Рабочая программа по литературному чтению 4 класс РО Занков

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

система Л.В. Занкова

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы В. Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (В. Ю. Свиридова литературное чтение учебник для 4 класса: в 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012)

Общая характеристика учебного предмета

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.

Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач.

Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Работа в 4 классе, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства, поднимает учеников на новую ступеньку общего и эстетического развития. Анализируется поэтика произведений более сложных по своему художественному содержанию, к тому же более объемных (повесть). Ведется работа с былиной. Происходит знакомство с драмой. Углубляются представления об отличии фольклора от авторской литературы. Выявление позиции автора, вычитывание авторской оценки изображаемого, авторской точки зрения завершает представление об особенностях авторской литературы. Делаются посильные обобщения об особенностях творчества писателей разных веков, о тематике, героях, художественной манере. Закладываются основы изучения литературного процесса. «Сталкивая» художественные произведения разных времен и народов, разрешая возникающие коллизии, школьники продвигаются в литературном развитии и общем развитии в целом.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На предмет «Литературное чтение» для 4 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю)

Контроль уровня обученности (график контрольных, проверочных работ)

п/п

№ ур.

Содержание

Количество часов

(по плану)

(по факту)

Сочинение по картине В. Васнецова

09,09

Административная контрольная работа по проверке читательских умений

17,09

Контрольная работа № 1 «Работа с текстом»

01,10

Сочинение - рассуждение

20,10

Контрольная работа № 2 «Работа с текстом»

21,10

Контрольная работа № 3 «Работа с текстом»

18,11

Контрольная работа № 4 «Работа с текстом»

23,12

Контрольная работа № 5 «Работа с текстом»

01,12

Контрольная работа № 6 «Работа с текстом»

29,02

100

Контрольная работа № 7 «Работа с текстом»

16,03

103

Сочинение

22,03

121

Комплексная диагностическая работа

28,04

126

Сочинение по картине В. Поленова

10,05

131

Итоговая контрольная работа № 8

18,05

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержании) услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных -и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавли-вание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художест- -венного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавли-вание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справоч-но-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.

Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приемов для создания образа в художественном тексте).

Как создается литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.

Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.

Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.

Устное народное творчество

Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.

Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.

Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.

Бытовая сказка. Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).

Авторская литература

Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Дна мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.

Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.

Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художественной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.

Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа.

Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.

Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.

Структура учебного материала

п/п

Раздел

Количество часов

Содержание

Волшебная старина

31 час

Крутим барабан времени. путешествие во времени с помощью произведений искусства: С.Маршак"И поступь, и голос у времени тише...",картина М.Шагала "Часы с синим крылом".

Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Пословицы и поговорки русского земледельца.

Наедине с книгой. Мир сказок: "Иван-царевич и серый волк","Летучий корабль". Законы волшебной сказки. Отражение в сказке представлений древних людей о мире.

В.Васнецов "Иван-царевич на Сером Волке". проникновение элементов конкретного

исторического времени в сказку.

Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность.

Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы ( по древнегреческим мифам о Геракле в учебнике и хрестоматии).

Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины: "Как Илья из Мурома богатырём стал","Илья Муромец и Соловей-разбойник", "Никита Кожемяка". Красота и своеобразие языка русской былины. Художественные особенности былины. Черты древней сказки и исторические подробности в былине. Приметы исторического времени в былине.

Мотивы былины в художественном произведении (А.К.Толстой "Илья Муромец").

Сравнительный анализ картин художников М.Врубеля "Богатырь" и В.Васнецова "Богатыри".

Жизнь жанра сказки во времени. Отличие волшебных сказок от бытовых ( на примере народных сказок "Что дальше слышно", "Как Иван -дурак дверь стерёг", "Кашица из топора").

Мотивы бытовой сказки в художественном произведении (С.Маршак "Сказка про короля и солдата").

Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена "Стойкий оловянный солдатик".

Пленительные напевы

33 часа

Понятие "классической" поэзии. Особенности художественного мира, созданного в стихотворениях В.Жуковского"Там небеса и воды ясны!",А.Пушкина "Москва"...Как много в этом звуке..."Разные образы родины.

Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история. Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Лермонтова"Бородино".

Басня И.Крылова"Слон и Моська".

Отрывок из стихотворения Н.Некрасова "Крестьянские дети". Выразительность поэтического образа, созданного Н.Некрасовым .Средства выразительности, которыми он создан.

Наедине с книгой .Судьба твоего ровесника, жившего в 19 веке. Два мира Ваньки Жукова.

Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И.Бунина "Детство".

Два мира в рассказе Л.Андреева "Петька на даче".Главный герой рассказа, его возрождение и возвращение.

Сравнительный анализ картин А.Венецианова "Жнецы"и В.Маковского"Свидание"; М. Добужинского "Окно парикмахерской" и М.Шагала "Окно".

Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф.Тютчева "Смотри, как роща зеленеет..."

Наедине с книгой. В реальном мире волшебной сказки Э.Т.А. Гофмана"Щелкунчик и Мышиный король". Особенности волшебного мира в авторской сказке. разные сюжетные линии. Вставная "Сказка о твёрдом орехе". Решающий поединок - кульминация сказки. Финал сказки. Отзыв о сказке Э.Т.А .Гофмана "Щелкунчик и Мышиный король".

Мир драмы. Где искать автора? Что такое пьеса. Характер героев и персонажей пьесы. Конкурс инсценировок.

Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь ( по стихотворению Саши Черного "Рождественское", сказке Туве Янссон "Ель").

Огонь волшебного рассказа

Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам, по стихотворению Д.Кедрина "Я не знаю, что на свете проще?...".

