Литературное чтение
Конспект открытого урока.
Тема раздела: Природа летом
Тема: Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!».
Цели:
• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• развитие умений по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
2
1. Проверка домашнего задания.
Чтение наизусть стихотворения С. Есенина «С добрым утром!».
2. Введение в новый раздел.
– «Природа летом». Так называется третий раздел нашего учебника.
Откройте разворот книги, с. 86–87. Рассмотрите иллюстрацию художника.
– Какое настроение у этой иллюстрации?
– Как вы думаете, какие особенности именно у летней природы? Чем она отличается от других времён года?
– Откройте «Содержание» в конце учебника. Прочитайте фамилии авторов, названия произведений, с которыми мы будем знакомиться в этом разделе. Есть ли среди них писатели, с творчеством которых вы знакомы?
– Можно ли по именам авторов, по названиям определить, какие по жанру произведения включены в раздел? Что наиболее часто мы будем встречать в произведениях? (Описания природы.)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
II. Развитие умений.
I. Чтение стихотворения Б. Пастернака «За поворотом».
– О летней природе писали многие поэты. Познакомимся ещё с одним стихотворением, оно завершает раздел «Природа летом» (с. 107).
1. Работа с текстом до чтения.
– Судя по иллюстрации, стихотворение о лесе. Рассмотрим иллюстрацию повнимательнее. Что вы можете сказать о лесе, изображённом на ней?
– Деревья сомкнулись, переплели ветви, за ними чернота, темнота. Как ещё можно назвать такой лес? (Чаща.)
– Прочитайте название стихотворения. Соответствует ли оно иллюстрации? Что можно предположить?
– Кто автор стихотворения? Знакомы ли вы с его творчеством? О чём можем сказать сейчас, глядя на дату? (Поэт XX века.)
- Расскажите биографию этого поэта. (Подготовили в паре: Гераськин М. и Таирова Д.) (5мин.)
– Прочитайте стихотворение про себя, постарайтесь представить картины, нарисованные автором, почувствовать его настроение, понять мысли. Карандашом подчеркните слова, выражения, которые вам будут непонятны.
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (самостоятельно, про себя).
2. Выявление первичного восприятия.
– Какие картины вы увидели, читая стихотворение? Что почувствовали?
3. Повторное (комментированное) чтение, читает учитель.
Борис Пастернак
ЗА ПОВОРОТОМ
Насторожившись, начеку
У входа в чащу,
Щебечет птичка на суку
Легко, маняще. (Представили? Обратите внимание: птичка поёт «легко, маняще» – то есть манит, зовёт в эту чащу, но при этом – «насторожившись, начеку» – сразу два слова-синонима, они усиливают это ощущение настороженности. Почему? Вопрос задаётся, но ответа он не требует.)
Она щебечет и поёт
В преддверье бора, (Ответы детей: В преддверье – то есть у входа, у начала бора.)
Как бы оберегая вход
В лесные норы. (Вот ответ на вопрос: птичка на страже – «как бы оберегая вход в лесные норы». Оберегая от кого?
Предположения детей.)
Под нею – сучья, бурелом,
Над нею – тучи,
В лесном овраге, за углом –
Ключи и кручи.
Нагроможденьем пней, колод
Лежит валежник.
В воде и холоде болот
Цветёт подснежник. (Представили эту густую, непроходимую чащу? В ней своя, особая жизнь и своя красота: чистые ключи (родники), подснежник, цветущий, несмотря ни на что, «в воде и холоде болот». Эту жизнь и эту красоту надо оберегать…)
А птичка верит, как в зарок,
В свои рулады. (Ответ ученика:
- Есть такое выражение: дать зарок, т.е. обещание, клятву. Рулады – это очень красивое, виртуозное (совершенное) пение.)
И не пускает на порог
Кого не надо. (А кого не надо «пускать на порог» этого леса, как вы думаете?
Ответ ученика:
- Людей, чужих природе: злобных, чёрствых, не умеющих видеть и ценить красоту, уважать законы, по которым живёт мир природы…)
4. Обобщающая беседа.
а) Похожи ли чем-то, созвучны ли стихотворения Б. Пастернака и С. Есенина?
Ответы детей:
- (У них общая тема, близкое настроение…) Учитель может добавить к ответам детей, что оба поэта – «взрослые», они не писали специально для детей, но их стихотворения доступны, понятны читателям любого возраста, и это признак настоящей поэзии.
б) Можно ли сказать, что стихотворение Б. Пастернака – только о летней природе? Что ещё может увидеть и услышать вдумчивый читатель в этом стихотворении?
Ответы детей.
в) Как бы вы объяснили смысл названия стихотворения?
Ответы детей.
(Его можно толковать по-разному. Например, так: жизнь полна неожиданных встреч, чудес, за поворотом тебя может ожидать такая встреча или особый мир, живущий по своим законам, который надо понять. Другой вариант: природа – особый мир, в который пускают не каждого.)
5. Выразительное чтение (по желанию).
3. Работа с текстами стихотворений после чтения.
Творческое задание. (музыкальное сопровождение)
(Синквейн (описание)). Предложить гостям написать стихотворения тоже. (раздать заготовленные листы).
- Есть замечательная методика написания пятистиший, предлагаю детям и нашим гостям попробовать себя в роли поэтов. Итак, тема – Лето. Природа.
- Слова, которые помогут вам выразить свои мысли и показать чувства и эмоции на доске: (
– Если бы вас попросили проиллюстрировать стихотворение С. Есенина или Б.Пастернака, что бы вы нарисовали? Расскажите.
[pic] [pic] [pic] – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
5. Краткое резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу. (методика синквейн).
ΙΙΙ. Итог.
Рефлексия (образная).
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
- Оценить свою работу на уроке вам помогут листы самооценки.
- Сравните свое настроение с образом какого-либо животного, растения или цветка.
ΙV. Домашнее задание.
Выучить наизусть стихотворение Б. Пастернака «За поворотом».
2
