Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА РЯЗАНИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Окружающий мир»

Уровень образования: начальное общее образование

2 класс общеобразовательный

Количество часов: 2 часа в неделю / 68 часов в год

Программа разработана Сакуновой Еленой Геннадиевной, учителем начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «Школа №38»г. Рязани на основе Программы по окружающему миру для общеобразовательных учреждений (1- 4 классы) Плешакова А. А., Новицкой М. Ю., М: «Просвещение» 2013г.

Рязань – 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 2 класса на 2013-2014 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир. 1-4 классы».

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественнонаучные знания и опыт гуманитарных наук. Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность. Идеал, что позволяет представить такое явление, как мир. Системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Постепенно с позиций культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимосвязи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира во 2 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменных формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса

Учащиеся должны знать:

- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

- некоторые экологические связи в природе;

- особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;

- изученные правила поведения в природе;

- особенности охраны здоровья в разное время года;

- народные названия месяцев:

- народные приметы и присловья о временах года;

- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

- главные календарные праздники народов своего края.

Учащиеся должны уметь:

- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

- различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

- объяснять на примерах некоторые экологические связи;

- выполнять изученные правила поведения в природе;

- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

- разыгрывать народные игры, характерные для разных времён года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

- рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

Материально-техническое обеспечение

Для учителя:

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива" 2014 год.
Учебник по окружающему миру для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива, изд-во «Просвещение» Москва, 2012 год;
CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 2 класса, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 го
Методические рекомендации для учителя к учебнику окружающий мир для 2 класса.
Поурочные разработки по окружающему миру2 класс к УМК "Перспектива", А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ., автор Н. Ю. Васильева,изд-во "Вако" 2013 .
Контрольно - измерительные материалы по окружающему миру 2 класс, изд-во "Вако" 2013, составитель И.Ф. Яценко.

Для учащихся:

1. Учебник по окружающему миру для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.

2. Рабочие тетради к учебнику окружающий мир для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2014 год.

3. CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 2 класса, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.

4. Контрольно - измерительные материалы по литературному чтению 2 класс, изд-во "Вако" 2013, составитель И.Ф. Яценко.

Интернет-ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education
Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Технические средства обучения

Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Ксерокс.
Макбуки.

Учебно-практическое оборудование

Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Школа №38» г. Рязани

Тематическое планирование

по учебному предмету «Окружающий мир»

Уровень образования: начальное общее образование

2 класс общеобразовательный

Количество часов: в год 68 часов; в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе рабочей программы Сакуновой Елены Геннадиевны, учителя начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «Школа №38»г. Рязани, утвержденной приказом директора МБОУ «Школа №38» г. Рязани № 229 от 27.08.2015 года

Рязань – 2015

п/п

Дата

Тема

Основные

элементы

содержания

Понятия

Планируемые результаты

Характеристика видов деятельности

обучающихся

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Форма контроля

Домашнее задание

Ресурсы, оборудование

личностные

метапредметные

предметные

Вселенная, время, календарь

(16ч)

03.09

Мы — союз народов России

Знакомство с официальным названием страны. Обозначение на карте крупнейших городов Российской Федерации. Работа по рабочей тетради. Беседа о том какие языки являются родными для народов региона, в котором они живут

Символы России: герб, флаг, гимн

Родина, родная страна

Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю

Ориента

ция в рамках учебника по страницам;

осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентации, способствующих формированию российской гражданской идентичности

Знакомство с официальным названием страны, в которой живут. Обозначение на карте крупнейших городов Российской Федерации.

Выполняют задания № 2 и № 3 на стр. 4 рабочей тетради. Рассматривают рисунки и

по характеру костюмов предполагают, в каких областях

(на севере или на юге) живут изображенные в учебнике народы, кто в основном занимается охотой, а кто — землепашеством, в каких ремеслах искусны.

Рассказывают о тех предметах домашнего обихода или одежды, которые они принесли из дома на урок.

Выполняют задание № 1 на с. 3 рабочей тетради и делают вывод о многообразии культур народов Российской Федерации. Читают параграф учебника о государственном языке. Обсуждают с детьми, какие языки являются родными для народов региона, в котором они живут

Составить рассказ о своём городе

Работа в паре: ответить, почему название нашей страны часто пишут вот так: РФ?

Стр. 7 вопросы, рабочая тетрадь стр. 5 №4

Магни

тофон, запись мело

дий разных наро

дов мира; куклы Маль

чик и Девоч

ка

в нацио

наль

ных костю

мах, волшебный клубо

чек; полити

ческие карты России и мира; ксерокопированные и увеличенные рисун

ки предс

тавителей наро

дов Рос

сии; фотог

рафии или репро

дукции произ

веде

ний храмовархитектуры разных конфес

сий; фотог

рафии Моск

вы и Петер

бурга как горо

дов особ

ого федерального значе

ния

04.09

Мы — жители Вселенной

Повторения изученного в 1 классе

материала по вопросам учебника на с. 8. Объяснение нового материала по настенной таблице строения Солнечной системы и слайдам

мультимедийного проектора. Рассказ об изобретении подзорной трубы и телескопа

Вселенная, планета, звезды

Оценивать отношение других людей и свое собственное к окружающему миру; осознать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше

Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира

Повторения изученного в 1 классе

материала по вопросам учебника Самостоятельное чтение об этом на с. 8—9 учебника

Устное сочинение «Разные планеты»

Стр. 8-9 пересказ

Работа в паре: выполняют задания № 2 и № 3 на с. 6—7 рабочей тетради.

Магни

тофон, запись песни «Притяженье Земли» (муз. Д. Тухма

нова, сл.

Р. Рождественс

кого); настен

ная схема строе

ния Солнечной систе

мы или слайды для мульти-медий

ной проек

ции

10.09

Наш «косми-ческий корабль» — Земля практическая работа с компасом

Знакомство с темой, постановка целей. Беседа «Земля в древности». Знакомство с новыми понятиями, практическая работа. Выполнение заданий в рабочей тетради

Компас, стороны света, горизонт, линия горизонта

Формирование основ

российской гражданской идентичности, чувства

гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной

принадлежности

Опреде

лять цель

учебной деятельности при:

работе с компасом;

составлять план

(алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем

и одноклассниками при

работе с компасом;

контролировать способ (алгоритм) решения

и результат учебной

задачи по ранее

составленному плану

при работе с компасом;

умение ориентироваться

в учебнике, поиск

и выделение необходимой информации;

сравнивать, как менялись предметы домашнего

обихода, как развивалось производство;

- установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; участвовать в диалоге,

слушать и понимать других, высказывать свою точку

зрения

Усвоить понятия о горизонте

и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта

Знакомство с изображениями Земли в древности. Рассматривают рисунок на с. 12 учебника, находят линию горизонта и узнают, что эта линия особенно хорошо видна в чистом поле или над морем. Читается материал учебника, рассматривается рисунок на с. 13 учебника и проводится практическая работа с компасом. Далее рассматривается рисунок сторон света на с. 13 учебника, выполняются задания № 3 и № 4 на с. 9—10 рабочей тетради

Решение проблемного вопроса: «Почему Землю иногда называют нашим «космическим кораблем»?

Работа по определению сторон света

Стр. 12-13 чтение текста

Компас рису

нок, изображаю

щий плос

кую Землю, лежа

щую на трех слонах; изображение перво

го

комп

са, остановка целей, изобретенно

го в Китае

11.09

Наш «космический корабль» — Земля

Знакомство с темой, постановка целей. Беседа «Великие путешественники». Знакомство с новыми понятиями, практическая работа. Выполнение заданий в рабочей тетради

Глобус, материки, океаны

Формирование основ

российской гражданской идентичности, чувства

гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной

принадлежности

Опреде

лять цель

учебной деятельности при:

работе с компасом;

составлять план

(алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем

и одноклассниками при

работе с компасом;

контролировать способ (алгоритм) решения

и результат учебной

задачи по ранее

составленному плану

при работе с компасом;

умение ориентироваться

в учебнике, поиск

и выделение необходимой информации;

сравнивать, как менялись предметы домашнего

обихода, как развивалось производство;

установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;

участвовать в диалоге,

слушать и понимать других, высказывать свою точку

зрения

Усвоить особенности формы планеты Земля, научиться работать с глобусом

Повторяется материал предыдущего урока о горизонте, линии горизонта, сторонах горизонта и способах их определения без компаса и с помощью компаса. Знакомство о древних способах изображения Земли. Кругосветные путешественники. XV век – была построена и шарообразная модель

Земли — глобус. Практическая работа с глобусом

Практическая работа с глобусом

Выполнение задания № 5 и № 6 на с. 10—11 рабочей тетради.

Стр. 14- 15 чтение текста

Портреты Христофора Колумба и Юрия Гагарина; боль

шой глобус; манда

рин

17.09

Время

Беседа о времени, тренировочные упражнения, выполнение заданий в рабочей тетради, презентация « Часы». Объяснение детям, что каждому необходимо знать себя и учиться рассчитывать время так, чтобы все успевать. Задания в рабочей тетради

Время, прошлое, настоящее, будущее, час, минута

Осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; понимать значимость разных видов часов как явлений истории

Объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы; сравнивать достоинство и недостатки различных видов старинных часов

Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах

Рассматривают рисунки на с. 16—17 учебника и обсуждают приметы времени в них. Обсуждение фотографий рубрики «Заглянем в семейный альбом» на с. 17 учебника. Рассказы детей о добрых делах и поступках (своих и своих земляков), благодаря которым и будущее должно стать светлым, радостным. Затем предлагает выполнить задание № 1 на с. 12 рабочей тетради. Минута — единица измерения времени

Далее выполняется задание № 2 на с. 12 рабочей тетради

Исследование «Что можно успеть за минуту?»

Текущий. Практичес-кая работа

Стр. 19 ответить на вопросы

Песоч

ные часы,

будильник, механические часы с откры

тым механизмом,

секун

домер; вода и песок в сосу

дах, пустые емкос

ти, фона

рик; неско

лько репро

дукций картин, фотог

рафий; рассказ Н. Носова «Бобик в гостях у Барбо

са»

18.09

Сутки и неделя

Сутки и неделя как единица измерения времени. Причины смены дня и ночи: научное мифоэпическое объяснение. Дни недели и их последовательность

Сутки, неделя

Осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего

Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю

Выбрать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи). Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность

Слушают отрывок из стихотворения Г. Новицкой «Сказка о найденном времени». Пробуют догадаться, о какой единице измерения времени говорится в стихотворении.

