Рабочая программа по окружающему миру

Приложение №3 к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов»

Согласовано

на заседании методического совета школы

председатель В.М. Прохоревич______________

протокол № 1 от 29.08.2016г.

Утверждаю:

директор школы ________________А.Д. Грибецкая

Приказ от 29.08.2016г. № 388

Рассмотрено на заседании

МО учителей начальных классов

Руководитель МО Л.В. Ганихина___________

Протокол № 1 от 29.08.2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 4б класса

Дедовой Маргариты Расимовны,

учителя начальных классов

пгт. Излучинск

2016/2017 учебный год

Пояснительная записка

Программа по предмету окружающий мир для 4 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);

- Уставом образовательной организации муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Излучинская общеобразовательная средняя школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»

- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «О внесении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10».

Программа учебного курса «Окружающий мир» для 4 класса составлена на основе примерной программы по предмету окружающий мир к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1 - 4 классы «Школа России» / М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Окружающий мир» 4 класс в 2 частях / А. А. Плешаков - М.: Просвещение, 2011 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Минобрнауки России от 05.09. 2013 № 1047 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»).

На изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Цели и задачи изучения предмета

Общими целями учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе являются:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи курса:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир».

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

У обучающихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

«Окружающий мир»

Земля и человечество

(9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России

(11 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны

(14 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории

(6 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России

(20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII - XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII - XV вв.

Наше Отечество в XVI - XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI - XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 - 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945 - 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная

Россия

(8 ч)

Мы - граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

часов

Календарно - тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 4 класс

(2 часа в неделю, 68 часов)

№

п/п

Тема урока

Содержание урока

Характеристика деятельности обучающихся

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

По плану

По факту

Раздел 1. Земля и человечество (9 часов)

Мир глазами астронома.

Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

-характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;

-моделировать строение Солнечной системы;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать результаты своей работы на уроке.

познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

регулятивные:

постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Планеты Солнечной системы.

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

-характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;

- моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;

-устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.

Звёздное небо – великая книга Природы.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить в небе и на карте звездного неба атласа определителя изучаемые объекты;

-моделировать изучаемые созвездия;

- определять направление на север по Полярной звезде;

- формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.

Мир глазами географа.

Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте».

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-сравнивать глобус и карту полушарий;

-находить условные значки на карте полушарий;

-обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

-составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

- формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

познавательные:

ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.

Мир глазами историка.

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

-обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

познавательные:

строить рассуждения в форме простых суждений.

регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

коммуникативные:

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

Когда и где?

Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами».

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени».

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшийся ранее исторические события;

-обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий; использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

регулятивные:

различать способ и результат действия.

коммуникативные:

формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Мир глазами эколога.

Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни.

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать современные экологические проблемы;

-предлагать свои меры по решению экологических проблем;

-рассказывать о мире с точки зрения эколога;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

познавательные:

ставить и формулировать проблемы; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме простых суждений.

регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.

-понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

-рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

-различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

-определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Проверочная работа № 1.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные:

регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Раздел 2. Природа России (11 часов)

Равнины и горы России.

Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России».

Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник.

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;

-находить на физической карте России изучаемые географические объекты;

-характеризовать формы рельефа России;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

познавательные:

ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Моря, озёра и реки России.

Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России».

Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;

-различать моря и озера;

-характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учиться высказывать своё предположение.

коммуникативные:

формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Природные зоны России.

Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России».

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-различать физическую карту России и карту природных зон;

-находить на карте природные зоны России и характеризовать их;

-устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;

- работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

коммуникативные:

формулировать своё мнение и позицию; ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Зона арктических пустынь.

Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений».

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону арктических пустынь;

-работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

-устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;

- характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;

-выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;

-прослеживать цепи питания в Арктике;

-рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Тундра.

Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений».

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону тундры;

-работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

-выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;

-характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;

-выявлять экологические связи в зоне тундры;

-характеризовать зону тундры по плану;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

коммуникативные:

формулировать своё мнение и позицию; ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Леса России.

Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений».

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

-устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

-опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;

-моделировать цепи питания в зоне тайги;

-сопоставлять природу тундры и лесных зон;

-извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Лес и человек.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

-обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

-характеризовать лесные природные зоны по плану;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; учиться высказывать предположение по иллюстрации.

