глазки маленькие и хитрые.

104

Просунул я ему горбушку через решётку. — Скорей,— кричу,— ешь, а то меня мама ждёт! Пеликан перестал умываться, посмотрел на горбуш ку, медленно ко мне подошёл и ка-ак клюнет! Не успел я руку отдёрнуть, он её вместе с горбушк ой схватил. Я закричал, а он руку выпустил, клюв вверх поднял и проглотил горбушку. Посмотрел я на руку, а на ней царапина. Это пеликан руку оцарапал, хотел её вместе с горбушкой проглотить. — Чего ты стоишь, иди скорей! — зовёт меня мама. А пеликан за дерево спрятался. Мама меня спрашивает: — Булку отдал пеликану? — Отдал,— говорю. — А что ты держишь в кармане? — Ничего, просто так. А это я оцарапанную руку в карман спрятал, чтобы мама не увид ела. Пришли мы домой. Мама так и не заметила, что меня пеликан укусил, а я маме про это не рассказы ваю — боюсь, а вдруг она пеликана бранить будет, чтоб зря не клевался. Вопросы к рассказу — С кем мальчик пошёл в зоопарк? — Что мама купила мальчику? Зачем? (Булку, чтобы кормить зверей) — Кого из зверей мальчик угощал булкой? Найдите ответ в тексте. (Верблюда, медведя, пеликана) — Почему пеликан клюнул мальчика в руку? (Мальчик, протягивая пеликану булку, не успел отдёрнуть руку.) — Почему мальчик не рассказал маме о том, что пеликан поранил ему руку? (Боялся, что мама будет бранить пеликана.) Составление учащимися плана к рассказу «Пеликан». План 1) Мальчик с мамой пришли в зоопарк. 2) Мальчик угощает булкой зверей. 3) Мальчик решил отдать остатки булки пеликанам. 4) Мальчик угощает пеликана. 5) Пеликан поранил руку мальчика. 6) Мальчик и мама вернулись домой. VI. Самостоятельное составление предложений Упражнение № 3 Учащимся предлагается прочитать план и составить по нему 2–3 предложения о своем посещении зоопарка. План 1) С кем ты ходил в зоопарк? 2) Каких животных ты видел в зоопарке? 3) Какое животное понравилось тебе больше всего? Почему? VII. Подведение итогов. Чтение и обсуждение работ учащихся Рефлексия Учитель. Оцените свою работу по шкале «творчество». если удалось рассказать, о чем хотели, поставьте знак наверху шкалы, если старались, но не всё получилось,— на средней части шкалы, если вам было трудно составить рассказ, поставьте отметку на нижней части шкалы. При наличии времени учащиеся иллюстрируют рассказ.

105

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 49 Тема. Аудирование. Слушание стихотворений. Определение общего тона прослушанного текста, темпа, громкости, речи, связь этих особенностей речи с её содержанием, условиями общения Цель: учить учащихся слушать стихотворения, определять общий тон прослушанного текста, громкости речи, связывать эти особенности речи с её содержанием; развивать наблюдательность, связную речь; воспитывать интерес к чтению. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. работа по теме урока 1. разгадайте ребус — В этом ребусе зашифрована скороговорка. Разгадайте её. ДВО ре а тра ТРА ВЕ а дро Во дворе трава, на траве дрова. Повторите скороговорку. 2. Загадки  Не жужжу, когда сижу. Не жужжу, когда хожу, Не жужжу, когда тружусь, А жужжу, когда кружусь. В. Фетисов — О ком же эта загадка? Что вам помогло сразу разгадать её? — Во многих словах загадки повторяется звук [ж], он помог нам назвать того, о ком эта загадка. Это жук. Ведь когда жук летит, нам кажется, что он непрерывно издает звук ж-ж-ж… В следующей загадке говорится о предмете, который помогает нам по утрам вовремя проснуться, не опоздать в школу, на работу.  ежедневно В шесть утра, Я трещу: — Вставать порррррра!!! С. Погореловский — Эта загадка о будильнике. Какое слово в загадке передаёт зво нок будильника? Как меняется громкость речи при чтении загадки? Почему? — Что мы услышим, если скажем: «Кукушка кукует на суку»? 3. Внимательно послушайте стихотворение. Следите за темпом, громкостью речи ПРИСлУШАЙСЯ К СлОВУ Была тишина, тишина, тишина… Вдруг Грохотом Грома Сменилась Она! И вот уже дождик тихонько — ты слышишь? — Закрапал, Закрапал, Закрапал По крыше… Наверно, Сейчас Барабанить Он станет… Уже Барабанит! Уже Барабанит! А. Шибаев

106

Учитель читает стихотворение вместе с учащимися, выделяя различные части по темпу, тону, громкости речи, находя ключевые слова для передачи различных картин: предгрозовой тишины, первых раскатов грома, лёгкого шелеста первых капель и, наконец, барабанной дроби крупных дождевых капель. 4. послушайте ещё одно стихотворение: «Слушал Шорох тишину» — Можно ли, судя по заглавию, предугадать, в каком темпе, с какой громкостью будет читаться это стихотворение? В тишине лесной глуши Шёпот к Шороху спешит. Шёпот к Шороху спешит, Шёпот по лесу шуршит. — ты куда? — К тебе лечу. Дай на ушко пошепчу: — Шу-шу-шу да ши-ши-ши. — тише, Шорох, не шурши, Навостри-ка уши — тишину послушай! — Слышишь? — Слышу. — Что ты слышишь? — Шебуршатся где-то мыши, Под кореньями шуршат — Дружно шишку шелушат. — тише, Шорох, не дыши!.. Слышишь, стихли камыши? Слышишь? — Слышу… По болоту Вышли цапли на охоту. Цапли ужинать спешат Рыщут-ищут лягушат. — Слышишь? — Слышу… Две букашки Спать устроились в ромашке Под простынки влезть хотят, лепестками шелестят. «Звинь-звинь-звинь!» — А это Шмель Прошмыгнул и сел на ель. У Пчелы-портнихи Шмель Шьёт хорошую шинель. Он вернётся с этой ели В новой шёлковой шинели, С медной шашкой, В звонких шпорах — И умчится в вышину… — Что ты слышишь, Шорох? — тише! Слышу тишину… В. Суслов — Смогли ли вы, судя по названию, предугадать темп, громкость речи? — Почему? Чтение стихотворения «эхом» за учителем. 5. Аудирование ЧУжАЯ КАлИтКА Алёша Хомутов рос мальчиком старательным, заботливым и работящим. его очень любили в семье, но больше всех Алёшу любил дедушка, любил, и как мог, помогал ему расти хорошим человеком. Не баловал дед внука, но и не отказывал в том, в чём можно не отказать… Дрова вздумает пилить Алёша — милости просим! Дед за одну ручку пилы держится, внук — за другую. Помучится парень, да научится. так и во всём. Красить ли крылечко задумает малец, огурцы ли на окошке в ящике выращивать — дедушка никогда не отказывал. Одного только от внука требовал: — Коли берёшься за дело — доводи до конца. А если видишь, что дело тебе не по рукам, подожди, когда вырастешь. Вот так и жил Алёша. Всех в своей большой семье радовал и сам радовался, настоящим человеком себя чувствовал, и другие его таким же называли. Хорошо на свете жить, когда тебя люди хвалят, когда всё тебе удаётся! Даже в пасмурный день на душе светло и весело. Вопросы к тексту 1) Алёша Хомутов рос старательным или ленивым мальчиком? а) Старательным; б) ленивым. 2) Больше всех Алёшу любили дедушка или бабушка? а) Дедушка; б) бабушка. 3) Дедушка советовал Алёше бросать начатое дело ими доводить до конца? а) Бросать начатое дело; б) доводить до конца. 4) Для всей семьи Алёша был радостью или огорчением? а) Радостью; б) огорчением. Ответы: 1. а); 2. а); 3. б); 4. а). IV. Итог урока

V. Домашнее задание

107

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 50

Тема. Значение слова. Нахождение слова с указанным значением среди данных слов. Употребление слова в нужной грамматической форме (практически) Цель: продолжить формирование у учащихся понятия «слово»; учить употреблять метко и точно слова в речи; обогащать словарный запас учащихся; развивать связную речь; воспитывать внимательность. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся — Из чего состоит наша речь? (Из слов) — Из чего складываются слова? (Из звуков) — Чем обозначаются звуки на письме? (Буквами) IV. работа по теме урока 1. Конечно, не каждый комплекс звуков воспринимается нами как слово. Слово только тогда бывает словом, если оно что-то обозначает Запишите в тетрадях слова: парта, карандаш, машинист, малина, берёза и скажите, что они означают. — А теперь послушайте стихотворение. ложка — это ложка. ложкой суп едят. Кошка — это кошка. У кошки семь котят. тряпка — это тряпка, тряпкой вытру стол. Шапка — это шапка, Оделся и пошёл. А я придумал слово Смешное слово — плим. А повторяю снова — Плим, плим, плим… Вот прыгает и скачет — Плим, плим, плим, И ничего не значит Плим, плим, плим. И. толмакова — Что такое ложка, кошка, тряпка, шапка? Что означает плим? — Повторите две последние строки из стихотворения. 2. игра «добавь букву — получи слово» На доске записываются конец и начало некоторых слов. Вместо пропусков нужно вставить букву. Учитель называет некоторые буквы (примеры даны в скобках) и просит учащихся поднимать руку в том случае, если получилось слово. В противном случае руки поднимать не надо. _от (к, ж, р, п, ф) _ара (г, ж, ф, н, р) _арта (в, д, к, с, п) со_ (б, к, м, щ, р) сто_ (л, г, ж, н, т) поро_ (г, х, с, б, ф) 3. игра «пятый лишний» На доске записано: ком, кам, коф, кот, кок; бок, бощ, боб, бор, бот; рой, рог, ров, рот, рор.

108

— Можем ли мы всё записанное назвать словами? Найдите «пятого лишнего» в каждой строке. — Как вы думаете, имеют ли значения слоги? (Учитель обращает внимание учащихся на слоги, состоящие из нескольких звуков.) лИ-МОН Что за ли? Что за мон? В звуках нету смысла. Но едва шепнут: — лимон… Сразу станет кисло. Г. Сапгир — Из каких слогов состоит слово ли-мон? Что означает слог ли-? А слог -мон? Какие плоды мы называем лимон? 4. игра-соревнование «Составь слово» На доске записаны части слов: бере-, оси-, огу-, поми-, ка-, ма-, ряби-, карто-; -рец, -пуста, -за, -лина, -дор, -фель, -на. Учащиеся устанавливают, что каждая часть слова, взятая отдельно, ничего не означает. Необходимо найти другую, нужную часть, и составить слово. Все слова записываются детьми в тетрадях. 5. игра «найди слово» Учитель. В таблице записано восемь слов. Четыре из них начинаются буквосочетанием ст, и четыре оканчиваются этим буквосочетанием. Вам будут прочитаны значения этих слов, и кто первым найдёт нужное слово, тот впишет недостающие буквы в пустые клетки. с т с т с т с т с т с т с т с т Левая таблица. 1) Группа птиц; 2) большая высокая копна сена; 3) предмет для сидения; 4) команда «остановись». Правая таблица. 1) средство переправы через реку; 2) твёрдая корка на снегу; 3) пункт, который охраняет часовой; 4) длинная палка. После выполнения задания учитель обращает внимание учащихся на то, что в левый столбик подошли бы слова стон, стук, стол, в правый — лист, куст, рост и др., но эти слова брать было нельзя, так как не назывались их значения. 6. послушайте стихотворение Говорят, что по утрам В нашем доме — тарарам. Отодвинули мы стулья, Заглянули под буфет, Всё вверх дном перевернули — тарарама в доме нет! Мы искали до упаду, Но опять сказали нам: — Эй, друзья, прибрать бы надо, В вашем доме — тарарам. л. Кондрашенко — Что означает слово тарарам? Какими словами можно заменить слова устроить тарарам? (Устроить беспорядок, перевернуть вверх дном) Какими словами можно закончить предложение: Без мамы мы навели…? Запишите это предложение. V. Итог урока — Что учились делать на уроке? Запомните! 1. Каждая буква в слове должна стоять на своём месте. 2. если буква пропущена или заменена другой, слово потеряет своё значение и перестанет быть словом. 3. Очень важно знать точное значение слова, чтобы не допускать ошибок в речи. VI. Домашнее задание

109

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 51

Тема. Диалогическая речь. Самостоятельное составление диалогов на основе просмотренных фильмов. Этикетные формулы, используемые в диалогах Цель: формировать у учащихся умение вести диалог; развивать связную речь; обогащать словарный запас; учить вежливости; воспитывать культуру общения. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Конкурс скороговорщиков — Кто лучше проговорит скороговорку?  топор стучит: — Дрова колю! Пила звенит: — Дрова пилю. Чем больше слов, тем больше дров.  Сделал грабли крабу краб, Подал грабли крабу краб: — Сено граблями, краб, грабь! 2. Учимся выразительно читать в лицах ГОлОСА ПтИЦ — Вы улетаете? — Мы улетаем! — Вы остаётесь? — Мы остаёмся. — Вернетесь? — Вернёмся! — Вернёмся! — Вернёмся! — Когда? И над ширью степною: — Весною! — Весною! — Весною! В. Данько — Каких птиц вы встретите первыми? — Как будете встречать пернатых друзей? 3. продолжите диалог — Здравствуй, Владик. — Здравствуй, Антон. Рад тебя видеть. — Откуда ты идёшь? — Гулял в парке. Знаешь, кого я там видел? Скворцов. Они прилетели! — Здорово! — Мы с папой решили смастерить скворечники и повесить в парке. Хочешь помочь? — … — … — … — … — Продолжите диалог. Не забывайте об этикетных формулах. 4. разучиваем песенку-диалог в лицах — Кисонька-мурысонька, Где ты была?