С глубокой древности люди искали ответ на вопрос, почему же сменяются день и ночь. Читают, какой ответ предлагали древние греки (миф на с.21 учебника). Рассказывают, какие еще волшебные объяснения чередования дня и ночи им известны. Читают текст на с. 20—21 учебника о вращении Земли вокруг воображаемой оси, смотрят опыт, в котором вращающийся глобус освещается статичным фонариком. Рассматривают схему в учебнике на с. 20, которая подсказывает правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи, и обсуждают ее

Придумывают свои сказочные истории и выполняют задание № 1 на с. 14 (РТ)

Текущий. Индивиду-альный опрос

Стр. 20-23 пересказ

Глобусободок с изображе

нием земно

го шара, назва

ния дней недели, написанные на отдельных полос

ках бума

ги,

шаблоны двухс

торон

ней ярославской игруш

ки «День — ночь»

24.09

Месяц и год

Месяц и год как единицы времени. Изменение облика луны, его научное и мифопоэтическое объяснения. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения количества дней в каждом месяце.

Месяц, год, фазы луны

Осознавать важность наблюдения за живой и неживой природой; за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времён года; развивать творческое воображение детей в процессе наблюдения за природой в течение года.

Установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.

Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца

Рассматривают круглый хлеба и краюшку, сравнивают с серпом. Узнают, что для разной

видимой формы Луны на небе люди издавна используют

два разных слова. пробуют разобраться, почему же Луна на небе выглядит по-разному и почему у слова «месяц» есть второе значение — единица времени, которая состоит из четырех недель. Учатся определять, убывает месяц или растёт. Рассматривают схему на

с. 24—25 учебника, разбираются в ней и слушают научное объяснение лунному циклу, между фазами которого проходит по неделе. Сравнивают фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна, изображенная на фотографии слева от схемы, привести доказательства своему

утверждению. Для закрепления материала выполняют задание № 1 на с. 18 (РТ)

Работа в паре:задания № 5 на с. 19 рабочей тетради

Текущий

Р. Т. стр. 14-15

Куклы Маль

чик и Девоч

ка

в нацио

наль

ных костю

мах; глобус, фона

рик, ободок с изображе

нием земно

го шара,

СD -диск

25.09

Времена года

Четыре времени года (сезона), их последовательная смена. Научное и мифопоэтическое объяснение причин смены времён года. Явления природы. Сезонные явления

Времена года

Понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца

Объяснять причины смены времён года, моделировать их в виде схемы-аппликации

С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года. Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунками – символами

Рассматривают изображение годового круга, ищут причину, по которой художник изобразил годовой круг разноцветным. Определяют, какие цвета характерны для каждого времени года. Сравнивают свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с. 28). Описывают с помощью слов свои впечатления от мысленной прогулки. Определяют, на какое время суток похоже каждое время года. Выполняют задание № 2(с.20, РТ)

Творческая работа «Инсценировать мини-спектакль о жизни природы в разные времена года»

Выполняют задания № 4 и № 5 на с. 21 рабочей тетради

Р. Т. стр. 25

СD –диск, глобус; фона

рик; волчок, выпол

нен

ный в форме годового круга на основе зубочистки, вставленной

в центр

01.10

Явления природы

Игра « Живая – неживая природа». Работа по учебнику. Виды термометров

Явления природы, сезонные явления

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; выполнять основные правила бережного отношения к природе; осознавать значение умения измерять температуру для своей повседневной жизни

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления,

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков,

формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека;

обнаруживать связи между живой и неживой природой; анализировать иллюстрации учебника; делать выводы из изученного материала

Повторение изученного в виде игры, чтение текста учебника, рассматривание и анализ иллюстраций, выполнение заданий в рабочей тетради

Фронтальный опрос

Наблюдения за погодой

СD –диск, термо

метры разных видов; прозрачные сосуды с водой разной тем

пературы

02.10

Погода

Представле

ние о погоде; условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений

Погода, термометр, метеорологические знаки

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; внимательно относиться к красоте окружающего мира

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;

проводить несложные наблюдения;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде;

составлять план рассказа и рассказывать по плану

Изучения теоретического материала учебника (с. 32—35) и выполнения заданий № 2,№ 3 и № 4 на с. 24—25 (РТ)

Составление рассказа о погоде за окном

Фронтальный опрос

Наблюдения за погодой

Окружающий мир, учеб

ник, окружающий мир, рабо

чая тет

радь

08.10

Как предсказывали погоду

Знакомство с народными и научными предсказаниями погоды, викторина, загадки

Народные приметы, метеорологические знаки

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Устанав

ливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;

проводить несложные наблюдения;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды;

составлять план рассказа и рассказывать по плану

Викторина, загадки о явлениях природы, презентация о научных предсказаниях, работав рабочей тетради

Сравнить научные и народные предсказания о природе

Фронтальный

Стр. 35 вопросы

Волшебный клубо

чекмагнитофон, запись песни «У природы нет плохой погоды» из кинофильма «Служебный роман» (муз. А. Петрова, сл. Э. Рязанова)

09.10

Погода

(практическая работа с термометром)

Составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Термометр –прибор для измерения температуры

Термометр

Пони

мать необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами

Сравнить различные виды термометров, рисовать условные знаки погодных явлений

Изучить устройство термометра, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице

Рассматривают термометры, их устройство (корпус, шкала,

стеклянная трубочка, наполненная жидкостью), уясняют назначение каждого из видов термометров, наблюдают разницу в градуировке их шкал. Выполняют практическую работу: определяют температуру воздуха в классе и на улице, а также температуру в сосудах с нагретой водой и водой комнатной температуры. Результаты записывают в таблицу (пункт 4 задания № 1, с. 23 РТ)

Самостоятельная работа: измерить температуру своего тела

Индивидуальный

Составить рассказ о термометре

Термом етры разных видов; прозрачные сосуды с водой разной температуры

15.10

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Календарь как явление культуры. Наблюдение за небесными телами – основа измерения времени и создание календаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели

Календарь, его виды

Осознавать необходимость уважать чужие традиции

Анализиро

вать, сравнивать различные объекты, явления, факты участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких. Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях

Определяют, как называется та

чудесная вещь, в которой собраны все дни года, хранитель

времени в течение года? Для чего служит календарь? Какие бывают календари? Есть ли у вас дома календари? Как

они выглядят? Какое время живет, хранится в календаре?» Рассказывают, как можно, пользуясь календарем, заглянуть в прошлое или будущее. Определяет по календарю, на какой день недели приходятся воображаемые дни рождения кукол-помощников. Для закрепления материала дети выполняют задание

№ 4 на с. 27 (РТ). Знакомятся на с. 122 учебника (на «Страничках Умного Совенка») с особенностями лунного календаря, благодаря чему мусульманские праздники передвигаются из года в год по календарному кругу. Читают текст на с. 38—39 учебника. Определяют, чем похож праздник Ураза-байрам на те, которые знакомы детям, а чем отличается от них

Составить рассказ о понравившемся каледаре

Текущий. Работа в паре

Стр. 36- 39 пересказ

Карта Рос

сии; православный

кален

дарь; еловые или сосно

вые шишки

16.10

Красные дни календаря

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками и соседями по планете. Народные обычаи ближайшего по времени к уроку праздника одного из календарей (по выбору) народов своего края. Современный российский гражданский календарь, его праздники как способ дружеского объединения всех граждан России вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания. Традиционные российские праздники

Календарь, праздник

Понимать важность праздников современного российского гражданского календаря как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания

Описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе); иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией); определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками

Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике

Отправляются путешествовать по календарю, выясняют, почему некоторые дни отмечены красным цветом.

читает текст (с. 40—41). Слушают о конкретных праздниках, находят расположение их дат в календаре. Предполагают, какие праздничные дни запечатлены на фотографиях рубрики «Заглянем в семейный альбом» (с. 41—42). Называют приметы праздника, которые помогли ответить на вопрос. Рассказывают, как принято встречать праздник в их семьях

Придумывают и рисуют символы праздников

Контроль (15 мин –тест)

Стр. 40-43 пересказ

Настенный кален

дарь; государстве

нная симво

лика Россиипразд

ничная атрибутика, тест

22.10

Народный календарь

Народный календарь – сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие календарей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира. Устройство старинных и современных календарей. Условность даты начала года в разных календарях.

Народные праздники

понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней

соотносить народные приметы с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой; отражать в календаре долго-срочные прогнозы погоды

Знать некоторые народные приметы на погоду своего края; предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 44 учебника. Читают текст на с. 44—45 учебника. После прочтения берет

кукол и предлагает ученикам подсказать им подходящие приметы из тех, которые только что прозвучали. Выбранные рисунки «подчеркивают» счетной палочкой. Выполняют задание № 1 на с. 30 рабочей тетради, обращая внимание на то, какому народу принадлежат приведенные в задании приметы на погоду. Знакомятся с православным календарём. Рассматривают рисунки внизу с. 46 учебника и рассказывают, о каких днях народного календаря хотел рассказать нам художник; как это поняли. Предполагают, какую зиму обещают людям улетающие журавли и почему. Составляют рассказы по картинкам

Составить рассказ о любом празднике

Текущий Фронталь-ный опрос

Наблюдения за погодой

Разно образ

ные кален

дари, запись музы

ки, связанной с православ

ной, мусульман

кой,

иудейской культурными тради

циями

23.10

Экологический календарь

Что такое экология. Экологический календарь – проявление культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Дата экологического календаря.

Экология

Понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры

Высказывать предположение о том. Что такое экология; находить в тексте учебника определение экологии как науки; рассказывать по рисунку учебника о природе – нашем зелёном доме

Участвовать по мере сил в охране природы; иметь представление об экологии; знакомиться с экологическим календарём как проявлением культуры высокоразвитого общества. Осознавшего уникальность природы Земли

Повторяют материал предыдущих уроков о календарях. Рассматривают

рисунок на с. 48—49 учебника. Определяют, какие животные, растения вам знакомы. Думают, где у каждого из этих животных дом, какой дом у оленя, у жука, у улитки. Рассуждают и приходят

к выводу, что вся планета Земля как огромный многоквартирный дом. В этом доме соседствуют самые разные животные и растения. Леса и озера, горы, поля и реки — это все «квартиры» с прекрасными и удивительными жильцами. Делают обобщение, что и человек всему живому на Земле — сосед. Наша планета Земля — большой гостеприимный дом, в котором человек — только

один из жильцов наряду с другими многочисленными и равноправными жителями. Изучением отношений и связей

между всеми жильцами на планете Земля, между живой и неживой природой, растениями и животными, природой и

человеком занимается наука экология. С помощью текста на с. 50—51 учебника дети и учитель называют экологические дни, обсуждают их смысл

Придумать знаки для экологического календаря

Текущий

Работа в паре: выполняют задание

№ 2 на с. 32 (РТ)

Составить рассказ о любимом празднике

Насте

нный кален

дарь, наклейки с рисун

ками-значками эколо

гичес

ких дней

Осень (17ч )

Растения луга. Причины пожелтения травы

05.11

Осенние месяцы

Народные названия осенних месяцев. Осень в произведениях культуры. Старинные осенние праздники народов России. Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов своего края. Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к праздникам осеннего времени

Равноденствие, обряды, обычаи

осознавать красоту осенней природы

писывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвящённой этой теме, используя выразительные средства родного языка ;- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;-самостоятельно делать выводы

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Знать признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся

Наблюдают за погодой, за изменениями в окружающем мире. Выполняют задание № 1 на с. 36 рабочей тетради и узнают, откуда в русский язык пришли наши современные названия осенних месяцев. Рассматривают

изображения произведений декоративно-прикладного

искусства (например, хохломского промысла) или сами предметы домашнего быта. Обсуждают цветовую гамму этих предметов и говорят, что красота осени всегда вдохновляла художников, музыкантов, поэтов на создание произведений искусства.

