Практикум по русскому языку во 2 классе

Практикум по русскому языку 2 класс

I. Пояснительная записка

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к уроку - практикуму должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Наибольший положительный эффект в учебном процессе оказывает применение уроков - практикумов, которые дают возможность учащимся с разными познавательными возможностями почувствовать уверенность в своих силах, способствует активизации мыслительной деятельности, включения в творческую деятельность. На уроках – практикумах систематически восполняются пробелы в элементарных знаниях и практическом опыте. При этом возникает положительная мотивация и положительная динамика «качества знаний» по русскому языку. Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках - практикумах русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения. Основа стандарта второго поколения – это системно-деятельностный подход, который подразумевает добывание знаний учащимися в процессе учебного исследования под руководством учителя. Но, чтобы знания были результатом собственных поисков учащихся, нужно правильно организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. И делать это можно на уроках-практикумах.

Подбор заданий и дидактического материала происходит с учетом «зоны ближайшего развития» школьников: к сильным учащимся проявлять боле высокие требования, для более слабых – предъявлять свой список предлагаемых заданий. Необходимо составлять траектории движения как групп в целом, так учащихся внутри групп, т. е. осуществлять перераспределение ролей, смену состава групп. Это необходимо для отслеживания поведения детей и их действий.

Работа на уроках - практикумах требует предварительного деления учащихся на группы (варианты) по уровню обученности.

Характерные особенности групп (вариантов) и задачи по работе с ними:

1 вариант - учащиеся с высокой успеваемостью, имеющие достаточный фонд знаний, высокий уровень познавательной активности, развитые положительные качества ума: абстрагирование, обобщение, анализ, гибкость мыслительной деятельности. Они гораздо меньше, чем другие, утомляются от активного, напряженного умственного труда, обладают высоким уровнем самостоятельности.

Цель обучения - воспитание у этой группы ребят трудолюбия и высокой требовательности к результатам своей работы.

2 вариант–учащиеся со средними учебными возможностями. При работе с этой группой главное внимание необходимо уделять развитию их познавательной активности, участию в разрешении проблемных ситуаций (иногда с тактичной помощью учителя), воспитанию самостоятельности и уверенности в своих познавательных возможностях. Необходимо постоянно создавать условия для продвижения в развитии этой группы школьников и постепенного перехода части из них на работу по 1 варианту.

Цель обучения - развивать их способности, воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах.

3 вариант–учащиеся с пониженной успеваемостью в результате их педагогической запущенности или низких способностей (читают плохо, не говорят, плохо запоминают и т. д.)

Цель обучения - уделить особое внимание, поддержать, помочь усваивать материал, работать некоторое время только с ними на уроке, пока I и 2 варианты работают самостоятельно, помогать усваивать правило, формировать умение объяснить орфограмму, проговаривать вслух, то есть работать с учащимися отдельно

3 группа школьников - дети со стойкой пониженной успеваемостью.

Задача: развитие умственных способностей.

Необходимо постепенно учить ребят сравнивать явления, находить черты общего и различия, сопоставляя, обобщая, находить главное. В работе с ними широко применяется письменные инструкции-алгоритмы, образцы рассуждений, таблицы. Особенно важна работа по развитию речи, так как запас слов у них беден, конструкции предложений примитивны.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Данные занятия позволяют наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на них учащиеся мало пишут и много говорят.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.

Формы проведения занятий:

лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:

самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;
теоретическая;
практическая.

Основные методы и технологии:

технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Цель и задачи:

Цель: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи:

Обучающие:

развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

развитие мотивации к изучению русского языка;

развитие творчества и обогащение словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

воспитание культуры обращения с книгой;

формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

развивать смекалку и сообразительность;

приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

II. Общая Характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

III. Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год, 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 2 – х классов.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека;

осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками второго класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

1 вариант - учащиеся с высокой успеваемостью к концу 2 - го класса должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.Состав слова.

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.

2 вариант–учащиеся со средними учебными возможностями к концу 2 - го класса должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных звуков. Состав слова. Признаки родственных слов. Виды пересказа.