Необычный взгляд на мир. Наблюдательность художника, писателя, поэта: картина К.Петрова-Водкина "Утренний натюрморт", рассказ М.Пришвина "Земля показалась", стихотворение Н.Асеева "Февраль".

Образы родной природы в картине А.Саврасова "Грачи прилетели".

Наедине с книгой. Загадки авторской сказки. нравственные проблемы, поднятые в произведении. Основные мотивы и главная мысль сказки. Особенности авторского повествования.

Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворениях А.Пушкина "Зимняя дорога","Зима!"...Крестьянин торжествуя..."Три вида рифмы- три разных образа.

Красота и выразительность пушкинского стиха.

Мир детей и мир взрослых в рассказе А.Куприна "Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях".

Хрупкость мира в шуточной интерпретации Саши Чёрного "Что ты тискаешь утёнка?"

Знакомьтесь - дневник, написанный собакой. Главный герой. Его характер. Кульминация повести и развязка.

Мир глазами ребёнка. Сила мечты и любви.

Время во власти автора. Чудеснее весеннее преображение (А.Ахматова "Перед весной бывают дни такие...").

Искусство - мир чувств, впечатлений, переживаний. Мир семьи, друзей в рассказе Ю Яковлева "Мама", стихотворениях В.Берестова "Разлука","Семейная фотография".

Лирический герой В.Берестова. Урок выразительного чтения стихов наизусть.

Работа с аннотацией на примере юмористических рассказов В.Драгунского "Сверху вниз, наискосок!","Куриный бульон", Н.Носова "Трудная задача"

Все, что сердцу мило

Тайна поэзии. А.Фет ( стихотворение "Эхо утро").Образ весны и ручья в стихотворении Н.Матвеевой "В лощинах снег...".Уроки выразительного чтения.

Мир авторской сказки. С.Козлова "Как Ежик с Медвежонком протирали звёзды". Поэтическая сказка Сергея Козлова "Лисичка".

Выражение подлинных чувств, жизненных переживаний и ярких впечатлений поэта, которыми он делится с читателем, создавая выразительные образы, ( по стихотворению М.Цветаевой "Красною кистью...", хокку японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай ,Кикаку). Урок - праздник поэзии: читаем хокку.

Поэтические секреты по стихотворению К.Бальмонта "Как я пишу стихи"и картине М.Шагала"Над городом".

Строим воздушные замки ( по стихотворениям Е.Баратынского "Чудный град....",А.Фета "Воздушный город", Б.Заходера "Воздушные замки".

Сложное чувство одиночества, вдохновения, творческого порыва (М.Лермонтов "Парус").

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении: Ю.Коваль "Писатель-путешественник" ,В.Крапивин "Старый дом".

Авторская сказка-повесть ( по произведению С.Прокофьевой"Лоскутик и Облако").

Размышления о времени и себе. Твоё место в мире семьи, школы, города, страны ( на материале притч Ф.Крапивина, В.Солоухина, фантастических произведений А.Мошковского, Е.Велтистова, картин С.Дали).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой по математике для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

УУД

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

Личностные результаты:

– положительное отношение к школе;

– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

– чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с по_

ступками героев литературных произведений;

– общее представление о мире некоторых профессий.

– интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– интереса к слову, родному языку;

– первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;

– умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– начальных представлений о культурных традициях своего народа;

– чувства ответственности за мир животных;

– понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные результаты

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать

и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Познавательные результаты

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– сравнивать художественный и научно_популярный текст;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– ориентироваться в содержании учебника;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать роль названия произведения;

– понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– подбирать слова определения для характеристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные результаты

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседников;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Предметные результаты

Раздел

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Виды речевой и читательской деятельности

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора (без использования терминологии)), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность учащихся

читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.

Методы и приемы организации образовательного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа – диалог, полилог;

работа в статистических и сменных парах;

индивидуальная работа;

нетрадиционная форма урока:

урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )
урок-экскурсия
урок-соревнование
литературный салон

Используемые методы обучения :

Объяснительно-иллюстративный;

Проблемно-поисковый;

Метод стимулирования интереса к учению;

Метод самоконтроля;

Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3. Используемые технологии:

игровые технологии

технология создания ситуации успеха на уроке

личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж)

ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)

Контроль и оценка планируемых результатов

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту; во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту; полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного; самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы; темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;

-делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз; составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно); самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно; читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии; -во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок; передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту; пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок; не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 3 классе - 1/2 страницы

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Разработанные критерии оценивания служат для объективного оценивания знаний, умений, навыков учащихся по литературному чтению. Они составлены отдельно к разным заданиям: чтение наизусть, краткий и подробный пересказы, составление характеристики героя, чтение текста, рассказывание. Благодаря этим требованиям – критериям текущую повседневную контрольно-оценочную и корректировочную работу может выполнять не только учитель, но и сами учащиеся. Данные памятки направлены на обучение оценочной и коррекционной деятельности, на усвоение ими правильных эталонов контроля, нормативных критериев оценивания, на формирование у них справедливого оценивания результатов своей работы и товарищей. Данные критерии рекомендованы учителям начальных классов для использования на уроках литературного чтения.

ЧТОБЫ ПРОЧИТАТЬ НА «ОТЛИЧНО» НАДО:

1. Выполнить норму скорости чтения.

2. Читать правильно, без ошибок.

3. Читать выразительно, выделяя ключевые слова.

4. Уметь ответить на вопросы по содержанию.

