Окружающий мир урок № 54 04. 04. 16
Тема урока: Ухо не только орган слуха. Ухо – орган равновесия
Тип урока: урок «открытия» нового знания (ОНЗ)
Цель:
– формирование у учащихся познавательных УУД на основе усвоения новых понятий о строении и роли органов слуха; о связи органов слуха с нервной системой; о гигиене слуха и его профилактике.
Оборудование: презентация, листы бумаги, стакан с водой
Научатся:
- Знать правила ухода за органом слуха.
- Иметь представление о строении уха.
- Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.
Что вы ожидаете от этого урока? - научиться…
- узнать…
- дружной интересной работы…
- хороших результатов…
Личностные УУД
1. Развиваем умения выражать свои эмоции.
2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные УУД
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план.)
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
1. Актуализация знаний
- Сколько органов чувств у человека? Какие органы чувств человека вы знаете? О чём они нам сообщают?
– Почему мозг не путает сигналы от разных органов чувств?
(Каждый сигнал идёт в определённую область мозга, большие полушария мозга помогают нам запоминать, сравнивать, обобщать,связывать в единое целое, устанавливать причины.)
2. Помощник роняет «толстую» книгу, чем привлекает внимание всех. Затем он нагибается, не вставая со стула, и поднимает ее. Учитель комментирует создавшуюся ситуацию: стук упавшей книги привлек наше внимание. Мы услышали шум. Но уши помогают человеку не только слышать, но и удерживать
равновесие.
3. Определите тему сегодняшнего урока.
- О чём вы хотите узнать?
– Давайте составим план работы на основе этих вопросов.
Учитель вместе с детьми составляет план урока.
1) название органа чувств;
2) как он устроен;
3) что воспринимает.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ. Построение и реализация проекта выхода из затруднения (совместное открытие нового знания).
1. Учащиеся читают текст (с. 57)
-Из каких частей состоит ухо?
2. Далее учитель совместно с детьми составляет сообщение о строении органа слуха человека (с. 58–59), а ученики рассматривают соответствующий рисунок в учебнике и слайды презентации.
3. Ученики проводят опыт, описанный на с. 59.
Работают с текстом с.59.
– Как мы ответим на вопрос урока?
4. Отвечаем на вопрос «Почему ухо – орган равновесия?»
Помощник демонстрирует опыт, предложенный на с. 60 учебника. Ученику целесообразно опыт, предложенный на с. 60 учебника.
ΙV. Самостоятельное применение знаний.
1. Поручить командам сделать сообщения о том, какие причины чаще всего оказывают вредное влияние на слух и как нужно предотвращать эти нежелательные воздействия (Работа в учебнике с. 61.)
Делятся на 5 групп. Каждая группа по окончании работы представляет результаты своего исследования.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
2. Игра «Что было бы, если бы...?».
Учащиеся по цепочке задают вопросы, при ответах на которые из схематического изображения уха удаляется одна часть.
V. Включение в систему знаний и повторение.
1. Работа в рабочей тетради.
Задания из рабочей тетради на выбор.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
2. Почему мир чувств так многогранен?
VΙ. Домашнее задание.
С. 57-61 , РТ задания по выбору, Хр. с. 144
VΙΙ. Рефлексия учебной деятельности.
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
