ТЕМА: «Род имён существительных».
Цели:
Обучающая
формирование представлений о роде имени существительного как его грамматическом признаке.
Развивающая
Развитие орфографической зоркости, логического мышления, познавательных способностей, самостоятельности, воли.
Воспитательная
Воспитывать культуру поведения, привитие любви к русскому языку; воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Задачи:
- повторить признаки имени существительного,
- формировать умения определять род имён существительных с помощью слов – помощников,
- развивать умения группировать имена существительные по родам
- воспитывать любовь к родному языку.
Личностные умения-проявлять интерес к изучению темы.
Познавательные умения— раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре; — определять род имени существительного и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения: — соотносить учебные действия с известным приёмом; — выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания.
Предметные умения: — рассказывать приём определения рода имени существительного; — писать имена существительные в группы по родам;— писать орфограммы в словарных словах.
Оборудование: учебник,р.т.,кп.,карточки.
Ход урока
1.Организационный момент.
Звонко прозвенел звонок,
Начинаем наш урок!
- На уроке не зевай –
Сразу всё запоминай!
Чтоб минутка не пропала,
Мысль чтоб точно в цель попала!
Чтобы в русском языке
Равных не было тебе!
(Проверка готовности к уроку)
- Я желаю вам всем сегодня на уроке сделать много хороших дел!
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и мысленно пожелайте удачи и положительных оценок своему соседу.
Откройте свои тетради, отступите 2 линейки от последней работы и запишите дату, классная работа.
2.Актуализация знаний
1.Проверка д .з с.21 в рабочей тетради. (просмотреть учителю)
2. Игра «Четвёртый лишний».
(Индивидуальная карточка)
Наш урок мы начнём с игры.
(Работа по карточкам)
- У вас на столах лежат карточки. Возьмите, пожалуйста, карточку .
КАРТОЧКА
1) спелая, м…лина, красная, сладкая
2) шумный, городской, новый, тр…мвай
3) зелёное, ябл…ко, вкусное, кислое
4) жёлтый, п...сок, тёплый, мелкий
5) весёлая, маленькая, дев…чка, озорная
6) п…льто, новое, зимнее, меховое
7) белое, топлёное, м…л…ко, свежее
Правила игры: перед вами карточка, в которой 7 строчек, в каждой строчке по 4 слова. Ваша задача найти в каждой строке лишнее слово ,обвести его и вставить в слова пропущенные буквы.
Задание всем понятно? Приступайте к его выполнению.
-Внимание на доску, дан правильный ответ.
-Ребята, помогите оценить своего товарища.
Взаимопроверка: малина, трамвай , яблоко, песок, девочка, пальто, молоко .
Обменяйтесь карточками , сверьте с доской и оцените. Поставьте знаки( раздать знаки)
! –всё правильно
+ -1-2 ошибки
?- более 3 ошибок
-Вернули карточки.
-У кого нет ошибок? Молодцы.
- Какая орфограмма пропущена в словах?
Непроверяемая безударная гласная в корне слова.)
К этой карточке мы ещё вернёмся в ходе нашего урока.
3. Самоопределение к деятельности
Как вы думаете, что объединяет выбранные нами слова?( имена существительные-докажите, словарные слова).
ПРИЕМ «КЛАСТЕР»
-Давайте расскажем,- что мы уже знаем об имени существительном?
Д. Имя существительное – это часть речи.
– Отвечает на вопросы кто? и что?
– Обозначает предмет.
– Имена существительные бывают собственными и нарицательными.
– Имена существительные бывают одушевленными и неодушевленными.
– Имена существительные изменяются по числам: бывают единственного и множественного числа.
- Ребята, а какой еще должен быть признак? Хотите узнать?
- А признак этот зашифрован: ДОР (РОД). Род – грамматический признак существительного.
- В русском языке очень много разных “тайн”, в том числе и об имени существительном. Наша задача на уроке – раскрыть еще одну “тайну” данной части речи. Оказывается, все имена существительные можно разделить на три группы, независимо от того, какие это существительные – собственные или нарицательные, одушевленные или неодушевленные, единственного или множественного числа.
-Послушайте грамматическую сказку « Как у слов – существительных род появился?» и скажите, на какие три группы можно разделить имена существительные.
*В одном королевстве жили имена существительные. Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала .И вот однажды она издала указ:“ Кто придумает для моих слуг – существительных знаки различия, тот будет награжден”.
А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала. Пришла королева и сказала: “Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода (туда попали слова: муж, папа, дядя, стул, …). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (туда попали слова: жена, бабушка, весна, …). А те, что остались неопределенными, пусть будут среднего рода ( так и стали: солнце, небо,…)”.
Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.
- На какие три группы можно разделить имена существительные?
Имена существительные мужского, женского, среднего рода.
( прикрепляю и на доску)
м.р ж.р. с.р.
-Ребята! Как вы думаете, над какой темой будем сегодня работать на уроке?( записать тему урока на доске)
(Ответы детей) Определять род имён существительных.
4.Изучение нового материала.
Каждое существительное относится к одному из трех имеющихся родов.