Слушают запись музыкального фрагмента, относящегося к осени, из цикла «Времена года» П. И. Чай-

ковского. Под звучание музыки рассматривают репродукции картин И. И. Левитана «Золотая осень» и

А. А. Пластова «Первый снег» на с. 54—55 учебника

Нарисовать рисунок о осени

Текущий

Работа в паре: рубрика «Проверим себя» на с. 57 учебника

Стр. 56- 57 пересказ

За

пись музыкального фрагмента, относящегося к осени, из цикла «Времена года» П. И. Чайковского; табли

ца погоды за сентябрь — ноябрь

07.11

Осень в неживой природе

Осенние явления в неживой природе. День осеннего равноденствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью

Признаки осени, живая и неживая природа

Осозна

вать красоту осенней природы

Устанавли

вать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе; извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях;

Показывать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоили названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучились к наблюдениям за изменениями погоды

Повторяют материал предыдущего урока (осенние месяцы, их современные и старинные названия, выполнение задания № 4 на с. 37 рабочей тетради). Рассуждают, чем отличаются осенние дожди от летних. Читают текст третьего

абзаца на с. 58 учебника. Обращают особое внимание на слова «мелкие», «моросящие», «затяжные» как характеристики осенних дождей. Изучают другие осенние явления в неживой природе: увеличение туманов, заморозки, образование инея и начало ледостава.

Далее говорят о таком погодном феномен, как «бабье лето».

Завершается данная часть урока сообщением учителя о дне осеннего равноденствия и выполнением задания № 3 на с. 38 рабочей тетради. Изучают материал «Как замерзает река»

Составить устное сочинение об одном из природных явлений в неживой природе

Фронтальная работа: ответы на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя». Читают вывод на с. 61 учебника

Стр. 61 вопросы

Куклы Маль

чик и Девоч

ка в нацио

наль

ных костю

мах; кукла-зернушка, куклы «День и ночь»; круг из карто

на по образ

цу схемы годового круга

12.11

Народные праздники в пору осеннего

равноденствия

Народные праздники как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. Праздник земледельцев. Праздники оленеводов и охотников. Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе

Народные праздники

Формирование чувства гордости за свою Родину;

формирование ответственности за происходящее, потребности в добром поступке

Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл — благодарность природе

Различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России , соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе

Отвечают на вопросы: откуда же берется урожай? Кто нам его дарит? Какое время года называют урожайным? Почему праздник урожая приходится на время осеннего равноденствия? Вспоминают, что такое равноденствие, когда бывает осеннее равноденствие, что происходит в природе после этого дня. Сравнивают свои ответы с текстом учебника. Знакомятся с гостем урока – куклой –зернушкой.

Выполняют практическую работу: пытаются добыть огонь с помощью двух деревянных палочек. Выполняют задание в рабочей тетради (стр.40, №1). Читают текст о праздниках охотников и оленеводов на с. 64—65 учебника. Делятся впечатлениями от урока. Один из

учеников читает вывод на с. 65 учебника

Устное сочинение « Праздники осени»

Работа в группе: рубрика «Обсудим» и «Проверим себя» на с. 65 учебника

Стр. 62- 65 чтение текста

Запись «Звездного валь

са»

И. О. Дунаевского,

СD –диск

14.11

Звездное небо осенью

Красота и таинственность звёздного неба. Созвездия в представлениях древних и современных учёных. Созвездия Большая Медведица и Лебедь, их изображения на старинных и современных звёздных картах. Легендарная история Большой Медведицы

Звезды, созвездия Кассиопея, Орион, лебедь, Зодиак, планеты

Воспринимать красоту звёздного неба

Сравнивать древние и современные представлениях о созвездиях; соотносить схемы созвездий и старинные рисунки;наблюдать звёздное небо, используя атлас- определитель

Знать, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; знать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; иметь представление о том, как созвездия Большой Медведицы и , Лебедя и каковы древнегреческие мифы о них

Знакомятся со сказаниями греческого народа в древности - мифами.

Вспоминают, как назвали древние римляне главного своего

Бога. Слушают один из мифов о Зевсе и красавице Каллисто».Узнают, что для древних людей наблюдение за звездами имело огромное значение, так как до изобретения компаса они могли ориентироваться по положению звезд, особенно во время морских путешествий, когда нет никаких ориентиров, кроме звезд. Наблюдая за звездами, древние объединяли их в разные фигуры, которые назвали созвездиями, а имена им дали по именам

героев мифов (Орион, Андромеда, Близнецы Кастор и Поллукс, Кассиопея) или животных, на которых, как им казалось, были похожи очертания созвездий (Лев, Рак, Рыбы, Лебедь). В числе их была и Большая Медведица. Выполняют задание № 1 на с. 42 (РТ)

Найти информацию про панравившееся созвездие

Текущий. Работа в паре

Р. Т. стр.43 №3, № 4

Запись «Звездного валь

са»

И. О. Дунаевского,

СD –диск

19.11

Трава у нашего дома

Травянистые растения осенью. Наиболее распространённые травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорожник и др.; их особенности, значение для человека

Травявянистые растения

Осознавать важность бережного отношения к природе

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).

Понимают причины пожелтения травы осенью; научились распознавать травы с помощью атласа-определителя

Слушают сообщение учителя о том, почему трава и листья деревьев имеют зелёную окраску. Рассматривают букеты трав, растущих у дома, описывают их внешний вид, запах. Рассматривают рисунок на с. 70—71 учебника, читают текст о птичьей гречишке и подорожнике на «Страничках Умного Совенка» (с. 124 учебника) и выполняют задание № 1 на с. 44 (РТ). Проводится работа с рисунками на с. 72 учебника. Дети находят в атласе-определителе на с. 44—58 растения, изображенные на рисунках, зачитывают комментарии атласа к каждому растению

Рассказ о растениях, которые дети видели

Фронталь-ный опрос

Стр.73 вопросы

Запись песни

«Трава у дома» (муз. В. Мигули, сл. А. Поперечного);

атлас-определитель «От земли до неба», книга «Зеле

ные страницы»

21.11

Старинная женская работа

Работа со льном в жизни народов России. Последовательность трудовых операций. Обычаи взаимной помощи в осенних работах – культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в музей льна и бересты в г. Костроме

Лён, хлопок, шерсть

Осознавать нравственное значение совместной работы людей

Назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; называть ткани из шерсти, хлопка, льна ;определять особенности льняной ткани

Распределят ь операции между собой в группе для выполнения заданий учителя; исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопки, льна;

Знакомятся с важнейшим старинным женским трудом и сами стараются

определить, при выполнении каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Изучают лоскуты ткани на ощупь, а также называют известные

ткани и описывают словами те из них, которые понравились (какая это ткань: плотная, гладкая, прозрачная, теплая, грубая). Рассматривают изделия из льна, представленные на выставке, и находят подобный. Прослеживают с опорой на учебник, как в старину получали такую красивую и прочную ткань. Рассматривают цветки льна на фотографии в учебнике (с. 74). Закрывают учебник и по памяти выполняют задание № 1 на с. 46 рабочей тетради. Читают рассказ «Дмитриев день» на с. 77

учебника. Рассматривают фотографии рубрики «Из музейных коллекций» на с. 76 учебника, а затем выполняют

задание № 3 на с. 47 рабочей тетради

Рассказать о кукле - льнянице

Фронталь-ный опрос

Стр. 77 вопросы

СD –диск, волшебный клубо

чек; лоску

ты

различных тканей, в том числе тканей из льна, льня

ные нитки, семена льна

26.11

Деревья и кустарники осенью

Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменение окраски листьев, листопад). Красота осенней природы

Деревья, кустарники, трава, лиственные и хвойные растения, листопад

Осозновать необходимость бережного отношения к природе

Определять деревья и кустарники по плодам , работая с атласом –определителем и дополнительной литературой; сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников; сравнивать состояние лиственных и хвойных растений сенью

Понять причины листопада, уметь сравнивать

состояние лиственных и хвойных растений осенью, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям, определять деревья и кустарники по плодам, используя атлас-определитель

Говорят, какие деревья и кустарники им известны, находят на с. 78—79 соответствующие рисунки листьев, а на с. 81 — плодов. Для закрепления данного материала выполняется задание № 1 на с. 48 (РТ). Слушают рассказ о листопаде. Зачитывается и обсуждается рассказ «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне» А. А. Плешакова (с. 111—112), подводятся итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя» и зачитывается вывод на с. 81 учебника

Вопрос рубрики «Подумаем!»

Фронталь-ный опрос

Стр. 78-79 пересказ

Веточ

ки ели, сосны и можжевельника; атлас-определитель, книга «Вели

кан на поля

не»

28.11

Чудесные цветники осенью

Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья и легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветников

Цветник, клумба,

Пони

мать, что выращивание цветов — большой труд на радость людям

Выделить наиболее понравившиеся растения, объяснить причины своих предпочтений; различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов

Узнавать растения цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, Определять растения школьного цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя. проявлять уважение к культурным традициям, связанных с растениями. Вспомнить, какие цветы дети видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью

Слушают запись «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик».) Вспоминают, при изучении каких тем нас в первом классе сопровождала эта же мелодия. Формулируют тему урока. Рассказывают, какие цветы были у них в букетах на 1 сентября, находят называемые цветы в букетах, на фотографиях, а также в рисунке на с. 82—83 учебника. Затем выполняют задание № 1 на стр. 50 (РТ).