110

Урок 52 Тема. Мотивированное значение слова (в простых случаях: желток, подберезовик), его определение по образцу Цель: работать над повышением грамотности, языкового чутья; развивать связную речь учащихся; учить наблюдательности, умению анализировать; воспитывать интерес к изучению языка. Тип урока: нестандартный урок-исследование.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Мотивация учебной деятельности учащихся — Послушайте стихотворение Ю. Мориц «Это очень интересно!» Это очень интересно,— От кого река бежит? Это очень интересно,— Что в трамвае дребезжит? Почему скворец поёт? Почему медведь ревёт? Почему один в берлоге, А другой в гнезде живёт? Это очень интересно,— Кто деревья посадил? Кто придумал крокодилу Это имя Крокодил?.. — Интересно? IV. работа по теме урока Учитель. Мы сегодня будем исследовать, почему именно так называются предметы. Своё исследование мы будем проводить в волшебном мире природы. Отгадайте загадку.  Не ворона, не синица,— Как зовётся эта птица? Примостилась на суку — Раздалось в лесу «ку-ку». М. лапыгин — Первой нам встретилась кукушка. Как вы думаете, за что она получила своё название? Конечно, за то, что она кукует, кричит: «Ку-ку! Ку-ку!» Вы, вероятно, уже догадались, что кукушка сама подсказала людям, как её назвать. И это услышали не только русские. Во многих странах название «кукушка» звучит похоже. Чехи называют эту птицу «кукачка», болгары — «кукавица», немцы — «кукук», французы — «куку», итальянцы — «кукук». Все эти народы обратили внимание на один признак — крик кукушки, поэтому название этой птицы звучит очень похоже. Внешний вид птицы (цвет «костюма», необычный клюв, хвост) тоже может стать признаком, важным при выборе названия. так были названы рябчик, зеленушка, горихвостка. Окраска оперения помогает птицам прятаться от врагов. Вот, например, что пишет Виталий Бианки о рябчике: «У него перо — невидимка. Самого защитного цвета в лесу — пёстрого. Всё в серых, да чёрных, да рыжих рябинках. В лесу-то ведь всё кругом в глазах так и пестрит». Зеленушка вся зелёная, с серым оттенком на спине и жёлтым по бокам. Горихвостка так названа за свой необычный хвост. ГОРИХВОСтКА Не подумай, будто спичка Загорелась под кустом,— Это птичка-невеличка Под кустом трясет хвостом. Перья огненного цвета Солнце ярко озарит — Сразу кажется, что это Горихвостки хвост горит. е. Ильин КРАПИВНИЦА И лИМОННИЦА — терпеть не могу непонятных имён. Почему ты лимонница, если у нас лимоны не растут даже? Вот я: у меня на крапиву аппетит — я Крапивница! У неё на капусту аппетит — она Капустница! Просто всё и понятно!

112

— А меня лимонницей не за аппетит назвали, а за красоту! У меня платье прекрасное, лимонного цвета. Да только вам, обжорам, этого не понять. Н. Сладков — По какому признаку получили название бабочки крапивница, капустница, лимонница? Угадай-ка! — А теперь разгадайте загадки о грибах. Но этого мало: в каждой загадке вы должны найти слово, которое подскажет, почему так назвали этот гриб.  Он в осиннике родится, Как в траве ни притаится, Всё равно его найдём: Шляпа красная на нём. (Подосиновик) П. Голосов  Он выглянул несмело Из кочки моховой, Цепочку клюквы спелой Подняв на головой. (Моховик) П. Голосов  Золотистые (лисички) Очень дружные сестрички. Ходят в рыженьких беретах, Осень в лес приносят летом. Г. Новицкая — По какому признаку названы подосиновик, подберёзовик, моховик, опёнок? Чем похожи грибы лисички на лисичек животных? За что получил своё название маслёнок? А рыжик? — А теперь отгадайте названия цветов.  У занесённых снегом кочек, Под белой шапкой снеговой, Нашли мы маленький цветочек, Полузамёрзший, чуть живой. (Подснежник) З. Александрова  Все утро дождик… Ничего весёлого. Но есть у солнца друг — один из лучших. Упрямо поворачивая голову, Он ищет солнце, спрятанное в тучах. (Подсолнух) В. Берестов  есть один такой цветок, Не вплетёшь его в венок. На него подуй слегка, Был цветок и — нет цветка! (Одуванчик) Н. Найдёнова — Упоминается ли в загадках признак, по которому назван цветок? Что это за признак? Какое слово указывает на это? V. Итог урока Беседа — Интересно ли вам было на уроке? — Что нового узнали? — Что бы ещё хотели узнать? Чтобы разгадать секреты названий, надо внимательно приглядываться к животным и растениям, наблюдать за ними, расспрашивать взрослых о повадках животных, о местах, где растут разные цветы и травы, об их внешнем виде. Вам в этом также помогут книги о природе И. С. Соколова-Микитова, М. М. Пришвина, В. В. Бианки, Г. А. Скребицкого, Н. И. Сладкова и других писателей. VI. Домашнее задание

113

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 53

Тема. Чтение. Совершенствование навыка чтения слов с сочетаниями -ого-, -тся, -ться Цель: учить учащихся выразительному беглому чтению; развивать и совершенствовать навыки литературного произношения; воспитывать наблюдательность, внимательность. Тип урока: урок развития умений и навыков.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. работа по теме урока 1. речевая разминка 1) Работа со скороговоркой. Конкурс скороговорщиков. лена искала булавку, А булавка упала под лавку. Под лавку залезть было лень — Искала булавку весь день. В. Капралова 2) Прочитайте. Отгадайте загадки.  Не сердятся, а усами ворочают. Не молчат, а слова не скажут. Идут, а с места не сдвинутся. (Часы)  если мы растём на ели, Мы на месте, мы при деле, А на лбах у ребятишек Никому не нужно… (шишек). е. Серова  На бахче у нас растёт, Как разрежешь — сок течёт. Свеж и сладок он на вкус, Называется… (арбуз).  Птичка-невеличка Хочет сделать шажок — Подучается прыжок. (Воробей)  Спит или купается — Все не разувается; День и ночь на ножках Красные сапожки. (Гусь) 2. послушайте стихотворение С. Маршака «В путь!» Счастливый час и добрый путь Шагающим колоннам,— Набраться сил и отдохнуть В лесу, в бору зелёном. Увидеть дятла на суку, Как будто заводного, И слышать мерное «ку-ку» Из сумрака лесного. то бороздить речную гладь, то в синем море плавать И в свежих чащах собирать Грибы, цветы и травы. И видеть край перед собой, Родной, но незнакомый, И заходить под кров любой, И быть везде, как дома. — В чём поэт видит счастье? Чтение стихотворения «эхом» за учителем.

114

— Подберите рифму к словам: путь, суку, заводного, собой. — Найдите в стихотворении понравившуюся строфу и выразительно прочи- тайте её. 3. работа с текстом — Приходилось ли вам видеть мать-и-мачеху? — Что вам известно об этом растении? Чтение рассказа учителем. МАть-И-МАЧеХА Это яркий жёлтый цветок на светлом мохнатом стебельке появляется весной вместе с подснежниками. Он так торопится, что не успевает выпустить листья. Он даже не знает, какие они. А цветёт он там, где земля потревожена, изранена, обнажена. Цветёт на откосах. Цветёт на покрытых углём и шлаком насыпях. Цветёт около ям и в самих ямах. Весело желтеет на грудах выброшенной земли. — Мать-и-мачеха расцвела! Мать-и-мачеха расцвела! — радуются люди. — Кого они так называют? — удивляется цветок.— Наверно, землю, на которой я расту. Для меня-то она мать, а для других цветов пока ещё мачеха. Но вот приходит время цветов, и наступает пора больших зелёных листьев. С изнанки они мягкие, светлые, бархатистые; потрешь о щёки — и станет тепло. — Это мать,— говорят люди. Зато снаружи листья твёрдые, скользкие; приложишь к щеке — и почувствуешь холод. — А это мачеха,— объясняют люди. Но листьям мать-и-мачехи всё равно, как их называют. У них слишком много забот. Как крепкие зелёные щиты, спешат они прикрыть, заслонить собой землю. А своей изнанкой, своей теплой материнской стороной они прижимаются к земле и шепчут ей: — Мы с тобой, земля. ты снова зеленеешь. В. Берестов — Что нового вы узнали из текста? — Всё ли понятно вам в тексте? Повторное чтение текста учащимися «цепочкой». Выборочное чтение. — Где цветёт мать-и-мачеха? — Как отреагировало растение, когда услышало своё имя? — Какие листья у мать-и-мачехи? — Почему это растение так назвали? — Найдите и прочитайте предложение с обращением. — Прочитайте слова: появляется, торопится, радуются, прижимаются. — Прочитайте предложения с этими словами. Игра «Найди предложение» Учитель читает начало или конец предложения, учащиеся должны найти всё предложение. IV. Итог урока Беседа — Что нового узнали сегодня на уроке? — Повторите разученную скороговорку. V. Домашнее задание

115

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 54

Тема. Наблюдение за ролью синонимов в тексте. Проверочная работа. Устный пересказ Цель: учить учащихся выделять в тексте и самостоятельно подбирать синонимы; развивать грамматическую зоркость, обогащать словарный запас учащихся; проверить умение учащихся пересказывать текст; воспитывать наблюдательность, культуру речи. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся. Сообщение темы и задач урока — Послушайте внимательно стихотворение. ИГРА В СлОВА Скажи «родник» — И вот возник, Бежит в зелёной чаще Весёлый ключ журчащий. Мы и родник зовём ключом Ключ от дверей тут не причём. А. Барто — О чём это стихотворение? — Разные слова родник и ключ называют одно и то же: водный источник, который течёт из глубины земли. Сегодня мы будем говорить о таких словах, которых в русском языке очень много. IV. работа по теме урока 1. Близкие по значению слова, которые по-разному называют одно и то же,— это синонимы (ключ — родник) — Прочитайте стихотворение. Найдите синонимы. ОСИНКА Зябнет осинка, Дрожит на ветру Стынет на солнышке, Мёрзнет в жару. И. токмакова ДУБ Дуб дождя и ветра Вовсе не боится. Кто сказал, что дубу Страшно простудиться? Ведь до поздней осени Он стоит зелёный. Значит, дуб выносливый, Значит закалённый. И. токмакова — Выпишите синонимы парами. 2. игра «найди друзей» — К словам левого столбика подберите слова-синонимы из правого. Пары слов запишите в тетрадь. Алфавит; аккуратный; огонь; алый; шалун; скакать;