Обучающиеся должны уметь:
Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке. Пересказать текст.

3 вариант–учащиеся с пониженной успеваемостью должны знать:

Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Родственные слова.
Антонимы, многозначные слова.
Системные связи слов.

Обучающиеся должны уметь:

Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги.
Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам учителя. Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.

VI. Содержание учебного предмета

1 вариант - учащиеся с высокой успеваемостью.

«Занимательное словообразование»

Тематическое планирование (34 часа)

Тема 1. Сказочное царство слов.(1ч.)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок .

Тема 2-3. Путешествие в страну слов. (2ч.)

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»

Тема 4-5. Чудесные превращения слов.(2 ч.)

Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.

Тема 6-7. В гостях у слов родственников. (2ч.)

Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников.

Тема 8-9. Добрые слова (2ч.)

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Тема 10. Экскурсия в прошлое (1 ч.)

Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 11-12. Новые слова в русском языке.(2ч.)

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».

Тема 13. Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)

Знакомство с заимствованными словами . Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».

Тема 14-15. Синонимы в русском языке (2ч.)

Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы». Нахождение слов-синонимов в тексте.

Тема 16. Слова- антонимы (1ч.)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.

Тема17. Слова- омонимы (1ч.)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка»

Тема 18. Крылатые слова (1ч.)

Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

Тема 19-20. В королевстве ошибок. (2ч.)

Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Тема 21-22. В стране Сочинителей.(2ч.)

Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Тема 23-24. Искусство красноречия. ( 2ч.)

Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Тема 25. Праздник творчества и игры. (1ч.)

Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Тема 26-27. Трудные слова. (2ч.)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема 28-29. Анаграммы и метаграммы. (2ч.)

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).

Тема 30-31. Шарады и логогрифы (2ч.)

Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов.

Тема32. Откуда пришли наши имена.(1ч.)

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Тема 33. Занимательное словообразование (1ч.)

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады

Тема 34. КВН по русскому языку. (1ч.)

2 вариант–учащиеся со средними учебными возможностями.

«Секреты орфографии»

Тематическое планирование (34 часа)

Содержание занятий.

Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.

Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4 -5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.

Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 24 – 26. Поговорим обо всех приставках сразу.(2ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 28 – 29. Кто командует корнями?(2ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 30 – 31. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 32. «Пересаженные» корни.(1ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 33 - 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)

3 вариант–учащиеся с пониженной успеваемостью.

Тематическое планирование.

«Путешествия по Стране Слов»

Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.) Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.) Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».

Тема3-4 . К тайнам волшебных слов. (2ч.) Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов. (1ч.) Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.) Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».

Тема7. Чудесные превращения слов.(1ч.) Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

Тема 8-9. В гости к Алфавиту. (2ч) Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».

Тема 10. К тайнам звуков и букв. (1ч.) Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.) Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

Тема 12. В Страну Говорящих Скал. (1ч.) Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»

Тема13. В глубь веков на Машине времени. (1ч.) Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.

Тема 14. В Королевстве Ошибок.(1ч.) Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

Тема 15. В Страну Слогов. (1ч.) Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».

Тема 16. Неожиданная остановка в пути. (1ч.) Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.

Тема 17. В удивительном городе Неслове.(1ч.) Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

Тема 18-19. Чудеса в Стране Слов. (2ч.) Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.

Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.) Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

Тема 21-22. На карнавале слов(2ч.). Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Тема 23. В театре близнецов. (1ч.) Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём. Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

Тема 24. Конкурс знающих. (1ч.) Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

Тема 25. Новое представление. (1ч.) Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».

Тема 26. Необычный урок.(1ч.) Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.

Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.) «Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.

Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.). Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.

Тема 29-30. К словам – родственникам. Почему их так назвали? (2ч.) Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».

Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.) Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.

Тема 32. Полёт в будущее. (1ч.) Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».

Тема 33 - 34. Итоговое занятие. (1ч.) Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов.

VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для осуществления образовательного процесса необходимы следующие принадлежности:

наличие лингвистических словарей;
наличие карточек с играми и заданиями;
наличие текстов для работы на занятиях;
подборка видеофрагментов;
подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор; набор ЦОР по русскому языку.