Рассмотреть фотографии рубрики «Заглянем в семейный альбом» на с. 84 учебника и определить, с какими цветами 1 сентября пришли в школу дети. На следующем этапе урока дети знакомятся с поверьями и легендами о цветах, читая текст на с. 84—85 учебника. После этого, разбившись на пары или группы по

3—5 человек, выполняют задание рубрики «Поиграем!» на с. 85 учебника. Затем дети отвечают на вопрос рубрики «Подумаем!»

Рассказать, какие цветы они хотели бы вырастить возле своего дома

Отвечают на вопросы рубрики «Проверим себя»

Стр. 82-83 пересказ

Запись «Валь

са » из балета П. И. Чайковского «Щел

кун

чик»; фото-графииоткрытки осен

них цветов для украшения класса; атлас-определитель

03.12

Грибы

Грибы-особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. Грибы съедобные и несъедобные

Грибы, грибница, трубчатые грибы, пластинчатые грибы

Осозна

вать важность чувства любви к родной природе

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба; устанавливать связи грибов с растениями и животными

Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Рассказывают, какие грибы знают, какие блюда готовит из грибов мама. Узнают, что, оказывается, грибы, как и растения, имеют надземную и подземную части. Подземная часть (грибница) прикрепляется к корням деревьев. При этом дерево отдает грибам часть своих полезных веществ, а грибы отдают деревьям часть своих полезных веществ. Дети рассматривают рисунок «Связь гриба и дерева» на с. 87 учебника. По рисункам на с. 86—87 учебника дети

изучают материал о строении шляпочных грибов. С помощью подготовленных муляжей грибов учитель дает понятие о трубчатых и пластинчатых грибах.

Грибы могут быть съедобными или несъедобными для человека, но и те и другие полезны для деревьев и лесных зверей. А люди часто сшибают «поганки», и особенно мухоморы

Рассказать

«Кому нужен мухомор»

Фронтальный опрос

Стр. 89 вопросы

Муля

жи пластинчато

го и трубчатого грибов; книга «Вели

кан на поля

не»

04.12

Шестиногие и восьми-ногие

Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превращение насекомых. Необходимость бережного отношения к насекомым и паукам

Насекомые, паукообразные, стадии развития

Осознавать необходимость бережного отношения к природе и, в частности, к насекомым и паукообразным

Отвечать на вопросы о насекомых и пауках по своим наблюдениям; прослеживать по рисункам –схемам превращения различных насекомых; осуществлять самопроверку; обосно-вывать необходимость бережного отношения к паукам; формулировать соответствующие правила экологической этики

Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; называть этапы развития бабочки и стрекозы.; описывать паука- крестовика и его сеть; узнавать изученных насекомых на рисунках; с помощью атласа – определителя приводить примеры насекомых различных групп.

Повторяют материал о животных, изученный в 1 классе. Слушают сообщение о том, что зимой исчезают практически все насекомые, кроме тех, которые обитают в домах и с которыми человек обычно борется (клопы, тараканы, моль). Выполняют задание № 1(с. 54,РТ). Изучают фазы развития насекомых по рисункам (с.92) Изучают отличие паукообразных от насекомых

Вспоминить сказку К. Чуковского «Муха-цокотуха» и изобразить её персонажей

Текущий. Работа в паре.Инди-видуальная работа по карточкам и перфо-картам

Стр. 90-92 пересказ

Запись музыкальной застав

ки к телепередаче «В мире живот

ных»; настенные табли

цы разви

тия насекомых и паукообраз

ных; атлас-определитель, перфокарты

10.12

Птичьи секреты

Перелётные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц. Странички народного календаря, связанные с птицами

Перелётные, зимующие птицы

Осозна вать важность чувства любви к родной природе

Отвечать на вопросы о птицах; выяснять по рисункам учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие к зимующим и классифицировать перелётных и зимующих птиц по известным признакам; выделять в тексте учебника проблемные вопросы; высказывать предположения, отвечая на них4 осуществлять самопроверку; отгадывать народные загадки о птицах

Знать причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; различать перелетных и зимующих птиц; узнавать на рисунке изученных птиц; приводить примеры перелётных и зимующих птиц; наблюдать за птицами своей местности; определять их с помощью атласа – определителя; фиксировать результаты работы в виде рассказов, рисунков, фотографий

Учитель читает первый абзац текста на с. 94 учебника. Дети высказывают свои соображения, куда могут улетать птицы. Затем учитель читает первый абзац текста «Птичьи секреты» на «Страничках

Умного Совенка» (с. 126 учебника). ученые узнали с помощью колец, которые надевали на лапки птиц, что птицы улетают в теплые края. Совместно ищут ответ на вопрос: «Почему улетают дикие утки, гуси и лебеди, а домашние — нет?» — делают вывод. Учитель рассказывает детям о том, как летят

птицы: мелкие птицы и грачи — большими стаями, кулики — шеренгой, гуси и журавли — углом (клином). Дети знакомятся с материалом народного календаря: читают текст на с. 96 учебника, рассматривают репродукцию картины А. С. Степанова «Журавли летят».

Работают с загадками и вопросом рубрики «Подумаем!»

Текущий фронталь-ный опрос

Стр. 97 вопросы

Запись песни «Расс

Кажи

те, птицы» (муз. и сл. И. Николаева); карта полушарий

12.12

Как разные животные готовятся к зиме

Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособлений животных к сезонным изменениям в природе

Спячка, линька, земноводные, пресмыкающиеся

Осознавать важность проявления любви к родной природе

Устанавли

вать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных; выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных

Знать, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет; узнавать изучаемых животных по описанию

Пошагово изучают новый материал.

I шаг. Подготовка к зиме земноводных и пресмыкающихся. Зачитывается первый абзац текста на с. 98 учебника. Для закрепления этого материала выполняется задание № 1 на с. 58 рабочей тетради: дети по описанию определяют животное, подписывают, находят в приложении его

изображение, вырезают и вклеивают в соответствующие описанию окошки. Делается вывод. зиму впадают в оцепенение.

II шаг. Изменение осенью шерстного покрова лесных

зверей. Зачитывается второй абзац текста на с. 98 учебника, рассматриваются изображения белки и зайца. III шаг. Как и какие животные делают запасы на зиму. Зачитывается третий абзац текста на с. 99 учебника. Для закрепления этого материала выполняется задание № 3 на с. 59(РТ).

IV шаг. Подготовка животных к зимней спячке. Зачитывается четвертый абзац текста на с. 99 учебника. Для закрепления данного материала выполняется задание № 4 на с. 59 (РТ).

V шаг. Зимняя спячка летучих мышей. Зачитывается

текст и рассматриваются рисунки и фотография на с. 100 учебника

Устное сочинение - описание «Подготовка к зиме»

Индивидуальный и фронталь-ный опрос

Стр. 98-100 пересказ

Запись музыкальной застав

ки к телепередаче «В мире живот

ных», СD –диск к уроку

17.12

Невидимые нити в осеннем лесу

Невидимые нити – связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы

Связи в природе

Осозна вать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе; анализиро-вать рисунок и схемы между собой; сравнивать разные виды схем; моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем- аппликаций и графических схем;

Формулировать соответствующие правила экологической этики

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу; делать выводы:1) о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире; 2) о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей

Вспоминают, что изучает наука экология. Обсуждают по шагам на конкретных примерах, какие связи существуют в природе.

I шаг. Дети рассматривают рисунок на с. 102 учебника и обсуждают его по вопросам, делают вывод: «Дуб является кормильцем для мыши, белки и сойки». Затем дети рассматривают схему на с. 103 учебника, и обсуждают, почему стрелки на схеме двойные. Далее текст на с. 103 читается каждым ребенком про себя, после

чего дети отвечают «компетентно» на поставленные ранее вопросы. Для закрепления материала выполняется задание № 1 на с. 60(РТ), читается и обсуждается рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне» (с. 115—118).

II шаг. Переходя к изучению связей между орешником и грызунами, дети читают первый абзац текста на с. 104 учебника и выполняют первую часть задания № 2 на с. 60 (РТ).

III шаг. Рассмотрение связей между рябиной и дроздами начинается со строк из стихотворения А. К. Толстого рассматривают рисунок на с. 104 учебника, находят изображения рябины и птицы. Далее читают до конца текст на с. 104—105 учебника и делают вывод о том, что не только рябина является кормильцем дрозда, но и дрозд полезен рябине, потому что рассеивает ее семена

Выполнить свою схему «Связи в лесу»

Выполнении задания № 4 на с. 61(РТ) и по вопросам рубрики

«Проверим себя» на с. 105 учебника

Стр. 105 вопросы

СD –диск к уроку, магнитофон, запись первого куплета песни «Расскажите, птицы» (муз. и сл.

И. Николаева); настенная таблица «Связи в живой природе» (если есть) или слайд для мультимедийной проекции, ножницы, клей; цветные карандаши или фломастеры

19.12

Осенний труд

Многообразие осенних работ в городах и сёлах в старину и в настоящее время. Посильная помощь детей взрослым в некоторых видах осенних работ своего края

Осенние работы , лучина, подворье

Осознавать многообразие работы осенью в городах и сёлах и то, как эта работа связана с особенностями осенней живой и неживой природы

Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас; соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное

Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью по отношению к культурным растениям и домашним животным; выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме

Знакомятся с куклой – многоручкой и слушают рассказ о работе, которую проделала кукла-многоручка. Обсуждают, почему осень много работы, по очереди читают абзацами текст на с. 106—109 учебника. Называют самую привлекательную для каждого работу. Затем дети выполняют задание № 1 на с. 62 (РТ). Разобрав схему в задании № 3 на с. 63 (РТ) решают, сколько рук будут мастерить своей кукле, чтобы она успела сделать все дела

Составить рассказ на тему: « Мой труд осенью»

Текущий

Работа в группе

Стр. 106-109 читать

Кукла -зернушка, кукла- льняница, кукла-много

ручка, волшебный клубо

чек

24.12

Будь здоров!

(игры на свежем воздухе)

Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов России, в том числе своего края. Школа здоровья. Делятся на команды, играют в старинные подвижные игры

Лапта, горелки

Осозна

вать важность и необходимость благожелательного общения друг с другом

Контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края)

Делятся на команды, играют в старинные подвижные игры

Узнать в какие ещё старинные игры играли дети

Текущий

Стр. 110 пересказ

Мячи, скакалки, палоч

ки для игры в лапту

26.12

Охрана природы осенью

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осенние посадки деревьев, кустарников. Изготовление кормушек и подкормка птиц. По страницам Красной книги России

Красная книга, кормушки

Понимать необходимость соблюдения правил охраны природы при сборе её даров осенью; осознавать важность изучения страниц Красной книги

Анализировать рисунки учебника(условные знаки); рассказывать о правилах охраны природы с помощью рисунков; обсуждать ,в каких делах мы можем проявлять свою любовь к природе; извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России , о причинах сокращения их численности; использовать допол-нительную литературу , ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России

Знать правила сбора грибов, ягод, орехов; знать нормы поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору

Прослушивают записи музыки («Осенняя песня»

П. И. Чайковского). Затем рассказывают, о чем эта музыка, что в ней слышится, какое в ней настроение; к каким репродукциям на классной выставке она больше всего подходит. Отправляются в воображаемое путешествие по осеннему лесу. Находят грибы, на с. 116 учебника читают текст, посвященный этому живому организму, знакомятся с особенностями лесных орехов.

