Программа по литературному чтению школа России 3 класс

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. А также авторской программы Климановой Л.Ф.; Бойкиной М.В., которая обеспечена учебником (Л.Ф. Климанова; «Литературное чтение», издательство «Просвещение»2011г.).

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В 3 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Составление графика учета техники чтения по четвертям.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, безподсказок, знаетнаизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

классы

Обязательный уровень

Возможный уровень

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1 класс

10-15

15-20

20-30

20-25

25-30

30-35

2 класс

3 класс

4 класс

100

105

1 10

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Тематический план учебного курса

Количество часов

1.Вводный урок по курсу

1 час

2.Самое великое чудо на свете

4 часа

3.Устное народное творчество

14 часов

4. Поэтическая тетрадь 1

11 часов

5. Великие русские писатели

24 часа

6. Поэтическая тетрадь 2

6 часов

7. Литературные сказки

8 часов

8. Были-небылицы

10 часов

9. Поэтическая тетрадь 1

6 часов

10. Люби живое

16 часов

11. Поэтическая тетрадь 2

8 часов

12. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

12 часов

13. По страницам детских журналов

8 часов

14. Зарубежная литература

8 часов

Всего

136 часов

Планируемые результаты изучения курса « Литературное чтение» 3 класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

- характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

- высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,

- бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения;

- ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница «содержание», иллюстрации)

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- рассказывать о любимом литературном герое.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

- читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, индивидуальный темп чтения;

- различать сказку о животных, басню, волшебную сказку;

- различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования;

-находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

- составлять тематический, жанровый и монографический сборник произведений.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 частях (сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др.)

3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс.

4. Детские книги разных типов для детского чтения.

5. Портреты поэтов и писателей.

6. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

Литературное чтение

Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час)

.1.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Принести книгу прочитанную летом

Знать систему условных обозначений, элементы книги.

Уметь пользоваться оглавлением, словарём.

Ориентируется в учебнике по литературному чтению;

Знает и применяет систему условных обозначений при выполнении заданий;

Находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

Предполагает на основе названия содержание главы;

Пользуется словарем в конце учебника.

Самое великое чудо на свете ( 4 часа)

Знакомство с названием раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника и вопросов

С. 7, подготов. сообщение

Знать значение выражений "рукописные книги", "летопись"

- структуру аннатиованной статьи;

Уметь определять главную мысль произведения;

- читать в лицах диалог-составлять небольшой устный текст на заданную тему.

;

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

Знает историю создания книги;

Осмысливает значение книги для прошлого, настоящего и будущего;

Находит необходимую информацию в книге;

Находит книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом;

Анализирует возможные аннотации на книги;

Самостоятельно составляет аннотацию на книгу;

Придумывает рассказы, используя различные источники информации;

Участвует в работе пары и группы;

Договаривается друг с другом; принимать позицию собеседника;

Проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Рукописные книги Древней руси

С.10-11, доп. литер.

Первопечатник Иван Федоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации.

С.11-12, подготов.краткий рассказ о первопечат.

Урок-путешествие в прошлое. Оценка планируемых достижений.

Испол.доп.литер.по данной теме

Устное народное творчество ( 14 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни.

С.13, принести книги по теме раздела

Знать виды устного народного творчества; термины "потешки", "прибаутки", "докучные сказки", "волшебные сказки"; основные виды прикладного искусства; особенности создания дымковских и богородских игрушек.

Уметь различать виды устного народного творчества

и приводить примеры произведений фольклора; классифицировать сказки; передовать с помощью интонации характеры героев; делить текст на смысловые части и пересказывать его по плану; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, читать сказку в лицах; составлять простой план; называть волшебные предметы и описывать волшебные события, основные черты характера героев; находить героев которые противопоставленны друг другу; рассуждать о категориях "добро" и "зло", "красиво" и "безобразно", употреблять данные понятия в своих оценочных высказываниях; сравнивать художественные и живописные тексты.