VIII. Литература

Вахрушева Т./Таблицы по русскому языку. М: «АСТ-ПРЕСС». 2000.
Волина В. / Учимся играя. М: Новая школа. 1999.
Леонович Е. / Русский язык. Говори и пиши правильно. М: «АСТ-ПРЕСС». 2000.
Лайло В.В. / Развитие памяти и повышение грамотности. М: Новая школа. 2002.
Левушкина О.Н. / Словарная работа в начальных классах. М: Просвещение. 2004.
Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. / Диктанты и творческие работы. М: Изд.дом «Дрофа». 2002.
Шклярова Т.В. / Русский язык. Сборник упражнений. Изд. Первый грамотей. 2003.

8. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

9. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

10. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

11. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

12. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

13. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

14. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

15. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

16. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

17. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

18. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

19. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

20. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

Интернет ресурсы

[link]

VII. Календарно-тематическое планирование.

(2 вариант–учащиеся со средними учебными возможностями)

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Основные вопросы, понятия

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

Основные виды учебной деятельности

план

факт

«Секреты орфографии»

Как обходились без письма?

Делать выводы о значении письма в жизни человека. Договариваться и приходить к общему решению. Оценивать свои результаты.

Значение письма в жизни людей.

Древние письмена.

Рисуночное письмо.

Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Анализировать и делать выводы.

Знакомство с письмом.

Индивидуальные задания на карточках.

Как возникла наша письменность?

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Аргументировать свою позицию. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения.

Знакомство с Финикийским алфавитом, греческим алфавитом. Кириллицей и глаголицей.

Меня зовут Фонема.

Звуки смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Использовать знания по теме в новых условиях. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Знакомство с фонемами: гласные и согласные.

Меня зовут Фонема.

Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Знакомство с фонемами: гласные и согласные.

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом».

Доказывать свое мнение. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Знакомство со звонкими и глухими согласными.

Для всех ли фонем есть буквы?

Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква – подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.

Повторение звонких и глухих согласных.

«Ошибкоопасные» места.

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость?

Озаглавливать текст. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

«Ошибкоопасные» места.

Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

10.

Тайны фонемы.

Заучивание песенки - «запоминалки».

Самостоятельно анализировать и выбирать нужный вариант написания.

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы.

11.

Опасные согласные.

Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?»

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции.

12.

Опасные согласные.

Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Анализировать, делать выводы.

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции.

13.

На сцене гласные.

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Постановка ударения.

Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Различать предложения и группу слов. Оформлять предложение на письме. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь!

14.

«Фонемы повелевают буквами».

15.

Ваши старые знакомые.

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Анализировать, делать выводы.

Умение писать слова с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ.

16.

Правила о непроизносимых согласных.

Песенки - «напоминайки». Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Тренировочные упражнения.

17.

Правила о непроизносимых согласных.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Тренировочные упражнения.

18.

Волшебное средство – «самоинструкция».

Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Знакомство с термином «самоинструкция». Работа по составлению самоинструкции. Правила составления самоинструкции.

19.

Волшебное средство – «самоинструкция».

Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Работа по самоинструкции.

20.

Память и грамотность. Виды памяти.

Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Знакомство с видами памяти.

Зарядка для развития памяти.

Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений.

21.

Строительная работа морфем.

Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки».

22.

Где же хранятся слова?

Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Копилки слов. Как найти слово в словаре?

23.

Поговорим обо всех приставках сразу.

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. «Нарушители» правил.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Правила написания приставок. Опасные согласные в приставках.

24.

Поговорим обо всех приставках сразу.

Есенина. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках.

25.

Слова – «родственники».

Игра «Кто больше?». Работа с текстом.

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Делать выводы, сравнивать.

Тренировочные упражнения.

26.

Слова – «родственники».

Игра «Третий лишний».

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Делать выводы, сравнивать.

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов.

27.

Кто командует корнями?

Игра «Узнай их в лицо».

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания.

28.

Кто командует корнями?

Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Тренировочные упражнения. Работа с текстами.

29.

