Рабочая программа
1 класса по курсу «Русский язык. Обучение грамоте. Л. Е. Журова, А.О. Евдокимова; Русский язык: письмо. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова; Русский язык. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова»
(Начальная школа ХХI века).
Учитель: Малышева Татьяна Владимировна.
Цели и задачи курса.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Календарно – тематическое планирование по курсу «Обучение грамоте».
1/1-2 3-4
Введение понятия «предложение». Составление рассказа по сюжетной картинке.
Составление рассказа по сюжетным картинкам.
2/5
Литературное слушание.
3/6-7
Введение понятия «слово».
Различие между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов.
4/8-9
Рассказ по сюжетной картинке.
Интонационное выделение звука в словах.
Установление пространственных отношений между предметами.
5/10-11
12-13
Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков.
Пространственные отношения между объектами.
6/14
Литературное слушание.
7/15-16
Знакомство со схемой звукового состава слова.
Выделение заданного звука в словах.
8/17-18
Звуковой анализ слова «мак».
Классификация предметов.
9/19-20
21-22
Звуковой анализ слов «сыр, нос».
Звуковой анализ слов «кит, кот»
Классификация предметов.
Составление схемы слова.
10/23
Литературное слушание.
11/24-25
Звуковой анализ слов «лук, лес».
Поиск звуков в словах – картинках.
12/26-27
Введение понятия «гласный звук.
Нахождение «волшебного» звука.
13/28-29
30-31
Введение понятия «согласный звук». Знакомство с буквой А (а).
Составление слова по заданию.
Разгадывание кроссворда.
14/32
Литературное слушание.
15/33-34
Знакомство с буквой Я (я).
Разгадывание кроссворда.
16/35-36
Буква я в начале слова.
Составление слова по заданным звукам.
17/37-38
39-40
Знакомство с буквой О (о).
Знакомство с буквой Ё (ё)
Разгадывание кроссворда.
18/41
Литературное слушание.
19/42-43
Буква ё в начале слова.
Сравнение рассказов.
20/44-45
Знакомство с буквой У (у).
Соотнесение схем со словами.
21/46-47
48-49
Знакомство с буквой Ю (ю).
Буква ю в начале слова.
Соотнесение звуковых моделей со словами.
22/50
Литературное слушание.
23/51-52
Знакомство с буквой Э (э).
Подбор моделей к словам.
Классификация гласных звуков.
24/53-54
Знакомство с буквой Е (е).
Соотнесение схем с буквами гласных со словами.
25/55-56
57-58
Буква е в начале слова.
Знакомство с буквой ы.
Составление звуковых цепочек.
Преобразования слов.
26/59
Литературное слушание.
27/60-61
Знакомство с буквой И (и)
Разгадывание кроссворда.
28/62-63
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.
Преобразование слов.
Классификация предметов по заданному признаку.
29/64-65
66-67
Чтение слов.
Знакомство с буквой М (м).
Сопоставление первых звуков в словах.
30/68
Литературное слушание.
31/69-70
Знакомство с буквой Н (н).
Составление словосочетаний.
32/71-72
Знакомство с буквой Р (р).
Составление звуковой схемы.
33/73-74
75-76
Знакомство с буквой Л (л).
Знакомство с буквой Й (й).
Работа с таблицей.
34/77
Литературное слушание.
35/78-79
Введение понятия «слог».
Нахождение слов, состоящих из одного слога.
36/80-81
Знакомство с буквой Г (г) Введение понятия «ударение».
Классификация объектов.
37/82-83
84-85
Знакомство с буквой К (к).
Сопоставление звуков [г] и [к ] по звонкости-глухости.
Поиск слов по заданному признаку.
38/86
Литературное слушание.
39/87-88
Знакомство с буквой З (з).
Определение лексического значения слов.
40/89-90
Знакомство с буквой С (с).
Расшифровка закодированных слов.
41/91-92
93-94
Сопоставление звуков [з] и [с ] по звонкости-глухости.
Знакомство с буквой Д (д).
Сопоставление звуков.
42/95
Литературное слушание.
43/96-97
Знакомство с буквой Т (т).
Определение лексического значения слов.
44/98-99
Сопоставление звуков [д] и [т ] по звонкости-глухости.
Классификация слов.
45/100-101
102-103
Знакомство с буквой Б (б).
Знакомство с буквой П (п).
Сравнение звуков и слов.
46/104
Литературное слушание.
47/105-106
Знакомство с буквой В (в).
Расшифровка слов.
48/107-108
Знакомство с буквой Ф (ф).
Чтение слов справа налево.