коммуникативные:

определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Зона степей.

Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений».

Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону степей;

-устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;

-опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

-характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;

-сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

-характеризовать зону степей по плану;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

регулятивные:

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

коммуникативные:

вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Пустыни.

Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений».

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли».

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону полупустынь;

-устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;

-характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;

-сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

-характеризовать зону степей по плану;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

регулятивные:

различать способ и результат действия; учиться высказывать своё предположение.

коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

У Чёрного моря.

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону субтропиков;

-устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;

- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;

-знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;

-моделировать цепи питания;

-анализировать экологические проблемы зоны;

-характеризовать зону субтропиков по плану;

- формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

Использовать общие приёмы решения задач.

регулятивные:

коммуникативные:

формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России». Проверочная работа № 2.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

регулятивные:

коммуникативные:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.

Раздел 3. Родной край – часть большой страны (14 часов)

Наш край.

Практическая работа №13 «Знакомство с картой родного края».

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион. Практическая работа. Знакомство с политико-административной картой России.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Поверхность нашего края.

Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте природных зон.

-находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;

-характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;

-определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;

познавательные:

регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

коммуникативные:

задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экскурсия № 1 «Формы поверхности нашей местности».

Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится. Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов

-находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);

-обобщать полученную информацию, готовить сообщение;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Водные богатства нашего края.

Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

-составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;

-описывать одну из рек по данному в учебнике плану;

-составлять план описания озера (пруда);

-моделировать наиболее знакомый водный объект;

-выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

коммуникативные:

формулировать своё мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Наши подземные богатства.

Практическая работа №14 «Рассматривание образцов полезных ископаемых».

Практическая работа по определению образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;

-работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;

-работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, применять установленные правила.

коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Земля-кормилица.

Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить сообщения в устной форме.

регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Жизнь леса.

Практическая работа №15 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса».

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;

-рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;

-моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

-характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

-выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

-формулировать выводы по изученному материалу;

познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.

регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

коммуникативные:

формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Жизнь луга.

Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга».

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;

-определять животных луга на иллюстрации учебника;

-выявлять экологические связи на лугу;

-рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;

-моделировать цепи питания на лугу;

-сравнивать природные особенности леса и луга;

-характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

-приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

коммуникативные:

формулировать свои затруднения, задавать вопросы.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления интеллектуальных затруднений.

Жизнь в пресных водах.

Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод».

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;

-опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

-выявлять экологические связи в пресном водоеме;

-рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;

-моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

-характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

-обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

регулятивные:

различать способ и результат действия.

коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Экскурсия № 2 в природные сообщества родного края.

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

-наблюдать объекты и явления природы;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

-фиксировать результаты наблюдений;

-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

познавательные:

регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Растениеводство в нашем крае.

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;

-различать зерна зерновых культур;

-выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;

-характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

ставить и формулировать проблемы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, строить сообщения в устной форме.

регулятивные:

коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Животноводство в нашем крае.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;

-характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи.

использовать речь для регуляции своего действия

коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Наши проекты. Презентация проектов (по выбору).

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

-готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

-готовить тексты сообщений;

-выступать с сообщением в классе;

-оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

познавательные:

регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

коммуникативные:

задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Родной край – часть большой страны». Проверочная работа № 3.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.

регулятивные:

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Раздел 4. «Страницы Всемирной истории» (6 часов)

Начало истории человечества.

История первобытного общества. Первобытное искусство.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;

-обсуждать роль огня и приручения животных;

-анализировать иллюстрации учебника;

-понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

коммуникативные:

задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Мир древности: далёкий и близкий.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;

-находить на карте местоположение древних государств;

-извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

-обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

-понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

-понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, учиться высказывать своё предположение.

коммуникативные:

задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Средние века: время рыцарей и замков.

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

-сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

-понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Новое время: встреча Европы и Америки.

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

-обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

-обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

-характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

-развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

коммуникативные:

формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Страницы всемирной истории». Проверочная работа № 4.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные:

регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

коммуникативные:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной, допускать возможность существования у партнёров различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Называть образ одного из выдающихся соотечественников как пример для подражания. Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично.