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

Различает виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

Различает виды русских народных песен;

Отличает докучные сказки от других

видов сказок;

Сочиняет докучные сказки на основе понимания структуры докучной сказки;

Различает произведения гжельской и хохломской росписи;

Определяет особенности текста волшебных сказок;

Сравнивает содержание сказок и иллюстрации к ним;

Делит текст на части;

Пересказывает текст по самостоятельно составленному плану;

Определяет положительных и отрицательных героев сказок; знать их основные черты характера;

Характеризует героев произведения;

Сравнивает героев произведения, героев разных сказок;

Придумывает свои сказочные истории;

Сравнивает различные произведения искусств;

Участвует в работе группы;

Умеет договариваться друг с другом, отстаивать свою позицию;

Устное народное творчество. Лирические и шуточные народные песни.

С.17, выуч. любую песенку

.Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

С.18-19, отве. на вопросы

.Прикладное искусство. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

С.20-21, подготов.сообщение

10.

Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

С.22-27,подготов.чтение

11.

Деление текста на части и составление плана пересказа сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

С.22-27, пересказ сказки

12.

Характеристика героев сказки

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

С.27,ответ.на вопросы

13.

«Иван-Царевич и серый волк». Фантастические события и волшебные предметы в русс.народ сказке.

С.28-38,чтение, нарисов.иллюстрац.

14.

Деление текста на части и озаглавливание частей. Состав

ление плана сказки. «Иван-Царевич и серый волк».

С.28-38,пересказ сказки

15.

«Сивка – бурка». Особенности

волшебной сказки: структура сказки.

С.40-49,чтение, подготов.иллюстрац.

16.

Осуждение грубости и лени в рус.народ сказке «Сивка – бурка».

С.50,ответ на вопросы

17.

Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текста.

Доп.литер.о художниках иллюстраторах

18.

Обобщащий урок по разделу "Устное народное творчество" (КВН )

С.51-57,выполнить задания

19.

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

С.58,доп.литер.по разделу

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

20.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

Подготов.любое стих.наизусть

Знать имена и фамилии авторов; несколько произведений наизусть; особенности лирического текста; формы и критерии оценивания. Знать понятия "олицетворение", "сочинение-миниатюра", "эпитеты".

Уметь называть произведения русских поэтов; иллюстрировать стихотворение; самостоятельно читать и заучивать данное произведение; выбирать темп чтения (быстро,громко или напевно, медленно); читать осознанно, без искажений, выразительно передвая своё отношение к прочитанному; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника);

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

Читает стихи, передавая настроение автора;

Различает эпические и лирические стихи;

Наблюдает за интонацией, ритмом, рифмой стихотворения;

Определяет различные средства выразительности;

Сочиняет свои стихотворения, используя различные средства выразительности;

Участвует в работе группы;

21.

Научно-популярная статья" Как научиться читать стихи" Я. Смоленский.

С.60-61,подготов.проект подан.статье

22.

Русские поэты XIX – XX века.

Ф. И. Тютчев." Весенняя гроза". "Листья". Звукопись как средство создания образа

С.62,ыуч.

23.

Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

С.63,задан.4

24.

А.А. Фет". Мама! Глянь-ка из окошка…", " Зреет рожь над жаркой нивой..."

нивой…" Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы.

С.64-65,выуч.любое стих.

25.

Настроение лирического героя.

И. С. Никитин." Полно, степь моя…"

С.66-67,выраз.чтение

участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах.

26.

И. С. Никитин "Встреча зимы." Подвижные картины природы.

С.71,выраз.чтение,задание 7

27.

И. З. Суриков. Детство. Эпическое стихотворение. Отличие эпического стихотворения от лирического.

С.72-74,вырз.чтен., выуч.первые четыре четверостиш.

28.

И. З. Суриков. Зима. Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

С.76-77.выраз.чтен.

29.

Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь". Путешествие в литературную страну.

С.78-79. отв.на вопросы

30.

Проверим себя и оценим свои достижения.

С.79-80,ответ.на вопросы

Великие русские писатели (24 часа)

31.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела

С.81,доп.литер.по данной теме

Знать особенности литературной сказки, басни; автора изучаемого произведения; понятия текст-рассуждение и текст-описание.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть(выразительно), "про себя", заучивать стихотворения с помощью опорных слов и иллюстраций; определять главную мысль и тему произведения; составлять план пересказа; пересказывать текст; выражать личное отношение к прочитанному аргументируя выборочным чтением; выделять при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; участвовать в диалоге; понимать мораль басни и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками; пользоваться дополнительной литературой.