КРИТЕРИИ ПОЛНОГО ПЕРЕСКАЗА

1. Указан ли автор и название произведения?

2. Сохранена ли последовательность событий? Есть ли логические нарушения?

3. Подробно ли рассказана каждая часть произведения?

4. Были ли ошибки по форме изложения?

5. Был ли ответ выразительным, эмоциональным?

6. Можно ли считать пересказ полным?

КРИТЕРИИ КРАТКОГО ПЕРЕСКАЗА

1. Указан ли автор и название произведения?

2. Сохранена ли последовательность основных событий?

3. Верно ли выражена основная мысль каждой части? Есть ли недочеты по существу?

4. Были ли ошибки по форме изложения?

5. Интересно ли было слушать?

6. Можно ли считать пересказ кратким?

КРИТЕРИИ ПЕРЕСКАЗА ТЕКСТА - ОПИСАНИЯ

1. Указан ли автор и название произведения?

2. Сохранен ли порядок описания?

3. Полным и точным ли было описание?

4. Сохранены ли стилевые особенности произведения?

5. Передано ли настроение автора?

КРИТЕРИИ ЧТЕНИЯ НАИЗУСТЬ

1 .Указана ли фамилия автора и название стихотворения

2. Безошибочность чтения.

3. Выразительность чтения (правильно ли расставлено логическое ударение, паузы, правильно ли выбрана интонация, темп чтения и сила голоса.)

4. Эффективное использование мимики и жестов.

КРИТЕРИИ СОСТАВЛЕНИЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЯ

1. Возраст и внешний вид героя

2. Черты характера героя

3.Как изменяется герой по ходу содержания произведения

4.0тношение автора и учащегося к герою произведения

ПЛАН ОТЗЫВА ОБ УСТНОМ ОТВЕТЕ,

1. Было ли вступление, удачно ли оно?

2. Последовательно ли изложен материал? Можно ли считать ответ

развернутым?

3. Удовлетворены ли вы приводимыми примерами?

4. Сделано ли обобщение в конце ответа?

5. Общее впечатление от ответа?

6. Замечания, дополнения.

ОЦЕНИВАНИЕ

"5" - выполнены все требования критериев

"4" - не выполнено одно из требований

"3" - выполнены два из основных требований

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Работа по данному курсу обеспечивается УМК ( литература для учителя)

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 1, 2, 3, 4 кл. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Работа по данному курсу обеспечивается УМК ( литература для ученика)

Специфическое сопровождение (оборудование):

- иллюстрации к литературным произведениям;

- портреты писателей;

- репродукции произведений живописи;

Календарно – тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока

Содержание работа

Характеристика деятельности ученика

Предметные результаты

Дом задание

1 полугодие (65 часа), 1 четверть (35 часов)

Волшебная старина (31 час)

Личностные УУД

У учащегося будут, сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства ответственности за мир природы;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

- структурировать знания при сопоставлении текстов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литера туре;

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности

01,09

Знакомство с учебником. Вводный урок. С.Я.Маршак. «И поступь, и голос у времени тише…» стр 3-6

Нахождение и зачитывание

частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением

литературного произведения. Создание текста (анализ репродукции картины)

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце.

с.3-6, с.177 (Картинная галерея)/ выучить

стихотворение наизусть (с. 6);

02,09

Пословицы и поговорки о времени и природе стр 8-10

Упражнение в восприятии произведение на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

с.7-10; с.178 (Картинная галерея)/ Творческое

задание

на с. 10

03,09

Иван-царевич и серый волк (Русская народная сказка)

Стр 11-21

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять

с опорой на конкретные примеры критерии оценивания. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки.

Анализировать текст, давать ему характеристику:

– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

– называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления в дорогу, встреча дарителя;

– отличать эту сказку от всех, прочитанных ранее народных волшебных сказок (детали более позднего происхождения, детали

реального быта); Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы. Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

с.11-13/ Вопрос 3

на с. 13

(пересказ

первой

части

сказки)

07,09

Законы народной волшебной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк» стр 11-21

с.13-22/ пересказ второй части

08,09

Художественные особенности народной волшебной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк» стр 11-21

Читать сказку полностью

09,09

Сочинение о картине В.Васнецова "Иван- царевич на сером волке".

Рассматривание картины.

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устно текста (анализ репродукции картины)

с.179

"Картинная галерея"/

Оформить

сочинение

10,09

Летучий корабль (Русская народная сказка)

Стр 22-32

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту

сказку деталей. Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Формулирование простых выводов

с.22-24/ Вопрос 6

на с. 24;

14,09

Волшебные помощники в русской народной сказке «Летучий корабль» стр 22-32

с.24-27/ Вопрос 1

на с. 27,

15,09

Русская народная сказка «Летучий корабль». Испытания сказочного героя стр 22-32

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту

Формулирование простых выводов

с.28-32/ Принести

книги

по заданию

на с. 32;

16,09

Язык сказки. Русская народная сказка «Летучий корабль». Стр 22-32

задание "Поиск информации" на с. 32

17,09

Административная контрольная работа по проверке читательских умений

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

21,09

Мифы о подвигах Геракла. Скульптурное изображение Геракла. Стр 34-38

Актуализировать знания о представлениях древних об устройстве мира. Участвовать в диалоге при выполнении учебного задания.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Определять особенности мифологических представлений об устройстве мира: граница между миром живых и царством мертвых;

о возможности передать какое-то свойство, качество животного через его часть; объяснение существования ядовитых растений и животных.

Формулировать простые выводы. Расширять словарный запас, включить в активный словарь выражения «танталовы муки»

и «сизифов труд»

Отслеживать особенности сюжета волшебной сказки и мифа. Знать особенности характера героев волшебной сказки.

