КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС
I полугодие (80 ч) НАША РЕЧЬ (4 ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
- анализировать речь людей (при анализе текстов).
- наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
- различать устную, письменную речь и речь про себя.
- работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
- применять методы информационного поиска, методы знаково- символического моделирования.
- отличать диалогическую речь от монологической.
- использовать в речи диалог и монолог.
- участвовать в учебном диалоге.
- соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
- работать со страничкой для любознательных.
- наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.
- составлять по рисункам диалог и монолог.
- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
Метапредметные :
познавательные: уметь ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
регулятивные: уметь учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные: потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как предмету изучения.
1.
Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
1.09
1.09
2
Что можно узнать о человеке по его речи?
2.09
2.09
3
Как отличить диалог от монолога?
3.09
3.09
4
Проверка знаний. Тест «Виды речи. Диалог и монолог»
4.09
4.09
ТЕКСТ (5ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- отличать текст от других записей по его признакам.
- осмысленно читать текст.
- определять тему и главную мысль текста.
- соотносить текст и заголовок.
- подбирать заголовок к заданному тексту.
- составлять текст по заданной теме.
- выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
- выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
- передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
-создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
- составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Метапредметные:
познавательные: уметь ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
регулятивные: уметь учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные: потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как предмету изучения.
5
Что такое текст?
7.09
7.09
6
Что такое тема и главная мысль текста?
8.09
8.09
7
Части текста.
9.09
9.09
8
Диктант.
10.09
10.09
9
Работа над ошибками. Тест «Текст. Части текста».
11.09
11.09
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
- определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
- обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
- соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
- составлять предложения из слов.
- составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
- употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
- писать слова в предложении раздельно.
- находить главные члены (основу) предложения.
- обозначать графически грамматическую основу.
- различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
- обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
- анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах
- различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.
- составлять нераспространённые и распространённые предложения.
– распространять нераспространённые предложения
- устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
- составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
- рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.
- составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
Метапредметные :
познавательные: уметь ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; уметь выбирать основания и критерии для сравнения.
регулятивные: уметь учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные: потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как предмету изучения.
10
Что такое предложение?
14.09
14.09
11
Входная контрольная работа №1
15.09
15.09
12
Анализ контрольной работы. Как из слов составить предложение?
16.09
16.09
13
Контрольное списывание.
17.09
17.09
14
Анализ контрольного списывания. Что такое главные члены предложения?
18.09
18.09
15
Что такое второстепенные члены предложения?
21.09
21.09
16
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
22.09
22.09
17
Что такое распространенные и нераспространенные предложения?
23.09
23.09
18
Как установить связь слов в предложении?
24.09
24.09
19
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».
25.09
25.09
20
Анализ сочинений.
28.09
28.09
21
Тест «Предложение. Члены предложения».
29.09
29.09
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА … (22 Ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- определять значение слова по толковому словарю.
- объяснять лексическое значение слова, находить в тексте незнакомые слова, классифицировать слова по тематическим группам
- работать с толковым и орфографическим словарями.
- распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
-работать со страничкой для любознательных.
- наблюдение над этимологией слова лопата
- создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
- оценивать эстетическую сторону речевого высказывания
- распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы, антонимы.
- работать со страничкой для любознательных.
- знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.
- работать со словарями синонимов и антонимов учебника.
- находить нужную информацию о слове в этих словарях.
- определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
- анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
- подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
- находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
- выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
- группировать однокоренные слова с разными корнями.
- доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
- работать с памяткой «Как найти корень слова».
- подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
- работать со словарём однокоренных слов учебника.
- производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
- делить слова на слоги, определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов
- определять ударение в слове, наблюдать за ролью словесного ударения, различать ударные и безударные слоги.
- наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.
-составлять простейшие слогоударные модели слов.
- находить слова по заданной модели, сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
- работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
- соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
- оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
- сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима), переносить слова по слогам.
- определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).
- оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
-составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Метапредметные :
познавательные: уметь ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; уметь выбирать основания и критерии для сравнения.
регулятивные: уметь учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные: потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как предмету изучения.
