Конспект урока разработан
Волковой Татьяной Иоакимовной,
учителем начальных классов
МБОУ СОШ №98 г. Краснодара
Литературное чтение, 3 класс
Тема урока: Михаил Зощенко «Не надо врать»
Тип урока: Урок изучающего чтения
Место урока в учебном плане: Произведения М. Зощенко
«Не надо врать», урок второй
Учебные задачи:
познакомить с жизнью и творчеством автора на примере рассказа «Не надо врать»
ознакомить с понятиями «автор-рассказчик», автор-герой произведения»;
учить создавать образы героев (внешний вид, поступки, отношение к другим героям)
учить определять главную мысль произведения, выявлять точку зрения автора и выражать свою точку зрения;
отрабатывать навык чтения вслух и про себя.
Учебные умения:
проследить идею автору, определить учащимися важность умения говорить правду в любых жизненных ситуациях;
определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения;
выделять смысловые части рассказа;
выразительно читать текст.
Оборудование:
Материал к уроку:
Для учителя
Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина– М.: Просвещение, 2011г.
Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л.Ф. Климанова, – М.: Просвещение, 2011г.
Для ученика
Литературное чтение: 3 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч 1 / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская - М.: Просвещение, 2012г.
Литературное чтение: 3класс: творческая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти/ М.: Просвещение, 2012г.
Ход урока
Организационный момент
- Посмотрите на доску и прочтите: «Человеческая жизнь – великое чудо. И чтобы она прошла не без пользы, нужно каждый день делать доброе, хорошее.» (слайд №2)
- Вы согласны с этим высказыванием? Скажите, какими качествами должен обладать человек?
(Нужно быть отзывчивым, добрым честным.)
- А какими качествами должен обладать ученик на уроке?
(Нужно быть внимательными, наблюдательными, думающими и т.д.)
2. Выявление читательского опыта
- Я предлагаю вам поиграть в игру «Вспомни и назови». Я буду читать отрывок из произведения, а вы должны будете назвать автора и название.
1) Вот моя деревня;
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
По горе крутой (стихотворение Ивана Захаровича Сурикова «Детство»)
2) Она надела кольцо на мизинец. Он был худенький, колечко на нём не удержалось, упало в глубокий снег около тропинки и сразу нырнуло на самое снежное дно. (сказка Константина Георгиевича Паустовского «Стальное колечко»)
3) В зимний вечер по задворкам
Разухабистой гурьбой
По сугробам, по пригоркам
Мы идём, бредём домой. (стихотворение Сергея Александровича Есенина
«Бабушкины сказки»)
4) Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный накануне за копейку… Подумав немного, он умакнул перо и написал адрес: На деревню дедушке. (рассказ Антона Павловича Чехова «Ванька)
5) А на другой день учитель, как назло, вызвал меня и велел прочитать наизусть заданное стихотворение.
А я не только не знал его, но даже и не подозревал, что на свете есть такие стихотворения. Но от робости я не посмел сказать учителю, что не знаю этих стихов.
И совершенно ошеломлённый стоял за своей партой, не произнося ни слова.
Но тут мальчишки стали подсказывать мне эти стихи. И благодаря этому я стал лепетать то, что они мне шептали.
А в то время у меня был хронический насморк, и я плохо слышал одним ухом и поэтому с трудом разбирал то, что они мне подсказывали.
Ещё первые строчки я кое-как произнёс. Но когда дело дошло до фразы: «Крест под облаками, как свеча, горит», я сказал: «Треск под сапогами, как свеча, болит...»
Тут раздался хохот среди учеников. И учитель тоже засмеялся. Он сказал:
— А ну-ка, дай сюда свой дневник, я тебе единицу поставлю.
И я заплакал, потому что это была моя первая единица и я ещё не знал, что за это бывает.
(рассказ Михаила Зощенко «Не надо врать»)
- Что объединяет произведения, отрывки из которых я прочитала?
(произведения о детях)
- А теперь посмотрите внимательно на обложки произведений Михаила Зощенко. (слайд №3)
- Есть ли среди них произведения, которые мы уже читали?
(«Весёлые истории» и «Лёля и Минька»)
- Обсудите в парах, к какому жанру можно отнести эти произведения? (слайд №4)
(Эти произведения юмористические)
- Какими качествами должен обладать писатель, создающий юмористические произведения? (слайд №5)
- Что такое юмор? (слайд №6)
3. Постановка учебной задачи
- Напомните, с каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
- Можно ли сказать, что работа над ним завершена?
( Работа не завершена. Мы не работали над образами героев)
- Сформулируйте задачи сегодняшнего урока.
