| Урок русского языка в 4 классе по УМК «Школа России» Учитель: Белых Л.В. Место работы: МОУ «СОШ №2» Должность: учитель начальных классов Учебный предмет: «Русский язык» Класс: 4 УМК: «Школа России» Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний существительных в предложном падеже»
Общедидактическая цель урока: Формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с новой темой.
Образовательная цель: Формирование умение писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании существительного в предложном падеже, графически ее обозначать и объяснять.
Тип урока: урок нового знания. Планируемые результаты. Предметные: употребляют имена существительные в нужной форме; фиксируют (графически обозначают окончания); учатся писать безударные окончания существительных в предложном падеже; определяют синтаксическую функцию имён существительных; Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; учатся понимать причину успеха/ неуспеха учебной деятельности. Метапредметные: Познавательные УУД: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, наблюдают, сравнивают, анализируют, делают выводы в процессе исследовательской работы, Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку своей деятельности. Коммуникативные УУД: участвуют в учебном диалоге; аргументированно высказывают свои предположения; соблюдают грамотность речи. Технологии: проблемного обучения, развивающего обучения, здоровьесбережения, диагностика и самоанализ, информационно-коммуникативные, исследовательские технологии, педагогика сотрудничества.
Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс Т.Г.Рамзаева, компьютер, презентация, мультимедийный проектор, индивидуальные листы для работы, словари, карточки-исследования.
Ход урока
|
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ууд |
| 1.Организационный этап(1 мин) Цель: -способствовать формированию положительной учебной мотивации | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает детей на учебную деятельность.
-Ребята, давайте проверим готовность к уроку. На уроке нам понадобится учебник «Русский язык», тетрадь, письменные принадлежности. Как гостеприимные хозяева давайте подарим нашим гостям свои улыбки, пусть наш класс наполнится светом и добром, « от улыбки станет всем светлей» как пел крошка Енот. Поддержите друг друга перед предстоящей работой! Я уверена, что у нас сегодня все получится. | Слушают учителя. Демонстрируют готовность УК уроку, организуют рабочее место(проверяют наличие учебника, рабочей тетради, тестовых заданий, пишущих принадлежностей). | Коммуникативные ууд: 1.развиваем умение слушать и понимать других 2.включение в учебный процесс |
|
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.(1 мин) | -Сегодня наш урок необычен. Во-первых на нашем уроке приветствуют гости, во -вторых тему, над которой мы сегодня будем работать, вы определите сами, в-третьих в результате совместного поиска найдем ответы на сложные вопросы. | Слушают учителя. |
|
| 3.Актуализация опорных знаний.(7-8 мин)
| Минутка чистописания. -Посмотрите на доску, попробуйте установить закономерность в написании соединений. Да да Де де Дё дё
-Какое соединение будет следующим?
-Запишите в тетрадь данные соединения, продолжите закономерность. -Не забывайте о правилах посадки при письме. Следит за посадкой при письме, оказывает индивидуальную помощь.
-Прочитайте слова (на интерактивной доске)
Слайд №1
|
-Скажите, что общего у этих слов?
-Посмотрите внимательно и скажите , какое слово может быть лишним в данной группе. Докажите свой выбор.
- Есть другие мнения?
Учитель удаляет слово Дарья.
-Какое слово из оставшихся, по вашему мнению, может быть лишним? Докажите.
-Есть другие мнения?
Учитель удаляет слово дороги.
Слайд №1 Дверь, девочка, дача, договор, дорога
-Исключите лишнее слово из оставшихся. Докажите.
-Все согласны?
Учитель удаляет слово договор.
-Осталось три слова
-Возможно ли среди них исключить лишнее? Докажите.
-Есть еще мнения?
Учитель удаляет слово дверь.
-Итак у нас осталось два слова .
Слайд №1
-Чем отличаются слова друг от друга?
-Есть еще мнения?
-Молодцы!
- А сейчас работаем в парах.
Давайте сначала вспомним правила работы в парах:
Правила работы в парах:
-говорим вежливо;
-называем собеседника по имени;
-говорим по очереди, не перебивая друг друга;
-внимательно слушаем;
-четко высказываем свое мнение;
-Итак, вам необходимо исследовать слово дорога.
Исследование слова будем проводить по плану(план на каждой парте).
2.найдите слово в орфографическом словаре.Запишите, поставьте ударение, обозначьте орфограмму.
3. Охарактеризуйте слово дорога как часть речи.
-Озвучьте свой результат исследования слова дорога, пользуясь планом.
-Кто согласен с результатом исследования? У кого есть дополнения?
-У меня есть дополнение.
До сих пор происхождение слова дорога остается до конца неясным. Одни ученые утверждают, что слово дорога происходит от общеславянского дрога, которое является однокоренным со словами дергать , драть. Поэтому дорогой может быть назван проход, расчищенный в лесу от деревьев, просека с вывороченными деревьями.
