МБОУ «Гимназия №7 «Ступени»
Методическая разработка
урока русского языка во 2 классе
По теме: «Звонкие и глухие парные согласные.
Обозначение их буквами»
(УМК «Школа России»)
Автор: Усманова Ирина Семёновна
учитель начальных классов,
г. Верхний Уфалей
Цели:
Дидактическая: Сформировать умение учащихся обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов.
Психологическая: Сформировать общий приём умственных действий при обозначении парных звонких и глухих согласных на конце слов.
Развивающая: Формирование умения дифференцировать звонкие и глухие парные согласные в произношении, по слуху, при письме. Развитие сложных форм фонетического анализа и синтеза на материале слов с парными звонкими и глухими согласными. Формировать умение сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия. Обеспечить в ходе занятия развитие речи учащихся: обогащать и усложнять словарный состав и смысловые функции речи учащихся; усиливать коммуникативные функции речи в ходе решения образовательных задач. Формировать у учащихся умения осуществлять основные мыслительные операции.
Воспитательная: Воспитание языкового чутья. Стимулировать и мотивировать положительное отношение школьников к учению через создание ситуации успеха.
Планируемые результаты:
Личностные: Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, к способам решения новой частной задачи. Осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Самостоятельное применение выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осуществление контроля по результату и способу действия. Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив.
Рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков; синтеза как составление целого из числа. Проведение сравнения по заданным критериям; обобщения. Использование знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов. Владение общим способом решения задач. Установление причинн-следственных связей, аналогий. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. Построение монолога, владение диалогической формой речи. Точная и последовательная передача необходимой информации. Использование речи для планирования и регуляции своего действия. Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности. Построение понятных для партнёра высказываний, контролирование действий партнёра. Формулирование собственного мнения и позиции.
Предметные: Выполнять звуко-буквенный анализ слов; дифференцировать звонкие и глухие парные согласные в произношении, по слуху, при письме; проверять парные звонкие/глухие согласные на конце слов.
- Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок?
Всё на месте, всё в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки.
Проговаривают, проверяют
Проговаривает. контролирует
мотивация учебной деятельности
Использование речи для своего действия
анализ информации, сравнение
2. Постановка учебной задачи.
2.1. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений в деятельности.
2.1.1. Вопросы
- Что является предметом изучения?
- Назовите звонкие и глухие парные согласные
- Как образуются звонкие согласные?
- Как образуются глухие согласные?
2.1.2. Воспроизведение модели «Звонкие и глухие парные согласные».
2.1.3. Вопросы
- Почему обозначение на письме парных согласных в конце слова надо проверять?
- Когда произношение и обозначение на письме согласных звуков не расходится?
- Когда произношение и обозначение на письме согласных звуков может расходиться?
2.2. Задание: Нарисуйте [прут]
- Какой [прут] вы нарисовали?
- Почему у вас два разных рисунка? (Пруд - водоём, прут - ветка без листьев).
- Что общего и чем различаются слова пруд и прут? (Одинаково произносятся, но имеют разное значение, пишутся по-разному парные согласные на конце слова).
- Как проверить провописание парных согласных в конце слова?
- Чему будем учиться на уроке?
2.3. Объявление темы и задачи занятия.
Отвечают на вопросы. Воспроизводят модель. Записывают слоги под диктовку. Выполняют рисунок. Ставят учебную задачу.
Задаёт вопросы. Акцентирует внимание на модели. Диктует слоги. Помогает установить границу между знанием и незнанием.
Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения стойчивая учебно-познавательная мотивация учения
Принятие и сохранение учебной задачи.
Рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
3. Изложение (открытие) нового знания.
3.1. Назовите изображённые предметы
Стр.106, упр. №151
Отгадайте загадку.
- Какой согласный слышите в конце слова – отгадки?
- Нужно ли проверять его обозначение на письме?
- Произнесите слово – отгадку во множественном числе
- Может ли это слово быть проверочным для правописания того же слова в единственном числе? Почему?