116

чистый; азбука; прыгать; пламя; бросать; озорник; красный. кидать. 3. прочитайте пословицы и поговорки. Как вы их понимаете? Запишите, подчеркните синонимы Спеши, не спеши, а поторапливайся. Приятелей много, а друга нет. Переливает из пустого в порожнее. 4. «Второе название животного» — Каких зверей называют так: косой, косолапый, серый, рыжая, сохатый? (Заяц, медведь, волк, лось) — Назовите, каких животных и птиц мы вспоминаем, чтобы назвать храбреца, задиру, хитреца, увальня, безбилетника. (Орёл, петух, лиса, медведь, заяц) 5. А теперь послушайте отрывки из стихотворений. В каждом из них встречаются по два слова-синонима к следующим: гуськом, полыхать, мчаться (слова записаны на доске). назовите их  Солнце старалось пожарче гореть, Чтобы озябшую землю согреть. Солнце старалось поярче пылать, Света побольше на землю послать. е. Аксельрод  Улетела злая вьюга. Принесли тепло грачи. Побежали друг за другом Беспокойные ручьи.  По лугам несутся смело, По тропинкам, на поля. Зацвела, похорошела Отдохнувшая земля. А. Усанова  Ночь стоит в лесу густом. Слышен шорох за кустом: Ходят хвостиком лисята За лисицыным хвостом… За мамашею лисицей Дети ходят вереницей. В. Орлов 6. подберите нужный синоним Даже в самый (жаркий, горячий, знойный, палящий) день, если приложить к щеке листочек липы или берёзы, клёна или дуба, то почувс твуешь, что он прохладный. если разложить на земле листья одного только дерева, они займут… (великую, большую, огромную, громадную) площадь. Ю. Дмитриев 7. проверочная работа. Устный пересказ ПетЯ ПОМОГ Над окном дома было гнездо ласточек. Из него выглядывали четыре птенчика. Вдруг один птенчик выпал из гнезда. ласточки кружились над ним, пищали. Но они не могли помочь птенчику. Эту беду увидел Петя. Он поднял птенчика и посадил его в гнездо. Птички весело защебетали. Они стали кормить птенчика мошками и червяками. V. Итог урока Беседа — Какие слова называются синонимами? — Подберите синонимы к словам: доктор (врач), собака (пёс), бегемот (гиппопотам). VI. Домашнее задание

117

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 55

Тема. Наблюдение за ролью антонимов в тексте. Отдельные грамматические формы прилагательных (без употребления терминов) в форме именительного падежа единственного и множественного числа (высокий). Проверочная работа. Устный пересказ Цель: формировать знания учащихся об антонимах; учить выделять в речи и самостоятельно подбирать антонимы; развивать связную речь, обогащать словарный запас; воспитывать наблюдательность, культуру речи. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся — Что такое синонимы? — Сколько синонимов может быть к слову? (Два, три и больше) — Чем больше человек знает синонимов, тем точнее он выражает свою мысль. IV. Сообщение целей и задач урока Учитель. В русском, как и украинском языке, есть слова, противоположные по значению. Это антонимы: день — ночь, добрый — злой. V. работа по теме урока 1. отгадайте загадки. найдите в них антонимы. Выпишите парами  Далеко мой стук Слышится вокруг. Червякам я врач, А деревьям друг. (Дятел)  Как столкнутся — стук и стук! тишину вспугнут вокруг. толстый тонкого побьёт — тонкий что-нибудь прибьёт. (Молоток и гвоздь)  Бывает он в холод, то что-то прошепчет, Бывает он в зной, то вдруг загудит. Бывает он добрый, Притихнет, умчится, Бывает он злой. Примчится опять, В открытые окна то вздумает по морю Нежданно влетит, Волны гонять. (Ветер) Н. Найденова 2. прочитайте, закончите и запишите каждое предложение. Антонимы подчеркните Завтра поучусь, а сегодня погуляю,— говорит… Завтра погуляю, а сегодня поучусь,— говорит… (К. Д. Ушинский). 3. послушайте рассказ и попытайтесь закончить его Долго я был плохим учеником. тетради у меня были грязные, писал я небрежно. Грустно я плёлся домой после уроков. Мама всегда огорчалась, когда видела мой дневник. Надоело мне всё это. Что я, хуже других? Стал внимательным, старательным. И вот уже я считаюсь… Учитель. Чтобы продолжить рассказ, возьмите его начало, замените выделенные слова противоположными по значению. (Начало рассказа предварительно написано на доске, и учитель вместо выделенных слов записывает другие — антонимы, изменяя также некоторые формы, если это необходимо.) — Как видите, один и тот же человек в разное время может оказаться то весёлым, то грустным, то аккуратным, то небрежным.

118

4. Вот, например, как об этом сказано в одном стихотворении СПОР

— жила плохая девочка. Она была хорошая, Она была хорошая, Хотя была плохая. — Ну да! Вот это выдумки! — Ха-ха! Вот это выдумки!

Не может быть хорошая, Когда она плохая. — И ничего не выдумки, Она была плохая. Она была хорошая, Когда была послушная. Когда она не слушалась, Она была плохая. В. Орлов 5. А может ли какой-нибудь предмет в одно и то же время быть глубоким и мелким, высоким и низким, далёким и близким? прежде чем ответить на этот вопрос, помогите разрешить спор между отцом и сыном. КтО ПРАВ? Вьётся синяя река, Убегает к морю. Говорит отец: — Мелка! — Глубока! — я спорю. так мелка иль глубока? Как же быть нам с нею? До колен отцу река, Ну, а мне — по шею. П. Ребров — Кто же прав? Оказывается, оба правы, каждый по-своему. 6. послушайте ещё одно стихотворение и найдите в нём антонимы ЯБлОКО

У прохожих на виду Висело яблоко в саду. Ну кому какое дело? Просто Яблоко Висело. только Конь сказал, Что низко. А Мышонок — Высоко, Воробей сказал, Что близко,

А Улитка — далеко, А телёнок озабочен тем, что яблоко мало. А Цыплёнок — тем, Что очень Велико и тяжело. А Котёнку всё равно: Кислое — зачем оно? — Что вы! — Шепчет Червячок,— Сладкий у него бочок. Г. Сапгир — Как говорили о яблоке Конь и Мышонок, Воробей и Улитка, телёнок и Цыплёнок, Котёнок и Червячок? Почему каждый из них сказал о яблоке по-своему? Можно ли к слову яблоко подобрать антоним? 7. Устный пересказ. проверочная работа КтО жИВЁт В ДУПле Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в дупло. Причалил Боря к дереву. А из дупла — голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику. От испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка всё шипит из дупла. Вдруг из тёмной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела на ветку. тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит беда, она вытягивает шею и шипит, как гадюка. По И. Недоле

VI. Итог урока — Что такое антонимы? Приведите примеры. VII. Домашнее задание

119

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 56

Тема. Развитие письменной речи. Самостоятельное письменное высказывание (3–4 предложения) о прочитанных произведениях. Умение высказывать своё мнение Цель: формировать у учащихся навыки построения собственного речевого высказывания, опираясь на речевые образцы; учить по следовательно и логически правильно строить свои высказывания; помочь ученикам понять значение таких понятий, как безразличие к чужой беде, эгоизм; учить высказать свое мнение о поступке героев произведений. Тип урока: урок развития речи.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Актуализация опорных знаний учащихся Упражнение № 1 Ученикам предлагается прочитать рассказ «Одинаковые». (Коченгина М. В. Живой родничок. 2 класс, с. 34). Работа над текстом должна помочь ученикам понять значение таких понятий, как безразличие к чужой беде, эгоизм. ОДИНАКОВЫе жили две хорошие подружки — Соня и Вера. Обе маленькие, с розовыми щёчками, светлыми волосами. Обеих мамы одевали в одинаковые платья. Девочки учились в одном классе. Обе получали только хорошие отметки. О себе Соня и Вера говорил и, что они во всём одинаковые. Однажды Соня похвасталась маме, что они с Верой уже не одинаковые: Вера получила тройку. — ты стала хуже! — грустно сказала мама. Соня удивилась: ведь тройку получила Вера. Мама объяснила, что Вера болела и получила тройку. А Со ня обрадовалась. Это значительно хуже. По Н. Чабаевскому Вопросы к тексту — Почему мама Сони сказала, что ее дочь стала хуже, когда порадовалась беде Веры? (Радоваться чужой беде жестоко.) — Согласны ли вы с мамой Сони? Объясните почему. (Да, потому что Соня должна была посочувствовать Вере и помочь ей. Вера получила плохую оценку из-за болезни, а не потому, что плохо училась. Обрадовавшись неудаче подруги, Соня поступила плохо.) — Что бы вы посоветовали Соне? (Извиниться перед Верой и помочь ей в учёбе.) III. Мотивация учебной деятельности учащихся IV. объявление темы и цели урока V. Формирование опорных знаний учащихся Упражнение № 2 Ученикам предлагается прочитать текст. Вова и Миша ловили рыбу на берегу реки. Вдруг кус ты зашевелились, и к воде подошла высокая лосиха. Она напилась и повернула голову в сторону леса. Из куст ов выбежал красивый лосёнок. Он вошёл в воду и на чал пить. В этот момент мальчики заговорили. лосиха испугалась и бросилась в воду. лосёнок поплыл за матерью. лосиха вышла на противоположный берег и отряхнулась. А лосёнок скрылся под водой. Он тонул. Вова быстро к нему поплыл. Он подплыл к лосёнку и приподнял его голову над водой. А Миша стал звать на помощь.

120

На его крик прибежали ребята, которые неподалёку ловили рыбу. Они освободили лосёнка, который попал в рыболовные сети и запутался в них. Спасённый лосёнок бросился в лес, где его ждала мать. Вопросы к тексту — Что делали Вова и Миша на берегу реки? (Ловили рыбу) — Кого они увидели? (Лосиху и лосёнка) — Что случилось дальше? (Ребята спугнули лосиху, и она с лосёнком бросились в воду.) — Что произошло с лосёнком? (Лосёнок стал тонуть.) — Как Вова спасал лосёнка? (Вова подплыл к лосёнку и приподнял его голову над водой.) — Кто ещё помогал спасать малыша? (Миша и другие ребята, которые невдалеке тоже ловили рыбу.) — Какой вопрос можно поставить ко всему тексту? (Как спасали лосёнка?) — А какое заглавие можно дать этому тексту? (Случай на рыбалке. Смелый поступок.) Учащиеся высказывают свое мнение о поступке мальчиков. Вариант ответа — Я думаю, что ребята поступили правильно, потому что лосенок не смог бы сам выбраться на берег и утонул. VI. Самостоятельное составление предложений Упражнение № 3 Ученикам предлагается прочитать рассказ «Случай в лесу» и высказать свое мнение о поступке его героев. СлУЧАЙ В леСУ Однажды Юра и Миша шли по лесной тропинке. Вдруг тревожно застрекотали сороки. На лужайке ме талась зайчиха, а около неё летали две сороки. Зайчиха старалась ударить их перед ними лапами. Ребята подошли ближе. Зайчиха убежала в лес. Сорок и тоже прочь улетели. На земле в ямке мальчики заметили зайчонка. Они отнесли малыша в кусты, где скрылась зайчиха. Мать его там обязательно найдёт. По Г. Скребицкому Ответы учащиеся записывают в тетради. Вариант ответа Я думаю, что мальчики поступили правильно, потому что если бы они оставили зайчонка на лужайке, его могли бы унести сороки или лиса. Мне кажется, что ребята очень добрые и бережно относятся к живой природе. VII. Подведение итогов. Чтение и обсуждение работ учащихся Рефлексия Учитель. Оцените свою работу по шкале «творчество». если удалось рассказать, о чем хотели, поставьте знак наверху шкалы, если старались, но не всё получилось,— на средней части шкалы, если испытывали трудности — поставьте отметку на нижней части шкалы.

