УМК «Перспектива» (Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина)
Дата:
Класс:2
Предмет: Русский язык
Тема : Что такое части речи
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели:
Деятельностная: формирование у учащихся первоначальных представлений о частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе.
Образовательные:
создание образного представления о языке как о чётко организованной структуре;
освоение первоначальных знаний о морфологии русского языка: соотнесение слов-названий и вопросов, на которые они отвечают.
Развивающие:
Развивать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к предмету, навыки сотрудничества и взаимоуважения через организацию учебного труда.
Методы и приемы:
частично-поисковый, словесный, деятельностный, практический, наглядный
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Ученик научится определять части речи по обобщённому значению предметности, признака, действия и по вопросам.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение, позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формирование УУД
I. Самоопределение к учебной деятельности.
- Прозвенел опять звонок!
Начинаем мы урок.
Все к нему готовы?
Чтобы зрение, осанку
Лет до ста нам сохранить,
Сядем так, как на плакате
Девочка сидит!
- У вас на столах лежат смайлики настроений. Посмотрите, какой из них отражает ваше настроение. Выберите его и покажите.
На уроке будьте внимательны, активны и старательны.
Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
Осознанно осуществляют вхождение
в пространство учебной деятельности.
Личностные:
воспринимать позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Коммуникативные:
уметь слушать и понимать речь других; соблюдать простейшие нормы школьного этикета.
II.
Актуализация знаний и пробное учебное действие.
III. Выявление места и причины затруднения
IV.Построение проекта выхода из затруднения
V. Реализация построенного проекта
- Сегодня мы с вами будем путешествовать по стране Речь.
(Маршрутный лист. Карта самооценки)
На столе лежит листок.
Маршрутом называется.
Он поможет нам в пути
Все задания пройти!
- Познакомимся с оцениванием работы на уроке.
- Подготовим руки к письму.
Пальчики разотрём,
Крепко их сожмём,
Кулачками постучим,
А потом мы их встряхнём
И писать скорей начнём!
- На доске: части речи
- Что написано на доске?
- Докажите, что это слоги?
- Над чем мы будем работать в минутке чистописания?
Минутка чистописания.
- Оцените себя в карте самооценки в задании “Минутка чистописания”.
.
А кто из вас сумел ещё что-то увидеть в минутке чистописания?
- Составьте с этими словами вопросительное предложение, используя слово что.
Вот мы сами и сформулировали тему нашего урока.
- Из чего состоит наша речь?
- А что мы уже знаем о слове?
- С давних времён существует страна под названием Речь. Она поделена на части, в которых живут слова. Все слова относятся к какой –либо части речи. Каждая из частей имеет своё название. Вы хотите узнать об этом?
- Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока, используя ключевые слова.
Знакомятся с маршрутным листом и оцениванием работы на уроке.
зелёный огонёк – без ошибок
жёлтый огонёк – 1-2 ошибки
красный - 3 ошибки и более
Выполняют пальчиковую зарядку.
- Слоги.
- Над плавностью, красотой письма.
Работа с картой самооценки.
Оценивают свою работу («светофор»).
Формулируют ответы на вопросы, определяют тему урока.
- Что такое части речи?
- Из слов.
- Слово - это главный работник в речи.
Определяют цель урока.
Личностные:
учиться уважительно относиться к одноклассникам;
применять правила делового сотрудничества.
Познавательные:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
выделять и формулировать познавательные цели с помощью учителя.
Регулятивные:
оценивать сложившуюся учебную ситуацию; высказывать свои предположения.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Познавательные: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
соотносить учебные действия с известным алгоритмом.
Коммуникативные:
согласовывать позиции и находить общее решение;
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
VIII. Включение в систему знаний и повторение
Физминутка
Отгадайте загадку.
Не зверь, и не птица,
Всего боится.
Наловит мух – и в воду – плюх!
- Кто такая лягушка?
- Давайте прочитаем значение этого слова в Толковом словаре.
- Лев получил индивидуальное задание – найти информацию о лягушках и рассказать ребятам.
Физминутка для глаз
Давайте его послушаем.
- Вспомните, в каких произведениях вы встречались с персонажем лягушка?
Это словарное слово, с которым мы сегодня познакомимся на уроке.
- Напишите это слово в тетрадь, подберите однокоренные слова к слову лягушка,
поставьте ударение, подчеркните безударную гласную в корне слова.
- Назовите слова, которые отвечают на вопрос кто?
Что обозначают эти слова?
- Назовите слова, которые отвечают на вопрос какой?
Что обозначают эти слова?
- А теперь прочитайте на экране народную примету.
Ночью лягушки громко квакают – к дождю.
- Назовите слово, которое отвечает на вопрос что делают?
Что обозначает это слово?
- Запишите в тетрадь эту народную примету и подчеркните все изученные орфограммы.
- Оцените себя в задании "Орфографическая зоркость".
- На какие три группы можно распределить все слова?
Глазки плавно закрываем.
На счёт "3" их открываем. (1, 2, 3)
Где цветочки - огоньки?
Ты их глазками найди.
(Зелёный, жёлтый, синий, оранжевый, красный)
1. Работа в паре.
Учебник на стр. 72 упр. 95.
- Оцените себя в этом задании.
2. Лист индивидуальных заданий.
Задание 1.
- В каждую группу запишите по 2 слова, используя слова для выбора.