22
Что такое лексическое значение слова?
30.09
30.09
23
Что такое лексическое значение слова?
1.10
1.10
24
Что такое однозначные и многозначные слова?
2.10
2.10
25
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
5.10
5.10
26
Что такое синонимы?
6.10
6.10
27
Что такое антонимы?
7.10
7.10
28
Что такое антонимы? Тест «Слово и его значение. Синонимы и антонимы».
8.10
8.10
29
Контрольный диктант
9.10
9.10
30
Работа над ошибками.Что такое родственные слова?
12.10
12.10
31
Что такое родственные слова?
13.10
13.10
32
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
14.10
14.10
33
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Тест «Однокоренные слова»
15.10
15.10
34
Какие бывают слоги?
16.10
16.10
35
Как определить ударный слог?
19.10
19.10
36
Как определить ударный слог?
20.10
20.10
37
Как переносить слова с одной строки на другую? Тест «Слог. Ударение. Перенос слова»
21.10
21.10
38
Контрольная работа №2
22.10
22.10
39
Анализ контрольной работы. Как переносить слова с одной строки на другую?
23.10
23.10
40
Обучающее сочинение по серии картинок.
26.10
26.10
41
Анализ сочинения. Проверочная работа.
27.10
27.10
42
Контрольный диктант
28.10
28.10
43
Работа над ошибками.
29.10
29.10
ЗВУКИ И БУКВЫ (37 Ч.)
Планируемые результаты:
Предметные:
- различать звуки и буквы.
- осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове, распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова, наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
- объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите, называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
- классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
- определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
- работать с памяткой «Алфавит», располагать заданные слова в алфавитном порядке, использовать знание алфавита при работе со словарями.
- сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах, использовать правило написания имён собственных и первого слова
в предложении.
- составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).
- оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению
- находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.
- различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
- объяснять причины разного количества звуков и букв в слове, соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь), определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
- работать со страничкой для любознательных, знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э), наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
- работать с текстом, определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
- определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
- подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
- наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
- различать проверяемые и непроверяемые орфограммы
- объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы):язык заплетается, воробью по колено и др.
- составлять текст из предложений.
- составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).
- объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы):язык заплетается, воробью по колено и др.
- различать согласный звук [й'] и гласный звук [и], различать способы обозначения согласного звука [й']буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»(чай-ка).
- наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными(ван-на).
- составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
- определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
- различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти
- соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.
- подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком(паль-цы, паль-то).Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению
- составлять продолжение рассказа, писать письмо Деду Морозу.
Метапредметные:
познавательные: уметь ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; уметь выбирать основания и критерии для сравнения.
регулятивные: уметь учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные: потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как предмету изучения.
44
Как различить звуки и буквы?
30.10
30.10
45
Как мы используем алфавит?
9.11
9.11
46
Как мы используем алфавит?
10.11
10.11
47
Какие слова пишутся с заглавной буквы? Тест «Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука»
11.11
11.11
48
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом»
12.11
12.11
49
Как определить гласные звуки?
13.11
13.11
50
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
16.11
16.11
51
Контрольный диктант «Перенос слова»
17.11
17.11
52
Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
18.11
18.11
53
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
19.11
19.11
54
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
20.11
20.11
55
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
23.11
23.11
56
Проверочная работа.
24.11
24.11
57
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
25.11
25.11
58
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
26.11
26.11
59
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
27.11
27.11
60
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
30.11
30.11
61
Анализ сочинения. Диктант по теме «Безударные гласные в корне»
1.12
1.12
62
Работа над ошибками. Тест «Гласные звуки»
2.12
2.12
63
Как определить согласные звуки?
3.12
3.12
64
Согласный звук [й] и буква И краткое
4.12
4.12
65
Согласный звук [й] и буква И краткое
7.12
7.12
66
Слова с удвоенными согласными
8.12
8.12
67
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»
9.12
9.12
68
Анализ сочинения. Наши проекты. И в шутку и всерьез.