Другие ученые утверждают, что на открытых местах любая тропа или полоса быстро превращалась в размытые водами лощины- «дороги».
-Приведите свои примеры предложений со словом.
Устанавливают закономерность.
-Заглавная и строчная буквы Д чередуются с гласными буквами по алфавиту.
-Соединение заглавной буквы Д с гласной и.
Дети записывают соединения в тетрадь. Осуществляют самоконтроль за посадкой при письме.
Дети читают слова.
-Все написанные слова начинаются с буквы д.
-Я думаю лишнее слово Дарья, так как это имя собственное.
Учащиеся высказывают свои мнения.
-По-моему мнению, слово доски, так как это слово стоит во множественном числе, а все остальные слова в единственном числе.
-Я думаю слово договор, так как оно мужского рода, а все остальные женского рода.
-Я думаю, что это возможно. Это может быть слово дверь, так как это существительное 3 склонения, а два других существительных 1 склонения.
.
-В слове дача 4 буквы, в слове дорога 6 букв.
-В слове дача 2 слога, в слове дорога 3 слога.
-в слове дорога все согласные твердые, а в слове дача звук ч- мягкий.
-В слове дорога есть непроверяемая безударная гласная о.
Дети высказывают свои мнения.
Дети вспоминают правила работы в парах.
Дети берут план и по плану проводят исследование слова, делая в тетради необходимые записи.
-Дорога-это полоса земли со специальным покрытием, например асфальт, или без него, предназначенная для движения различных видов транспорта.
Дорога-ударение падает на второй слог, непроверяемая безударная гласная о в корне дорог.
Дорога-существительное, отвечает на вопрос что?, неодуш.,ж.р.,1 скл.,изменяется по числам и падежам,
Узкая дорога вела напрямую к дому.
Дети озвучивают свои дополнения.
Слушают дополнение учителя.
Дети приводят примеры своих предложений.
Познавательные:
-формируем умение на основе анализа существенных признаков объектов делать выводы;
-формируем умения правильно употреблять в речи филологические понятия;
Коммуникативные:
-развиваем умение слушать и понимать других;
-развиваем умение формулировать ответы на вопросы;
Личностные:
-установка на здоровый образ жизни
Регулятивные:
-формируем умение осуществлять пошаговый контроль выполнения действий.
Коммуникативные:
-формируем умение строить понятные для товарища высказывания;
-умение работать в паре;
Познавательные:
-Формируем умения работать с различными источниками информации;
-формируем умение делать выводы в результате совместной работы.
4.Постановка проблемы (7-8 мин)
Цель:
-определение детьми темы урока из поставленного затруднения и составление плана урока.
-
-А сейчас посмотрите на следующий слайд.
Играл за (дом)
Писал (ручка)
Пролетел над (город)
Кушают (ложка)
Хлопнул (дверь)
-Запишите словосочетания, поставив существительные в нужном падеже, выделите окончание. Докажите свой выбор.
-Какое словосочетание на ваш взгляд может быть лишним? Докажите.
- С каким затруднением вы встретились?
-Почему возникло затруднение?
-А какое окончание вы написали?
-Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?
Дети выполняют задание в тетради.
-Последнее словосочетание, так как в нем существительное стоит в предложном падеже, а в остальных в творительном.
-Написание окончание существительного в последнем словосочетании.
- Окончание в слове дорога безударное, а мы не знаем какие безударные окончания у существительных в предложном падеже.
Дети приводят свои варианты написания окончания, возможные варианты написания как –е, так и –и
-Мы будем учиться написанию безударных окончаний существительных в предложном падеже.
Познавателные:
-ориентируем в системе своих знаний:отличать новое от уже изученного;
Регулятивные:
-формируем умение определять и формулировать цель на уроке;
5.Открытие новых знаний.(15 мин)
Цель:
Научиться писать безударные окончания существительных в предложном падеже:
Развивать навык грамотного письма, опираясь на новые знания.
6. Применение нового знания (10 мин)
Цель:
-организовать усвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи.
-Сегодня мы проведем исследование по теме «Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже»
-Как вы думаете на какие вопросы нужно нам ответить, чтобы провести исследование?
Учитель на доске фиксирует вопросы.
-Как настоящие исследователи, свои открытия мы будем записывать в лист исследования, и в конце урока у нас получится проект под названием «Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже».
Вопросы:
Предлоги:
Сущ 1 скл
Сущ 2 скл
Сущ 3 скл
-Итак, начинаем работать в листке исследования.
-Вспомните и запишите вопросы и предлоги предложного падежа.
-Поделитесь своими знаниями.
-На листке исследования у каждого из вас цветной круг. Объединитесь, пожалуйста ,в группы по цветам. При работе в группах помните правила работы.