с.33-38/ Перечитать

текст мифа,

ответить на вопросы 1 и 3

на с. 39

22,09

Подвиги Геракла.. Образ Кербера. Стр 39-43

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Отслеживать особенности сюжета волшебной сказки и мифа. Знать особенности характера героев произведений

с.39-44/ перечитать текст и ответить на вопросы

23,09

Мотивы мифов, позднее отразившиеся в волшебных сказках стр 44

Иметь представление о жанровой специфике произведения, объяснять заглавие произведения. Характеризовать героев произведения, пересказывать текст, создавать творческие картины.

Написать

отзыв

на самостоятельно найденную

книгу

24,09

Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал»

Пересказ былины близко к тексту с передачей особенностей ее языка, напевности. Высказывание оценочных

суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Характеристика книги, ее соответствие определенной

тематике. Участие в презентации результатов групповой работы, с активным использованием изученных терминов, участие в диалоге. Упражнение в восприятии произведение на слух и при

чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание

Устанавливать связь малых жанров фольклора с былиной. Отмечать черты, свойственные былине . Знать особенности сюжета былины.

с.45-48;/ с.181, выраз.чтение

28,09

«Как Илья из Мурома богатырём стал». Композиция и особенности языка.

Выразительно читать текст вслух, плавно, интонационно выделяя и подчеркивая жанровые особенности; высказывать оценочные суждения; характеризовать жанровые особенности

с.45-48, пересказ былины;

29,09

Илья Муромец и Соловей- разбойник (Былина). Особенности былинного повествования

Отмечать черты, свойственные былине. Знать особенности сюжета былины, уметь сопоставлять события былины с представлениями человека о мире.

с. 49-54,

Картинная галерея с. 182-183; Задания

на с. 54

30,09

Былинные мотивы в художественном произведении А.К.Толстого «Илья Муромец»

Отмечать черты, свойственные былине. Знать особенности сюжета былины, уметь сопоставлять события былины с представлениями человека о мире

с.54-55,/ выразит. чтение или наизусть по желанию

01,10

Контрольная работа №1 «Работа с текстом»

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

05,10

Анализ контрольной работы.

Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка» стр 56-59

Понимать, что произведения автора-это целый мир, населённый своими персонажами, живущими по своим волшебным законам. Иметь представление о жанровой специфике произведения, объяснять заглавие произведения. Характеризовать героев произведения, пересказывать текст, создавать творческие картины.

с.56-58, найти информацию о богатырях

06,10

Богатыри разных народов: Зигфрид, Алпамыш, Нарты

Вопросы

после

текста или

написать

отзыв

на сам-но

прочитанное произведе

ние;

07,10

Жанр бытовой сказки: время возникновения, проблематика. «Что дальше слышно» стр 59-61

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; характеризовать книги; находить книги по определённой тематике в библиотеке

08,10

Отличие бытовых сказок от волшебных. «Как Иван- дурак дверь стерёг» стр 61-62

С. 59-62/ Прочитать

сказку

«Как Иван-

дурак дверь

стерег»

12,10

Бытовая сказка «Кашица из топора» стр 63-64

С. 63-65/

Задание

на инсценирование

13,10

С.Я Маршак. Сказка про короля и солдата стр 65

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование простых выводов, активное использование литературоведческих терминов в сравнительном анализе текстов. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения

к описываемому

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

С. 66-75/ Вопросы

и задания

на с. 75

(по выбору

учителя)

14,10

Особенности авторской сказки. Г.Х.Андерсен . Стойкий оловянный солдатик стр 66-75

Самооценка собственных эмоциональных реакций; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; Описывать особенности поведения героя и персонажей произведения.

С. 66-75/ Вопросы

и задания

на с. 75

(по выбору

учителя)

15,10

Г.Х.Андерсен. Стойкий оловянный солдатик стр 66-75

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев; находить и зачитывать части текста, которые подтверждают высказанное суждение

С. 66-75/ Вопросы

и задания

19,10

Образ стойкого солдатика в произведениях современных писателей. Стр 65-75

20,10

Сочинение – рассуждение «Кто может совершить подвиг»

Написание и анализ (или подготовка) сочинений-рассуждений

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников; формулировать простые выводы; активно использовать литературоведческие термины; участвовать в диалоге

доработать

сочинение

21,10

Контрольная работа №2 «Работа с текстом»

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

22,10

Анализ контрольной работы

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

С. 76

Пленительные напевы (33 часа)

Личностные УУД

У обучающихся будут, сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться в содержании учебника;

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- пересказывать текст по плану;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- искать информацию, представлять найденную информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

26,10

В.А.Жуковский «Там небеса и воды ясны!»

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения, анализ образа главного героя, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Построение предположения, доказательство или опровержение высказанного суждения.

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) поэтических образов, выбора слов,

используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения.

Нахождение и зачитывание строчек в подтверждение высказанного суждения, выделение отдельных слов, создающих образ, передающих настроение, подчеркивающих значимость описываемых событий

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

С. 78–79;

с. 184

(Картинная

галерея)

27,10

А.С.Пушкин. «Москва…как много в этом звуке…»

С. 80–81; задание для

групповой

работы

на с. 81

28,10

Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»

с.82-86/

выразит. чтение

29,10

М.Ю.Лермонтов. Бородино. Образ рассказчика.

с.82-86/ выучить отрывок наизусть

2 четверть (30 часов)

09,11

И.А Крылов. Слон и Моська стр 87

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка».