49/109-110
111-112
Знакомство с буквой Ж (ж).
Знакомство с буквой Ш (ш).
Отгадывание загадок.
50/113
Литературное слушание.
51/114-115
Знакомство с буквой Ч (ч).
Выявление особенностей звука.
52/116-117
Знакомство с буквой Щ (щ)
Составление слов по схемам.
53/118-119
120-121
Знакомство с буквой Х (х).
Знакомство с буквой Ц (ц).
Нахождение слов в слове.
Разгадывание кроссворда.
54/122
Литературное чтение.
55/123-124
Знакомство с буквой ь.
Сравнение звуков.
56/125-126
Знакомство с разделительной функцией буквы ь.
Образование форм множественного числа.
57/127-128
Знакомство с особенностями буквы ъ.
Сравнение слов.
58/129
Литературное слушание.
59/130-131
Закрепление. Чтение слов и предложений.
Отгадывание загадок.
Закрепление. Чтение слов и предложений.
Составление предложений.
Календарно- тематическое планирование по курсу «Письмо».
1-2
Ориентирование на странице прописей.
Осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации.
5
Проведение линий от определённой точки в заданном направлении.
Получат возможность научиться проводить линии в заданном направлении. Ориентирование на плоскости листа.
6-7
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
Научатся принимать и сохранять учебную задачу.
8-9
Тренировка в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий.
Овладение графическими навыками при создании изображения.
10-11
Отработка пространственных отношений между объектами.
Ориентирование на плоскости листа. Сравнение, анализ и расположение объекта.
14
Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.
Осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
15-16
Проведение прямых и наклонных параллельных линий.
Составление плана и последовательности действий.
17-18
Проведение полуовалов.
Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
19-20
Проведение полуовалов. Ориентирование на рабочей строке.
Усвоение графических действий по проведению линий. Моделирование звуковой схемы слова.
23
Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.
Самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.
24-25
Развитие свободы движения руки.
Проведение линий сложной траектории.
Осуществление самоконтроля при выполнении письменных заданий.
26-27
Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
Осознание необходимости совершенствования своих знаний
28-29
Прописывание на рабочей строке элементов букв.
Усвоение графических действий по проведению линий. умений.
32
Письмо заглавной и строчной букв А, а.
Понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы.
33-34
Письмо заглавной и строчной букв Я, я.
Осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной буквы Я.
35-36
Закрепление правил обозначения звука [ а ] буквами.
Проявление старания в освоении новых учебных действий.
37-38
Письмо заглавной и строчной букв О, о.
Сравнение начертания заглавных и строчных букв.
41
Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.
Осуществление самоконтроля при проведении графических работ.
42-43
Закрепление правил обозначения [ о ] и [ а ] буквами.
Умение включаться в совместную работу по составлению рассказа по серии сюжетных картинок.
44-45
Письмо заглавной и строчной букв У, у.
Удерживание внимания при выполнении учебных задач.
46-47
Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.
Умение участвовать в учебном диалоге.
50
Закрепление правил обозначения звуков [ у ], [ о ], и [ а ] буквами.
Понимание соотношения звука и буквы.
51-52
Письмо заглавной и строчной букв Э, э.
Написание букв по аналогии с предложенным образцом.
53-54
Письмо заглавной и строчной букв Е, е.
Понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова.
55-56
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
Понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы.
59
Письмо строчной буквы ы.
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.
60-61
Письмо заглавной и строчной букв И, и.
Умение удерживать цель деятельности до получения её результата.
62-63
Отработка написания изученных букв.
Расширение познавательных интересов. Умение слушать собеседника.
64-65
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков.
Проявление прилежного отношения к самостоятельной деятельности.
68
Письмо заглавной и строчной букв М, м.
Понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы.
69-70
Письмо заглавной и строчной букв Н, н.
Моделирование звуковой схемы слов.
71-72
Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.
Умение анализировать собственную работу.
73-74
Письмо заглавной и строчной букв Л, л.
Использование усвоенных приёмов работы для решения учебных задач.
77
Письмо заглавной и строчной букв Й, й.
Осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Й.
78-79
Отработка написания изученных букв.
Освоение правильного называния изученных букв.
80-81
Письмо заглавной и строчной букв Г, г.
Умение формулировать простые выводы.
82-83
Письмо заглавной и строчной букв К, к.
Усвоение смыслоразличительных функций твёрдых, мягких, звонких, глухих согласных.
86
Дифференциация букв Г, г- К, к
Объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука.
87-88
Письмо заглавной и строчной букв З, з.
Сравнение звукового состава слов.