Отвечают на вопросы: Как вы охраняете природу? Что мы можем сделать прямо сейчас? Как мы можем осенью участвовать

в охране животных? Какие правила помогают охране грибов?» Делятся на шесть групп. Каждой

группе выдается увеличенная ксерокопия одного из значков-предупреждений со с. 114—115 учебника. В этих значках «зашифрованы» правила охраны природы осенью. Рассказывают о них по этим рисункам. Сначала думают сами, а потом проверяют себя по учебнику. Каждая группа работает с одним значком, обсуждает свои варианты, находит соответствующий абзац учебника, сообщает учителю о готовности

Написать рассказ о представителе Красной книги

Выполняют задания № 3 и № 4 на с. 68—69 (РТ), Тест20 мин

Стр. 114-117 пересказ

Увели

ченные ксеро

копии знач

ков-предупрежде

ний со с.114—115 учебника; рисун

ки гриба-барана, водяного ореха, уток-мандаринок

14.01.

Контрольное тестирование по разделу «Осень»

Тестирование с выбором вариантов

Тест

Формирование основ гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Умение контролировать себя и своего партнёра,умение структурировать знания, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя

Научатся оценивать свои достижения:

выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Выполнение тестирования

Индивидуальный

Составить рассказ об осени

Тесты по разде

лу

Зима (16 ч)

16.01

Зимние месяцы

Народные названия зимних месяцев (в том числе в языках народах своего края). Зима в произведениях культуры. Зимние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето

Децембер , януариус, фебруариус

Делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально- эстетическим впечатлением по отношению к природе зимой и произведениям словесного и изобразительного искусства , представляющим красоту зимней природы

Соотносить признаки зимы в природе и в жизни людей со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка

Уметь находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Вспоминают загадку о городе-саде. Три ученика показывают таблички с древнеримскими названия-

ми зимних месяцев. Нужно разгадать, как зовут этих братьев. Попробовать перевести их имена на русский язык. Проверяют, в правильном ли порядке стоят наши братья. Хором говорят названия зимних месяцев в правильном порядке. Выполняют задание № 2 на с. 3 (РТ). Высказывают свои мнения о том, как писатели и художники передают красоту окружающего мира. Называют самое главное, что понравилось на уроке

Текущий

Стр. 7 вопросы

Куклы Мальчик и Девочка

в национальных костюмах, волшебный клубочек; таблички

с названиями зимних месяцев (современные названия и латинский вариант на русском языке); картонная рамка

20 × 30 см

21.01

Зима в неживой природе

Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнцестояния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней природы. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними изменениями в неживой природе

День сонцестояния, небосвод

Понимать нравственное значение сказок народов России

Объяснять, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказывать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений

Знать несколько зимних народных примет на погоду; иметь представление о том, как учились дети в старину.

Слушают обобщение, как изменилась зимой погода по сравнению с осенью: холодно, везде лежит снег, река, озеро, пруд покрыты льдом, солнце выглядывает редко, чаще небо закрыто сплошными облаками. Дети в задании № 4 на с. 8—9 рабочей тетради отмечают состояние облачности в этот день. Наблюдают за температурой воздуха. Пользуясь динамической моделью, дети вспоминают материал предыдущих и связывают угол наклона оси с температурой воздуха.

Рассматривается таблица со схемой движения Солнца по небосводу (задание №1,стр.8, РТ). Узнают, почему день 22 декабря называется днём зимнего солнцестояния, а 25 декабря – днём зимнего солнцеворота. Работают с пословицами на с. 14 учебника (текст «Странички народного календаря»). Рассказывают, какие снежинки видели, как называется обильный снегопад и какие неприятности может он принести. Изучается такое погодное явление, как оттепель. Рассматривают картину Ф. Васильева на «Страничках Умного Совенка» (с. 120 учебника

Инсценирование сказки

Текущий

Стр. 12-15 чтение текста

Волшебный клубочек; модель градусника из картона с делениями и подвижной

красной нитью; куклы для инсценировки сказки «Два жадных медвежонка» (два медвежонка и лиса

23.01

Звездное небо зимой

Изменение расположения ковша созвездия Большая Медведица по сравнению с осенью. Созвездие Малая Медведица. Полярная звезда. Созвездие Орион и его легендарная история. Сириус – самая яркая звезда на небе

Созвездие, Большая Медведица, Сириус, Орион, Малая Медведица, Полярная Звезда

Воспринимать красоту звёздного неба

Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия; анализировать схему созвездия Ориона; соотносить схему со старинными рисунками, достраивать схему созвездия Ориона в рабочей тетради.

Уметь находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде

Повторяют материал урока «Звездное небо осенью»

по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 16 учебника. Под руководством учителя проводится сопоставление расположения звезд Большой Медведицы осенью и зимой. Для наглядности используются иллюстрации учебника (часть I, с. 66 и часть II, с. 16). Сопоставляют рисунок на

с. 16 учебника и рисунок в рабочей тетради и проводят на рисунке в рабочей тетради линию, соединяющую звезды

Дубхе и Мерак с Полярной звездой. Слушают сообщение, что в древности именно Полярная звезда помогала ориентироваться путешественникам. Заполняют пропуски в задании № 3 на с. 10 рабочей тетради. Слушают миф об Орионе.

Затем рассматривают иллюстрации на с. 18 учебника, находят звезды, составляющие Пояс Ориона и Сириус, обводят в задании № 4 на с. 10—11 рабочей тетради фигуру Ориона и проводят линию к звезде Сириус

Самостоятельная работа (10мин)

Стр. 19 вопросы

магнитофон, запись «Вальса снежинок» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»;

динамическая модель вращения Земли вокруг Солнца (из кабинета географии) магнитофон, запись мелодии «Звездного вальса» И. О. Дунаевского; 1-я часть учебника; атлас-определитель

28.01

Зимняя прогулка

(экскурсия)

Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. Особенности распознавания растений зимой

Сугроб, слои снега, следы

Воспринимать красоту зимней природы

Сравнивать зимние изменения с другими сезонными изменениями,; активно пользоваться атласом-определителем

Знать сезонные изменения в живой природе. Наблюдать за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса. Зимние природные явления наиболее выражены, что очень удобно для фенологических наблюдений

Отгадывают лесные загадки Зимушки – зимы. Рассматривают снежинки. Рассуждают, почему скрипит снег под ногами. Раскапывают большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и узнают по чередованию плотных

и рыхлых слоев, как часто зимой были снегопады и оттепели. Рассматривают отпечаток лапы сороки, серой вороны, следы прыжка белки. Тихо любуются красотой

зимнего леса и думают, каким должно быть настроение

человека, любующегося красотой родной природы. Определяют названия деревьев с помощью атласа-определителя. Называют признаки ели, сосны. Раскапывают лопаткой снег и определяют, что под снегом есть зеленые растения: земляника, копытень, осока, живучка ползучая, пастушья сумка. Слушают звуки зимнего леса

Изобразить зимнюю прогулку на бумаге

Работа в паре, в группе

Составить рассказ о прогулке

Деревья и кустарники, покрытые снегом. Следы лесных зверей и птиц. Свежий зимний воздух. Создание положительного эмоционального фона.

Неяркая красота зимнего дня, желание

слушать загадочное молчание спящей природы

29.01

Зима в мире растений

Зимние изменения

Осозна

вать важность проявления любви к зимней природе

Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой; устанавливать связи изученных растений с животными

Знать сезонные изменения в живой природе Запомнить способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам

Вспоминают экскурсию в зимний лес, рассказывают, как выглядит лес после снегопада. Читают стихотворения русских поэтов о красоте зимней природы. Различение лиственных деревьев по их плодам проводят в ходе выполнения задания № 1 на с. 12 (РТ). Слушают текст о можжевельнике (с. 22) Различение хвойных деревьев по их шишкам проводится при выполнении задания № 2 на с. 12 (РТ)

Устное сочинение «Зимний лес»

Работа в паре: какие травы и кустарнички остаются зелеными под снегом

Стр. 23 вопросы

Магни

т офон, запись песни

Д. Кабалевского «Наш край»; репродукции картин и фотографии с видами зимней природы (можно из настенных календарей); атлас-определитель

04.02

Зимние праздники

Зимние праздники в России и других странах – Рождество, Новый год, связанные с ними традиции (украшение хвойных деревьев и др.) Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла, в том числе народов своего края

Рождество, Новый год, Пётр 1

Понимать , что обычай украшать ель возник как обычай Рождественского праздника , а затем закрепился как новогодний обычай

Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота; различать общее и особенное в зимних праздниках Европы и России; планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям

Знать особенности народных обычаев Рождественского праздника в странах Запада и России

Слушают стихотворение, угадывают, о каком празднике идёт речь. Вспоминают, у каких народов Новый год наступает осенью. Узнают историю о том, с какого времени в России начали праздновать Новый год зимой. Поочередно читают тексты «Зимний Новый год» и «Старый Новый год» на с. 26—27 учебника. Узнают, кто установил празднование Нового года в России зимней порой на «Страничках Умного Совенка» (с. 122). Рассматривают портрет на с. 26 учебника и заполняют, как выглядел царь Петр Алексеевич. Слушают биографическую справку о Петре I.

Рассказать о праздновании Нового года в своей семье

Работа в паре: выполняют задание № 1 на с. 14 (РТ)

Стр.26 пересказ

Куклы Мальчик и Девочка

в национальных костюмах, волшебный клубочек; политическая карта мира; два настенных гражданских календаря — текущего и наступающего года; наклейки с рисунка-

ми-значками новогоднего и рождественского праздников;

по возможности — православный, еврейский, мусульманский календари 1; восьмиконечная звезда для разыгрывания сценки колядования. Конфеты, небольшие подарки (сувениры, открытки, поделки и т. п.) для

разыгрывания сценки колядования

06.02

Зимние праздники. Коляда.

Зимние праздники в России и других странах –Рождество, Новый год, связанные с ними традиции (украшение хвойных деревьев и др.).Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла, в том числе народов своего края.