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

Читает произведения про себя;

Различает лирические и прозаические произведения;

Определяет особенности стихотворного текста;

Объясняет значение некоторых слов, воспользовавшись словарем в учебнике или толковым словарем;

Находит средства художественной выразительности в лирических текстах;

Использует средства художественной выразительности для создания собственных текстов;

Определяет нравственный смысл литературной сказки;

Сравнивает произведение живописи и произведения литературы;

Даёт характеристику героев литературной сказки;

Самостоятельно определяет тему и главную мысль рассказа;

Сравнивает рассказы описания и рассказы – рассуждения;

Составляет разные виды планов;

Соотносит заглавие рассказа с темой и главной мыслью;

Отвечает на вопросы по содержанию;

Определяет структурные особенности басни;

Представляет героев басни;

Характеризует героев басни на основе их поступков;

Инсценирует басню;

Проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

32.

А.С. Пушкин- великий русский писатель. Биография и творчество.

С.84-85,доп.литер.

33.

Лирические стихотворения А.С.Пушкина " За весной, красой природы..." Настроение стихотворения.

С.86-87,выуч.отрывок

34.

Звукопись как средство создания образа. Прием контраста как средство создания образа. А.С.Пушкин "Зимнее утро"

С.88-89,выраз.чтение

35.

Средства художественной выразительности. А.С.Пушкин "Зимний вечер"

С.90-91,выраз.чтение

36.

"Сказка о царе Салтане…". Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.

С.92-128,чтение

37.

Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане…".

С.102-118,разделить на части

38.

Деление текста на смысловые части и озаглавливание их.А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…".

Выучить отрывок.

39.

Составление различных вариантов плана к сказке Пушкина "Сказка о царе Салтане…".

Пересказ по плану

40.

Рисунки И. Билибина к сказке А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане…". Сравнение художественного текста и иллюстрации.

С.129,выполнить задания.

41.

Подготовка сообщения о И.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

С.132-133,доп.литер.

42.

Нравственный урок читателю. И.А.Крылов " Мартышка и очки".

С.134.выуч.

43.

Слова и образ героя басни И.А.Крылова"Зеркало и Обезьяна".

С.136-137,выраз.чтен.,выуч.по желанию

44.

Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни И.А.Крылова " Ворона и лисица".

45.

М.Ю. Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

С.142-143,доп.литер.

44.

Инсценирование басни И.Крылова "Ворона и Лисица"

С.137-138,выучить

46.

Лирические стихотворения М.Ю.Лермонтова " Горные вершины..".

С.144-145,выраз.чтен.

47.

Картины природы в стихотворениях М.Лермонтова "Утёс", "Осень"

С.146-147,выуч.любое

48.

Детство Л.Н.Толстого ( из воспоминаний писателя ). Подготовка сообщения о жизни и творчестве.

С.150-151,подготов.сообщение

49.

Тема и главная мысль рассказа Л.Н.Толстого " Акула".

С.156,пересказ по выбран.плану.

50.

Герои и поступки в произведении Л.Н.Толстого " Прыжок".

С.156-159,ответ на вопросы

51.

Рассказ-описание. Л.Н.Толстой "Лев и собачка"

С.160-161,пересказ

52.

Л.Н.Толстой " Какая бывает роса на траве", " Куда девается вода из моря" Сравнение

текста-рассуждения и текста – описания.

С.162-163,ответ.на вопросы

53.

Проверим себя и оценим свои достижения

С.164-166,ответ.на вопросы

54.

Обобщающий урок по разделу"Великие русские писатели"

Доп.литер.по теме

Поэтическая тетрадь 2( 6 часов)

55.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела

С.167,доп.литер.по данной теме

Знать (понимать) название раздела; содержание прочитанного. Уметь осознанно читать текст художественного произведения вслух и "про себя"; заучивать и читать стихотворные произведения, воспроизводить их перед аудиторией, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; сравнивать текст-описания с текстом-повествованием; находить в произведении средства художественной выразительности; понимать смысл простых и сложных предложений в стихотворении и передовать его с помощью интонации.

Прогнозирует содержания раздела.

