Технологическая карта урока литературного чтения в 1 классе «Г» _____.05. 2016

( предмет) (класс) (дата)

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель урока

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта.

Задачи урока:

Образовательные: Умение выразительно читать литературное произведение.

Развивающие: Развитие внимания, монологической речи, фонематического слуха.

Воспитательные: Воспитывать чуткое отношение к слову.

Планируемые результаты

Предметные

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Личностные

Использовать речь для регуляции своего действия.

Метапредметные

Коммуникативные

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные

Отвечать на вопросы, используя текст.

Ресурсы урока

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, парная.

УМК

«Планета знаний»

Ход урока

Дидактическая
структура урока, с указанием времени

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап, 5_ мин

Эмоциональный настрой на работу.

Слушание стихотворения. Обдумывание идеи стихотворения.

В книгах знания, свет, 
В книгах память веков, 
В книгах мудрость людей – 
Наших дедов, отцов. 
Нам без книг, как без хлеба, 
Даже дня не прожить. 
Так давайте же будем 
Их беречь и любить. 

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, 5 мин

Создание ситуации успеха. Привлечение внимания учащихся.

Поиск ответов на вопросы учителя.

• Речевая разминка.

• Речевые игры.

• «Пара слов»
  Из набора букв выделить одно слово, а из оставшихся получится другое слово. 
  - Две отгадки на одну очень популярную детскую загадку 
  К Л А У П У С Т А К (капуста, лук) 
  - Отделите плод от растения 
  С О Ш И С Н Ш А К А (шишка, сосна) 
  - Растворите белое в прозрачном 
  С В О А Д Х А Р А (сахар, вода) 
  - Уберите горячее – останется холодное 
  К И А Й П Я С Т О Б Е К Р Г (кипяток, айсберг) 
  - Найдите друга и врага Буратино 
  М А Б А Л З Ь В И И Л И Н О А ( Мальвина, Базилио) 
  - Из чего варенье досталось кому-то на съеденье? 
  М В И У Ш Х А Н Я ( вишня, муха) 
  - Найдите фамилию детского поэта и её стихотворение 
  Б Б А Ы Р Т Ч О О К 
  - Вытащите из букета садовый и лесной цветок 
  П Л И А О Н Д Н Ы Ш

• «Весёлые опечатки»
  Прочитав крылатое выражение, нужно исправить ошибки и назвать верный вариант.

Замок с котом

морская вена

круглый стон

кандидат паук

доброжеватель

школа больных танцев

желательная резинка

Давайте жить в тире!

( Замок с кодом, морская пена, круглый стол, кандидат наук, доброжелатель, школа бальных танцев, жевательная резинка. Давайте жить в мире!)

1. Словарная разминка. Стр. 98

2. Работа со словарем.

Найти значение слова САМОВЛЮБЛЕННЫЙ.

• Постановка учебной задачи.

- Отгадайте загадки и узнаете литературных героев, с которыми мы познакомимся на уроке.

Скажите, почему мой друг 
Спит без подушки, ест без рук, 
Зимой без валенок гуляет, 
А если рад - хвостом виляет?  (Щенок)

Не зверь, и не птица,

Всего боится.

Половит мух –

И в воду – плюх! (Лягушка)

- Сегодня мы познакомимся со сказкой Дональда Биссет.

Формирова-ние устойчивого интереса к учебной деятель-ности.

Умение ставить цели и стремиться к их достижению.

3

Открытие новых знаний.

15 мин

Формирование познавательной активности школьников.

Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Усвоение основных понятий.

Использо-вать речь для регуляции своего действия.

Выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации.

5

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации, 13 мин

Работа с опорными понятиями.

Выполнение заданий предложенных учителем.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

1.Рассказ об авторе.

Биссет создал мир коротких сказок, не только воплотил свои задумки в двух прославивших его книгах — Забытый день рождения и Путешествие по реке Времени, — но и осуществил телепостановки из лучших своих сказок. Биссет ещё и художник и сам оформляет свои книги. Также он отличился как изобретательный театральный режиссер, сам поставил свои сказки на сцене Королевского Шекспировского театра и даже сыграл в них с десяток небольших ролей. Он придумал и поселил в Африке зверя, которому никогда не бывает скучно: одна половина его состоит из Обаятельнейшего Кота, а другая — из Находчивого Крокодила. Зовут зверя Крококот. Любимый друг Дональда Биссета — тигренок Рррр, вместе с которым Дональд Биссет любит путешествовать по реке времени до конца Радуги. И так умеет шевелить мозгами, что его мысли шуршат. Главные враги Дональда Биссета и Тигренка Рррр — Вреднюги с именами Нельзя, Несмей и Стыдись. [pic]

Н. В. Шершевская (переводчица сказок Биссета) о писателе:

Английский сказочник… начал писать сказки по заказу лондонского телевидения и сам читал их в детских передачах. А читал он превосходно, потому что был профессиональным актёром и сопровождал чтение своими забавными и выразительными рисунками. Передача длилась минут восемь, и соответственно, объём сказки не превышал двух-трех страниц. Первая книжка его коротких сказок вышла в серии «Читай сам» в 1954 году. Она называлась «Расскажу, когда захотите». За ней последовали «Расскажу в другой раз», «Расскажу когда-нибудь» и т. д. Потом появились сборники, объединенные одними и теми же героями, — «Як», «Беседы с тигром», «Приключения утки Миранды», «Лошадь по кличке Дымка», «Путешествие дядюшки Тик-Так», «Поездка в Джунгли» и другие. Все книги выходили с рисунками самого автора.

2. Чтение первой части сказки.

3. Анализ отрывка.

- Что думал о себе щенок Роджер?

- Почему мама не хотела, чтобы Роджер так часто смотрелся в зеркало?

- Что почувствовал Роджер, когда решил, что он – лягушка?

• Физкультминутка.

Раз – присядка,

Присесть.

Два – прыжок.

Подпрыгнуть.

Это заячья зарядка.

Ладошки на голову – ушки на макушке.

А лисята как проснутся,

Кулачками протереть глаза.

Любят долго потянуться,

Потягивание с отводом рук.

Обязательно зевнуть,

Зевнуть, прикрывая рот ладонью.

Ну и хвостиком вильнуть.

Движения бедрами из стороны в сторону.

А волчата спинку выгнуть

Прогнуться в спине вперед.

И легонечко подпрыгнуть.

Легкий прыжок вверх.

Ну а мишка косолапый,

Руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса.

Широко расставив лапы:

Ноги на ширине плеч.

То одну, то обе вместе,

Переступание с ноги на ногу.

Долго топчется на месте.

Раскачивание туловищем из стороны в сторону.

А кому зарядки мало -

Развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх.

Начинает все с начала!

• Чтение и анализ второго отрывка сказки.

- Почему Роджер перестал смотреться в зеркало?

- Каким был щенок?

Предложить придумать названия к каждой части сказки.

Творческое задание: придумать о новых приключениях Роджера.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Уметь работать с книгой.

6

Применение знаний и умений в новой ситуации 5 мин

Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта.

Самостоятельное овладение знаниями под руководством учителя.

Формирова-ние устойчивого интереса к предмету.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

7

Рефлексия, подведение итогов занятия 2 мин

Помочь проанализировать деятельность детей.

Анализ своей деятельности.

• Итог урока.

- С каким произведением познакомились?

- Кто автор?

- Каким по жанру оно является?

- Что вам понравилось?

Хочется надеяться, 
Что записан ты 
В эту школу мудрости, 
Школу доброты...

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка своих достижений.