3.2. Правило обозначения парных звонких/глухих согласных в конце слов:
Для проверки обозначения на письме парного согласного в конце слова нужно изменить слово так, чтобы после согласного был гласный.
Слово в единственном числе можно проверить тем же словом во множественном числе.
Называют предметы. Выполняют звуко-буквенный анализ. Записывают названия отдельных изображённых предметов. Доказывают необходимость проверки зонких/глухих парных согласных на конце слов и определяют способ проверки. Выводят правило правило написания парных звонких/глухих согласных на конце слов:
Предлагает иллюстративный материал, слова для звуко-буквенного анализа. Организует общеклассную дискуссию. Контролирует правильность выводов.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
Осуществление:
- анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- синтеза как составление целого из числа.
Проведение:
сравнения по заданным критериям;
обобщения.
Построение монолога, владение диалогической формой речи.
4. Моделирование внутренней структуры понятия (знания)
Моделирование правила написания парных звонких/глухих согласных в конце слова:
[pic]
Модулируют правило
Организует моделирование
Учебно-познавательный интерес к способам решения новой частной задачи
Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме
Использование знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Точная и последовательная передача необходимой информации.
5. Определение понятия (формулировка знания)
Общий приём умственных действий при обозначении парных звонких/глухих согласных в конце слова
Способ
1 [pic] .Слышу парный согласный звук в конце слова.
2. Вспоминаю правило [pic]
3. Выбираю способ проверки
○- ○○○
4 [pic] . Выделяю согласный звук перед гласным.
5 [pic] . Обозначаю звук буквой
6 [pic] . Проверяю.
[pic]
Формулируют новое знание
Организует формулировку нового знания
Учебно-познавательный интерес к способам решения новой частной задачи.
Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме
Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов. Владение общим способом решения задач
Использование речи для планирования и регуляции своего действия. Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности
6. Включение в систему знаний и закрепление
6.1. Задание:
- Запишите слова по способу
Стр.108, упр. №153
6.2. Задание:
- Запишите пословицы, вставляя пропущенные буквы по способу
Стр. 107, упр.№ 152
- Какую пословицу можно использовать для описания зимней погоды?
(Береги но... в крепкий моро… !)
6.3.. Работа в группах:
Составьте рассказ на тему «Мороз», используя
1 группа - цепную структуру
[pic]
2 группа - параллельную структуру
[pic]
Чтение рассказов каждой группы.
- Ваши рассказы могут быть ещё интереснее, если вы поработаете с литературой, а также, если вы будете внимательными к изменениям в природе.
Записывают слова, ответы на вопросы, формулируют освоенный на уроке новый способ действия. Составляют коллективные рассказы в группах.
Контролирует применение учащимися нового способа действия.
Осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов
Самостоятельное применение выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Установление причинн-следственных связей, аналогий.
Построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний, контролирование действий партнёра.
7.Самоконтроль. Самооценка.
Тесты
1. Звонкие и глухие согласные в конце слов произносятся одинаково
а) глухо б) звонко
2. В конце слов произношение и обозначение на письме парных
согласных могут
а) совпадать б) не совпадать в) совпадать и не совпадать
3. Парные звонкие/глухие согласные на конце слов надо проверять.
Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял
гласный.
а) согласный б) гласный
4. Укажи правильный ответ
[pic] [pic] а)
[pic] ○- ○○○
[pic]
[pic]
[pic] [pic]
б [pic] )
[pic]
[pic]
[pic] [pic]
○- ○○○
5. Найди лишнее слово
а) лошадь б) морж в) енот г)голубь
Ответы
Самостоятельно выполняют тесты. Осуществляют самоконтроль и самооценку.
Наблюдает за самостоятельной работой детей. Включает учащихся в контрольно-оценочную деятельность.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Осуществление контроля по результату и способу действия.
Оценивание правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив.
Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Формулирование собственного мнения и позиции
8. Рефлексия деятельности.
- Чему вы учились на занятии?
- Кто дал больше правильных ответов?
- Что вам понравилось на занятии?