121

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 57

Тема. Словарь. Формирование навыков работы с орфографическим словарём. Проверочная работа. Устный пересказ Цель: формировать у учащихся навыки работы с орфографическим словарём; развивать орфографическую зоркость, связную речь; обогащать словарный запас учащихся; воспитывать культуру речи. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Сообщение целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся Учитель. Изучая русский язык, выполняя упражнения, вы часто не знаете, как писать то или иное слово, что оно обозначает. Что делать в таком случае? Где найти ответ? Конечно, можно спросить у родителей, учителей. Но намного полезнее и интереснее найти нужную информацию самому. Где её можно найти? Конечно, в словарях. За помощью к словарям мы обращаемся, когда нам нужно выяснить, что обозначают слова, как они пишутся. В нашей стране словари «непонятных слов» появились ещё во времена Киевской Руси, в XIII веке. Сначала все сведения размещались без какой-либо последовательности, а уже с XVI ст. слова начали размещать по алфавиту (азбуке), их начали называть «азбуковниками». Следует запомнить, что основная структура всех словарей общая. Слова размещаются в строго алфавитном порядке. Чтобы отыскать непонятное слово, находят страницу с буквой, на которую начинается разыскиваемое слово. Какие словари вы знаете? Учитель демонстрирует словари: орфографический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, русско-украинский словарь. — Сегодня на уроке мы более детально будем знакомиться со словарями, учиться ими пользоваться. IV. работа по теме урока 1. прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Какой из словарей нам поможет в этом? Я сам — ш...фёр. И сам — м...тор. Нажимаю на п...даль — И машина мчится вдаль! Б. Заходер 2. отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки. проверьте их правописание по словарю  так важно она по болоту шагает! И живность болотная прочь убегает. Ведь если лягушка укрыться не сможет, то этой лягушке никто не поможет. (Цапля)  Кричит он громче всех с утра: — Вставать пора! Вставать пора! Всю жизнь несёт он службу И с солнцем водит дружбу. (Петух)  Что такое перед нами: Две оглобли за ушами, На глазах по колесу И седелка на носу. (Очки)

122

 Он ходит, голову задрав, Не потому, что важный граф, Не потому, что гордый нрав, А потому что он… (жираф).  С хозяином дружит, дом сторожит, живёт под крылечком, а хвост колечком. (Собака)  В золотой клубочек Спрятался дубочек. (Жёлудь)  телятки гладки, Привязаны к грядке. (Огурцы) 3. разгадайте ребусы. Запишите слова в алфавитном порядке. поставьте ударение. проверьте правописание слов по орфографическому словарю 7Я 40А О 100к АК3СА ЛИ100К 100Г семья сорока Восток актриса листок стог Р1А3 БУНА 100ЛЯР трибуна Родина столяр 4. переведите текст на русский язык. Какой словарь вам в этом по может? теплий літній день. Світить яскраве сонце. луки, як строкатий килим. Навкруги соковита трава і яскраві квіти. Ось на зелену травинку сів зелений коник. Чутно веселі пісні птахів. На луках поважно походжають дикі журавлі. 5. проверочная работа. Устный пересказ КОтЁНОК Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котёнка. Стали дети рвать щавель и забыли про котёнка. тут ехал охотник. Впереди бежали две собаки. Собаки увидели котёнка и хотели его схватить. Вася бросился к котёнку. Он упал животом на котёнка и закрыл его от собак. Охотник отогнал собак. Вася схватил котёнка и понёс его домой. По л. толстому

V. Итог урока Беседа — Что учились делать на сегодняшнем уроке? — Назовите словари, которые лежат у вас на партах. — Пусть всегда словари приходят к вам на помощь! Утверждать мне не ново, Как писать какое слово, Как писать и как читать Как с другими сочетать. Даже Пушкин, — Я об этом достоверно говорю, — Не однажды за советом Обращался к словарю. VI. Домашнее задание

123

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 58

Тема. Чтение. Совершенствование навыка чтения слов с ассимиляцией согласных по звонкости-глухости (сказка; сбыть) и некоторыми другими сочетаниями согласных Цель: совершенствовать у учащихся навыки выразительного чтения; учить анализировать прочитанное; развивать связную речь учащихся; обогащать словарный запас; воспитывать интерес к чтению. Тип урока: урок развития умений и навыков.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. работа по теме урока 1. Конкурс скороговорщиков  жутко жуку жить на суку.  Дятел дуб долбил, да недодолбил. 2. Слушай! повторяй! исправляй! ПУтАНИЦА

Вот бутон, А вот — батон. Вот — бидон, А вот — питон. Ну, а вот — бетон. В печке выпечен Батон, А в петлицу вдет Бутон. По траве ползёт Питон, Молоко течёт в Бидон, А на стройке есть Бетон. Повтори и ты мне в тон: Где бутон, А где батон, А где питон, Ну, а где — бетон.

Раз, два, три, четыре, пять, Начинаю повторять: В печке выпечен Бутон, А в петлицу вдет Батон, По траве ползёт Бидон, Молоко течёт в Бетон. А на стройке есть Питон… — Нет, не так! Нет, не так! Подскажите сами как? Разберитесь сами в том, Где бутон, А где батон, Где бидон, А где питон, Ну, а где — бетон. Н. Матвеева

3. Читаю, думаю, дополняю... Шумит, сверкает, бурлит, бушует, гремит, пенится — … Оживает, растёт, цветёт, плодоносит — … ждет, встречает, спрашивает, кормит — … Встаёт, одевается, умывается, завтракает, уходит — … 4. отгадайте персонажа, а также название книги и автора  На завтрак съел он только луковку, Но никогда он не был плаксой. Писать учился носом буковку И посадил в тетради кляксу. Не слушался совсем Мальвину Сын папы Карло… (Буратино). («Золотой ключик, или Приключения Буратино» Л. Н. Толстой)  лечит он мышей и крыс, Крокодилов, зайцев, лис, Перевязывает ранки Африканской обезьянке. И любой нам подтвердит: Это — доктор… (Айболит). («Доктор Айболит». К. Чуковский)

124

 Хоть он стоек был и смел, Но в огне не уцелел. Младший сын столовой ложки, Он стоял на крепкой ножке. Не железный, не стеклянный, Был солдатик... (оловянный). («Стойкий оловянный солдатик» Ганс Христиан Андерсен) 5. прочитайте пословицы. Как вы их понимаете? работа в группах  Умел ошибиться, умей и исправиться.  Конь вырвется — догонишь, а слова сказанного не воротишь.  Не хвали сам себя, пусть народ похвалит тебя. 6. работа над текстом «Семь раз отмерь — один раз отрежь» торопливая куница решила скроить к празднику красивый сарафан. Она быстро села за работу. Всю ткань изрезала на куски. Из этих кусков теперь и платка на голову не сшить. Стала терпеливая синица из холстика фартук кроить. Всё она вычертила, проверила, а потом уже скроила фартук. Попросила куница показать ей секрет шитья. Добрая синица раскрыла ей тайну из шести слов: «Семь раз отмерь — один раз отрежь». По е. Пермяку — Понравился ли вам рассказ? Назовите главных героев. Словарная работа — Прочитайте пирамидки слов. Семь ткань теперь отмерь теперь праздник отрежь сшить терпеливая скроить шитья раскрыла Повторное чтение текста за учителем «эхом». — Какой была куница? Синица? — Что решила сделать куница? Прочитайте. — Удалось ли ей это сделать? — К кому она обратилась за помощью? — Как выполняла работу куница, а как — синица? — Объясните содержание пословицы. Расскажите, приходилось ли вам сталкиваться с жизненными ситуациями, которые можно объяснить этой пословицей. IV. Итог урока — Что лучше всего удалось на уроке? V. Домашнее задание

125

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 59

Тема. Слова русского и украинского языков, не совпадающие по значению и/или звучанию, написанию Цель: учить учащихся читать и писать слова русского языка, не совпадающие по значению и/или звучанию, написанию с украин скими; совершенствовать графические навыки; обогащать словарный запас; развивать связную речь; воспитывать внимательность, наблюдательность. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. работа по теме урока 1. из слов каждой строчки составьте предложение. Составленный рассказ озаглавьте. Запишите автобусе, Надя, в, ехали, Катя, и. учились, они, классе, в, третьем. автобус, старушка, в, вошла. старушке, место, уступила, своё, Катя. — Расскажите о правилах поведения в общественном транспорте. 2. разгадайте ребусы. Запишите слова, поставьте ударение У ШКА КО ВА КА ХОД КА У ФО РИЯ Ц подушка находка наука заяц фонари подкова

А РОК оё с о да подарок овёс вода

3. Впишите в предложения подходящие по смыслу слова. озаглавьте текст Был день. Смотрю на небо. По небу плывут облака. Высоко под облаками кружат ласточки. Со звонким свистом проносятся стрижи. Слова для справок: острокрылые, жаркий, голубое, белогрудые, белые. 4. объяснительный диктант УтЯтА В одном болоте на кочке под ивой вывелись дикие утята. Мать повела их к лесному озеру по тропе. Я спрятался за дерево. Утята прошли совсем близко мимо меня. По М. Пришвину 5. послушайте внимательно текст тЮльПАНЫ Над землёй белое вишнёвое облако, на земле уже лето — огневые солнечные тюльпаны. точно столкнулись ушедшая зима с наступающим летом в этом дивном весеннем цветении… Царственно цветут тюльпаны! тигровые, зоревые, жёлто-красные, как огонь, пробившийся из земли. Г. Николаева — Какие картины предстают в вашем воображении?

126

— Почему тюльпаны названы огневыми, солнечными? Какого цвета тигровые тюльпаны? Подберите синонимы к слову дивный. К истокам слова Тюльпан. Слово «тюльпан» восходит к персидскому «тюрбан» — чалма, головная повязка. Цветок назван по сходству с чалмой (четыре раза обернутый вокруг головы платок). 6. рассмотрите картинку с изображением птицы, прочитайте её описание леБеДь Белый как снег, с блестящими, прозрачными, небольшими глазками, с чёрным носом и чёрными лапами, с длинною, гибкою и красивою шеею, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывёт между зелёных камышей по тёмно-синей, гладкой поверхности воды. С. Аксаков — Что вы знаете об этой прекрасной птице? — Какие стихи, сказки, рассказы читали о ней? 7. прочитайте РеКА И РУЧеЁК Ручейку говорила река: — ты узок, а я широка, ты мелок, а я глубока. Об одном позабыла река — что она началась с ручейка. В. Данько — Назовите антонимы, которые есть в стихотворении. Выпишите в один столбик слова, состоящие из одного слога, в другой — слова, состоящие из двух слогов, в третий — из трёх слогов. Какие двусложные слова нельзя переносить с одной строки на другую. Почему? IV. Итог урока Беседа — Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? — Чему вы научились? V. Домашнее задание

127

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 60

Тема. Устная монологическая речь. Самостоятельные высказывания учащихся на основе жизненного опыта Цель: развивать связную речь учащихся; учить пересказывать прочитанные тексты, высказывать собственное мнение о прочитанном; составлять высказывания на основе жизненного опыта; воспитывать культуру общения. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. Коллективное разучивание потешки Сел комарик под кусточек, на еловый на пенёчек,— свесил ноги на песочек, сунул носик под листочек,— спрятался! 2. прочитайте текст. Скажите, почему коза называется «хлопота»? Что она должна делать и почему? КОЗА-ХлОПОтА Коза-хлопота день-деньской занята: ей — козляток стеречь, малых деток беречь. Чтобы волк не украл, ей — травы нащипать, ей — на речку бежать, чтоб медведь не задрал, чтобы лисонька-лиса их с собой не унесла. 3. Составьте рассказ по данному началу Началом рассказа является считалка: Мы делили апельсин. Много нас, а он один. — Составьте небольшой рассказ о том, как вы поделите апельсин. 4. рассказ «Моя любимая игрушка» Дети получили домашнее задание: нарисовать или принести свою любимую игрушку.  Опиши игрушку (форма, цвет, из чего сделана).  Расскажи, как ты играешь с ней.  Объясни, почему ты выбрал именно эту игрушку.  Кто купил или подарил тебе эту игрушку? 5. Внимательно послушайте текст лИСЁНОК Дед принёс своим внучатам живого лисёнка. его посадили в ящик, дали молока, мяса. лисёнок стал шуметь, тявкать. Он мешал детям спать. Дед вынес ящик с лисёнком в сарай. А утром лисёнка в ящике не было. Под сараем был прокопан ход. Это сделала лисица-мать. Она услыхала голос лисёнка, подкопала и унесла лисёнка. — Кого дед принёс внучатам из леса? — Куда дед посадил лисёнка? — Как вёл себя лисёнок ночью?