Раздел 5. «Страницы истории России» (20 часов)

Жизнь древних славян.

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

-понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

-выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

-характеризовать верования древних славян;

-моделировать древнеславянское жилище;

-составлять план рассказа на материале учебника;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников, самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Во времена Древней Руси.

Торговый путь «Изваряг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

-анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

Различать способ и результат действия, учиться высказывать своё предположение.

коммуникативные:

задавать вопросы, обращаться за помощью.

Страна городов.

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

-обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

-развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

-характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

-выявлять роль летописей для изучения истории России;

-характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

-сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

-обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Трудные времена на Русской земле.

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

-описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

-рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

-по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

-высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

коммуникативные:

формулировать своё мнение и позицию.

Русь расправляет крылья.

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

-рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

-обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

коммуникативные:

формулировать свои затруднения, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Куликовская битва.

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-составлять план рассказа о Куликовской битве;

-рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

-обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

-рассказывать о поединках богатырей;

-осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

- формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Иван Третий.

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

-обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

регулятивные:

коммуникативные:

задавать вопросы, обращаться за помощью.

Мастера печатных дел.

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

-на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;

-сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Патриоты России.

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

-рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

-осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

регулятивные:

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, использовать речь для регуляции своего действия

коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Пётр Великий.

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

-описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

-обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;

-высказывать свое отношение к личности Петра Великого;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

регулятивные:

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, использовать речь для регуляции своего действия

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-составлять план рассказа о М.В. Ломоносове;

-составлять план сценария о жизни М.В. Ломоносова;

-обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

-высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;

-формулировать выводы по изученному материалу.

познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

регулятивные:

использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Екатерина Великая.

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

-обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;

-рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;

-рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

регулятивные:

учиться высказывать своё предположение.

коммуникативные:

задавать вопросы, обращаться за помощью.

Отечественная война 1812 года.

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

-обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

-обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Страницы истории ХIХ века.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника,

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

коммуникативные:

задавать вопросы, обращаться за помощью.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Россия вступает в ХХ век.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

учиться высказывать своё предположение.

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Страницы истории 1920 - 1930-х годов.

Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

-сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

-сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

-прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

регулятивные:

коммуникативные:

формулировать своё мнение и позицию.

Великая Отечественная война и Великая Победа.

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

-обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

-прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;

-делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

коммуникативные:

формулировать свои затруднения, достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Страна, открывшая путь в космос.

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980 - х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980 -х. Распад СССР.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

-знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

коммуникативные:

формулировать своё мнение и позицию.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Страницы истории России». Проверочная работа №5.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные:

регулятивные:

коммуникативные:

Раздел 6. «Современная Россия» (8 часов)

Основной закон России и права человека.

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

-анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

-обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

-формулировать выводы по изученному материалу;

познавательные:

регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Мы – граждане России.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

-обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

-формулировать выводы по изученному материалу;

познавательные:

регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Славные символы России.

Государственный герб, флаг и гимн.

-знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;

-знакомиться с флагом Победы, знать его историю;

-выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;

-обсуждать, зачем государству нужны символы.

познавательные:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

Такие разные праздники.

Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

познавательные:

регулятивные:

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Путешествие по России.

Регионы и города России.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-составлять группу по интересам, распределять обязанности;

-подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

-составлять план и текст доклада;

-подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

-презентовать проект;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей;

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные:

регулятивные:

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов. Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

Путешествие по России. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Современная Россия». Проверочная работа № 6.

Регионы и города России.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-составлять группу по интересам, распределять обязанности;

-подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

-составлять план и текст доклада;

-подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

-презентовать проект;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей;

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные:

регулятивные:

коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.

Итоговая диагностическая работа.

Проверка знаний и умений за учебный год. Формирование адекватной оценки своих достижений.

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

познавательные:

регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия, перерабатывать полученную информацию.

коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.

Презентация проектов по выбору.

Презентация проектов.

-готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

-готовить тексты сообщений;

-выступать с сообщением в классе;

-оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

познавательные:

регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

коммуникативные:

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Итого 68 часов