Коляда, обряд, обычай

Различать общее и особенное в зимних праздниках Европы и России; планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям

Знать особенности народных обычаев рождественского праздника Понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками

Узнают, что Старый Новый год — это время празднования Нового года, установленного Петром I, по православному календарю, который отстает от современного гражданского

календаря на 13 дней. Обращают внимание на то, что во время Петра I вся страна жила по православному календарю, а нового календаря в России еще не было. Рассматривают репродукцию картины Б.М. Кустодиева «Ёлочный торг». Предполагают, каким

характером должен обладать человек, создавший такую

праздничную, теплую, радостную картину.

Слушают, что рассказывает об этом Умный Совенок

(с. 122—123 учебника). Выполняют задание № 3 на с. 15 рабочей тетради, чтобы мысленно нарядить старинными игрушками выбранную на елочном торге ель. Слушают рассказ о празднике Рождество Христово. Читают текста о рождественском вертепе

на «Страничках Умного Совенка» (с. 121—122). Читают рассказ Рождественский праздник в России» на с. 25 учебника, разыгрывается сценка колядования

Разыгрывают сценку колядования

Текущий

Стр. 27 вопросы

Политич еская карта мира; два настенных гражданских календаря — текущего и наступающего года;

восьмиконечная звезда для разыгрывания сценки колядования. Конфеты, небольшие подарки (сувениры, открытки, поделки и т. п.) для разыгрывания сценки колядования

11.02

Растения в домашней аптечке

Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящем. Правила сбора и хранения лекарственных растений. Целебные свойства различных растений и их частей

Лекарственные растения

Осозна

вать важность охраны взаимосвязей между растениями

Практическая работа в группах: рассмотреть предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнить таблицу. Распознать растения по изготовленному из них лекарственному сырью

Уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях

Участвуют в игре «Больница». Рассказывают, чем болеют пациенты-куклы. Вспоминают, чем лечил больных зверей доктор Айболит.

Говорят о том, какие лекарства предлагает природа. Из книги «Великан на поляне» слушают рассказ о разнообразии лекарственных

растений и о правилах их сбора. Кто хочет, может во время чтения начать рисовать летнюю поляну, полную густых трав, душистых цветов. На с. 28—29 учебника рассматривают рисунок, узнают названия этих растений.

Рассказ о том, как

лечат в семье кашель, больное горло, простуду.

Текущий.

Работа в группе

Стр. 31 вопросы

Магнитофон, запись произведения классической музыки (по выбору); куклы Мальчик

и Девочка в национальных костюмах, волшебный клубочек

для организации групп совместной работылист бумаги, цветные карандаши или фломастеры

13.02

Зимняя жизнь птиц и зверей

Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны человека

Зимовка, кормушка

Осозна

вать важность оказания помощи животным, чтобы они могли пережить зиму

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы; узнавать ,работая в группе , зимующих птиц, устанавливать связь между строением клюва и особен-ностями питания птицы;написать рассказ по резуль-татам наблюдений; проиллюстрировать его рисунком

Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку. Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека

Повторяют, какие птицы улетают зимой на юг, какие птицы остаются зимовать и как они называются. Рас-сматривают иллюстрацию на стр.32-33 учебника, слушают рассказ об особенностях жизни и питания птиц зимой. Закрепляется материал о зимующих птицах выполнением задания № 1 на с. 18 рабочей тетради. Повторяют, какие звери зимой впадают в спячку, а какие бодрствуют, но делают запасы. Выполняют задания № 2 на с. 18—19 (РТ)

Сделать кормушку для птиц

Стр. 33- 35 пересказ

Фронтальный опрос

Магнитофон, запись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; атлас-определитель; крупные изображения снегиря, рябчика,

куропатки, глухаря (самца и самки), тетерева (самца и самки) или мультимедийный проектор со слайдами указанных птиц

18.02

Невидимые нити в зимнем лесу

Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы

Связи в природе

Осозна

вать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными

Извле

кать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе; анализировать рисунок и схему в учебнике; соотносить их между собой; прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными; моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе; рассказывать по схемам ( моделям) об изученных невидимых нитях4 придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу

Отвечают на вопросы

рубрики «Вспомним» на с. 36 учебника и формулируют тему урока. Читают текст учебника на с. 36 с рассматриванием рисунков на с. 37. Для закрепления материала этой части урока выполняется задание № 1 на с. 20 (РТ). Слушают текст «Как животные

друг другу помогают» на с. 38 учебника. Закрепление материала проводится по вопросам рубрики

«Подумаем!» на с. 39 учебника и выполнении задание № 2 на с. 21 (РТ).

Текущий.

Работа в группе

Тест(5 мин)

Стр. 36- 38 чтение

Магнитофон, запись первого куплета песни «Расскажите, птицы» (муз. и сл. И. Николаева).Ножницы, клей; цветные карандаши или фломастеры.

19.02

В феврале зима с весной встречается впервой

Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны

Масленица, Сретение Господне

Осозна

вать нравственное значение обычаев, характерных для Масленицы и других праздников на переломе между зимой и весной, во взаимоотношениях разных поколений в семье

уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края

Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны

Слушают прогноз погоды в стихотворной форме, определяют, к какому зимнему месяцу подходит такой прогноз. Вспоминают место февраля среди зимних месяцев, выполняют задание № 1 на с. 22 (РТ). Слушают текст на с. 40 учебника, посвященный восточному календарю. Узнают о буддизме. Слушают, как отмечают праздник Белого месяца в Бурятии. Сравнивают между

собой настроение и некоторые особенности празднования

Нового года по обще-гражданскому календарю и по старинному восточному.

Слушают текст на с. 42 учебника, посвященный Масленице. Самостоятельно ищут ответ на вопрос

на с. 42 учебника, выполняют задание № 2

Нарисовать рисунок на тему «Масленица»

Фронтальный опрос

Стр.40-41 чтение тескта

Волшебный клубочек; магнитофон, музыкальные записи бурятской мелодии и русской масленичной песни; настенный календарь; наклейка со значком праздника Сретения Господня; выписанная на полоску бумаги примета: «На Сретение снежок — весной дожжок»

25.02

Зимний труд

Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во дворах, снегозадержание на полях, труд в зернохранилищах и овощехранилищах, уход за домашними животными, комнатными растениями и т.п

Зернохранилища, овщехранилища, снегозадержание

Пони

мать нравственный смысл и значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; понимать необходимость поддерживать порядок на улице;

Инсцениро

вать зимнюю мужскую и женскую работу в старину; соотносить с видами работ в настоящее время в городе

Знать особенности ухода зимой за растениями и животными; сеять и выращивать в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время

Вспоминают, зачем кукле-многоручке столько рук? Какие осенние работы запомнили? Как люди летом и осенью готовятся к зиме? Рассуждают, какие дела необходимо сделать зимой. Узнают, что рассказывает о старинной зимней работе наш учебник и читают текст «Старинная работа зимой»

(с. 44—45). Выполняют задание №1 (с.24, РТ)..Слушают текст «Заботимся об урожае» (с. 45) и сравни-вают его со своими ответами. Работают в группе: рассмат-ривают через увеличительное стекло крупу и делают заключение о качестве зерна. Рассуждают на тему, нуждаются ли животные в нашей заботе зимой. Читают текст «Заботимся о домашних животных и родном доме»

(с. 46).Обсуждают, какие работы необходимы улицам города и села. Сравнивают свои ответы с текстом учебника. Затем выполняют задание № 2 на с. 24 (РТ)

Посев семян

Текущий.

Работа в группе

Стр.47 вопросы

Куклы Мальчик и Девочка

в национальных костюмах; 4—5 фишек,

цветные карандаши или фломастеры

26.02

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов России, в том числе своего края. Школа здоровья

Здоровье

Понимать необходимость соблюдения правил здорового и безопасного образа жизни в зимний период

Регулиро

вать свое поведение во время игры по отношению к сверстникам

Знать и соблюдать правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края)

Слушают случай, который произошел с поэтом Даниилом Хармсом. Объясняют, что же увидел поэт. Определяют фотографии в учебнике (с. 48) которые подходят к этой загадке-стихотворению. Рассказывают, как укреплять здоровье зимой, при какой зимней погоде можно построить снежную крепость и слепить снеговика, как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре, где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей. Читает текст на с. 48—49 учебника, Читают на с. 49 учебника первый абзац о закаливании в зимнее время. Затем один из учеников пересказывает его содержание. Посещают праздники народов Севера, выполняют задание №1, № 2 (с. 26, РТ). Читают текст игры «Рукавицу гнать» на с. 50 учебника

Подготовить рассказ на тему: «Зимние забавы»

Текущий. Самостоя-тельная работа: задание №3, с.27, РТ

Стр.48-49 пересказ

Учебник, тетрадь

04.03

Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.

Здоровый образ жизни

осознавать важность благожелательного общения друг с другом во время игры

контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой

Вспоминают правила проведения игры, договариваются об условиях игры. Делятся на команды и играют.

Фронтальная беседа.

Работа в группе.

Стр. 51 вопросы

Коньки, лыжи, санки

06.03

Охрана природы зимой

Культура поведения в природе зимой. Эмоционально-эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России

Поведение в природе зимой

Осозна

вать важность проявления эстетического чувства при восприятии красоты зимней природы

Анализи

ровать рисунки учебника (условные знаки); рассказывать о правилах охраны природы; обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», опи-сывать по своим наблюдениям красоту зимней природы; формули-ровать соответ-ствующие правила экологической этики

Знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных; знать и соблюдать правила охраны природы во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготавливать простейшие кормушки для птиц

Рассуждают о том, что значит творить, надо ли любить и охранять своё творение. Играют в лесников дивного леса. По рисункам ребят отправляются в путешествие по лесу. Повторяют правила поведения в лесу. Читают текст на с. 52—53

учебника и рассказывают, какие еще правила охраны природы зимой можно предложить. Слушают рассказ

«Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне»

(с. 91—92). После прочтения предлагают, как лучше организовать соревнования, о которых говорится в рассказе. Рассказывают, что знают о Красной книге, каких представителях Красной книги России, какие меры охраны животных для них можно предложить и выполняют задание №4, №5 (с.29,РТ)

Составить правила поведения на природе зимой

Текущий.