Анализ ритма, темпа стихотворения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Прогнозировать содержание раздела.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

С. 87–88/

Выразительно читать

басню

10,11

Н.А.Некрасов. Крестьянские дети (Отрывок) стр 89

с. 88, Хрестоматия, выучить наизусть

11,11

Особенности портретной живописи в сопоставлении с литературным портретом. Стр 90

с.89–90/ выучить

наизусть

12,11

А.П.Чехов. Ванька стр 91-99

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического

высказывания для выражения своего суждения.

Соотнесение впечатления от

прочитанного со своим жизненным опытом.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Соотнесение поступков героя

и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных

способов выражения авторского отношения. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

с.91–99/

Вопросы

и задания

на с. 98–99

16,11

А.П.Чехов. Ванька. Изображение жизни стр 91-99

с.91–99/

Вопросы

и задания

на с. 98–99

17,11

А.П.Чехов. Ванька. Внутренний мир главного героя стр 91-99

с.91–99/

Вопросы

и задания

на с. 98–99

18,11

Контрольная работа №3 «Работа с текстом»

Читать и отвечать на вопросы учебного текста

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

19,11

Анализ контрольной работы

И.А.Бунин. Детство

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Построение монологического

высказывания для выражения своей мысли.

Давать характеристики героям. Проводить анализ текста. Иметь представление о жанре рассказа. Выявить кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев.

100/ выучить наизусть

23,11

Л.Н.Андреев. Петька на даче.(В сокращении) стр 101-115

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге.

Наблюдение, описание изменений во внешности, поведении героя.

Нахождение и зачитывание

частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического

высказывания для выражения своей мысли.

Восприятие многообразных

способов выражения авторского отношения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

101–105/

Читать, отв. на вопрос на с.105

24,11

Л.Н.Андреев. Петька на даче. Образ главного героя стр 101-115

с.105–111/

читать

25,11

Л.Н.Андреев. Петька на даче. Способы отображения действительности. Стр 101-1115

с.111–116;

26,11

Л.Н.Андреев. Петька на даче. Два мира в литературе стр 101-115

Читать полностью

30,11

Особое восприятие

реального времени.

Ф.И.Тютчев. «Смотри, как роща зеленеет…»

Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в

тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, чувствовать общий эмоциональный тон произведения.

С. 116–117 / выучить

стихотворение

наизусть

01,12

Э.Т.А.Гофман. Щелкунчик и мышиный король (Отрывки) стр 117-130

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном

чтении. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей

произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование простых выводов. Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому

Находить способы выражения авторской оценки героя. Понимать значимость композиции и художественного языка литературного текста, конструировать высказывание на заданную тему.

С. 117-119

02,12

Э.Т.А.Гофман. Щелкунчик и мышиный король. Образ реального мира в сказке стр 117-130

С. 117-120

03,12

Э.Т.А.Гофман. Щелкунчик и мышиный король. Реальное и чудесное в волшебной сказке стр 117-160

с. 117-125/ Вопрос 4

на с. 125,

сделать

пометки

в тексте

07,12

Особенности волшебного мира в авторской сказке стр 117-130

126–130/ написать отзыв

08,12

Наедине с книгой. Э.Т.А.Гофман. Сказка о твёрдом орехе.

Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности.

Хрестоматия/

с.130, творческое задание

09,12

М.Я. Бородицкая .В школу

Зачитывание частей текста, доказывающих высказанное

суждение, с акцентом на выборе конкретного слова из синонимического ряда. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Находить приёмы создания поэтич. образов (сравнения, метафоры и др.)

Выразительное чтение

10,12

С.Я.маршак. Двенадцать месяцев. Мир драмы. Представление о пьесе

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Королевы, языковые средства, используемые в произведении, отношение автора к героине). Зачитывание частей текста, доказывающих высказанное

Иметь представление о пьесе как об особом взгляде на мир, чувствовать общий эмоциональный тон произведения.

Чтение пьесы

14,12

С.Я.маршак. Двенадцать месяцев. Характеры героев и персонажей.

Иметь представление о пьесе как об особом взгляде на мир, чувствовать общий эмоциональный тон произведения.

Чтение пьесы

15,12

С.Я.маршак. Двенадцать месяцев. Картины пьесы

Участие в диалоге. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Предположение о дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста, уточнение, расширение выводов, сделанных ранее: сказочные мотивы, отражение мифологических представлений в произведениях современных авторов, особенности построения произведения, сюжет, внешность, речь и поступки главной героини и персонажей, языковые средства, используемые в произведении, авторское отношение. Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное суждение.

Выразительное чтение, участие в инсценировании

Иметь представление о пьесе как об особом взгляде на мир, чувствовать общий эмоциональный тон произведения.

С. 131–142/

Вопрос 6 на с. 142 (сделать

пометки

в тексте)

16,12

С.Я.маршак. Двенадцать месяцев. Картины пьесы

Иметь представление о пьесе как об особом взгляде на мир, чувствовать общий эмоциональный тон произведения.

с.143-156/ Творческое

задание

на с. 156

17,12

Саша Чёрный .Рождественское…

Читать и отвечать на вопросы учебного текста

Выявить кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев.

С 157, выразительное чтение

21,12

Т.Янссон. Ель

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Выявить разницу между жанрами произведений, некоторые закономерности конкретного жанра, участвовать в драматизации, конструировать монологическое высказывание, характеризовать книгу. Выявить разницу между жанрами произведений, некоторые закономерности конкретного жанра, характеризовать книгу.