- А как вы думаете, как можно определить род имён существительных? (высказывания детей)
- Послушайте, как об этом говорит наш профессор Иван Иванович Самоваров. (Работа с электронным пособием)
-Сравните с правилом в учебнике. -Открыли учебник на с.4.
(Учащиеся читают хором сообщение профессора Самоварова на с. 4)
Что вы узнали?
Определить род имени существительного помогают нам ?( Слова-помощники.)
- Для определения рода существуют слова – помощники ( прикрепляю и на доску)
м.р ж.р. с.р. он мой она моя оно моё
(показываю слова-предметы ( приготовить картинки) ручка, карандаш , яблоко; подставляем устно слова – помощники и слова – карточки прикрепляем в соответствующие колонки)
Вывешиваем таблички с сокращением.
м. р. ж.р. с.р.
1 абзац – (ключ) он, мой
2 абзац – (ключ) она, моя
3 абзац – (ключ) оно, моё
( Читают 3 ученика, каждый по абзацу).
Как определить род имён существительных?
1.Назвать слово.
2.Подставить слова- помощники.
Вывод:
-Скажите, какого рода имена существительные, к которым можно поставить слова он, мой? (мужской род)
-Какого рода имена существительные, к которым можно подставить слова она, моя?( женского рода,)
-Определите род имен существительных, к которым можно подставить слова оно, мое?(средний род.)
**Упражнения в определении рода существительных. Потренируемся в определении рода имен существительных.
-Упр.1 устно с комментированием
-Упр.3 у доски 3 ученика
Проверка.
__Самостоятельная работа по карточке
Теперь давайте вернёмся к карточке
( задание на доске: малина, трамвай , яблоко, песок, девочка, пальто, молоко).
Как вы думаете какое задание мы можем выполнить с данными словами?
( распределить по родам в 3 столбика.) Запишите в тетрадь условные обозначения м. р. ж.р. с.р. и распределите слова в нужный столбик. –-Проверка:
Ж.р.- малина, девочка,
М.р. –трамвай, песок,
С.р.- молоко, пальто,
-Допишите по 1 своему слову в каждый столбик, но не забывайте про род имён существительных.
Проверка.
*Проблемный вопрос:
– Как ты думаешь, (Евсюкова Ксения) если слово капуста женского рода, может оно стать мужского рода или среднего? Проверь. Что получилось?Нет.
Запомните !
По родам существительные не изменяются. Род- это постоянный грамматический признак. Имя существительное бывает либо мужского, либо женского, либо среднего рода .
5.Физминутка
Если я называю имя существительное Ж.р.-руки в стороны.
Если я называю имя существительное м.р.-руки к плечам
Если я называю имя существительное с.р.-руки вверх
(Скатерть , чайник , масло зима , яблоко кофейник, сахарница , полотенце, самовар ложка , варенье )
6.Продолжение работы по теме урока
1.Послушаем загадку:
По морям и по волнам
Его водит капитан.
Он не плавает, а ходит
Якоря бросает в воду.
Он с волною дружбу водит.
И не любит непогоду.
(Корабль)
2.На доске разместить иллюстрации разных кораблей и карточку со словом корабль.
3.– Запишем слово КОРАБЛЬ в тетрадь. Обозначим ударение.
-Назовите орфограммы в слове корабль.(безударная гласная о в корне слова)
Выделим безударную гласную. Эту гласную проверить нельзя. Запомните, как пишется это слово.
«корабль».
-Поставьте к слову вопрос и определите к какой части речи относится это словарное слово;
4.Далее идёт беседа над этимологией слова. Сначала дети высказывают свои предположения
– Что такое корабль?
-Транспорт
– Для чего предназначаются корабли? (Для перевозки грузов и людей по воде).
– Какие ещё бывают корабли? (Космические. На них летают в космос).
- А теперь послушаем лексическое значение слова корабль в электронном приложении.
5. Подбираем родственные слова, записывают их в тетради: кораблик, корабельный, кораблестроитель.
6. Разобрать слова по составу.
«Корабль» - всё слово корень.-
7.Составим предложение со словом корабль.
Евсюкова Ксения
*Запись предложения с комментированием:
Красивый кораблик плывёт по волнам к дальним берегам.(берег,прибрежный).
**Ивлиев Кирилл
-По цели высказывания это предложение?(повествовательное)
-А по интонации?( невосклицательное)
-Найдите и подчеркните главные члены предложения .
-Обозначаем части речи.( ставим вопросы)
-Определим род существительных.
* волнам(поставить в ед.число –волна –она моя.)
Кораблик
Берегам
*Игра «Дуэль» (2человека у доски,один называет имя существительное ,а другой называет род)
7. Итог урока.
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Чему учились на уроке? ( определять род им. сущ.).
– Как определить род имени существительного?
8.Рефлексия
Оцените свою работу на уроке.
Приготовили знаки
- Оценки за активную работу на уроке получают ….
9. Дом. задание по выбору.
- Придумать и записать по 5 имен существительных каждого рода.
-Из орфографического словаря ( форзац учебника) выписать по 5 имён существительных каждого рода и к ним подобрать подходящие по смыслу имена прилагательные.
- Спасибо за работу!
- Урок закончен. Всем спасибо.