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

Воспринимает на слух лирические произведения;

Читает стихотворения, выражая авторское настроение;

Находит средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следит за развитием чувства в лирическом произведении;

Объясняет смысл некоторых выражений в лирическом тексте с помощью словаря в учебнике и толкового словаря;

Высказывает свои собственные впечатления о лирическом тексте;

Самостоятельно придумывает поэтические образы;

Создаёт словесные картины к лирическому тексту;

Проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы.

56.

Лирические стихотворения о природе. Н.А.Некрасов "Славная осень", " Не ветер бушует над бором".

С.168-169,выучить любое

57.

Средства художественной выразительности. Эпическое произведение Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».

С.170-172,выуч.отрывок

58.

Лирические стихотворения. К.Бальмонт " Золотое слово".

С.173,выраз.чтение

59.

И.А. Бунин " Детство", "Полевые цветы" Создание словесной картины.

С.174-175,выраз.чтение,ответ.на вопросы

60.

Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь 2". Оценка достижений.

С.178,доп.литер.по данному разделу

Литературные сказки ( 8 часов)

61.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела " Литературные сказки".

С.180-181,сообщение по иллюстрациям

Знать понятие "литературная сказка"и её отличие от народной; содержание прочитанного произведения.

Уметь прогнозировать содержание раздела или дальнейших событий; отвечать на вопросы по содержанию; давать характеристику герою произведения и его поступку; составлять план пересказа и работать по нему; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

Читает и воспринимает на слух тексты литературных сказок;

Сравнивает содержание литературной и народной сказки;

Следит за развитием и последовательностью событий в литературных сказка

Объясняет значения разных слов с помощью словаря в учебнике и толкового словаря;

Сравнивает героев литературных сказок;

Определяет авторское отношение к изображаемому;

Проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

62.

Д.Н. Мамин – Сибиряк. Аленушкины сказки. Присказка. Сравнение литературной и народной сказки.

С.182,пересказ

63.

Характеристика героев сказки Мамина-Сибиряка " Сказка про храброго зайца.."

С.183-187,ответ.на вопросы

64.

Нравственный смысл сказки.

В. М. Гаршин" Лягушка-путешественница".

С.188-195,чтение

65.

Составление плана пересказа сказки В. М. Гаршина" Лягушка-путешественница".

Пересказ сказки по коллективно состав.плану

66.

В.Ф. Одоевский" Мороз Иванович". Сравнение народной и литературной сказки.

С.196-208,чтение

67.

Составление плана сказки. В .Ф. Одоевский" Мороз Иванович".

Пересказ сказки по состав.плану, ответ.на вопросы

68.

Проверим себя и оценим свои достижения.

С.212-215,ответ.на вопросы

Были-небылицы ( 10 часов)

69.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Знать названия, основное содержание изучаемых произведений,их авторов. Уметь оценивать события и героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему; составлять небольшое монологическое высказывание; воспринимать на слух и понимать художественное произведение; перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос, находить этому доказательства в тексте; составлять различные варианты плана (развёрнутый, краткий, подробный); формулировать выводы.

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием;

Определяет особенности сказки и рассказа;

Отличает вымышленные события и реальные;

Определяет нравственный смысл поступков героя;

Выражает собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях;

Находит средства художественной выразительности в прозаическом тексте;

Составляет план для краткого и полного пересказа;

Пересказывает текст подробно и кратко;

Определяет характеристики героев произведения;

Рассказывает о прочитанных книгах;

Самостоятельно придумывает сказочные и реальные истории;

Проверяет себя и оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в

70.

М. Горький. "Случай с Евсейкой". Прием сравнения основной прием описания подводного царства.

71.

Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки М. Горького "Случай с Евсейкой".

72.

К.Г. Паустовский" Растрепанный воробей". Определение жанра произведения.

73.

Краткий пересказ рассказа К.Паустовского "Растрёпанный воробей".

74.

Поступки и состояние героев. К.Г. Паустовский" Растрепанный воробей".

75.

Знакомство с произведением Куприна "Слон".

76.

.А.И. Куприн" Слон". Основные события произведения.

77.

Составление различных вариантов плана к произведению Куприна "Слон"

78.

Урок-путешествие по разделу "Были-небылицы". Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 1 ( 6 часов)

79.

Знакомство с названием раздела.