У каждой группы на столе слова:
1 группа-работа, палатка, фабрика.
2 группа-пароход, поезд, космос.
3 группа-сибирь,осень,смелость.
-Задание для всех групп. Запишите слова в предложном падеже, используя слова помощники. Выделите окончания, сделайте вывод, занесите в таблицу.
Оказывает помощь в выполнении задания.
-Поделитесь своими результатами.
-Заполняем по ходу свои листы исследования.
Физкультминутка для глаз.
-Откройте учебник на стр 111. Проверим правильность наших выводов.
- А сейчас мы применим полученное знание на практике. Упр 218.
-Прочитайте задание.
-Какому алгоритму будем следовать при выполнении этого задания?
Учитель на интерактивной доске выводит алгоритм работы.
-Работаем с доской.
Упражнение:
Плыли на (лодка,пароход, льдина),купались в (речка, озеро),жили в (палатка,домик, квартира),ехали на (поезд,трамвай, машина),работали на (фабрика, завод, пристань),читали о (космос,лето смелость),говорили об (Ольга, Ирина, Андрей).
Учитель контролирует выполнение упражнения. Обращает внимание на посадку.
-Кто уже уверен в своем новом знании?
-А кто еще сомневается?
-Тот, кто уверен, самостоятельно выполняет на стр 114 упр 223.
-Кто не совсем уверен, выполняет на стр 113 упр220.
-Кому нужна помощь обращается за ней при помощи красной сигнальной карточки.
Учитель оказывает помощь детям, испытывающим трудности в выполнении.
-Поднимите, пожалуйста, зеленый сигнал те, кто справился с заданием.
-Возникали ли у вас трудности при выполнении, какие?
-Какие вопросы у п.падежа?
-Какие предлоги?
Какие окончания у сущ 1 скл в П.п.
-Какие окончания у сущ 2 скл в П.п.?
-Какие окончания у сущ 3 скл в П.п.?
Дети берут лист исследования.
Дети записывают в карточку.
-Вопросы предложного падежа о ком? О чем?, предлоги о (об),в,на, при.
Дети работают в группах, заполняя листы исследования.
Группы озвучивают свои результаты.
-Слова дорога,палатка, фабрика-сущ первого склонения. Мы использовали слово-помощник- весна. В предложном падеже у этого слова пишется буква е, значит и у наших слов пишется в предложном падеже безударное окончание –е.
Аналогично отчитываются остальные группы.
Выводы записываем в карточку.
Дети сверяют свой лист исследования с таблицей в учебнике.
Дети читают задание упражнения.
Дети определяют алгоритм работы, опираясь на ранее полученные знания.
1.Определяем склонение существительного
2.Опираясь на таблицу, выбираем окончание.
3.Записываем слово в предложном падеже, выделяем окончание, обозначаем склонение.
Один ученик работает у доски, остальные в тетради.
-Плыли на –лодка-сущ 1 скл, значит в П.п пишу окончание –е.
Аналогично объясняют всё упражнение.
Дети озвучивают ответы на вопросы.
Самостоятельно выполняют упражнения в тетради.
Учащиеся сигнализируют о выполнении задания. Обсуждают возникавшие трудности и пути их решения.
Регулятивные:
-формируем умение осуществлять пошаговый контроль выполнения действий;
-участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной деятельности;
Познавательные:
-формируем умение на основе анализа делать выводы;
-развитие умения наблюдать, устанавливать закономерности;
-формируем умение устанавливать причинно-следственные связи;
-формируем умение читать и объяснять информацию, заданную с помощью схем
Познавательные:
-читать и объяснять информацию, заданную с помощью текста учебника;
-умение работать с разными источниками информации;
-знать безударные окончания им. Сущ в П.падеже;
-Уметь применять данное знание на практике.
Коммуникативные:
-формируем умение работать самостоятельно;
Познавательные:
-умение работать с различными источниками информации.
7. Подведение итогов урока.Рефлексия(2-3 мин)
Цель:
Зафиксировать новое знание, полученное на уроке;
-оценить свою деятельность и деятельность класса.
-Давайте вернемся к нашему словосочетанию, в написании которого мы сомневались в начале урока.
-Сомнения остались?
Учитель убирает знак вопроса на слайде №4.
-Продолжите, пожалуйста, предложения:
Мне на уроке понравилось…
Мне показалось трудным…
Я бы хотел еще…
Главным своим результатом сегодня я считаю…
-Нет. Так как слово дорога 1 скл. В предложном падеже пишем безударное окончание –е.
Анализируют свою деятельность на уроке.
Регулятивные:
Формируем умение давать оценку своей деятельности.
8.Домашнее задание(1мин)
-Учебник стр 111, упр 224
Дети записывают домашнее задание в дневник.
Коммуникативные:
-формируем умение работать самостоятельно