10.12
10.12
69
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
11.12
11.12
70
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
14.12
14.12
71
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Тест «Согласные звуки»
15.12
15.12
72
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
16.12
16.12
73
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
17.12
17.12
74
Контрольный диктант по теме «Правописание мягкого знака»
18.12
18.12
75
Работа над ошибками. Тест «Мягкий знак»
21.12
21.12
Пр.№ 594 от 11.12.15
76
Контрольная работа за I полугодие
22.12
24.12
77
Наши проекты. Пишем письмо.
23.12
22.12
Пр.№ 594 от 11.12.15
78
Обобщающий урок.
24.12
23.12
79
Анализ контрольной работы. Повторение и закрепление изученного материала
25.12
25.12
80
Повторение и закрепление изученного материала
28.12
28.12
II полугодие (90 ч)
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- различать непарные мягкие шипящие звуки, находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями
- соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.
- применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
- находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
- применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
- оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
- различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
- определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
- соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
- находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
- подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз —морозы, морозный - использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
- сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
- объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».
- составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам
- наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
- использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.
- составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)
Метапредметные:
познавательные: уметь ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; уметь выбирать основания и критерии для сравнения.
регулятивные: уметь учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные: потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как предмету изучения.
1
Буквосочетания ЧК,ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ
29.12
29.12
2
Развитие речи. Обучающее изложение.
11.01
11.01
3
Анализ изложения. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»
12.01
12.01
4
Контрольный диктант по теме «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч»
13.01
13.01
5
Работа над ошибками. Закрепление знаний.
14.01
14.01
6
Наши проекты. Рифма.
15.01
15.01
7
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
18.01
18.01
Пр.№ 594 от 11.12.15
8
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
19.01
19.01
Пр.№ 594 от 11.12.15
9
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Тест «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
20.01
20.01
10
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
21.01
21.01
11
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
22.01
22.01
12
Проверка парных согласных в корне слова.
25.01
25.01
13
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
26.01
26.01
14
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.
27.01
27.01
15
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
28.01
28.01
16
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
29.01
29.01
17
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
01.02
01.02
18
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.
02.02
02.02
19
Проверка знаний. Тест «Звонкие и глухие согласные».
03.02
03.02
Пр.№ 594 от 11.12.15
20
Диктант по теме «Парные звонкие -глухие согласные на конце слов и в корне слова»
04.02
17.02
21
Обобщение изученного материала.
05.02
04.02
Пр.№ 594 от 11.12.15
22
Правописание слов с разделительным мягким знаком
08.02
05.02
Пр.№ 594 от 11.12.15
23
Правописание слов с разделительным мягким знаком
09.02
08.02
Пр.№ 594 от 11.12.15
24
Правописание слов с разделительным мягким знаком
10.02
09.02
Пр.№ 594 от 11.12.15
25
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
11.02
10.02
Пр.№ 594 от 11.12.15
26
Контрольное списывание.
12.02
15.02
27
Анализ контрольной работы. Обучающее сочинение «Зимние забавы»
15.02
16.02
28
Проверка знаний. Тест « Разделительный мягкий знак»
16.02
11.02
Пр.№ 594 от 11.12.15
29
Обобщение изученного материала.
17.02
12.02
Пр.№ 594 от 11.12.15
ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
- находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
- соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
- распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
- обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. – обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных.
- различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных
- классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы
- различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
- классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
- находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).
- составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
- определять число имён существительных (единственное и множественное).
- изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе(ножницы, молоко)
- определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число(единственное или множественное), роль в предложении.
- обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.
- работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.
- распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
- обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.
- распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
- определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
- выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
- рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
- определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
- соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
- изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.
- раздельно писать частицу не с глаголом
определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.
- понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Распознавать текст-повествование
- распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
-обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному, использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
- выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
- определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
- анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
- подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
- синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
-определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
-определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное),роль в предложении
- распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании
- составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
- распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
- различать местоимения и имена существительные.
- заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
- составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
- составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
- распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
- узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
- раздельно писать предлоги со словами.
- правописание предлогов с именами существительными.
- редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
Метапредметные:
познавательные: уметь ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; уметь выбирать основания и критерии для сравнения.