128

— Почему лисёнка не оказалось в сарае? — Выскажите своё отношение к прочитанному. Рады ли вы, что лисёнок освободился? Что бы вы сказали дедушке, если бы он вам принёс лисёнка или другую живую зверушку? — Перескажите текст. IV. Итог урока Беседа — Что делали сегодня на уроке? Чему учились? — Молодцы! Вы сегодня хорошо потрудились. Рассказали, как поделите апельсин. Было очень забавно! С интересом мы слушали рассказ о ваших любимых игрушках. Хорошо пересказали текст о лисёнке. Сделали правильные выводы. Я знаю, вы очень любите сказки. Поиграем в «Угадайку». Отгадайте название сказки, персонажа и автора. Возмутился птичий двор: «Вон чужой птенец идёт! Пусть уходит за забор Незадачливый урод!» Не цыплёнком, не гусёнком, Был бедняга… (лебедёнком). («Гадкий утёнок» Г. Х. Андерсен)  Добродушен, мягок, мил, Подарил его нам Милн. А по-русски Заходер Говорить его учил Ну-ка, скажем вместе вслух: Этот мишка — … (Винни-Пух). («Винни-Пух и все-все-все» Алан Милн, Борис Заходер)  Мог он быть почти горою, Мог — не больше лилипутов. Имя этого героя Мне скажи, не перепутав. Почему «менял размер» Знаменитый… (Гулливер). («Путешествия Гулливера», Джонатан Свифт) V. Домашнее задание

129

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 61

Тема. Проверочная работа. Зрительно-слуховой диктант Цель: проверка и контроль знаний учащихся. Тип урока: урок контроля полученных знаний.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Сообщение целей и задач урока Учитель. Сегодня мы проверим ваше умение писать зрительно-слуховой диктант. Вы хорошо трудились целый год, получили проч ные знания. Будьте внимательными — и вы успешно справитесь с зад анием. IV. контроль знаний Тексты для зрительно-слухового диктанта НАШИ ДРУЗьЯ Весна, весна пришла. Из тёплых стран летят стрижи, грачи, скворцы и другие птицы. Птицы — наши друзья. Сколько они поедают вредителей полей, садов, лесов, огородов! Школьники спешат повесить в садах скворечники. Ребята, не разоряйте гнёзд! Берегите птиц! (38 слов) НА КРЫльЦе Сегодня воскресенье. Девочки сидят на крыльце. Дарья бросает на землю зёрна. Бегут куры. Клюют зёрна воробьи и голуби. А сизый голубь с красивыми перьями на крыльях сел прямо на ступеньку крыльца. Он клюёт корм из рук девочки. (39 слов) В РОЩе Дети пришли в рощу. там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных. (40 слов) По К. Ушинскому ДРУжНАЯ ВеСНА Пришла дружная весна. Светит тёплое солнышко. Рыхлый снег остался только в тени леса. На лесных озёрах треснул лёд. Мутная вода затопила низины. журчат шумные ручьи. На березах надулись маленькие почки. Они пахнут душистой смолой. Кричат весёлые воробьи. (39 слов) ВеСНА Светит солнышко. тают снега. Плачут сосульки. На реке треснул лёд. Над водой кружат быстрые чайки. Проснулся медведь. К реке вышли лось и лосёнок. Звонко стучит дятел. Присел на пенёк заяц. Звери и птицы рады теплу и весне. (38 слов) У леСНИКА Мой дедушка — лесник. Он изучал жизнь птиц. Ворону он научил говорить. летом я живу у деда в лесу. Утром бегу на речку. Я умываюсь речной водой. По пути рву лесные ягоды. Дедушка научил меня узнавать птиц по пению. (40 слов) леСНАЯ ЧАЩА Густой листвой покрыты деревья. Слышны птичьи песни. За лосихой бродит рыжий лосёнок. Около норы лисы играют лисята. У белки в гнезде бельчата. Мать учит зверьков прыгать с сосны. Стрелой мчится в лесную чащу рысь. Она несёт рысятам добычу. (40 слов) V. Итог урока Беседа — Какие трудности возникли у вас при написании зрительно-слухового диктанта? — Какие правила вы вспомнили?

130

ПрИложеНИе РАЗНОУРОВНеВЫе теКСтЫ ДлЯ ЗРИтельНО-СлУХОВЫХ И СлУХОВЫХ ДИКтАНтОВ І уровень КОМНАтНЫе РАСтеНИЯ За окном зима, а в моей комнате лето. Зеленеют в горшках бархатные листья фиалок. Белыми, розовыми, фиолетовыми глазками смотрят они на меня. На окне живёт маленький ёжик. Это смешной кактус. Спускаются со стены блестящие листья лианы. Я люблю ухаживать за растениями. (43 слова) Слова для справок: бархатные, фиолетовыми глазками, спускаются, блестящие, лианы. ЗАПАСЫ НА ЗИМУ Красива белочка. Хвост длинный, пушистый, перепрыгивает она с ветки на ветку. Схватит в лапки еловую шишку и начнёт выбирать вкусн ые семечки. Но главная еда у белок с осени запасена в дуплах старых дер евьев. там жёлуди, грибы, орехи. (40 слов) Слова для справок: перепрыгивает, с ветки на ветку, схватит, вкусные, запасена, деревьев, жёлуди, орехи. IІ уровень ХлОПОК У меня в руках лёгкая белоснежная коробочка. Она похожа на малень кий снежный комочек. Это хлопок. Он растёт в тёплых краях. Из него дел ают натуральную ткань. Одежда из хлопка хранит прохладу в жару. Не дает она замёрзнуть и в зимний холод. (41 слово) Слова для справок: у меня, белоснежная, растёт, натуральную, прохладу, не даёт. КтО ГДе жИВет? Высоко над землёй дом у иволги. Она подвесила маленькую корзиночку к ветке берёзы. Корзиночку птичка сплела из стеблей, волосков, шерстинок. Под землёй дома у мышей. Чомга построила дом на воде. Гнездо птицы из болотной травы. Она плывёт на гнезде по озеру, как на плоту. (47 слов) По В. Бианки Слова для справок: высоко, у иволги, подвесила, корзиночку к ветке, сплела, чомга, построила, по озеру. III уровень

КАК БелОЧКА ЗИМУет Закрутила метель. Белка поспешила к гнезду. Гнездо у зверька тёплое. Забралась белка в гнездо, прикрылась пушистым хвостиком. Холодный ветер и мороз не страшны зверьку. Утихла непогода. Вылезла белка из гнезда. Она ловко поскакала с дерева на дерево. Вот белка взяла в лапк и еловую шишку. Она стала её обгрызать. Вкусная еда у зверька запасена в кладовой. (58 слов) По Г. Скребицкому и В. Чаплиной Слова для справок: непогода, не страшны, запасена. ПОМОГИ ПтИЦАМ! трещал сильный мороз. Андрейка и Катя вышли на улицу. Андрейка прикрепил к веткам берёзы кусочки сала. Вот ветка покачнулась. Это подл етели синички, воробьи, снегири. тут в сторону отлетел красный снег ирь. Он ест только зёрнышки и семечки. Катя подбежала к дереву. Она разбросала около берёзы на снегу горстку семян. Птицы были рады. Всю зиму ребята помогали птицам. (58 слов) По л. Воронковой Слова для справок: семечки, разбросала, подбежала, помогали.

131

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 62

Тема. Аудирование. Развитие внимания при слушании загадок. Работа над скороговорками Цель: учить учащихся разгадывать загадки, проговаривать скороговорки; развивать мышление, память, умение анализировать, сопоставлять; воспитывать внимательность, наблюдательность. Тип урока: урок развития умений и навыков.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Анализ зрительно-слухового диктанта III. Актуализация опорных знаний учащихся 1. работа с чистоговоркой На-на-на — пришла тёплая весна. Ны-ны-ны — на деревьях листья зелены. Ёт-ёт-ёт — в саду сирень уже цветёт. Ют-ют-ют — птицы весело поют. Гу-гу-гу — дети бегают на лугу. Ра-ра-ра — рада весне детвора. 2. Читайте молча Кузов, кабина, мотор, колёса, фары, руль, сиденье. Клюв, туловище, ноги, крылья, голова, шея, перья, хвост. Ствол, корни, листья, плоды, сучья. — Здесь три группы слов. Читайте вслух: про машину, про дерево, про птиц. 3. разучиваем считалку Мы весной сажали сад, А Семён лежал у гряд. Вот мы яблоки едим, А Семёну не дадим: Нам лентяев здесь не надо! Выходи, Семён, из сада! И. Демьянов 4. Чтобы речь наша была чёткой, выразительной, потренируемся в проговаривании скороговорок — Какие скороговорки вы знаете? Проговорите. — Прочитайте стихотворение.

СКОРОГОВОРКА

Рассказать скороговорку тяжелей, чем влезть на горку: На дворе растет трава, На траве лежат дрова — Обязательно не свяжешь, Обязательно не скажешь! «На дворе растут дрова, На дровах лежит трава». До чего же всё занятно, До чего же непонятно!

Все четырнадцать ребят Быстро не пробыстро говобыстро не проговорят. только я одна умею Не сбиваюсь, не робею: «жил колпак под колпаком, С колпачихой был знаком!» Рассказать скороговорку тяжелей, чем влезть на горку! М. Матусовский

— трудно ли рассказать скороговорку? — Как об этом сказано в стихотворении? — Какие скороговорки есть в стихотворении? Проговорите их. Проведём конкурс скороговорщиков.

132

 Испугался грома Рома, Заревел он громче грома, От такого рёва гром Притаился за бугром.

т. Белозёров

 Был в саду переполох — там расцвёл чертополох. Чтобы сад твой не заглох, Прополи чертополох.

