Урок русского языка. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Школа России. 2 класс.
Тема: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ».
Цели:
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Метапредметные: учить ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; осуществлять синтез как составление целого из частей; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Предметные: учить определять новую орфограмму в слове (учащиеся научатся писать в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой). Формировать орфографическую зоркость (различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки).
Организация рабочего места. Включение в деловой ритм урока. У: Сейчас у нас урок русского языка. Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет всем нам радость общения и новые открытия.
Включение детей в деятельность урока.
Дети принимают настрой предложенный учителем.
ЛУУД: мотивационная готовность к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
I. Повторение пройденного:
1. Проверка знаний словарных слов.
У: Два ученика пойдут работать по карточкам на оценку (списать, вставляя пропущенные буква в словарных словах). Сверить (согласовать) работу друг друга.
2. Задание остальным: повторим алфавит (тренировка памяти; развитие дикции, умения говорить хором в одном темпе, не забегая вперед и не отставая).
3. Проверить домашнее задание (проверить работу соседа по парте, при необходимости согласуйте мнения, оцените работу друг друга).
4.Проверка знаний правил правописания сочетаний: ЧУ, ЩУ, ЧА, ЩА: (при ответах учащимся предлагается начинать свои высказывания со слов записанных на доске:
- Мне кажется
- Я думаю
- Я считаю
- Я уверен)
У: выслушаем результаты работ по карточкам (1 задание).
II. Работа в тетрадях:
1.Записать без пропуска, объяснить:
Кла(?)ная р(а,о)та.
2.Чистописание: (вывешивается таблица с элементами строчных букв – ч,н, к, щ)
У: Рассмотрите таблицу:
- Что скажите?
Д: Буквы рассыпались, поломались.
У: Помогите буквам и составьте их из элементов.
- Что особенного вы знаете про буквы ч и щ?
Д: Обозначают всегда мягкие согласные звуки.
У: Посмотрите, как пишется буква; запишите несколько букв. Найдите лучшие в своей записи. Напишите еще такие же красивые буквы! Если нужна помощь – дайте сигнал!
Организует дифференцированную работу учащихся.
Организует взаимопроверку работ учащихся.
Организует письменную работу учащихся.
Заинтересовывает детей.
Работают у доски по карточкам, сверяют результаты работы, согласовывают свои мнения.
Хором произносят алфавит.
Работают в парах, осуществляют взаимопровер
ку тетрадей, проверка работы одноклассника (карандашом ставят оценку на полях).
2-3 ученика рассказывают правило, остальные показывают знак «согласен + или не согласен -», затем высказывают свое мнение.
Совершенствуют навыки каллиграфии.
Записывают, аргументируют свой выбор. Называют буквы, которые нужно составить. Самостоятельная работа по образцу, данному учителем.
КУУД:
Контролировать действия партнера.
Пр.УУД:
Знание очередности и правильного названия букв алфавита.
РУУД: умение работать с информа
цией.
Пр.УУД: различать мягкие согласные , способы написания гласных букв после шипящих.
3.Постановка учебной задачи.
На доске два столбика слов:
1.козочка,сказочный, внучка, птички, прочный.
2.козочька, сказочьный, внучька, птичьки, прочьный.
У: Как вы думаете, в каом столбике слова написаны правильно и почему? Постарайтесь высказываться понятно, говорите сначала про себя, потом вслух.
У: Можно ли из наших предположений сделать правильный выбор? Как быть ?
Д: Проверим по словарю, спросим у взрослых и т.д.
У: Предлагаю поработать в группах: выявите правильные слова, попробуйте сами сформулировать правило о том, как надо писать сочетания – чк, чн.
(из ответов детей может прозвучать примерный вывод, что мягкий знак после буквы – ч не нужен, т.к. обозначает мягкий согласный звук.)
У: Откройте учебник на с.5 и прочитайте правило, сравните с тем, что вы сформулировали.
Вывод: люди договорились, в сочетаниях чк, чн мягкий знак не писать.
Организует общеклассную дискуссию, предлагает подборку слов.
Организует исследовательскую работу в группах, отслеживает степень выполнения детьми норм сотрудничества.
Дети сравнивают слова в столбиках, анализируют, высказывают свои предположения. работают в группах с разными источниками: словари, учебник, стол помощник и т.д., высказываются, ведут дискуссию, согласовывают высказывания, приходят к выводу, формулируют правило, читают правило, находят сходство и различие со своим вариантом. Читают правило вслух.
Пр.УДД: различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак.
РУУД: различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
4.Физкультминутка.
Видеофрагмент (упражнения на релаксацию).
Демонстрирует видеофрагмент.
Повторяют движения героев видео фрагмента.
ЛУУД: установка на здоровый образ жизни.
5.Закрепление изученного нового материала на уроке.
Самостоятельная работа учащихся:
1 вариант: (работа в парах) согласование при списывании слов из учебника, с использованием нового правила.
У: Запишите слова из первого столбика, оформите в строчку, через запятую, подчеркните сочетания чк, чн.
Сверка написанного.
2 вариант: Игра «Аукцион слов» (работа в группах):
У: Откройте учебник на с.6. упр.6., найдите и выпишите слова с сочетаниями чк, чн. (на работу дается 5 минут).
У: Для тех, кто понял новое правило, предлагаю самостоятельно выполнить на оценку упр.4 с.5.
Кто затрудняется может поработать в группе.
Наблюдает за самостоятельной работой детей. Включает учащихся в контрольно-оценочную деятельность. По ходу высказываний детей выставляет карточки со словами, при необходимости организует групповую работу. Контролирует работу групп, отслеживает результат и взаимодействие детей, у учителя заранее приготовлены карточки со словами, которые могут найти учащиеся. Когда группы зачитывают слова, учитель прикрепляет их на доску.
Работа впарах: согласование при списывании слов из учебника, с использованием нового правила.
Сверка работы: по цепочке – один ученик из пары (группы) читает написанное вслух, остальные сигнализируют карточками + и -. Записывают слова в тетрадь. Сверяют готовые варианты с образцом, анализируют и оценивают результат.
РУУД: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
ПУУД: развитие орфографической зоркости.
РУУД: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
6. Домашнее задание.
Выучить правило с.5, упр.10 с.7 ИЛИ найти в любом тексте 9 слов на изучаемое правило и записать.
Комментирует выполнение домашнего задания.
Задают уточняющие вопросы.
7.Итог урока. Рефлексия.
У: Кто уверен, что новое правило понимает, устно дополните предложение:
1.Сочетания чк, чн пишутся….., потому что…..
У: Почему сегодня много работали коллективно? Кому хочется сказать «спасибо» партнеру, за что? Дополните высказывание:
Работать в группе было…., потому что…..
Фиксирует эффективность работы над новым понятием. Создает ситуацию успеха.
Участвуют в диалоге, рефлексируют.
ЛУУД: формирование внутренней позиции школьника.
