Урок математики 1 класс:
Тема «Числа от 10 до 20».
Педагогические задачи:
учить разбивать двузначные числа на сумму разрядных слагаемых, читать, записывать и сравнивать числа второго десятка; развивать навыки решения уравнений и задач.
Образовательные:
-Познакомить с некоторыми историческими сведениями о появлении позиционной записи чисел, с образованием, разрядным составом и последовательностью чисел второго десятка; формировать представление о структуре чисел второго десятка.
-Учить разбивать двузначные числа на сумму разрядных слагаемых, читать, записывать и сравнивать числа второго десятка; развивать навыки решения уравнений и задач.
-Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
-Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в группе.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают последовательность чисел от 1 до 20; умеют сравнивать числа второго десятка, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать простые задачи и уравнения.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую; составляют математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находят и формулируют решение задачи с помощью простейших моделей.
Коммуникативные: работают в паре по операциям; чередуя роли исполнителя и контролера.
Личностные: оценивают простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ.
Оборудование: числовые и сигнальные карточки, числовая лента цифр, презентация «Числа от 10 до 20»
Ход урока
Организационный момент
Прозвенел для всех звонок,
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Руки на месте,
Спина прямая.
-Что мы возьмем с собой на урок математики? (знания, смекалку, внимание)
-Хорошо, нашими помощниками на уроке станут смекалка, внимание, находчивость. Вот сейчас мы проверим, на сколько, вы внимательны. К нам в гости снова заглянули Петя и Вова и Катя. У них снова возникли вопросы. И надо им помочь.
II. Актуализация знаний.
1. В числовых выражениях найдите ошибки и исправьте их. (1-2мин)
1+0=10 10+2=12 13-1=12
10-0=1 20-1=10 12-2=1
2. Назови число, в котором: (2мин)
13, 16, 18, 15
1дес.2ед., 1дес.7ед., 1дес.3ед., 2дес., 0ед. (12,17,13,20)
- Как, одним словом назвать эти числа? Почему?
- Чем различаются однозначные и двузначные числа? Что значит прибавить 1, вычесть 1?
III. Формулирование темы урока.3 мин
Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке?
-А где можно посмотреть точную формулировку темы?
- Откройте учебник на с. 18. Прочитайте тему урока.
- Скажите это новая тема или мы уже изучали числа от 0 до 20?
- Поэтому мы сегодня на уроке будем закреплять знания об изученных числах от 0 до 20.
(Краткая беседа исторического характера)
В древнерусском языке слово «дцать» обозначало «десять». Для обозначения количества от 11 до 19 употреблялось сочетание из трёх слов: «один-на-десять»…
Со временем эти слова преобразовались в одно слово: «одиннадцать»,…
Читаем название чисел от 11 до 19.
Знакомимся с образованием числа два-дцать (два-десятка).
Как образуем каждое последующее число?
Знакомимся с записью чисел 11-20.
- Что вы хотели бы повторить, закрепить?
III. Повторение и обобщение знаний.
1. Фронтальная работа: задания 1 на с. 18.
– Поднимите карточки со следующими числами для чисел: 12, 16, 19, 10; поднимите карточки с предыдущими числами для чисел: 14, 20, 18, 11.
2. Работа в паре: задание 2 на с. 18. (3-5мин)
Учащиеся выполняют по одному столбику, затем меняются работами и проверяют друг друга. Общая проверка осуществляется путем проговаривания.
3. Самостоятельная работа: задание 3 на с. 18.
Уравнения решаются по рядам. Проверка осуществляется путем комментирования.
Физкультминутка:
Потрудились – отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Поднимает руки класс – это раз,
Повернулась голова – это два,
Руки вниз, вперед смотри – это три,
Руки в стороны пошире развернули на четыре.
С силой их к плечам прижать – это пять.
Руки плавно опустили, всем улыбки подарили.
1) Выполнение задания 5 на с. 18. Работа в группе.
– Запишите в тетрадь получившиеся равенства и неравенства. (Проверка осуществляется путем комментирования.)
3. Коллективная работа: задание 6 (К.)
Проводится разбор задачи, иллюстрируется условие, составляется выражение.
– У Маши получилось такое выражение: 3 + 4 + 3 = 10 (ц.) У кого получилось другое? (Возможные варианты: 3 + 3 + 4 = 10 (ц.); 3 + 3 + 4 = 10 (ц.).) Какое свойство сложения помогло нам сделать разные записи? Расскажите его. Сколько действий в задаче? Сколько выражений записали? Почему?
Вывод: решение задач можно записывать по действиям или одним выражением.
1) Выполнение задания 6 (П.).
Разбор задачи ведется по алгоритму.
Решение.
1) Сколько задач решил Вова утром и днем?
1 + 2 = 3 (з.)
2) Сколько задач ему осталось решить вечером?
13 – 3 = 10 (з.)
– Сколько было вопросов в задаче? Сколько чисел будем записывать в ответе? (Ответ: 3 задачи; 10 задач.)
2) Выполнение задания 8 на с. 18.
– Какие фигуры изображены? Что произойдет с той или иной фигурой, если к ней подставить точку?
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Какие действия выполняли с числами и величинами?
Что необычного было в записи решения задачи?
v.Рефлексия
-поднимите руки, кому сегодня на уроке было интересно.
-встаньте те, кто сегодня узнал что-то новое на уроке
-найди свой смайлик
-оцени себя в дневнике