89-90
Письмо заглавной и строчной букв С, с.
Осуществление звукового анализа слов.
91-92
Дифференциация букв З, з – С, с.
Осуществление классификации слов с изученными звуками.
95
Письмо заглавной и строчной букв Д, д.
Составление плана и последовательности работы.
96-97
Письмо заглавной и строчной букв Т, т.
Классификация звуков по заданному основанию.
98-99
Дифференциация букв Д, д – Т,т.
Сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.
100-101
Письмо заглавной и строчной букв Б, б.
Умение задавать вопросы по образцу.
104
Письмо заглавной и строчной букв П, п.
Формулировка простых выводов на основе анализа.
105-106
Письмо заглавной и строчной букв В, в.
Анализ поэлементного состава заглавной и строчной буквы.
107-108
Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.
Классификация звуков по заданному основанию.
109-110
Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.
Применение правила написания гласных после шипящих в сочетании –жи.
113
Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.
Объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука.
114-115
Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.
Умение выстраивать последовательность необходимых операций.
116-117
Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.
Умение обосновывать высказанное суждение.
118-119
Письмо заглавной и строчной букв Х, х.
Умение определять цель деятельности самостоятельно.
122
Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.
Уяснение особенностей звука [ ц ], объяснение выбора буквы для обозначения согласного.
123-124
Письмо строчной буквы ь.
Усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь.
125-126
Слова с разделительным ь.
Усвоение правописания разделительного ь. Классификация слов по заданному основанию.
127-128
Письмо строчной буквы ъ.
Осознание роли разделительного ъ в словах.
129
Закрепление написания букв русского алфавита.
Осознание алфавита как определённой последовательности букв.
130-131
Отгадывание и списывание загадок.
Моделирование алгоритма списывания.
Запись рассказа.
Использование алгоритма действий при письме.
Календарно – тематическое планирование по курсу «Русский язык».
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.
Анализ речевых ситуаций.
Анализ алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.
2
Устная и письменная речь.
Знаки препинания в конце предложения.
Анализ речевых ситуаций. Знакомство со знаками препинания в конце предложения.
3
Речевой этикет: слова приветствия.
Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.
Понимание текста с опорой на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений.
Анализ этикетных слов, определение ситуации, в которой они могут быть использованы.
4
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.
Оценивание текста с точки зрения наличия/отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.
Использование алгоритма порядка действий при списывании.
5
Речевой этикет: слова просьбы и извинения.
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу.
Группировка слов по заданному признаку.
Выбор необходимого знака препинания.
6
Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;знаки препинания в конце предложения.
Выбор языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения.
Нахождение слов по заданному признаку.
7
Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён.
Анализ речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.
Наблюдение различия между словами (собственными и нарицательными), выявление отличительных признаков.
8
Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.
Правописание собственных имён.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Применение правила написания прописной буквы в именах собственных.
9
Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.
Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён.
Формулирование правила устного общения на основе наблюдения.
Наблюдение за омонимами.
10
Описание внешности.
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
Анализ ситуации, представленной в тексте.
Составление высказывания.
Выделение слов по заданным основаниям.
11
Описание внешности.
Повторение слогоударных схем.
Составление монологического высказывания.
Работа с информацией.
12
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
Формулировка правила использования сравнения при описании внешности на основе наблюдения.
13
Речевые ситуации, в которых необходимо указать свой адрес. Повторение слогоударных схем.
Осознание цели и ситуации письменного общения.
Использование правила написания имён собственных.
14
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.
Правила переноса слов.
Формулировка правила записи адреса на конверте, открытке.
Применение правила переноса слов.
15
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.
Правила переноса слов.
Наблюдение за многозначными словами.
Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.
16
Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь.
Знакомство с образованием слов в русском языке.
Моделирование высказывания об истории своего города.
Наблюдение за образованием слов в русском языке.
17
Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.
Отработка умения задавать вопросы к словам.
Составление приглашения на экскурсию.
18
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», « что сделать?».
Составление монологического высказывания о профессиях родителей.
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?».
19
Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», « что сделать?».
Составление монологического высказывания о выборе будущей профессии.
Нахождение в тексте слов по заданному основанию.
20
Речевая ситуация: обсуждение поступков.
Обсуждение текста, формулирование вывода.
21
Повторение правила написания сочетаний жи-ши.
Использование правила написания сочетаний жи-ши, осуществления самоконтроля при использовании правила.
22
Речевая ситуация: использование речи для убеждения.
Обсуждение проблемных ситуаций, формулирование выводов об использовании речи для убеждения.
23
Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу
Использование правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу.
24
Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков.