регулятивные: уметь учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные: потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как предмету изучения.
30
Анализ контрольной работы. Что такое части речи?
18.02
18.02
31
Что такое части речи?
19.02
19.02
32
Что такое имя существительное?
22.02
22.02
33
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.
24.02
24.02
34
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
25.02
25.02
35
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
26.02
26.02
36
Заглавная буква в написании кличек животных.
29.02
29.02
37
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».
01.03
01.03
38
Анализ сочинения. Заглавная буква в географических названиях.
02.03
02.03
39
Обучающее изложение
03.03
03.03
40
Анализ изложения. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
04.03
04.03
41
Диктант по теме «Правописание собственных имен существительных»
09.03
09.03
42
Работа над ошибками. Единственное и множественное число имен существительных.
10.03
10.03
43
Единственное и множественное число имен существительных.
11.03
11.03
44
Единственное и множественное число имен существительных.
07.03
12.03
Пр.№ 109 от 04.03 16
45
Обучающее изложение.
14.03
14.03
46
Анализ изложения. Проверка знаний. Тест «Имя существительное»
15.03
15.03
47
Диктант по теме «Имя существительное»
16.03
16.03
48
Работа над ошибками. Что такое глагол?
17.03
17.03
49
Что такое глагол?
18.03
18.03
50
Что такое глагол?
28.03
28.03
51
Обучающее сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
29.03
29.03
52
Анализ сочинения. Единственное и множественное число глаголов.
30.03
30.03
53
Единственное и множественное число глаголов
31.03
31.03
54
Правописание частицы НЕ с глаголами.
01.04
01.04
55
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
04.04
04.04
56
Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов?
05.04
05.04
57
Проверка знаний. Тест «Глагол»
06.04
06.04
58
Контрольно- установочный срез. Что такое имя прилагательное?
07.04
07.04
59
Связь имени прилагательного с именем существительным.
08.04
08.04
60
Прилагательные близкие и противоположные по значению.
11.04
11.04
61
Единственное и множественное число имен прилагательных.
12.04
12.04
62
Что такое текст – описание? Какова в нем роль имен прилагательных?
13.04
13.04
63
Обучающее сочинение по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
14.04
14.04
64
Проверка знаний. Тест «Имя прилагательное»
15.04
15.04
65
Что такое местоимение?
18.04
18.04
66
Что такое местоимение?
19.04
19.04
67
Что такое текст – рассуждение?
20.04
20.04
68
Проверка знаний. Тест «Местоимение»
21.04
21.04
69
Диктант по теме «Имя прилагательное»
22.04
22.04
70
Работа над ошибками. Общее понятие о предлоге.
25.04
25.04
71
Раздельное написание предлогов со словами
26.04
26.04
72
Восстановление предложений.
27.04
27.04
73
Проверка знаний. Тест «Предлоги»
28.04
28.04
74
Контрольный диктант по теме «Части речи»
29.04
29.04
75
Работа над ошибками. Наши проекты «В словари – за частями речи!»
03.05
03.05
76
Контрольное списывание.
04.05
04.05
ПОВТОРЕНИЕ (14 Ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- повторение и закрепление изученного материала.
Метапредметные:
познавательные: уметь ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; уметь выбирать основания и критерии для сравнения.
регулятивные: уметь учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные: потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как предмету изучения.
77
Анализ контрольного списывания. Повторение по теме «Текст»
05.05
05.05
78
Повторение по теме «Предложение»
06.05
06.05
79
Повторение по теме «Предложение»
10.05
10.05
80
Повторение по теме «Слово и его значение»
11.05
11.05
81
Аттестационная контрольная работа
12.05
12.05
82
Анализ контрольной работы. Повторение по теме «Части речи»
13.05
13.05
83
Повторение по теме «Части речи»
16.05
16.05
84
Повторение по теме «Части речи»
17.05
17.05
85
Повторение по теме «Звуки и буквы»
18.05
18.05
86
Повторение по теме «Правила правописания»
19.05
19.05
87
Повторение по теме «Правила правописания»
20.05
20.05
88
Тест «Повторение»
23.05
23.05
89
Повторение и закрепление изученного материала.
24.05
24.05
90
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс
25.05
25.05