«Не лезьте за словом в карман!».

Игра «Словесный мяч».

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Тренировочные упражнения. Пересказ текста.

30.

«Не лезьте за словом в карман!»

Игра – собирание слов. Пересказ текста.

Тренировочные упражнения. Пересказ текста.

31.

«Пересаженные» корни.

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Тренировочные упражнения.

32.

«Пересаженные» корни.

Работа с словарём.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Тренировочные упражнения.

32.

Итоговое занятие. Олимпиада.

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Самостоятельное выполнение олимпиадных заданий.

33.

Итоговое занятие. Олимпиада.

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Самостоятельное выполнение олимпиадных заданий.

34.

Итоговое занятие. Олимпиада.

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Самостоятельное выполнение олимпиадных заданий.

VII. Календарно-тематическое планирование.

(1 вариант - учащиеся с высокой успеваемостью)

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Основные вопросы, понятия

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

Основные виды учебной деятельности

план

факт

«Занимательное словообразование»

Сказочное царство слов.

На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа.

Беседа о красоте и богатстве народной речи.

Конкурс на знание пословиц и поговорок.

Путешествие в страну слов.

Игра «Слова- братья».

Разгадывание загадок.

Игра « Найди лишнее слово»

Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Анализировать и делать выводы.

Знакомство с тематическими группами слов.

Составление тематического словаря о грибах.

Путешествие в страну слов.

Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»

Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Анализировать и делать выводы.

Знакомство с тематическими группами слов.

Составление тематического словаря о грибах.

Чудесные превращения слов.

Игра «Найди заблудившуюся букву».

Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие

Чудесные превращения слов.

Игра «Грустные превращения».

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения.

Шарады. Рассказ –загадка.

В гостях у слов родственников.

Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников.

Знакомство с разными группами родственных слов.

В гостях у слов родственников.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Подбор родственных слов с заданным корнем.

Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников.

Добрые слова.

Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».

Добрые слова.

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».

10.

Экскурсия в прошлое.

Выбор из текста древних слов. Объяснение устаревших слов.

Доказывать свое мнение. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Знакомство со словами- историзмами и архаизмами.

Творческая работа.

11.

Новые слова в русском языке.

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?»

Игра «Угадай-ка».

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах .

12.

Новые слова в русском языке.

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?»

Игра «Угадай-ка».

Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах .

13.

Встреча с зарубежными друзьями.

Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».

Озаглавливать текст. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Знакомство с заимствованными словами .

14.

Синонимы в русском языке.

Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».

Озаглавливать текст. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Синонимы в русском языке

15.

Синонимы в русском языке.

Беседа «Что обозначают слова- синонимы».

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Нахождение слов-синонимов в тексте.

16.

Слова- антонимы.

Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов.

Самостоятельно анализировать и выбирать нужный вариант написания.

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке.

Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.

17.

Слова- омонимы.

Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка»

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Омонимы в русском языке и их роль.

18.

Крылатые слова.

Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

Анализировать, делать выводы.

19.

В королевстве ошибок.

Игра «Исправь ошибки».

Игра « Произноси правильно».

Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки.

20.

В королевстве ошибок.

Игра «Исправь ошибки».

Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки.

Конкурс загадок в рисунках.

Различать предложения и группу слов. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Беседа о рифмах .Работа с загадками.

21.

В стране Сочинителей.

22.

В стране Сочинителей.

Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Беседа о рифмах .Работа с загадками.

Сочинение собственных загадок по заданным рифмам.

23.

Искусство красноречия.

Чтение образцовых текстов и их анализ.

Анализировать, делать выводы.

Знакомство с понятием «красноречие».

24.

Искусство красноречия.

Пересказы.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Собственные упражнения в создании разных речей.

25.

Праздник творчества и игры.

Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Творческие задания для формирования орфографической зоркости.

Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку.

26.

Трудные слова.

Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Сказка о словарных словах.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов.

Выборочный диктант.

27.

Трудные слова.

Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах.

28.

Анаграммы и метаграммы.

Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма»

29.

Анаграммы и метаграммы.

Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма»

30.