Чтение текста

22,12

Т.Янссон. Ель

Чтение текста

23,12

Контрольная работа № 4 «Характер героя произведения»

Читать и отвечать на вопросы учебного текста

24,12

Анализ контрольной работы

Восприятие учебной информации. Выделение главного, того, что необходимо запомнить. Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Понимать, что произведения автора-это целый мир, населённый своими персонажами, живущими по своим волшебным законам.

28,12

В.Торчинский. Чудо-мультик

слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Находить языковые средства создания поэтических образов

С. 157–158/

Выразительно читать

стихотворение

29,12

Фантастические

существа с человеческим характерами.

Проверь себя

слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Понимать, что произведения автора-это целый мир, населённый своими персонажами, живущими по своим волшебным законам. Находить языковые средства создания поэтических образов

159–171,

вопрос 7

на с. 170;

вопрос 1

на с. 171

2 полугодие (71 час), 3 четверть ( 40 часов)

Огонь волшебного рассказа (38 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

- принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- реализации основ гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

- фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

14,01

Д.Б.Кедрин. «Я не знаю, что на свете проще?...»

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отличать выразительные образы в произведении, выявлять поэтические приёмы: олицетворение и сравнение.

4–6; 163

(Картинная

галерея)/

Выразительное чтение стихотворения

Д.Б.Кедрина по желанию

выучить

наизусть

15,01

В.Торчинский. В лесу автобус ни к чему

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Отличать выразительные образы в произведении, выявлять поэтические приёмы: олицетворение и сравнение.

7–10/

Вопросы 3

и 4 на с. 10

18,01

П.П.Бажов. Огневушка- Поскакушка

Нахождение и зачитывание больших отрывков, предложений, отдельных слов, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Понимать значимость композиции и художественного языка литературного текста, конструировать высказывание на заданную тему.

Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения.

С. 10–13/

Вопрос 5

на с. 13

19,01

П.П.Бажов. Огневушка- Поскакушка. Особенности авторской сказки

с. 14-19/ Вопрос 4

на с. 19

(делать

пометки

в тексте)

20,01

П.П.Бажов. Огневушка- Поскакушка. Основные мотивы и главная мысль

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

с. 19–23/

Вопрос 4

на с. 23

21,01

П.П.Бажов. Огневушка- Поскакушка. Нравственные проблемы сказки

23–25/

Найти

книги

со сказами

Бажова

или других

авторов

25,01

П.П.Бажов. Огневушка- Поскакушка. Особенности авторского повествования

Написать отзыв

26,01

П.П.Бажов. Огневушка- Поскакушка. Особенности композиции

Чтение текста

27,01

А.С.Пушкин. Зимняя дорога (Отрывок)

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация иллюстраций к стихотворению «Зимняя дорога» одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии

на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора рифм и слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и

психологических. Выразительное чтение стихотворного текста

Находить художественный образ в разных видах творчества. Выделять смысловые единицы стихотворения (строфы). Составлять рассказ-описание по картине.

26–27/ выучить наизусть, по желанию

сделать

иллюстрацию

28,01

А.С.Пушкин.«Зима!...Крестьянин, торжествуя…»

27-28/ выучить наизусть

01,02

Контрольная работа № 5 «Работа с текстом»

Читать и отвечать на вопросы учебного текста

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

02,02

Анализ контрольной работы

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение.

Выявить разницу между жанрами произведений, некоторые закономерности конкретного жанра.

03,02

А.П.Чехов. Белолобый

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Определение настроения произведения целиком и по строфам.

Нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Нахождение в тексте средств художественной выразительности. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора

поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Зависимость от нее настроения, системы поэтических образов, использования вида рифм. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

29–38/ Творческое

задание

на с. 38

04,02

А.П.Чехов. Белолобый. Мир «детей» и мир «взрослых»

Чтение текста

08,02

А.П.Чехов. Белолобый. Комическое и драматическое в рассказе

Чтение текста

09,02

А.С.Пушкин. Зимнее утро

Выявлять завораживающий ритм пушкинского стиха, иметь представление о выразительных образах, уметь декламировать произведение.

39–40/ выучить наизусть

10,02

А.С.Пушкин. Зимнее утро. Красота и выразительность стихотворения

поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

11,02

А.И.Куприн. Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях стр 41-47

Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Описание особенностей поведения и характера героев. Оценка своих эмоциональных реакций.

Выявлять кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев.

41–47/

подготовить

подробный

ответ, найти

цитаты,

подтверждающие суждение

15,02

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?». Стр 48

Описание особенностей поведения и характера героев. Оценка своих эмоциональных реакций.

Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения

с. 48-53/

выразительн. чтение;

16,02

Саша Чёрный. Дневник фокса Микки. Художественные особенности повествования стр 49-55

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

Уметь анализировать и корректировать ошибки.

с. 49-54/

Подготовить выразительное чтение

понравившегося отрывка, вопрос 3

на с. 54

17,02

Саша Чёрный. Дневник фокса Микки. Главный герой. Его характер стр 49-55

Характеризовать текст, определять тему и главную мысль.

55–67/

Перечитать

текст

(с. 55–67)

18,02

А.И.Куприн. Слон стр 55-67

Участие в диалоге при обсуждении рассказа. Построение монологического

высказывания. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Анализ текста с уточнением причины поступков героев и

персонажей рассказа, оценка

правдоподобности рассказа. Различение точки зрения героя и автора. Оценка своих эмоциональных реакций. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение. Выразительное чтение отрывков из рассказа

Характеризовать текст, определять тему и главную мысль.

Выявлять кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев.