(Нужно составить портрет главного героя, определить положительных и отрицательных героев, выявить точку зрения автора и выражать свою точку зрения, определить главную мысль произведения)
- Вы сказали «составить портрет героя». Что такое портрет? (ответы детей)
- Давайте обратимся к словарю и прочтём точное объяснение этого слова.
- С описанием внешности всё понятно, а что такое характер? (ответы детей)
- А как об этом говорится в словаре?
- Теперь можно смело переходить к произведению.
4. Обогощение читательского опыта и формирование читательских умений. Погружение в текст произведения
- Откройте произведение и зачитайте первый абзац рассказа.
- От чьего имени ведётся повествование?
(От имени автора)
- А в событиях рассказа автор принимает участие?
(Принимает)
- Автор ведёт рассказ от своего имени и принимает участие в событиях рассказа, как его можно назвать?
(автор-рассказчик, автор-герой произведения)
- С какого события начинается рассказ?
(Автор-рассказчик знакомит нас с маленьким мальчиком)
- Что можно сказать об этом мальчике? (слайд №7)
(Это маленький мальчик, который учился в подготовительном классе гимназии.)
- Перечитайте ещё раз. Как зовут мальчика?
(Минька)
- Что впервые заставило мальчика пойти на обман?
( Это была его первая единица и он ещё не знал, что за это бывает.)
- Переверните страницу учебника и внимательно рассмотрите иллюстрацию.
- А теперь попробуем найти ответы на вопросы в тексте рассказа.
- Найди и прочитай, какие эмоции пережил Минька:
а) после получения «2»
б) после того, как учитель выдал новый дневник
в) после того, как папа получил дневник от незнакомой женщины, которая нашла его в парке.
г) после прихода учителя.
д) Какую характеристику отец дал людям, которые врут?
е) Почему отец не рассердился на сына, но рассердился на дочь?
- Что произошло дальше? Прочитайте по ролям разговор отца с сыном.
- Перескажите эпизод, где мальчик рассказывает о том, что произошло с его дневником.
- Ребята, скажите, что такое ложь?
- Давайте посмотрим, как трактуется это слово в словаре.
5. Работа по группам
1-ая группа: (слайды №8-9)
- Нарисуйте словесный портрет Миньки. Что помогает нам представить Миньку?
(Найти из текста подтверждение).
2-ая группа (слайд №10)
Инсценировка эпизода. (От слов «Леля, погляди, что это такое… до слов:
« С ужасом глядел на единицу».)
3-я группа (слайд №11)
Защита обложки к рассказу М. Зощенко «Не надо врать».
6. Обсуждение прочитанного. (слайды №12-13)
Как ведет себя Минька во время разговора с Лелей?
Какие чувства испытывает, получив плохую отметку?
А он специально оставил дневник в саду?
Вы согласны с Лелей, что если временно заклеить страницу, то это не будет вранье?
Как вы думаете, почему после прихода женщины, папа не стал кричать?
Почему папа не ругал, а стал целовать Миньку?
Тогда почему папа рассердился на Лелю?
7. Объяснение пословиц. (слайд №14)
- Как вы понимаете значение пословиц?
Вчера солгал, а сегодня лгуном обзывают.
Ветра не удержишь, правды не скроешь.
Как ни хитри, а правды не перехитришь.
Правда-матушка светла живет, ложь под тыном прячется.
8. Тестирование учащихся (слайд №15)
1.Укажи, в каком порядке происходили события?
А.Мальчик бросил дневник за книжный шкаф?
Б.Минька не выучил стихотворение.
В.Минька и Лёля заклеили страницы дневника.
Г.Минька оставил дневник в городском саду.
Д. Минька дал себе слово говорить всегда правду.
2. Почему Минька не выучил стихотворение?
3. Из рассказа становится ясно, каким человеком был папа Миньки и Лёли. Укажи одну черту характера папы. Докажи. (слайд №16)
4. Почему, по словам папы, «люди, которые идут на враньё и обман – смешны и комичны»
9. Итог урока
- Давайте попробуем сформулировать главную мысль произведения. В этом нам поможет упражнение №2 в творческой тетради.
(Нужно найти смелость, чтобы рассказать правду. Тайное всегда становится явным.) (слайд №17)
- Какой урок вынес Минька из этой истории?
- Как вы думаете, говорить правду всегда трудно?
- Чему учит этот рассказ?
10. Рефлексия (слайд №18)
Закончите урок одним из предложений:
11. Самооценка
- Оцените качество своей работы на уроке. Все ли у вас получилось?
(Дети оценивают себя на «Лесенке успеха»)
12. Дифференцированное домашнее задание:
подготовить подробный пересказ отрывка, который понравился больше всего;
или краткий пересказ всего рассказа;
8