Саша Черный. Стихи о животных."Что ты тискаешь котёнка".

Знать авторов изучаемых произведений; название изучаемого раздела. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности; читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; заучивать стихи; понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность; группировать стихи по темам.

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

Читает стихотворение, отражая настроение;

Находит в стихотворениях яркие, образные слова и выражения;

Сравнивает стихи разных поэтов на одну и ту же тему;

Объясняет смысл некоторых выражений;

Определяет авторское отношение к изображаемому;

Придумывает стихотворные тексты;

80.

Средства художественной выразительности. Саша Черный "Воробей", "Слон"

81.

А. А. Блок "Ветхая избушка", "Сны". Картины зимних забав.

82.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

83.

С.А. Есенин. Образ черемухи в лирическом стихотворении "Черёмуха".

84.

Урок – викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Люби живое ( 16 часов)

85.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Знать название изучаемого раздела; основное содержание изучаемого текста. Уметь составлять и отвечать на поставленные вопросы; последовательно воспроизводить содержание рассказа; кратко пересказывать произведение(эпизод); оценивать события, героев произведения; составлять небольшое монологическое высказывание (рассказ, устное сочинение с элементами рассуждения, описания); делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах; участвовать в диалогах и дискуссиях о произведениях раздела.

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

Читает и воспринимает на слух произведения;

Определяет жанр произведения;

Понимает нравственный смысл рассказов;

Определяет основную мысль рассказа;

Составляет план произведения;

Рассказывает о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер;

Сравнивает свои наблюдения за жизнью животных с тем, что рассказывает автор;

Пересказывает произведения на основе плана;

Придумывает свои рассказы о животных;

86.

М. Пришвин. Из воспоминаний. "Моя Родина". Заголовок – «Входная дверь в текст».

87.

О братьях наших меньших. .И.С. Соколов – Микитов." Листопадничек.

88.

И.С.Соколов-Микитов "Листопадничек". Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

89.

Тема верности и преданности. В.И. Белов" Малька провинилась".

90.

Главные герои рассказа В.И.Белова"Ещё про Мальку" .

91.

В.В. Бианки "Мышонок Пик". Характер героя и его поступки.

92.

В.В. Бианки "Мышонок Пик". Составление плана на основе названия глав.

93.

Описание и характер героя. Б.Житков "Про обезьянку"

94.

Б.С. Житков "Про обезьянку". Составление различных вариантов плана.

95.

О братьях наших меньших. Герои произведения Бианки и Б.Житкова

96.

Жизнь и творчество В.Дурова. В.Дуров "Наша Жучка"

97.

Знакомтво с научно-познавательным произведением В.П.Астафьева "Капалуха".

98.

Любовь и бережное отношение к природе в произведении В.П. Астафьева "Капалуха".

99.

В.Ю. Драгунский " Он живой и светится". Нравственный смыл рассказа.

100.

Обобщающий урок по разделу "Люби живое"

Поэтическая тетрадь 2 ( 8 часов )

101.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Знать название, основное содержание литературного произведения и его автора. Уметь читать стихотворения наизусть (по выбору) с предварительной самостоятельной подготовкой; отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в произведении средства художественной выразительности; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; группировать произведения по темам.

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

Читает и воспринимает на слух лирические тексты;

Читает стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому;

Сравнивает название произведения и его содержание;

Находит в художественных произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения;

Сочиняет стихотворения;

Участвует в творческих проектах;

102.

Образы русской природы. С.Я. Маршак" Гроза днем", "В лесу над росистой поляной…"

103.

Стихи о детях. А.Барто "В театре".

104.

Средства художественной выразительности. А.Л. Барто" Разлука".

105.

Стихи о детях и для детей.С.В. Михалков" Если", "Рисунок"

106.

Любовь к животным в стихах .Е.А. Благинина "Кукушка"," Котенок".

107.

Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 2"

108.

Поверим себя и оценим свои достижения

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок ( 12 часов)

109.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Знать пословицы и уметь соотносить их с содержанием произведения; что такое диалог и как он оформляется на письме. Уметь формулировать учебную задачу; читать бегло, вслух, осознанно, без искажений; передовать своё отношение к прочитанному; понимать позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения; осуществлять пересказ эпизодов; понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды которые вызывают смех; оценивать свою работу и работу одноклассников.