В. Викторов Учитель. Вы чудесно умеете проговаривать скороговорки! А умеете ли вы разгадывать загадки?  Это старый наш знакомый: он живёт на крыше дома — Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый, Он летает на охоту За лягушками к болоту. (Аист) Г. Абрамов  Круглый, круглый, Сладкий, сладкий, С полосатой кожей гладкой. А разрежешь — посмотри: Красный, красный он внутри. (Арбуз)  Вместо хвостика крючок, Вместо носа — пятачок, Пятачок дырявый, А крючок вертлявый. (Поросёнок)  Что за чудо — синий дом! Ребятишек много в нём. Носит обувь из резины И питается бензином. (Автобус) И. Демьянов  На окне стеклянный пруд, А рыбачить не дают. (Аквариум) В. Ширшов  Шевельнулись у цветка Все четыре лепестка Я сорвать его хотел, Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)  Птичка-невеличка Ножки имеет, А ходить не умеет. Хочет сделать шажок — Получается прыжок. (Воробей) — В каждой загадке назовите слова, которые подсказали вам отгадку. 5. Аудирование ДРУЗьЯ жИВОтНЫХ В октябре Серёжа и Витя ловили рыбу с лодки в лесной речке. Забросил Витя удочку и застыл от изумления. По реке плыли белки. Зверьки пытались переплыть реку. Но сильное течение уносило их от берега. Белки стали тонуть. Мальчики решили помочь животным. Сачками и руками они ловили белок. Пассажиры смирно сидели в лодке. лодка наполнилась. Витя причалил к берегу. Белки живо помчались в лес. Больше часа трудились мальчики, пока выловили из воды всех белок. Ребята помогли животным спастись от голода. Ведь белки шли искать другие леса, где в этом году уродилось много орехов, шишек и жёлудей. По Г. Скребицкому Вопросы к тексту 1) Серёжа и Витя ловили рыбу с лодки или с берега? а) С лодки; б) с берега. 2) Белки пытались убежать от куницы или переплыть реку? а) Убежать от куницы; б) переплыть реку. 3) Мальчики спасали белок целый день или больше часа? а) Целый день; б) больше часа. 4) Ребята помогли животным спастись от голода или от врагов? а) От голода; б) от врагов. 6. проверка и анализ результатов аудирования. Устранение ошибок IV. Итог урока Беседа — Чему вы учились на уроке? — Проговорите наиболее понравившуюся скороговорку. V. Домашнее задание

133

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 63

Тема. тематические группы слов. Наиболее употребляемые устойчивые сочетания слов (Доброе утро! Всего хорошего! Не спускать глаз! Со всех ног. На носу (зарубить) и др.) Цель: продолжить знакомство учащихся с тематическими группами слов; воспитывать вежливость, доброжелательность; развивать связную речь учащихся; обогащать словарный запас; воспитывать интерес к языку. Тип урока: урок изучения нового материала.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. работа по теме урока 1. Беседа о словах вежливости — Какие волшебные слова вы знаете? — Назовите первые слова, которыми мы начинаем день. (Доброе утро!) Произнося эти слова, мы желаем людям хорошего здоровья, приятного настроения, хотим, чтобы весь день у них был радостным, светлым, добрым. Вот как хорошо сказано об этом в стихотворении. Подумайте, как его можно озаглавить. ДОБРОе УтРО

Солнышко ясное встало, — Доброе утро! — Сказало. — Доброе утро! — Кричу я прохожим, Весёлым прохожим, На утро похожим, — Доброе утро! — В ответ. Мне улыбнулся сосед. — Доброе утро! — Повсюду я слышу. Я слышу И вижу В глазах у девчонок, В глазах у мальчишек…

Но если проснёшься, А дождик в окно Стучит да стучит И без солнца темно? Доброе утро, Друзья, Всё равно. Доброе утро! И в холод, и в град. — Доброе утро! — Не зря говорят: Доброе утро Велит быть добрей, Честней, и упорней, и веселей… Придумано мудро: — Доброе утро! В. Коркин — если даже плохая погода, пасмурно, сыро, грязно, стоит сказать: Доброе утро! — сразу станет теплее, радостнее. А как надо произнести эти слова? Можно ли говорить «Доброе утро» нахмурившись, недовольным голосом? Почему? — есть в русском языке ещё одно хорошее слово, которое мы говорим при встрече. Это всем вам знакомое слово здравствуйте. А зачем мы его произносим? Слово здравствуйте очень старое. Связано оно со словом здоровье. Когда-то давно люди, произнося слово здравствуйте, желали другим быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево, как дуб, например. И теперь мы, когда говорим это слово, желаем человеку быть здоровым, сильным, крепким. Все эти слова — доброе утро, и здравствуйте, и добрый день, и всего хорошего, и спокойной ночи — хороши тогда, когда человек действительно желает другому добра, здоровья. 2. Беседа о фразеологизмах и их значении В русском языке есть особые сочетания слов. Слова в них употребляются всегда вместе и в определённом порядке. такие выражения называются фразеологизмы. Будьте внимательны к таким сочетаниям! Они делают нашу речь выразительной, более точной.

134

РАЗНЫе НОСЫ Нос не в свои дела суют, Носами перед сном клюют, Зато один весёлый нос Папаша Карло нам принёс.

Я. Аким — Что за нос принёс папаша Карло? О ком так говорят: суёт нос не в свои дела; клюёт носом? Почему носом, а не ртом, например? Как вы понимаете выражение зарубить на носу? О каком носе идёт здесь речь? Нос в обороте совать нос не в свои дела и зарубить на носу — это не одно и то же. В устойчивых оборотах клевать носом и совать нос в чужие дела говорится о том носе, который есть у каждого на лице. А вот зарубок на этом носу никогда не делали! В древности неграмотные люди делали на дощечках зарубки для памяти. Взял человек что-то у богатого в долг. Для памяти сделал на дощечке зарубки, расколол её пополам. Взял свою половинку бедняк и носит её с собой, отсюда и нос. Зарубить на носу означает хорошо и надолго запомнить. Объясните значения сочетаний со словом голова. Постарайтесь соединить слова правого и левого столбиков. Выбросить из головы Светлая голова Как снег на голову Ходить на голове Отвечать головой неожиданно, внезапно шалить, озорничать взять на себя ответственность постараться забыть умный, думающий человек — Послушайте стихотворение. Уловите устойчивый оборот.

НИ ПУХА НИ ПеРА Рано утром Мама-квочка В класс отправила Сыночка. Говорила — Не дерись, Не дразнись, Не петушись. Поспеши, Уже пора. Ну, ни пуха ни пера! Через час, едва живой, Петушок Идёт домой. Ковыляет еле-еле Он со школьного двора, А на нём и в самом деле Нет ни пуха, ни пера. В. Орлов — Что пожелала мама-квочка, провожая его словами «Ни пуха ни пера!»? Почему стихотворение заканчивается словами: «Нет ни пуха, ни пера»? Где эти слова употреблены в переносном значении? IV. Итог урока Беседа — Напомните «волшебные» слова. Когда их нужно употреблять в речи? Для чего? — Какие устойчивые сочетания слов вы запомнили? V. Домашнее задание

135

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 64

Тема. Развитие письменной речи. Самостоятельное письменное высказывание (3–4 предложения) по материалам наблюдений о погоде на сегодня Цель: учить детей составлять предложения по материалам наблюдений о погоде; способствовать обогащению и активизации словарного запаса учеников; развивать умение наблюдать; воспитывать культуру оформления письменных работ. Тип урока: урок развития речи.

ХоД уроКа I. организационный момент II. объявление темы и цели урока На доске написана пословица «Наблюдай, да примечай». — Прочитайте пословицу. — Как вы понимаете её смысл? III. Мотивация учебной деятельности Учитель. Вспомните, какая погода была вчера днём. А вечером? А сегодня утром? Сравните её. Одинаковая ли она? Почему говорят «У природы нет плохой погоды»? IV. Актуализация опорных знаний учащихся 1. работа с загадками  Меня частенько просят, ждут, А только появлюсь, и прятаться начнут. (Дождь)  Как-то раз средь бела дня Объявились луг и лес, Обманул шалун меня: Обнаружились стога, Спрятал поле, луг, стога, Поле, речка, берега. Речку, лес и берега. Прояснились небеса, Показалось мне вначале, Вновь видна земли краса. Что они гурьбой сбежали. Это ли не чудеса? (Туман) лишь седой мужик исчез — М. Кремнев  Один костёр весь мир согревает. (Солнце) — Какая отгадка подходит к сегодняшней погоде? — Какие времена года вы знаете? 2. игра «Когда это бывает?» Задача: знать названия времен года, месяцев. Учитель называет события, а ученик должен назвать, когда это бывает, в какое время года.  Мороз и солнце, день чудесный… (Зима)  Унылая пора, очей очарованье, Приятна мне твоя прощальная краса… (Осень)  Дует тёплый южный ветер, Снег чернеет, мякнет, тает, Грач горластый прилетает. Что за месяц? Кто узнает? (Март)  Зеленеет даль полей, Запевает соловей, В белый цвет оделся сад, Пчёлы первые летят, Гром грохочет. Угадай, Что за месяц — это? (Май)  Кто поляны белит белым И на спинах пишет мелом, Шьёт пуховые перины, Разукрасил все витрины? (Зима)

136

 если в небе ходят грозы, если травы расцвели, если рано утром росы Гнут былинки до земли, если в роще над калиной Вплоть до ночи гул пчелиный, если солнышком согрета Вся вода в реке до дна, Значит, это уже… (лето). Значит, кончилась весна! V. Формирование опорных знаний учащихся 1. работа с «Толковым словарём» Погода — это климатические условия (температура воздуха, осадки, направление ветра и показатели давления). 2. Чтение рассказов-миниатюр о погоде 1) Моросит мелкий дождик, сменяемый недолгим теплым солнечным сиянием. Небо то все заволакивается рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищается на мгновение, и тогда из-за туч показывается лазурь, ясная и ласковая. 2) В Киеве сегодня переменная облачность, временами небольшой дождь. Ветер слабый. температура днем + 15–17 °С. 3) Ну и погода сегодня! то дождь, то солнце. Да и не очень тепло. — Сравните эти тексты. Что в них общего? Чем они отличаются? 3. Составление описания погоды по плану — Что Вы можете сказать о погоде сегодня? — Опишите, какая сегодня погода, по плану: 1) Какое солнце. 2) Какая облачность. 3) Какие осадки. 4) Какая температура. 5) Какой ветер. VI. Самостоятельное составление предложений

VII. Подведение итогов. Чтение и обсуждение работ учащихся Рефлексия Учитель. Оцените свою работу по шкале «творчество». если удалось рассказать, о чём хотели, поставьте знак наверху шкалы, если старались, но не всё получилось,— на средней части шкалы, если вам было трудно составить рассказ, поставьте отметку на нижней части шкалы.

137

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 65

Тема. Повторение и закрепление изученного материала по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» Цель: повторить и закрепить изученный учащимися материал по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»; развивать наблюдательность, грамматическую зоркость; обогащать словарный запас учащихся; воспитывать интерес к языку. Тип урока: урок закрепления знаний.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. работа по теме урока 1. Что такое алфавит? назовите слово — синоним к данному слову. (Азбука) — Алфавит, или азбука — это все буквы, расположенные в определённом порядке. Назовите буквы русского алфавита. — Сколько букв в русской азбуке? — Для чего нужно знать алфавит? — Запишите слова в алфавитном порядке. Синица, аист, сойка, чайка, тетерев, скворец, альбатрос, чиж, кукушка, ворона, грач, клест, орёл, ястреб, журавль. — Каким словом можно назвать данную группу слов? — Как вы размещали в алфавитном порядке слова, которые начинаются на одну и ту же букву? 2. Какие звуки есть в русском языке? — Назовите гласные звуки. Сколько их? Назовите буквы, которыми на письме обозначаются гласные звуки. — Прочитайте стихотворение. ИЮль Ярко солнце светит, Золотом облиты В воздухе тепло, тёмные листы. И куда ни взглянешь, Дремлет лес: ни звука, Всё кругом светло. лист не шелестит, По лугу пестреют только жаворонок Яркие цветы, В воздухе звенит. И. Суриков — Спишите первую строфу стихотворения. Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки. Подберите слова, которые соответствуют данным схемам.

, — Найдите образные выражения, которые использует поэт, описывая июль. По народной пословице, июль — лету макушка, году середка. Это самый жаркий месяц. Всё цветёт, всё созревает. Июлем назвали месяц в честь выдающегося римского полководца, политического деятеля и писателя Гая Юлия Цезаря. 3. Запишите пословицу Июль — лету макушка, году середка. — Разделите слова на слоги. — Сколько гласных и сколько слогов в каждом слове? — Какое слово нельзя перенести? Почему? — Прочитайте слова. Определите количество слогов. Поставьте ударение. Разделите слова для переноса. Запишите. Лейка, пальто, сумма, деньки, чайник, шоссе, редька, ванна, синька, майка.