55–67/

Перечитать

текст

(с. 55–67)

21,02

А.И.Куприн. Слон. Исцеляющая сила мечты и любви стр 55-67

Характеризовать текст, определять тему и главную мысль.

Выявлять кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев.

55–67/

Вопрос 2

на с. 68

22,02

А.И.Куприн. Слон. Мир глазами ребёнка стр 55-67

Участие в диалоге при обсуждении рассказа. Построение монологического

персонажей рассказа, оценка

суждение. Выразительное чтение отрывков из рассказа

Характеризовать текст, определять тему и главную мысль.

Выявлять кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев.

Читать до конца

24,02

А.И.Куприн. Слон. Взаимопонимание взрослых и детей стр 55-67

Характеризовать текст, определять тему и главную мысль.

Выявлять кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев.

Читать до конца

29,02

Контрольная работа № 6 «Работа с текстом»

Читать и отвечать на вопросы учебного текста

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

01,03

Анализ контрольной работы

слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Самостоятельно оценивать свои достижения.

02,03

Н.Н. Асеев. Февраль

Декламация стихотворения. Оценивание достоинств декламации. Определение настроения произведения, нахождение в

рассказе отражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Находить приёмы создания поэтических образов (сравнения, метафоры и др.)

с. 69/

Выразительное чтение стихотворения по желанию

выучить

наизусть)

03,03

А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Знать, как авторы создают особый эмоциональный строй текста, используя различные художественные приёмы. Выявить главные особенности художественного приёма различных жанров искусства, сравнивать и выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

69-70, выучить наизусть одно из стихотворений

07,03

М.М.Пришвин. Земля показалась

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Иметь представление о жанровой специфике произведения, объяснять заглавие произведения

71-72/

Вопрос 5

на с. 72

09,03

В.Д Берестов. Семейная фотография.

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учителя или учеников.

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школ

ной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

с. 74–75;

с. 166–167

(Картинная

галерея), выраз.чтение

10,03

В.Д.Берестов Разлука

Иметь представление о жанровой специфике произведения, объяснять заглавие произведения

написать

отзыв на

выбранную

книгу

14,03

В.Ю.Драгунский. Сверху вниз, наискосок!

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учителя или учеников.

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школ

Находить приёмы создания поэтических образов (сравнения, метафоры и др.)

76, 77–81, подготовить в группе чтение

отрывка

по ролям:

15,03

Н.Н.Носов. Федина задача

Уметь различать особенности жанра, отличать черты, сходства и различия авторской и народной сказки. Выявлять главные особенности художественного приёма различных жанров искусства, сравнивать и выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

82–85 Задание 1

на с. 85

100

16,03

Контрольная работа № 7 «Работа с текстом»

Читает и отвечает на поставленные вопросы

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

101

17,03

Анализ контрольной работы

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учителя или учеников.

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школ

Самостоятельно оценивать свои достижения. Уметь выявить разницу между жанрами произведений, некоторые закономерности конкретного жанра.

102

21,03

Работа с аннотацией на примере юмористических

рассказов.

Написание отзыва

103

22,03

Проверь себя. Сочинение. «Один школьный день»

Дописать сочинение

Все, что сердцу мило (34 часа)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- реализации основ гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

- фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

104

23,03

А.А.Фет «Это утро, радость эта…»

Определение в тексте способов создания такого настроения: рисунок рифмы, точность, яркость, выбранных поэтом слов.

Анализ поэтических образов стихотворения.

Чувствовать эмоциональную атмосферу произведения, прослеживать сюжетную сторону текста.

88-90/

Одно из стихотворений (с. 88–89)

выучить

наизусть

105

24,03

Н.Н.Матвеева. «В лощинах снег, слоится, как слюда…»

Анализ поэтических образов стихотворения.

Уметь различать жанровые особенности рассказа, уметь определять элементы сюжета.

88-90/

Одно из стихотворений (с. 88–89)

выучить

наизусть

4 четверть ( 31 час)

106

04,04

С.Г.Козлов. Как Ёжик с Медвежонком протирали звёзды.

Упражнение в восприятии текста.

Определение настроения текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге.

Анализ текста, уточнение причин поступков героев сказки. Зачитывание тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеристика особенностей прочитанного произведения:

выразительные поэтические образы в прозаическом тексте. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Выявить главные особенности художественного приёма различных жанров искусства, сравнивать и выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

90-92/

Перечитать

сказку.

Творческое

задание

на с. 92

107

05,04

С.Г.Козлов. Лисичка

Характеризовать текст, определять тему и главную мысль.

93-95/

Выразительно

читать

отрывок,

задание

на с. 95

108

06,04

К.Д. Бальмонот. Как я пишу стихи

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге. Анализ текста: внешность, речь и поступки персонажей, повествователь, его интонации. Чтение вслух плавно, целыми словами. Чтение вслух с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости в соответствии с индивидуальными возможностями

Выявить закономерности сказочного жанра, своеобразие авторской сказки, сравнивать произведения разных жанров.

96-97, 168

(Картинная галерея)

109

07,04

М.И.Цветаева «Красною кистью…»

Характеризовать текст, определять тему и главную мысль.

96-97, 168

(Картинная галерея)

110

11,04

Ю.И.Коваль. Писатель- путешественник

Упражнение в восприятии текста.

Определение настроения текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного произведения:

Уметь чувствовать эмоциональную атмосферу произведения, прослеживать сюжетную сторону текста.

99-102/

Творческое

задание

на с. 102

111

12,04

М.Ю.Лермонтов. Парус

Знать, как авторы создают особый эмоциональный строй текста, используя различные художественные приёмы.