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», « что сделать?».
Составление небольших рассказов.
25
Речевая ситуация: обсуждение интересов.
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Формулирование правила речевого поведения.
Наблюдение за словами, сходными по звучанию.
26
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.
Формулирование правила речевого взаимодействия.
27
Знакомство с родственными словами.
Наблюдение за родственными словами.
28
Речевая ситуация: обсуждение интересов.
Составление устного высказывания о собственных интересах.
29
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», « что сделать?».
Использование умения задавать вопросы.
30
Письменная речь: объявление.
Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.
Сопоставление текстов объявлений.
Использование правила написания сочетаний жи-ши.
31
Устная речь: вымышленные истории.
Анализ текстов, в которых представлен вымысел и фантазия.
32
Знакомство с устойчивыми сочетаниями.
Наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов.
33
Устная речь: вымышленные истории.
Знакомство с устойчивыми сочетаниями.
Анализ текстов, в которых представлен вымысел и фантазия и сопоставление его с подобными текстами.
34
Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.
Повторение правила переноса слов.
Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с использованием опорных слов.
35
Письменная речь: объявление.
Анализ информации, полученной из текста и рисунка.
36
Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?», и правила написания собственных имён.
Использование умения задавать вопросы.
Соблюдение правила написания собственных имён.
37
Описание внешности животного.
Анализ текста-описания животного.
38
Повторение правила написания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.
Использование правила написания собственных имён и сочетаний жи-ши при решении практических задач.
39
Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.
Обсуждение ситуации общения, аргументирование своей позиции.
40
Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.
Осуществление самоконтроля при списывании.
41
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
Выделение языковых средств, позволяющих определить внешность и характер.
42
Описание внешности и повадок животного.
Анализ текста, соотнесение текста и заглавия к тексту.
43
Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании, повторение правил правописания жи-ши, ча-ща.
Оценивание правильности выполнения заданий.
44
Речевой этикет: слова приветствия.
Отработка порядка действий при списывании.
Анализ речевых формул приветствия.
Нахождение в тексте выражений, характеризующих дружбу.
45
Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.
Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
Анализ мимики и жестов при общении.
Формулировка правила речевого поведения на основе анализа.
46
Речевая ситуация: обсуждение интересов.
Составление высказывания о своих друзьях и их увлечениях.
47
Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания, ча-ща, чу-щу.
Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля при выполнении заданий.
48
Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.
Отработка порядка действий при списывании.
Аргументирование своего мнения при обсуждении текста.
49
Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения.
Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
Анализ речевой ситуации, выбор адекватного высказывания, содержащего извинение. Ознакомление с правилом правописания безударного гласного в корне слова.
50
Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.
Анализ речевой ситуации.
51
Повторение функций ь.
Формулировка функции ь.
52
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка.
Повторение функций ь и порядка действий при списывании.
Выбор языковых средств при поздравлении и вручении подарка.
Нахождение в тексте слов по заданным основаниям.
53
Точность и правильность речи.
Анализ текста, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли.
54
Повторение звукового анализа и правила переноса слов.
Осуществление самоконтроля.
55
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов.
Анализ текста объявления.
56
Знакомство правилом правописания сочетаний чк, чн.
Формулировка правила написания сочетаний чк, чн.
57
Речевая ситуация: использование интонации при общении.
Знакомство со словами, близкими по значению.
Наблюдение за интонацией при общении.
Наблюдение за сходными по значению словами и их использованию в речи.
58
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
Анализ различных типов текстов.
Составление небольшого монологического высказывания
59
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
Знакомство с нормами произношения и ударения.
Наблюдение за текстами, где описывается одна и та же ситуация.
Обсуждение порядка действий в случае затруднения в произношении слова или установлении в нём места ударения.
60
Научная и разговорная речь.
Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.
Анализ текстов разговорной и научной речи.
Определение последовательности выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.
61
Научная и разговорная речь.
Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.
Сопоставление текстов.
Соотнесение слова с приведённой звуковой моделью.
62
Письменная речь: написание писем.
Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.
Анализ текста.
Наблюдение за неизменяемыми словами и правилами их употребления.
63
Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.
Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.
Анализ разных речевых форм запретов.
64
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.
Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.
Составление рассказа.
Наблюдение за заимствованными словами.
65
Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.
Комплексное повторение пройденного.
Составление высказывания по заданной теме.
66
Речевая ситуация: составление объявления.
Оказание взаимопомощи в сотрудничестве при составлении объявления.
67
Комплексное повторение пройденного.
Определение последовательности выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.
68
Комплексное повторение пройденного.
Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
Планируемые результаты обучения
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