138

Вспомни правило! Буквы й, ь при переносе не отделяются от буквы, после которой они стоят: пень-ки, мой-ка. При переносе слов с двойными буквами одна остается на строке, другая переносится: ал-лея, сум-ма. 4. Угадайте, какие слова придумал незнайка 1) Первая часть слова — ша. (Шарик, шалаш, шапка) 2) Первая часть задуманного слова — Бу. Это имя моего друга. Как его зовут? (Буратино) 3) Начинается слово слогом ма, но в других слогах есть звук [ш]. (Машина, малыш, мартышка) 5. отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки. подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки  Кончилось время снега и льда, Берег реки затопила вода, День удлиняется, ночь убывает. Как это время, скажи, называют? (Весна)  С этих шариков пушистых Полетят парашютисты. (Одуванчик)  Неказиста, шишковата, А придёт на стол она, Скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картошка)  Как это скучно — Сто лет без движенья В воду глядеть На свое отраженье. Свесила ветви с обрыва тихая, грустная… (ива).  Крупно, дробно зачастил И всю землю напоил. (Дождь)  Белая корзинка, золотое донце, В ней лежит росинка И сверкает солнце. (Ромашка)  Стоит дед, во сто шуб одет, Кто его раздевает, тот слёзы проливает. (Лук) — В каком слове гласных больше, чем согласных? Назовите односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное слово. IV. Итог урока Беседа — Какие бывают звуки? Назовите гласные звуки, согласные. — Как определить количество слогов в слове? V. Домашнее задание

139

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 66

Тема. Повторение и закрепление изученного материала. Проверочная работа. Аудирование Цель: повторить и закрепить изученный материал; развивать связную речь, мышление; проверить умение слушать незнакомый текст и понимать его содержание; воспитывать внимательность. Тип урока: комбинированный урок.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. работа по теме урока 1. Аудирование КАК МеНЯ В леСУ ЗАСтАлА ГРОЗА Когда я был маленький, меня послали в лес за грибами. Я дошёл до лесу, набрал грибов и хотел идти домой. Вдруг стало темно, пошёл дождь, загремело. Я испугался и сел под большой дуб. Блеснула молния, такая светлая, что мне глазам больно стало, и я зажмурился. Над моей головой что-то затрещало и загремело, потом что-то ударило меня в голову. Я упал и лежал до тех пор, пока перестал дождь. Когда я очнулся, по всему лесу капало с деревьев, пели птицы, играло солнышко. Большой дуб сломался, а из пня шёл дым. Вокруг меня лежали щепки от дуба. Платье на мне было всё мокрое и липло к телу; на голове была шишка и было немножко больно. Я нашёл свою шапку, взял грибы и побежал домой. Дома никого не было, я достал на столе хлеба и влез на печку. Когда я проснулся, я увидел с печки, что грибы мои изжарили, поставили на стол и уже хотят есть. Я закричал: — Что вы без меня едите? Они говорят: — Что же ты спишь? Иди скорей, ешь. л. толстой Вопросы к тексту 1) Для чего мальчик пошёл в лес? а) По грибы; б) на прогулку. 2) Где гроза застала мальчика? а) В лесу; б) в поле. 3) Где мальчик спрятался от грозы? а) В домике лесника; б) под большим дубом. 4) Кто вывел из леса мальчика? а) Односельчане; б) сам. Ответы: 1. а), 2. а), 3. б), 4. б). 2. Какими бывают согласные звуки? — Назовите парные глухие и звонкие согласные звуки. — Прочитайте предложения. Какие согласные допишете? Объясните свой выбор. И на ветках берё..., Как алмазы горят Капли сдержанных слё... И. Никитин Каждое утро я делаю заря...ку. После уроков спешу на трениро...ку. Мечтаю стать олимпийским чемпионом. — Какие буквы вставили? Почему? — Занимаетесь ли вы спортом? Расскажите.

140

3. подчеркните буквы, требующие проверки при письме Голубка, лошадка, низкий, гладкий, гудки, рыбка, коровка, резкий, сказка, шубка. 4. письмо по памяти В берёзовой роще веселье. Справляют грачи новоселье. — Подчеркните ударные слоги. Назовите слова, в которых 4 слога. 5. Выборочный диктант — Напишите только слова — названия посуды. Блюдо, кровать, кувшин, стол, чашка, перо, блюдце, чайник, дверь, кастрюля, сковородка, ложка. 6. игра с карточками — Возьмите в руки карточки с буквами ж (на одной) и ш (на другой). При чте- нии слов поднимайте карточку с той буквой, которую следует писать в названных словах. Ложка, книжка, пушка, крышка, сыроежка, покрышка, обложка, тележка, клюшка. 7. послушайте сказку и постарайтесь угадать, какие ягоды нравятся Цыплёнку и лягушонку КРАСНЫе ЯГОДЫ Цыплёнок с лягушонком пошли в лес. Увидели там какие-то красные ягоды. (Какие это могли быть ягоды?) Попробовали — кислые, но вкусные. только как они называются, вспомнить не могли. (А вы вспомнили?) — Давай их есть без названия,— сказал лягушонок.— Поедим, а там, может быть, и вспомним. И начали они глотать ягоды. — Клю,— скажет Цыплёнок и клюет красную ягодку. (А что должен был сказать Лягушонок? Как же называется ягода?) — Ква,— скажет лягушонок и тоже ягоду проглотит. только и слышится: Клю! Ква! Клю! Ква! л. Яхнин — Из каких слогов состоит слово клюква? Составьте звуковую схему этого слова. IV. Итог урока Беседа — Что больше всего вам понравилось на уроке? — Что удалось сделать без труда? — Что вызвало затруднение? V. Домашнее задание

141

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 67

Тема. Чтение. Особенности чтения вслух и молча. Понимание основной мысли отдельных образных выражений текста (в ходе со вместного обсуждения) Цель: отрабатывать навыки выразительного, правильного чтения; учить выделять основную мысль прочитанного; развивать связную речь учащихся; воспитывать интерес к чтению. Тип урока: урок развития умений и навыков.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. работа по теме урока 1. Конкурс скороговорщиков Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон, Как в капюшоне он смешон! 2. разучиваем считалку Среди белых голубей Скачет шустрый воробей, Воробушек-пташка, Серая рубашка, Откликайся, воробей, Вылетай-ка, не робей. И. Демьянов 3. отгадайте загадку Рос шар бел. Дунул ветер, и шар улетел. (Одуванчик) — Что вы знаете об этом растении? Прочитайте, как об этом растении рассказывает И. Соколов-Мик итов. 4. Читаем молча ОДУВАНЧИКИ У больших проезжих дорог, у лесных малых тропинок, в зелёных широких лугах, даже у самых порогов деревенских домов всё лето цветут одуванчики. Все знают эти простые цветы, похожие на маленькое солнце с золотыми лепестками — лучами. Всё лето цветут одуванчики, а созревшие их семена собраны в лёгкий пушистый шарик. Дунешь на шарик — поп лывут, полетят в воздухе летучие семена. Поэтому и называется цветок одуванчиком. Весь день, пока светит солнце, следом за солнцем поворачивают одуванчики свои золотые головки. Вечером, когда скроется солнце, одуванчики свёртывают свои лепестки и засыпают. Всю ночь крепко спят одуванчики. только с восходом солнца они просыпаются, как бы радостн о улыбаясь, широко раскрывают золотые свои лепест- ки. В солнечный летний день золотою кажется поляна, на которой растут и цветут одуванчики. — Где растут одуванчики? — С чем автор сравнивает этот цветок? — Почему его так называют? — Какое значение имеют слова золотой, пушистый в этом тексте? Придумайте предложения с другими значениями этих слов. Укажите в тексте антонимы, образные слова, выражения. 5. Заучивание стихотворения Носит одуванчик жёлтый сарафанчик. Подрастёт — нарядится В беленькое платьице, Пышное, воздушное, Ветерку послушное. е. Серова

142

— Как вы понимаете значение слова воздушное? — Почему у одуванчика вначале жёлтый сарафанчик, а потом беленькое платьице? — А вот как об этом рассказывается в сказке. 6. Чтение сказки учителем

СКАЗКА ПРО ОДУВАНЧИКИ Взошло весеннее солнышко. Умылось оно тёплым дождём и пошло гулять по синему небу. Взмахнуло солнышко золотым рукавом. Брызнули солнечные пылинки. Заискрились на земле маленькие жёлтые огоньки-одуванчики. Зима пряталась в дремучем лесу. Выглянула она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. Разозлилась зима. Запорошила она снегом весёлые огоньки и убежала на север. так теперь одуванчики сначала в жёлтом платье щеголяют, а потом белую пушистую шубку надевают. По Н. толмачёвой — Что общего между сказкой и текстом «Одуванчик»? — Как описана связь между солнцем и одуванчиком в тексте и в сказке? 7. Чтение сказки учащимися «цепочкой» 8. игра «диктор телевидения» Учащиеся читают сказку, периодически отрываясь от текста, поднимая голову, как диктор на телевидении. IV. Итог урока Беседа — Понравился ли вам сегодняшний урок? — Можно ли его назвать солнечным? Почему? V. Домашнее задание Нарисовать рисунок к сегодняшнему уроку.

143

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 68

Тема. Повторение и закрепление изученного материала по теме «Значение слова» Цель: повторять и закреплять изученный материал по теме «Значение слова»; развивать связную речь учащихся; обогащать словарный запас; воспитывать интерес к изучению языка. Тип урока: урок закрепления знаний.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Проверка домашнего задания III. работа по теме урока 1. работа с пословицами — Прочитайте.  Не давши слова — крепись, а давши — держись.  Слово не воробей, вылетит — не поймаешь.  Сила слова в правде. — Объясните, как вы понимаете их содержание. — Запишите пословицы. 2. игра «перекресток» — В клетки впишите слова, которые вы сразу узнаете, если внимательно прочитаете, что они означают. Сверху вниз: 1) Сумка школьника, которую носят на спине. 2) Занавеска на окне. Слева направо: 3) Рабочий столик ученика в школе. 4) Дикая полосатая лошадка. 3. А теперь поиграем в «Угадайку». Угадайте слова, значения которых будут вам названы. Запишите эти слова а) Десятый месяц года; б) шестой день недели; в) орудие труда, которое служит обычно для забивания гвоздей; г) лесные или садовые душистые ягоды красного цвета; д) лиственное дерево с белой корой. 4. Вы быстро и правильно угадали слова! У всех этих слов только одно значение. но не всегда так бывает. послушайте стихотворение. В одной стране, В чудной стране, Где не бывать тебе и мне, Ботинок чёрным язычком С утра лакает молочко. И целый день в окошко Глазком глядит картошка. Бутылка горлышком поёт, Концерты вечером даёт, А стол на гнутых ножках танцует под гармошку. В одной стране, В чудной стране. ты почему не веришь мне? — Что означают слова язычок, глазок, горлышко, ножка, употребляемые в этом стихотворении? Какие ещё значения имеют эти слова? Составьте с ними предложения. Запишите. Назовите ещё слова, которые имеют несколько значений.

144

5. прочитайте слова. Как называется каждая группа слов? Что такое синонимы? жаркий горячий жгучий знойный палящий друг товарищ приятель волнение беспокойство тревога прийти зайти заскочить пришлёпать — Подберите синонимы, запишите. Бегал — …, …; боролся — …, …; блестел — …, …; говорил — …, … . Слова для справок: мчался, сражался, сиял, объяснял, воевал, сверкал, рассказывал. — Составьте и запишите предложения с двумя близкими по значению словами. Подберите синонимы. Запишите их группами. 6. помогите закончить стихотворение есть сладкое слово — …, есть быстрое слово — …, есть кислое слово — …, есть слово с окошком — …, есть слово колючее — …, есть слово промокшее — …, есть слово упрямое — …, есть слово зелёное — … М. Пляцковский Слова для справок: ракета, конфета, вагон, лимон, ёж, дождь, цель, ель. 7. Спишите, подчёркивая антонимы трус умирает сто раз, смелый живёт вечно. Хороша вещь, когда новая, а друг — когда старый. В умной беседе ума наберёшься, а в глупой — свой растеряешь. лучше горькая правда, чем сладкая ложь. IV. Итог урока Беседа — Что вы учились делать на сегодняшнем уроке? — Приведите примеры синонимов, антонимов, многозначных слов. V. Домашнее задание

145

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 69

Тема. Проверочная работа. Языковые умения и навыки по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение. Значение слов». Повторение и закрепление изученного материала Цель: контроль знаний учащихся по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение. Значение слов». Тип урока: урок контроля знаний.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Сообщение целей и задач урока Учитель. Сегодня на уроке мы проверим, как вы знаете алфавит, умеете различать и выделять в словах гласные и согласные, выделять ударный слог в слове, помните правила переноса; умеете подбирать синонимы и антонимы. Вы должны выполнить четыре задания, которые предусматривают выбор правильного ответа среди трёх предложенных вариантов. Кроме того, к каждому из заданий подбирается собственный пример. желаю успеха! III. контроль знаний I вариант 1) Алфавит — это: а) все буквы; б) звуки и буквы; в) буквы, расположенные в определённой последовательности. Запишите слова в алфавитном порядке: кормушка, избушка, трусливый, курица, грустный, игра. 2) Количество слогов в слове зависит от: а) количества букв; б) количества гласных; в) количества согласных. Приведите и запишите пример такой зависимости. 3) Слова произносятся: а) по буквам; б) по слогам; в) по несколько букв. Слово шоссе поделите на слоги для переноса. 4) Подберите антоним к слову высокий. а) Маленький; б) низкий; в) стройный. Запишите пару слов, противоположных по значению. II вариант 1) Ударных слогов в слове может быть: а) сколько угодно; б) один; в) два. Запишите слово и определите в нём ударение. 2) Укажите слово, в котором количество гласных звуков меньше количества согласных. а) Нора; б) группа; в) окунь. Подберите и запишите слово, в котором количество согласных звуков меньше количества гласных. 3) Какое слово нельзя перенести? а) Два; б) четыре; в) восемь. Слово майка поделите на слоги для переноса.