с. 103/

Выучить

стихотворение

наизусть

112

13,04

В.П.Крапивин. Старый дом. Рождение творческого взгляда на мир

Упражнение в восприятии текста на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Знать, как авторы создают особый эмоциональный строй текста, используя различные художественные приёмы.

Уметь чувствовать эмоциональную атмосферу произведения, прослеживать сюжетную сторону текста.

Характеризовать текст, определять тему и главную мысль.

с. 113-119/

113

14,04

В.П.Крапивин. Старый дом. Романтический мир современного подростка

Творческое

задание

на с. 119

(пересказ).

114

18,04

В.П.Крапивин. Старый дом . Фантастический мир в рассказе

Написать

отзыв или

аннотацию

на книгу

115

19,04

Е.А.Баратынский. «Чудный град порой сольётся…»

А.А.Фет. Воздушный город

Б.В. Заходер. Воздушные замки (Отрывок)

Формулирование вопросов. Высказывание оценочных суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя.

Уметь выявить разницу между жанрами произведений, некоторые закономерности конкретного жанра, характеризовать книгу.

с. 120

Выразительно

читать

стихотворения,

116

20,04

С.Л.Прокофьева. Лоскутик и Облако. Проблематика и основное содержание

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, со

бытия, герои). Описание героев (внешность,

речь и поступки, языковые средства, используемые в произведении), предположение о дальнейшем развитии

сюжета. Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное суждение.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Уметь видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Характеризовать текст, определять тему и главную мысль.

Уметь чувствовать эмоциональную атмосферу произведения, прослеживать сюжетную сторону текста.

с. 122-131

117

21,04

С.Л.Прокофьева. Лоскутик и Облако. Композиция и система образов в авторской сказке - повести

с. 131-144

118

25,04

С.Л.Прокофьева. Лоскутик и Облако. Изобразительно – выразительные средства в авторской сказке

Вопрос 2

или 3

на с. 131

119

26,04

С.Л.Прокофьева. Лоскутик и Облако. Домысливание сюжета

Прочитать

выбранную

книгу,

120

27,04

С.Л.Прокофьева. Лоскутик и Облако. Домысливание сюжета

Пересказ любой главы написать

читательский отзыв

121

28,04

Комплексная проверочная работа на межпредметной основе

Читает и отвечает на поставленные вопросы

Характеризовать текст, определять тему и главную мысль.

122

02,05

Н.Н.Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах…»

В.Хлебников «Мне мало надо!»

Презентация отзыва. Выразительное чтение стихотворения. Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя. Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения

Уметь видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

С. 144

Выразительное

чтение

123

03,05

Т.М.Белозёров. Кладовая ветра

Выразительное чтение стихотворения. Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя. Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения

Уметь чувствовать эмоциональную атмосферу произведения, прослеживать сюжетную сторону текста.

124

04,05

В.Ю.Драгунский. Куриный бульон. Шутя говорим о серьёзном

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

Знать, как авторы создают особый эмоциональный строй текста, используя различные художественные приёмы.

С. 153–157

125

05,05

В.Ю.Драгунский. Куриный бульон. Шутя говорим о серьёзном

Знать, как авторы создают особый эмоциональный строй текста, используя различные художественные приёмы.

С. 153–157

126

10,05

Сочинение по картине

В. Поленова "Московский дворик".

Определение настроения живописного произведения. Понимание того, что хотел

выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Конструирование письменного высказывания

Дописать сочинение

127

11,05

Твоё место в мире школы, города, страны. Фантастические произведения А.И.Машковского

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

Уметь чувствовать сюжетную сторону текста, эмоциональную атмосферу, характеризовать героев, сравнивать их.

Читать текст

128

12,05

А.И. Мошковский. Пятеро в звездолёте (Отрывок)

Уметь чувствовать сюжетную сторону текста, эмоциональную атмосферу, характеризовать героев, сравнивать их.

Читать текст

129

16,05

А.И. Мошковский. Пятеро в звездолёте

Уметь чувствовать сюжетную сторону текста, эмоциональную атмосферу, характеризовать героев, сравнивать их.

Читать текст

130

17,05

Ф.Д Кривин. Часы, минуты, секунды

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить скульптор, анализ средств изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Участие в диалоге.

Уметь чувствовать сюжетную сторону текста, эмоциональную атмосферу, характеризовать героев, сравнивать их.

Уметь чувствовать эмоциональную атмосферу произведения, прослеживать сюжетную сторону текста.

Стр 157 читать

131

18,05

Итоговая контрольная работа №8

Читает и отвечает на поставленные вопросы

Контролировать своё чтение, самостоятельно выполнять предложенные задания, оценивать свои достижения.

132

19,05

Анализ контрольной работы.

слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Контролировать своё чтение, самостоятельно анализировать и оценивать свои достижения.

133

23,05

Образ времени в скульпткрах С.Дали

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить скульптор, анализ средств изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Участие в диалоге. Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы

Уметь чувствовать сюжетную сторону текста, эмоциональную атмосферу, характеризовать героев, сравнивать их.

Уметь чувствовать эмоциональную атмосферу произведения, прослеживать сюжетную сторону текста.

172–173

(Картинная

галерея)

134

24,05

В.А.Солоухин «У альпинистов есть золотое правило…»

Уметь выявить кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев, своеобразие авторской сказки.

Стр 158

135

25,05

В.А.Солоухин. Мерцают созвездья…

Иметь представление о жанровой специфике произведения, объяснять заглавие произведения

Стр 159

136

26,056

Резервный урок

Закрепление изученного в течении года