тест (20 мин)

Стр. 54- 55 пересказ

Куклы Мальчик и Девочка

в национальных костюмах, волшебный клубочек; наклейки с рисунками-значками со с. 52—53 учебника; книга

«Великан на поляне»; изображения тигра, филина, белого медведя, детские рисунки

Весна и лето (19)

10.03

Весенние месяцы

Старинные и современные названия весенних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Образ весна в культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равноденствия. Весенние праздники по старинным календарям народов своего края

Заклички , неживая природа, живая природа

Делиться со сверстниками и взрослыми эмоцио-нально-эстети-ческим впечатлением от красоты весенней природы и произведений словесного и изобразительного творчества

Соотносить признаки наступающей весны в живой и неживой природе,а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвящённых этой теме;сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев; характе-ризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью вырази-тельных средств русского языка; сочинять устный рассказ по картине

Уметь находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся

Рассматривают репродукции картин и рисунки на с. 58—59 учебника. Предполагают, о каком времени года пойдет речь. Рассказывают, что им помогло это понять, какие признаки весны они

увидели в рисунках и картинах, когда по народному календарю отмечают первую встречу весны. Выполняют задания № 1, № 2 (с.32,РТ). Узнают, что больше всего раньше было имён у месяца марта и слушают ещё об одной особенности месяца (текст «Весенний новый год» на с. 60 учебника). Читают последний абзац на с. 60 и текст весенней заклички на с. 61 учебника

Устно сочиняют рассказы по картинам

Работа в группе: придумать весеннюю закличку

Стр. 61 вопросы

Таблич

ки с названиями весенних месяцев, распечатанные на отдельных листах старинные названия месяцев; настенный календарь, наклейка

с символичным изображением весеннего нового года по старинному календарю

11.03

Весна — утро года

Народные традиции встречи весны. Образ птицы – любимое украшение весенних праздников у многих народов. Весенний новый год в культуре народов России и мира

Традиции

Осозна

вать образ весныв мире природы и людей кака поры обновления жизни , символически представленной в образе птицы

Объяснять ,почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях празднования весеннего Нового года в древней Руси и Нового года у нанайцев в пору весеннего равно-денствия; участво-вать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края

Уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору)

Рассуждают, чем похожи утро и весна, что происходит в природе утром, что происходит в природе весной, что можно сказать о жизни людей: что происходит утром? А что очень важное происходит с людьми весной? Закрепляя понимание

детьми того, что весна — важнейшее время года в жизни природы и людей, выполняют задания № 1,№ 2,с.36 (РТ). Рассматривают рисунки и фотографии на с. 66—67 учебника, определяют, образ какого существа из мира животных здесь встречается в самых разных видах. Выполняют задание № 3, с. 36 (РТ). Слушают текст «Три встречи весны» на

с. 66—67 учебника и наклейками отмечают в календаре дни встречи весны по народному календарю. Слушают текст «Весенний новый год в Приамурье» на с. 68

Работа в группе

Стр.62-63 пересказ

Настенный календарь, три

наклейки с символичным изображением встречи весны; магнитофон, запись нанайской мелодии

17.03

Звездное небо весной

Изменение расположения созвездий Большая Медведица и Малая Медведица по сравнению с зимой. Созвездия Кассиопея и Лев, их изображение на старинных и современных звёздных картах

Кассиопея, Лев

Воспри

нимать красоту звёздного неба

Сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия;освоить способ нахождения на небе созвездия Кассиопеи, соотносить схему созвездия Кассиопеи со старинным рисунком;достраивать схемы созвезий Кассиопеи и Льва в рабочей тетради;использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания рассказа об одном из созвездий

Запомнить положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе

Повторение материала о созвездиях, изученных ранее (рубрика «Вспомним» на с. 70 учебника). Обращаются к 1-й части учебника и

рассматривают иллюстрацию на с. 66, где показано расположение на небе ковша Большой Медведицы осенью. Выясняют, остались ли на прежнем месте звезды ковша Малой Медведицы (в том числе Полярная звезда). Приходят к выводу, что Полярная звезда осталась на прежнем месте, а остальные звезды ковша Малой Медведицы совершили такое же круговое движение, и

не только относительно друг друга, но и относительно Большой Медведицы. Узнают о том, что Вселенная тоже движется. Изучают созвездие Кассиопея: рассматривают фрагмент карты звездного неба на с. 71 учебника, в задании № 1 на с. 38 (РТ) на рисунке № 1 соединяют звезды так, чтобы получилась фигура созвездия Кассиопея, слушают текст об этом созвездии на с. 71 учебника. Слушают сведения о созвездии Лев, используя текст «Царь зверей на звездном небе» на с. 72 учебника. На рисунке этого созвездия дети находят фигуру серпа, которая составляет голову и грудь Льва. Обращают внимание, что самая яркая звезда созвездия Лев — Регул — находится в нижней части серпа. В задании № 1 на с. 38 (РТ) на рисунке № 2 соединяют звезды так, чтобы получилась главная фигура этого созвездия.

Нарисовать любимое созвездие весной

Текущий. Итоги занятия подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 73 учебника

Стр. 73 вопросы

Слайды для мультимедийной проекции; 1-я часть учебника;атлас-определитель

18.03

Весенняя прогулка

(экскурсия)

Какие растения называются раннецветущими. Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условии , необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям

Раннецветущие растения

Научи

ться любоваться первоцветами и стремиться беречь их

Знакомство с раннецветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы. Настрой детей на восприятие информации

Понять причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми

Отправляются в путешествие по весеннему лесу: Остановка 1. Полянка первоцветов. Рассматривают жёлтый ключ-цветок, ветреницу лютиковую, медуницу, хохлатку. Какие деревья можно назвать «старшими братьями» раннецветущих растений? Оказывается, мы остановились

на перекрестке липовой и дубовой аллей. Знаете, почему именно здесь начинается весна цветов? Для растений в липовом лесу зима немножко «теплее». Листья липы и дуба плохо проводят тепло, а когда падают — сморщиваются.

У них заворачиваются края, и между ними остается много воздуха.

Остановка 2. Цветущие деревья. Орешник. Слушают, почему орешник называют «младшим братом» дуба.

Остановка 3. Цветущая осина.

Остановка 4. Красавица-береза.

Остановка 5. «Солнышко на пригорке». Узнают, почему у растения странное название – мать-и-мачеха.

Текущий.

Работа в паре

Стр. 74 вопросы

31.03

Весеннее пробуждение растений

Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условии , необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям

Травянистые растения

Научи

ться любоваться первоцветами и стремиться беречь их

Понять причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми

Обсуждают общие вопросы: «Когда зацветают первые цветы? Сходит ли к этому времени снег в лесу (парке)? Требуется ли раннецветущим

растениям много тепла? А что же им требуется для начала цветения?» Если последний из этих вопросов поставит детей в тупик, то необходимо дать учащимся задание прочитать про себя первые два абзаца текста на с. 74—75 учебника, найти ответ на вопрос и зачитать его. Заканчивается обсуждение общих вопросов ответом на вопрос: «Откуда берут питательные вещества для цветения раннецветущие растения, если снег еще не сошел и почва не оттаяла?» Слушают рассказ о ветренице и ее отличии от чистяка по материалам книги «Зеленые страницы». Осваивают технологию поиска информации: находят в атласе-определителе сведения о гусином луке. Закрепляется материал о травянистых раннецветущих

растениях выполнением задания № 1 на с. 40 (РТ). Слушают текст на с. 76—77 учебника и отвечают на вопросы

Работа в паре: подумать над проблемными вопросами рубрики «Подумаем!» на с. 77 учебника и обсудить между собой свои ответы

Стр. 77 вопросы

Магнитофон, кассета с записью «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»; изображения раннецветущих растений; атлас- определитель, книга «Зеленые страницы»

01.04

Чудесные цветники весной

Растения цветников, клумб, цветущие весной. Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников

Цветники, клумбы

Осозна

вать красоту весенних цветников научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников

Оценивать эмоционально –эстетические впечатления от восприятия растений цветника; выделять наиболее понравившиеся растения и объяснять причины своих предпочтений; различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов; использовать дополнительную литературу

Знать названия культурных растений весенних цветников,уметь находить их в атласе-опреде-лителе

Повторяют пройденный материал и демонстрируют выполнение заданий № 2-

№ 7(с. 41—43,РТ). Рассматривают рисунок на с. 78—79 учебника и называют цветы, которые им известны. Учитель рассказывает легенду о каждом цветке. При определении названий неизвестных детям цветов они могут использовать атлас-определитель

Нарисовать макет цветника

Текущий. ТЕСТ

78-79 пересказ

Запись «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»; атлас-определитель, тест

07.04

Весна в мире насекомых

Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым

Экосистема, насекомые

Эмоцио

нально –эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых

Обнаруживать взаимосвязь в мире насекомых, обосновать необходимость бережного отношения к насекомым, формулировать соответствующие правила экологической этики

Научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц

Повторяют материал предыдущего урока по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 81 учебника. Дети демонстрируют также рисунки или фотографии весенних цветов (задание № 3 на с. 45 рабочей тетради). 2—3 желающих ученика делают доклады о весенних

цветах (задание № 4 на с. 45 рабочей тетради). Повторяют сведения о зимовке насекомых и их превращениях, которые были изучены ранее, по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 82 учебника. Слушают текст на с. 82—83 учебника, рассматривают рисунок и находят насекомых, о которых рассказывается в тексте. Слушают рассказ «Гусеница на лесной тропинке» из книги «Великан на поляне» (с. 15—16). Закрепляется материал этой части урока при выполнении задания № 1(с. 46, РТ). Изучается внешний вид наиболее распространенных гусениц: рассматривают рисунки на с. 84 учебника, сопоставляют их с рисунками на с. 144—145 атласа-

определителя, выясняют, листьями каких растений питаются эти гусеницы. На примере комаров прослеживают единую экосистему природы. Слушают текст «О насекомых и немного о нас с тобой» на с. 84 учебника, выполняют задание № 4 (с. 47, РТ)

Самостоятельная работа

Стр.84 пересказ

запись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; атлас-определитель, книга «Великан на поляне», карточки

с изображениями насекомых (или настенные таблицы)

08.04

Весна в мире птиц и зверей

Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависимость от других сезонных явлений в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время.

Птицы, звери, сезонные явления

Осозна

вать необходимость бережного отноше-ния к птицам и зверям

Рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей, осуществлять самопроверку с помощью атласа- определителя;обсуж-дать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики;разыгрывать сценки

Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв. Узнавать птиц по рисункам. Обсуждать отношение людей к птицам, формировать соответствующие правила экологической этики

Беседуют о зимующих и перелетных птицах (вопросы 1—2 рубрики «Вспомним» на с. 86 учебника). Затем под руководством учителя дети на рисунке в учебнике (с. 86—87) находят сначала зимующих птиц (дятел, синица, воробей), а потом перелетных (ласточка, жаворонок, скворец, грач). Выполняют задание № 1 (с. 48, РТ). Обращаются к рисунку на с. 86—87 учебника и читают текст о гнездовании птиц на с. 87 учебника. Выполняют задание № 1 (с. 48, РТ): нумеруют рисунки в той последовательности, в какой эти птицы возвращаются из теплых краев. Слушают текст «Какие бывают птенцы» о выводковых и гнездовых

птенцах на «Страничках Умного Совенка» (с. 125 учебника). Обсуждают вопроса об отношении людей к птицам (рубрика «Обсудим» на с. 87 учебника).Выполняют задание № 3

(с. 48—49, РТ).