146

4) К слову тишина подберите синонимы: а) Спокойствие; б) молчание; в) шум. Запишите группу слов, близких по значению к слову друг. IV. Итог урока — Какие трудности возникли во время выполнения проверочной работы?

Дополнительный материал

ВЫСКАЗЫВАНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКе Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен. А. Куприн

Русский язык! тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное поэтическое... орудие своей социальной жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева, своего великого будущего... Дивной вязью плел народ невидимую сеть русского языка: яркого как радуга вслед весеннему дождю, меткого как стрелы, задушевного как песня над колыбелью, певучего... Дремучий мир, на который он накинул волшебную сеть слова, покорился ему, как обузданный конь. А. толстой

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу! И. тургенев

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык — это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса. И. тургенев

Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово. Н. Гоголь

Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. А. толстой

Язык — это история народа, язык — это путь цивилизации и культуры, поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью. А. Куприн

147

ІІ семестр Класс Дата проведения урока

Урок 70

Тема. Итоговый урок за II семестр Цель: подвести итоги работы в 3 классе, повторить и закрепить изученный материал; развивать речь, мышление; воспитывать внимательность, наблюдательность, интерес к языку. Тип урока: урок закрепления знаний.

ХоД уроКа I. организационный момент II. Анализ контрольной работы III. работа по теме урока 1. прочитайте потешку. Скажите, о ком или о чём говорится в ней. назовите звуки, которые повторяются. назовите рифмы Дедушка ежок, не ходи на бережок: там растаял снежок, заливает лужок. ты промочишь ножки, красные сапожки. 2. Волшебные превращения — Прочитайте данные предложения справа налево. Что вы замет или? Коту тащат уток. Кит на море романтик. Мокнет Оксана с котёнком. Олесе весело! Нажал кабан на баклажан. 3. Какое весёлое время года приближается? — Где вы будете отдыхать летом? — Прочитайте и отгадайте загадку. И вы узнаете, где можно чудесно отдохнуть, набраться сил.  Дом со всех сторон открыт. Он резною крышей крыт. Заходи В зелёный дом — Чудеса увидишь в нём. (Лес) В. Фетисов — Какие чудеса можно встретить в лесу? — Отгадайте загадки, запишите отгадки. Поделите слова-отгадки на слоги.  Подмигнет тебе украдкой Из травы фонарик сладкий. (Земляника)  Эй, звоночки, синий цвет,— С язычком, а звука нет! (Колокольчик)  Цветёт он майскою порой, его найдёшь в тени лесной. На стебельке, как бусы в ряд, Цветы душистые висят. (Ландыш)  летом бродит без дороги, Между сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. (Медведь)  Сердитый недотрога живёт в глуши лесной, Иголок очень много, А нитки ни одной. (Ёж)

148

 Как сажа, черна, Как сметана, бела. люблю всем лесам Рассказать, где была. (Сорока)  Я сознаюсь, виновата, Я хитра и плутовата, Я в курятник вечерком, Часто бегала тайком. (Лиса)  Не барашек и не кот, Носит шубу круглый год, Шуба серая для лета, Для зимы другого цвета. (Заяц)  Всю ночь летает, Мышей добывает, А станет светло, Спать летит в дупло. (Сова) — Кого из лесных жителей величают Патрикеевной? А почему? Сейчас узнаем! ПОЧеМУ лИСА — ПАтРИКееВНА? лису часто величают по имени-отчеству: лиса Патрикеевна. Откуда такое странное имя и почему его носит именно лиса? Патрикей — имя старинное и происходит от латинского слова «патриций», то есть «аристократ». Правильнее поэтому было бы говорить не Патрикей, а Патриций. Но в старину латинское «ц» на Руси произносили как «к». Поэтому и получилось — Патрикей. Имя это давалось только детям княжеского рода. лет семьсот назад жил-был новгородский князь Патрикей Наримунтович. Князь этот так прославился своей изворотливостью, хитростью, что имя Патрикей с тех пор стало равнозначно «хитрецу». А так как лиса издавна считалась самым хитрым зверем, то как верная наследница хитрого князя и получила отчество Патрикеевна. Ю. Дмитриев — летом отдыхайте, дружите с природой, всё подмечайте, запоминайте. Набирайтесь сил, здоровья, жизненной мудрости! Учились мы старательно От осени до лета, Ведь это замечательно И очень увлекательно — У всех давно известных слов Вдруг открывать секреты! Конечно, тайны языка Не все открыли мы пока. Но если лето тут как тут — Пускай нас тайны подождут. В. левин — Счастливых каникул! До встречи в четвёртом классе на уроках русского языка!

149

приложение

Тексты для аудирования

НА КРАЮ ПОлЯ От дома лесника, где живёт Димка с отцом и матерью, до деревни талицы четыре километра. Димка туда в школу ходит. Каждый день, туда и обратно, по восемь километров. Можно доехать на автобусе, но он любит ходить пешком, если, конечно, хорошая погода. Димкин дом стоит на краю леса. От него до талицы дорога полем идёт. Прямая как стрела. По краям дороги трава растёт. И ни одного дерева вокруг. только в одном месте стоит беленькая берёзка. Осенью падают с берёзки Димке под ноги золотые листья. Идёт Димка из школы. Сегодня Димке радостно, он высший балл по географии получил. Проехала машина. Димка помахал ей рукой. Смотрит — остановилась. Прямо у берёзки. Мотор не работает. Вышел шофёр. Видит, в яму машина попала. Взял он топор и к берёзке направился. У Димки сердце остановилось. — Дядя! — закричал.— Подожди, не руби берёзку! Не слышит шофёр. Поднял топор. Побежал к нему Димка: — Дядя! Дядя! — кричит. тот смотрит на Димку. Глаза у шофёра сердитые и лицо усталое. — Что тебе? — говорит. А Димка чуть не плачет. — Дядя, не руби берёзку. Она же маленькая. — Сам вижу, что маленькая, самому жалко,— говорит шофёр.— Да видишь, машина в яму попала. Надо что-нибудь под колёса положить. А сам смотрит на Димку виновато. тогда Димка сказал: — Давайте, я в деревню за трактором сбегаю. — Ну, нет! У меня времени мало. Я опаздываю. — тогда...— Димка посмотрел вокруг.— тогда я камней принесу. Вон камни, недалеко. Их весной привезли. Дорогу хотели строить... Да вы не волнуйтесь, я быстро. Побежал Димка за камнями. Вернулся. В глазах радость. — Куда бросать? — спрашивает. Шофёр не ответил и тоже пошёл за камнями. Вдвоём они носили камни, бросали их под колёса. Наконец машина выбралась из ямы. Сидит шофёр в машине, до- волен. — тебе далеко? — спрашивает он у Димки. — Да нет. Вон там, у горы, дорога к лесу. — Ну, садись. Поедем. Сел Димка с шофёром. Быстро бежит машина. Доехали до горы. Остановился шофёр. Димка спрыгнул на землю. — До свидания,— сказал шофёр. Помолчал. Улыбнулся и тихо добавил: — Спасибо тебе, мальчик. По Ф. Халтурину Выберите правильный ответ. 1) Димка часто ходит в школу пешком, потому что: а) нельзя доехать на автобусе; б) любит прогулки на свежем воздухе; в) всегда рад общению с природой. 2) Димка не хотел, чтобы срубили берёзку, так как: а) берёзка была маленькой; б) берёзка была единственным деревом вдоль всей дороги; в) Димка любил природу, всё живое вокруг. 3) Шофёр не срубил берёзку, потому что: а) деревце заменили камнями; б) мальчик пробудил в нём чувство жалости к берёзке; в) стало стыдно перед мальчиком.

150

4) Димка с радостью носил камни, потому что: а) хотел помочь шофёру; б) надеялся, что шофёр подвезёт его на машине к дому; в) старался спасти берёзку. 5) Шофёр поблагодарил мальчика: а) за помощь; б) за спасение берёзки; в) за то, что Димка помог ему увидеть живую красоту окружающего мира. 6) Выражение сердце остановилось означает: а) перебои в работе сердца; б) крайнюю степень огорчения; в) гнев, злость.

УДИВИтельНАЯ ВеРЁВКА Никто не знал, каким образом котёнок очутился в канале. Канал был широкий, вода в нём осенняя, холодная. А котёнок небольшой. люди стояли у решётки и смотрели. лица у всех были хмурые. До берега не близко, а сил у котёнка мало. И как помочь — неизвестно. Вдруг подошёл парнишка в рабочей спецовке и сказал: — Чего смотреть? Надо действовать! — Знаем,— ответил мужчина в очках.— А как? Паренёк секунду подумал, потом быстро снял ремешок и сказал: — Давайте, у кого что есть: галстуки, ремешки, верёвки. Все зашевелились. Две девочки вытащили ленты из косичек. Мужчина в очках отдал галстук. Девушка сняла косынку. У старушки нашлась верёвочка. — Маловато,— сказал паренёк,— надо ещё. Подбежала девочка и отдала свою скакалку. Подошли мужчина и женщина. Она сняла косынку, он — кушак. Подходили новые люди, давали ещё и ещё. А паренёк все аккуратно связывал в одну удивительную верё вочку. — Пенал есть? — спросил он у школьника с сумкой. Мальчик поспешно вытащил деревянный пенал. Парнишка крепко-накрепко привязал его к концу верёвки, спустил к самой воде, примерился, размахнулся и зашвырнул пенал поближе к котёнку. Верёвка натянулась, пенал шлепнулся и закачался в воде. Котёнок понял, что ему хотят помочь. Он подплыл и вцепился когтями в верёвку. Паренёк дёрнул, и пенал с котёнком медленно поехал к берегу. На берегу было тихо. люди смотрели, как паренёк осторожно подтягивал верёвку. Когда котёнок был совсем близко, паренёк протянул руку и схватил его. И тишина сразу кончилась. Все зашумели, заговорили, засмеялись. Все бросились отвязывать свои мокрые галстуки, ленты, косынки, ремешки. А парнишка посмотрел на дрожащего котёнка и сказал: — Поехали домой греться! Он сунул котёнка за пазуху и побежал к трамвайной остановке. М. Басина Выберите правильный ответ. 1) События в рассказе происходят: а) осенью; б) весной; в) зимой. 2) Мужчина в очках отдал: а) ленту; б) ремешок; в) галстук. 3) Все вещи паренёк связывал в: а) пучок; б) верёвочку; в) косынку. 4) Котёнок вцепился в пенал: а) зубами; б) когтями; в) лапами. 5) люди стояли и смотрели на происходящее: а) из чувства любопытства; б) из чувства сострадания; в) из желания помочь. 6) Слово поспешно — синоним к слову: а) торопливо; б) испуганно; в) сосредоточенно.

151

лиТерАТУрА