Технологическая карта урока математики 2 класс
УМК «Начальная школа 21 века». Тема «Сложение двузначных чисел (общий случай)»
Предметные: моделировать алгоритм сложения и двузначных чисел, записывать цифрами двузначные числа, решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях, вычислять сумму и разность в пределах 100, используя изученные устные и письменные приёмы вычислений, конструировать тексты несложных арифметических задач, выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи, выполнять несложные устные вычисления в пределах 100. Метапредметные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленнойучебной целью, осуществлять выбор доказательств для аргументации своей точки зрения, удерживать цель деятельности до получения её результата.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.
Методы и формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная.
Структура урока.
Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы взаимодействия учителя и учащихся
УУД
Формы контроля
1.Актуализация знаний
Устный счёт
Организует устный счёт с целью актуализации знаний.
- Открываем тетради, записываем число. Какой сегодня день? (18 октября, вторник)
- Давайте исследуем это число. Расскажите всё, что вы о нём знаете.
(двузначное, состоит из 1 десятков и 8 единиц, при счёте стоит перед числом 19, после числа 17, при записи используют 2 цифры, сумма цифр равна 9, 18 это сумма 10 и 8, встречается в жизни.)
Б) – Запишем числа на следующей строчке числа 37, 40, 43
Проанализируйте ряд чисел
Закончите ряд чисел числом, в котором 6 дес. и 1 ед.. (, …. 46, 49, 52, 55, 58, 61)
- Назовите числа, в которых количество десятков больше, чем количество единиц. (40, 43, 52, 61)
- Назовите число, в котором количество десятков совпадает с количеством единиц. (55)
- Назовите числа, в которых количество единиц больше, чем количество десятков. (37, 46, 49, 58)
В) – Посмотрите на записи
3+8 С 3+9 Л
7+8 Е 8+6 Ж
9+4 О 9+8 И
8+8 Н 9+9 Е
Запишите ответы Проверка по образцу
- Ответы расположите в порядке увеличения.
- Какое слово получилось? (сложение) Что это?
- Как вы думаете, это арифметическое действие будет связано с нашей темой урока?
Отвечают на вопросы
учителя,
выполняют задания на формирование навыка устного счёта.
Фронталь-ная
Личностные: осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
Познавательные: извлекают необходимую информацию, дополняют и расширяют имеющиеся знания, сравнивают и группируютпредметы,объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному плану.
Устные ответы
2. Постановка темы и целей урока
Постановка темы и целей урока
Задаёт вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать тему и цели урока.
- Вычислите, сравните выражения каждого столбика:
25 + 12 25 + 19
46 + 23 47 + 15
- Решение выражений какого столбика вызвали у вас затруднения? Почему?
-Прочитайте тему урока (учебник стр.67).
-Определите цели урока , используя опорные слова:
* Мы познакомимся с …
*Мы узнаем …
*Мы будем уметь …
Слушают и обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цели урока.
Фронталь-ная
Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные: определяют тему и цели урока
Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Устные ответы
3.Принятие нового материала
Подготовка к усвоению
нового материала.
Организуют работу по теме урока. Объясняет новый материала. Отвечает на вопросы учеников.
Выполняют дидактические упражнения
Индивидуальная, фронтальная.
Личностные: осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: умение ориентироваться в учебнике, Определять умения, которые будут сформированы при изучении данной темы, отвечать на вопросы учителя, учиться самостоятельно ставит вопросы. Находить и воспроизводить информацию, сравнивать, анализировать предметы, объекты, информацию, находить закономерность, делать выводы.
Регулятивные:
Самостоятельно организовать своё рабочее место, следовать режиму организации учебной деятельности, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, корректировать выполнение задания.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Устные ответы
-Кто сможет объяснить решение примера 47 + 15?
Вычисляют выражения, фиксируют примеры, которые вызвали затруднения
Индивиду-альная, фронталь-ная.
Наблюдение
Усвоение нового материала
-Выражение 47 + 15 можно записать столбиком.
-Прочитайте алгоритм:
*Записываю первое слагаемое, записываю второе слагаемое (единицы под единицами, десятки под десятками)
*Складываю единицы.(Если получается двузначное число, то цифру единиц пишем под единицами, а цифру десятков над десятками)
*Складываю десятки.
*Читаю ответ.
-Сравните алгоритм с предыдущих уроков с данным. Что изменилось?
Изучают и сравнивают алгоритм сложения столбиком.
Фронталь-ная
Устные ответы
У меня на доске представлены действия. Наша учебная задача: составить алгоритм из действий, записанных на доске (проговаривают алгоритм)
Обдумывают пути решения, выводят алгоритм сложениядвузначных чисел
( общий случай)
Устные ответы
Задание 3 с.68
- Выполните задание с комментированием у доски, записывая сложение столбиком.
Выполняют сложение чисел.
Фронталь-ная
Выполнение задания в тетради.
Физминутка
Организует физминутку
Обучающиеся выполняют физминутку
4.Первичное осмысление и закрепление.
Работа в тетради на печатной основе №1.
Задание 3.
Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Комментирует ход решения.
Результаты вычислений проверяют с помощью калькулятора
Индивидуальная, фронталь-ная.
Познавательные: отвечать на вопросы учителя, учиться самостоятельно ставит вопросы, находить нужную информацию в учебнике, поиск дополнительной недостающей информации при решении задач, определять выбор критериев для сравнения объектов.
Регулятивные:
Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, соотносить выполнение задания с образцом, предложенным учителем, корректировать выполнение задания. Оценивать выполнение задания по следующим критериям: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Выполнение задания в тетради.
Решение задачи ( на карточках)
Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Комментирует ход решения.
- Что известно в задаче? Что требуется узнать?
- Рассмотрите рисунок. Запишите решение задачи.
- Выполните запись решения столбиком.
Записывают решение задачи.
Индивидуальная, фронталь-ная.
Наблюдение.Выполнение задания в тетради.
Рабочая тетрадь №1с.25 Рабочая тетрадь с.26 №5
Наблюдает за работой обучающихся.
Самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют самопроверку, выявляют и корректируют возможные ошибки
Индивидуальная, дифферинцированная
5.Итоги урока, рефлексия.
Обобщение полученных сведений.
Предлагает оценить свою работу на уроке.
-- Что узнали на уроке?
Что было трудно?
- Что нужно повторить дома?
Самооценка учебной деятельности
Оцените свою успешность урока: если поняли алгоритм сложения двузначных чисел и умеете выполнять письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд – восклицательный знак , если еще не совсем понятно, были затруднения – знак вопроса; НА ПОЛЯХ
Проводят самооценку, рефлексию.
Проговаривают цель урока и домашнего задания.
Индивидуальная, фронтальная.
Личностные:
Понимать значение знаний для человека.
Коммуникативные:
Выполнять построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные:
Выполнять оценку результатов работы.
Оценивание работы учащихся на уроке.
Домашнее задание.
Поясняет домашнее задание.
Записывают домашнее задание
Фронтальная
Наблюдение. Саморегуляция.