Шарады и логогрифы.

Иллюстрирование слов- ответов.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Знакомство с происхождением шарад и логогрифов.

31.

Шарады и логогрифы.

Иллюстрирование слов- ответов.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Составление и разгадывание шарад и логогрифов.

32.

Откуда пришли наши имена.

Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Знакомство с происхождением имен.

33.

Занимательное словообразование.

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Игры на превращения слов.

34.

КВН по русскому языку.

Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Делать выводы, сравнивать.

Аргументировать свою позицию. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения.

Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.

VII. Календарно-тематическое планирование.

(3 вариант–учащиеся с пониженной успеваемостью)

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Основные вопросы, понятия

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

Основные виды учебной деятельности

план

факт

«Путешествие по Стране Слов»

В мире безмолвия и неведомых звуков.

Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

Разыгрывание немых сцен.

В Страну Слов. Первые встречи.

Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».

Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Анализировать и делать выводы.

Разгадывание загадок.

Головоломка

К тайнам волшебных слов.

Сказка «Волшебные слова».

Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов.

К тайнам волшебных слов.

Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов.

Выбор друзей в Стране Слов.

Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее».

Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

К несметным сокровищам Страны Слов.

Головоломка «Сколько родственников».

Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».

Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов.

Чудесные превращения слов.

Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово».

Доказывать свое мнение. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Инсценирование стихотворения А.Шибаева

В гости к Алфавиту.

Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я».

Знакомство с орфографическим словарём.

В гости к Алфавиту.

Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».

Знакомство с орфографическим словарём.

10.

К тайнам звуков и букв.

Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков.

11.

Встреча с Радугой. Сказка

«Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Тренировочные упражнения в произнесении звуков.

12.

В Страну Говорящих Скал.

Головоломка «Заколдованные слова»

Самостоятельно анализировать и выбирать нужный вариант написания.

Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма.

13.

В глубь веков на Машине времени.

Головоломка

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Разгадывание ребусов.

14.

В Королевстве Ошибок.

Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

Анализировать, делать выводы.

Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок.

15.

В Страну Слогов.

Игра на внимание «Исправь ошибки Игра с мячом «Продолжи слово».

Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки.

16.

Неожиданная остановка в пути.

Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Проговаривание слов по слогам.

Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

Работа со словарём.

17.

В удивительном городе Несловеве.

18.

Чудеса в Стране Слов.

Разыгрывание сценок. Головоломка.

Анализировать, делать выводы.

Разгадывание ребусов.

19.

Чудеса в Стране Слов.

Слова – синонимы.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Многозначные слова. Угадывание слов по их значению

20.

К словам разнообразным, одинаковым, но разным.

Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Слова – омонимы.

21.

На карнавале слов.

Игры со словами – двойниками.

Рассказ учителя о словах-двойниках. . Слова – омофоны.

22.

На карнавале слов.

Игры со словами – двойниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Прослушивание стихов и работа по их содержанию.

23.

В театре близнецов.

Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём. Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Головоломка.

Шутки – каламбуры.

24.

Конкурс знающих.

Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

Игры с омонимами, омофонами.

25.

Новое представление.

Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Слова – синонимы.

26.

Необычный урок.

Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Слова – антонимы.

27.

Следопыты развлекают детей.

«Узелки на память» (повторение правил).

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.

28.

В Клубе весёлых человечков.

Головоломка «Начинай на А». Игра в омонимы.

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Подбор синонимов и антонимов.

29.

К словам – родственникам.

Почему их так назвали? Игра «Замечательный сад». Игра «Домино».

Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Рассказ учителя о родственных словах.

30.

К словам – родственникам.

Игра «Домино».

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология.

31.

Экскурсия в прошлое.

В «музее» древних слов.

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Делать выводы, сравнивать.

Игра «Домино».

32.

Полёт в будущее.

Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Делать выводы, сравнивать.

Познакомить с неологизмах.

33.

Итоговое занятие.

Игры со словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов.

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Разгадывание ребусов, загадок, шарад.

34.

Итоговое занятие.

Игры со словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов.

Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Разгадывание ребусов, загадок, шарад.