Лягушка (какая?) … , … .
Лягушка (что делает?) … , … .
Слова для выбора: прыгает, зелёная, плавает, прожорливая.
- Оцените себя в этом задании.
- Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок.
На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки.
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались
Вправо-влево наклонялись
И вокруг себя вращались.
Самостоятельная работа.
Задание 2. "Проверь себя"
- Запиши слова в три группы.
Лес, весенний, солнышко, светит, яркое, зеленеет.
- Оцените себя в этом задании.
- Поднимите зелёные сигналы, у кого нет ошибок.
Задание 3. Игра "Третий лишний".
- В каждой строке подчеркни лишнее слово, не относящееся к этой части речи.
Сказка, книга, интересный.
Волшебная, заколдует, добрая.
Читает, царевна, идёт.
- Оцените себя в этом задании.
- Задание по выбору учащихся (разноуровневые задания)
Уровень А.
стр. 71, упр. 94. Разделить слова на три группы. Записать их в три столбика.
Уровень Б.
стр. 72, упр. 96. Выписать из текста по 3 слова, обозначающие название предмета, признак предмета, действие предмета. Ответить на вопрос.
Уровень В.
Выписать из любимой сказки по 5 слов, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета.
- Лягушка.
- Лягушка – это бесхвостое земноводное животное.
Работают с Толковым словарём.
- В русской народной сказке «Царевна-лягушка»; в сказке В. М. Гаршина «Лягушка – путешественница»; в сказке А. И. Пантелеева «Две лягушки».
- Лягушка, лягушонок, лягушачий, лягушиный, лягушатник.
- Лягушка, лягушонок, лягушатник.
- Названия животных, т. е. предметы.
- Лягушачий, лягушиный.
- Признак предмета.
- Квакают.
- Действие предмета.
Проверка на экране. Оценивают свою работу («светофор»).
- Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета.
Обсуждение в парах.
Работа с картой самооценки.
Оценивают свою работу («светофор»).
Работа с памяткой.
1. Читаю слово.
2. Слово отвечает на вопрос …
3. Слово обозначает …
4. Называю часть речи, к которой относится это слово.
Работа с картой самооценки.
Проверка сигнальными карточками.
Формулируют ответы на вопросы.
Работа с картой самооценки.
Оценивают свою работу («светофор»).
Контролируют правильность выполнения заданий, объективно оценивают свои знания.
Расширяют словарный запас.
Оценивают свою работу («светофор»).
Проверка сигнальными карточками.
Осуществляют выбор домашнего задания
Личностные:
проявлять интерес к учебному процессу,
выполнять самооценку.
Познавательные:
обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Регулятивные:
оценивать результат; учиться высказывать своё предположение на основе жизненного опыта.
Коммуникативные:
слушать и понимать других, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
IX. Рефлексия учебной
деятельности
Итог урока.
- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
- Что нового вы узнали на уроке?
- О чём хотелось бы узнать подробнее?
Рефлексия.
- Посмотрите на доску, выберите любое незаконченное предложение и продолжите его:
Сегодня я узнал(а), что…
Мне было интересно…
Сегодня я себя похвалил бы за …
- Как вы оцениваете себя сегодня на уроке? Покажите мне карточки, используя карту самооценки.
Зелёный – я хорошо усвоил материал, у меня всё получилось! Жёлтый – у меня осталось несколько непонятных моментов. Красный – я плохо усвоил материал урока, мне нужна помощь.
Урок закончен.
- Спасибо за старание,
ведь главное – желание!
А навык и умение мы приобретём!
Формулируют ответы на вопросы учителя.
Подводят итоги своей работы на уроке.
Выполняют самооценку.
Личностные:
осуществлять самооценку.
Познавательные:
обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Регулятивные:
уметь сравнивать цель и результат.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме;
соблюдать простейшие нормы школьного этикета.
Приложение 1.
Маршрутный лист
Карта самооценки
[pic]
Орфографическая зоркость
[pic]
[pic]
Работа в паре по учебнику
[pic]
[pic]
Работа в тетради
[pic]
[pic]
Проверь себя!
[pic]
[pic]
Игра «Третий лишний»
[pic]
[pic]
Оцени себя
[pic]
без ошибок
[pic]
1-2 ошибки
[pic]
3 ошибки и более
Приложение 2. Лист индивидуальных заданий
Задание 1.
В каждую группу запишите по 2 слова, используя слова для выбора.
Лягушка (какая?) … , … .
Лягушка (что делает?) … , … .
Слова для выбора: прыгает, зелёная, плавает, прожорливая.
Задание 2. "Проверь себя!"
Запиши слова в три группы.
Лес, весенний, солнышко, светит, яркое, зеленеет.
кто? что?
какой? какая? какое?
какие?
что делает?
что делают?
Задание 3. Игра "Третий лишний"
В каждой строке подчеркни лишнее слово, не относящееся к этой части речи.
Сказка, книга, интересный.
Волшебная, заколдует, добрая.
Читает, царевна, идёт.
Приложение 3.
"Узелки на память"
Части речи – это группы слов, которые имеют общее значение
и отвечают на одинаковые вопросы.
Памятка
"Как определить часть речи?"
1. Читаю слово.
2. Слово отвечает на вопрос …
3. Слово обозначает …
4. Называю часть речи, к которой относится это слово.