Сочинение «Поведение зверей зимой»

Текущий .Фронтальный и индивидуальный опрос. Работа в паре

Стр. 86-88 пересказ

Запись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; атлас-определитель, учебник, тетрадь

14.04

Невидимые нити в весеннем лесу

Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы

Растения, животные, весна

Осозна

вать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными

Рассказы

вать о взаимосвязях между растениями и живот-ными в весеннем лесу;извлекать из текста и иллюстр-аций учебника информацию о связях в природе; анализировать рисунки и схемы учебника;, соотно-сить их между собой; сравнивать разные виды схем

Знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу

Участвуют в беседе по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 90 учебника. Усваивают, что растения с яркими цветами и нектаром привлекают к себе насекомых, которые, питаясь нектаром, осуществляют опыление растений. Дети под руководством учителя рассматривают схему на с. 91 учебника и делают вывод, что польза для растений и животных является двусторонней. Выполняют задание № 1 (с. 50, РТ). Изучают пищевую цепь «растения →насекомые → птицы»: под руководством учителя рассматривают схему на с. 92 учебника. Закрепляется материал второй части урока при выполнении задания № 3 на с. 51 рабочей тетради

Проверочная работа

Стр. 93 вопросы

Учебник, тетрадь, задание на карточках

15.04

Весенний труд

Работы людей весной в старину и в настоящее время весенняя вспашка и сев яровых, посадка культурных растений в саду и огороде, уход за домашними животными, ткачество и беление холстов и т.д)

Сев яровых, культурные растения, ткачество, холсты, беление

Осозна

вать важность труда людей

Разли

чать особен-ности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»;.

Уметь проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней

Вспоминают, как провожали Масленицу. Считают, сколько недель проходит между Масленицей и Пасхой. Предлагают свои объяснения о том, как называют эти семь недель и что происходит в жизни людей и в природе между этими праздниками. читает текст на с. 94—95 учебника и текст о Великом посте со «Страничек Умного Совенка» (с. 125 учебника).

Вспоминают, какие народные приметы зимних и весенних дней предсказывают погоду. Отгадывают загадки о весеннем труде. Вспоминают, какие весенние работы приходилось детям наблюдать или выполнять самим

Текущий

Стр.94- 97 чтение текста

Волшебный клубочек; бумажный обруч с изображением блина, бумажный обруч

с изображением кулича; цветная лента

21.04

Старинные весенние праздники

«Праздников праздник» - Пасха. Проводы весны. Образ берёзы в культуре разных народов

Пасха, Вербное воскре

сенье, Троица

Пони

мать глубокий нравственный смысл народных обычаев., связанный с животворящей силой весенней природы, понимать нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера

Сопостав

лять между собой традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России

Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга. Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края. Сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 98 учебника. Затем учитель разыгрывает весенний обряд, который исполняли накануне Пасхи, в последнее воскресенье перед праздником — Вербное воскресенье. Слушают объяснение смысла обряда, пересказывая текст со с. 98 учебника. Читают текст на с. 98—99 учебника о народных обычаях вербохлеста и вербных базаров. После этого объясняют что означало похлоп читают текст на с. 98—99 учебника о народных обычаях вербохлеста и вербных базаров. Отвечают на вопросы: «Что означало похлопывание вербными прутиками детей и животных? На какой праздник это происходило? Что составляет главное богатство семьи? Рассказывают, какой пасхальный обряд изображен на картине Н. А. Кошелева на с. 98 учебника. Слушают текст о празднике Святой Троицы

Сочинение «Весенние праздники в старину»

Стр. 98- 100 пересказ

Зада

ние № 3 на с. 55 рабочей тетради

Нацио

нальные куклы, куклы Мальчик и Девочка в национальных костюмах; вербные ветви или любые прутики; куклы-неразлучники, выполненные заранее по образцу в учебнике; настенный календарь; политическая карта России

22.04

Будь здоров!

Здоровье

Осознавать важность благожелательного общения друг с другом

Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой

Выполнять правила здорового образа жизни в весенний период

Рассказывают, много ли

вы болели этой зимой? Как вы думаете, почему так получилось? Кто запомнил правила сохранения и укрепления здоровья зимой? В следующую зиму обязательно им следуйте!

Слушают текст на с. 102 учебника, а затем отвечают, какое занятие можно назвать лучшей школой здоровья для детей? Слушают правила игры республики Марий Эл «Бой петухов».Знакомятся с правилами татарской игры «Бой по следу»

Выполняют задания № 1 и № 2 на с. 56 рабочей тетради

Стр.103 чтение текста

Куклы Мальчик и Девочка

в национальных костюмах, волшебный клубочек, куклы

в национальных костюмах республик Марий Эл и Татарстан;

фотографии видов природы и архитектуры этих республик;

магнитофон, записи национальных мелодий; увеличенная схема игры «Бег по следу»; политическая карта России

06.05

Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

Подвижные игры

Эстафета, правила игры

Осознавать важность благожелательного общения друг с другом

Выполнять правила здорового образа жизни в весенний период. Уметь контролировать во время игры

свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой

Устанавливают правила, играют в подвижные игры

Обмен впечатлениями, рассказы о самых интересных и необычных моментах игры

Текущий

Стр. 105 вопросы

Мячи, скакалки, верёвка-канат, мешки для эстафеты

08.05

Охрана природы весной

Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездований для птиц. Страницы Красной книги России

Гнездован ие, Красная книга

Оцени

вать своё эмоционально- эстетическое впечатление по отношению к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. Д.)

Знать, что природа — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения; знать правила охраны природы весной; изучать страницы Красной книги

Вспоминают сказки в которых герои получают волшебную возможность слышать и понимать,

о чем говорят животные и деревья. Предполагают, о чем могли бы поговорить с нами животные и растения, окажись мы в весеннем лесу, парке, сквере? Читают, о чём просят насекомые, цветы, деревья (с. 106-107). Выполняют задание

№ 2 на с. 59 рабочей тетради. Слушают последний абзац текста на с. 107 учебника о том, как во время половодья сотрудники заповедников оказывают помощь зайцам, лисам и другим животным, оказавшимся в беде

Рассказать о правилах

охраны природы весной по рисунка

Текущий.

Тест 10 мин

Стр. 108-109 пересказ

Куклы Мальчик и Девочка

в национальных костюмах, волшебный клубочек; магнитофон, запись голосов леса; колокольчик; фотографии березы, первоцветов, насекомых (бабочек, пчел, шмелей); игрушечная птица, игрушечная собака; книга «Великан на поляне»; детское издание произведения Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы», тест

13.05

Лето красное

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестояния. День летнего солнцеворота. Щедрость лета в произведениях поэтов и художников

Приметы, присловья, солнцеворот

Оцени

Соотносить признаки лета в неживой и живой природе, ; описывать красоту летней природы и произве-дений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные сред-ства родного языка; называть те черты в судьбе и произведе-ниях художников, которые вызвали эмоциональное пере-живание у каждого из учащихся; сравнивать старинные и современ-ные названия весенних и летних месяцев, делать выводы об изменениях погоды в течение лета

Уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев, наблюдать за погодой, фикси-ровать результаты наблюдений в таблицах

Рассматривают репродукции картин, слушают рассказ о художнике и пробуют определить, о ком идёт речь. Узнают, как назывались три летних месяца у древних римлян ( читают названия в задании № 1 на с. 62 (РТ). Слушают каким увидел июнь поэт Сергей Козлов, находят репродукцию картины, которая точно подходит к этому стихотворению. Отмечают на-

клейкой на настенном календаре день летнего солнцеворота — 25 июня. Подберите подходящие

к картине старинные названия летних месяцев и выполняют задание № 2 на с. 62 рабочей тетради

Текущий Фронтальный и индивидуаль-ный опрос

Стр. 112 чтение текста

Волшебный клубочек, куклы из

классной коллекции; настенный календарь, четыре наклейки для демонстрации на настенном календаре следующих дат: дня святого Ильи Пророка, дней Медового Спаса,

Яблочного Спаса, Орехового (Хлебного, Холщового) Спаса;

красивое полотенце или салфетка, буханка свежего хлеба

15.05

Летние праздники и труд

Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних праздников в культуре народов своего края

Северные народы, праздники, обычаи

Осозна

вать нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира, подводя итог полученным в течение года знаниям

Научиться выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края. Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе

Знать виды земледельческого труда в его старинных и современных формах; иметь представление о народных обычаях празднования старинных летних праздников

Слушают рассказ о якутских обычаях новогоднего праздника. Рассуждают, Почему люди в разных краях нашей страны в разное время встречали Новый год. Слушают текст «Странички народного календаря» на с. 115 учебника, посвященный августу. Вызвавшиеся ученики отмечают наклейками на настенном календаре даты, о которых идет речь в тексте. Выполняют задание № 2 на с. 66 рабочей тетради. Отгадывают загадку и ищут подходящее к ней орудие земледелия. Слушают стихотворение Людмилы Харитоновой на с. 116 учебника, заучивают его наизусть

Найти загадки о труде

Текущий Фронтальный и индивидуаль-ный опрос

Стр. 115 пересказ

Учебник, тетрадь

20.05

Безопасность на улицах и дорогах. Проверочная работа

Познакомить с понятием дорога и её составные части, правостороннее и левостороннее движение. Познакомить с «Памяткой поведения во время каникул»

Дорога, составные части дороги; левостороннее и правостороннее движение

Определяя ть самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Определять круг своего незнания, планировать свою работу

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов

Уметь использовать полученные знания в ходе проверочной работы по изученным темам

Игра «Дорога. Её правила». Знакомство с памяткой поведения во время каникул, проверочная работа

Проверочная работа (15 мин)

Стр. 116 чтение текста

КИМ – тест, презентация о правилах поведения на дороге

22.05

Экскурсия в парк

Признаки летних явлений природы и особенности жизни людей летом

Парк, деревья, растения

Бережное отношение к окружающей природе

Умение наблюдать за жизнью насекомых, птиц, воспринимать информацию об окружающем мире, определять, формули-ровать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклас-сниками;осуществлять поиск необходимой информации в специи-альной и учебной лите-ратуре для выполнения заданий и решения задач;стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Знакомство с цветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми цветущей природы

Восприятие себя частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту мира, зарождение в душе ребенка чувства причастности к окружающему; формирование его личной ответственности за происходящее, воспитание потребности в добром поступке

Викторина «Самый внимательный»

Текущий