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

Определяет особенности юмористических произведений;

Читает и воспринимает на слух художественное произведение;

Объясняет смысл названия стихотворения;

Соотносит пословицу и содержание произведения;

Придумывает свои вопросы к текстам;

Отвечает на вопросы по содержанию произведения;

Наблюдает за особенностями речи героев;

Сравнивает содержание произведения и пословицы;

Самостоятельно придумывает юмористические рассказы о жизни детей;

110.

Б.В Шергин" Собирай по ягодке – наберешь кузовок". Соотнесение пословицы и содержания произведения.

111.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя. А.П. Платонов "Цветок на земле"

112.

Любовь и уважение к пожилым людям. А.П. Платонов "Цветок на земле".

113.

А.П. Платонов "Ещё мама". Знакомство и деление текста на смысловые части.

114.

113.Художественное слово в изобржении мыслей и чувств человека. А.П.Платонов "Ещё мама".

115.

М.М. Зощенко" Золотые слова". Смысл названия рассказа.

116.

М.Зощенко "Великие путешественники". Отношение автора к событиям и героям.

.117.

Юмористические рассказы для детей .Н.Н. Носов "Федина задача"

118.

Всегда ли смешное весело

Н.Носов "Телефон".

119.

Рассказы о детях и для детей. В.Драгунский "Друг детства"

120.

Урок-конкурс по разделу Собирай по ягодке наберёшь кузовок". Оценка достижений.

По страницам детских журналов ( 8 часов)

121.

Современная детская периодическая печать. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы

Знать названия детских журналов их содержание. Уметь выбирать для себя необходимый и интересный журнал; прогнозировать содержание произведения; определять тему для чтения; находить необходимую информацию в журнале; сочинять по материалам художественных текстов свои произведения(советы. легенды)

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

Определяет тему для чтения;

Выбирает для себя необходимый и интересный журнал;

Находит в библиотеке детские журналы по выбранной теме;

Читает и воспринимает на слух прочитанное;

Отвечает на вопросы по содержанию;

Придумывает самостоятельно вопросы по содержанию;

Находит необходимую информацию в журнале;

Готовит сообщение по теме, используя информацию журнала;

Сочиняет по материалам художественных текстов своих произведений (советы, легенды);

122.

Юмор в рассказе. Л.Кассиль "Отметки Риммы Лебедевой"

123.

Ю. Ермолаев" Проговорился", "Воспитатели". Смысл названия рассказа.

124.

Г. Остер" Вредные советы". Смешное где-то рядом.

125.

Г.Остер "Как получаются легенды"

Создание собственного сборника добрых советов.

126

Что такое легенда. Запись легенды своей семьи, своего дома, своего города.

127.

Шутливое искажение действительности. Р. Сеф" Весёлые стихи".

128.

Обобщающий урок по разделу "По страницам детских журналов"

Зарубежная литература ( 8 часов)

129.

Знакомство с названием раздела.

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Знать понятие миф и мифология; значение книги в жизни человека, сказки разных народов. Уметь воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать сказки разных народов; определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя); делить текст на смысловые части, составлять его простой план; выделять в тексте главное; анализировать; находить ответы на вопросы; чётко, ясно, развёрнуто, излагать свои мысли; проявлять артистичность, эмоцианальность, выразительность при чтении; оценивать свою деятельность и работу товарищей на уроке.

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

Читает и воспринимает на слух художественное произведение;

Находит в мифологическом тексте представлений древних людей о мире;

Составляет рассказ о творчестве писателя;

Выборочно пересказывает произведение;

Сравнивает сказки разных народов;

Сочиняет свои сказки;

130.

.Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Храбрый Персей.

131.

Мифологические герои. Их подвиги.

132.

Урок – игра" Поле чудес"по теме «Мифология"

133.

Г.-Х. Андересен "Гадкий утенок". Нравственный смысл сказки.

134.

Создание рисунков к сказке .Г.-Х. Андересена "Гадкий утенок".

135.

Г.-Х. Андересен. Сообщения о великом сказочнике.

Оценка планируемых достижений.

136.

Итоговый урок «Цветик – семицветик»

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков=. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.