Технологическая карта
Урок русского языка,
4 «Б» класса, МБОУ «НОШ № 5»
учитель начальных классов: Кибардина Елена Юрьевна
Урок построения системы знаний (общеметодологической направленности) Урок проводиться в начале изучения раздела «Глагол» – подготовка к уроку открытия нового знания (От общего – к частному)
Деятельностная цель:
формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации знаний о глаголе.
Содержательная цель:
построение обобщенной модели знаний по теме «Глагол» и включение её в общую систему знаний.
Предметные результаты:
систематизировать знания о глаголе, как части речи;
формировать умение определять грамматические признаки глагола;
развитие умения осознанно употреблять глаголы в речи.
Метапредметные и личностные результаты
Познавательные: сравнение, анализ, структурирование информации; извлекать информацию из схемы.
Регулятивные: самоорганизация рабочего места; целеполагание (определение и понимание учебной задачи); контролировать и оценивать свои действия; адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников.
Коммуникативные: точное выражение мыслей; умение слушать и слышать других; сотрудничество.
Личностные: понимание причин успешности и неуспешности; осознание необходимости учиться; оценивание себя, других.
Технологии
Деятельностный подход
Методы
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Метод конструирования.
Формы
Фронтальная, групповая, парная.
Оборудование урока
Наглядный и раздаточный материал
Мультимедийный проектор.
Ход урока
Мотивации (самоопределения) деятельности
Цель: выработка на личностно значимом уровне положительного самоопределения ученика к деятельности на уроке.
-Вот наступила долгожданная весна. Март-начало пробуждения природы. Все больше радует нас ласковое солнышко. Сегодня оно засияло и у нас в классе. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. Ведь добрая улыбка укрепляет здоровье, поднимает настроение, располагает к общению.
2
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Цель: актуализация используемых способов
действий и подготовка к осознанию потребности в выявлении причин затруднений в собственной деятельности и мотивация на новый способ деятельности
- О чём может идти речь в тексте, к которому выполнена эта иллюстрация?
-Прочитайте.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи
И лес оденется листвою.
- Определить тип текста.
- Подчеркнуть ключевые слова.
Какой частью речи являются ключевые слова? Почему? Какую роль выполняют глаголы в этом тексте? Назовите тип текста.
- Так показывает свою любовь к весне Плещеев
- Ребята, а вам нравится весна? Чем она вас привлекает? Что происходит весной?
- Природа просыпается, оживает, ведь весна – это жизнь, движение, действие.
-А какая часть речи передаёт действие?
Работа в парах.
Это текст-повествование, потому что ключевыми словами являются глаголы. Читательское восприятие движется от действия к действию.
Весной тает снег, прилетают птицы, вьют гнёзда, наполняют лес живыми звуками, бегут ручьи, появляются цветы, трава, распускаются листья на деревьях.
- Глагол.
3
Постановка учебной задачи
Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими цели урока.
-Как вы думаете, почему я начала урок с этого задания?
Определите тему урока. Запишите.
- Это новая для нас тема?
- Всё ли мы знаем о глаголе?
- Какие цели можно поставить?
Продолжите предложения:
Сегодня на уроке:
я вспомню…
я буду учиться…
я смогу…
Глагол
-Проверить, что мы помним; повторить изученное; исследовать, всё ли нам известно о глаголе; развивать свои умения по теме «Глагол»
4
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: выбор метода разрешения проблемной ситуации, и на основе выбранного метода выдвижение и проверка гипотез.
-Выберите ключевые слова, которые относятся к теме нашего урока.
Предмет, часть речи, какой, действие предмета, что делать?, кто?, что сделать?, признак предмета
-Используя ключевые слова, дайте определение глагола.
Вспомним, что мы знаем о глаголе. Поработаем в группах и на основании ваших выводов составим схему.
-У каждой группы задание. Выполните его и сделайте вывод.
Составление схемы
- Проверим, сможете ли вы, опираясь на схему, ответить на вопросы:
- Что обозначает глагол?
- Сколько временных форм глагола вы знаете?
- В каком времени глаголы изменяются по родам?
- - Какую роль в предложении чаще всего выполняет глагол?
Работа в паре
Определение глагола
Работа в группах
Задание 1 группе.
Разделите слова на две группы и сделайте вывод.
Бежать, бежит, петь, поет.
Задание 2 группе.
Разделите глаголы на 2 группы. Сделайте вывод.
Идет, смотрят, идут, смотрит,
Задание 3 группе.
Разделите слова на три группы и сделайте вывод.
Зацвели, засвистели, зацветут, цветет, свистит, засвищут
Задание 4 группе.
Разделите слова на три группы. Сделайте вывод.
Иду, побежишь, идёшь, идут, цветут, побегу, побегут.
Задание 5 группе.
Раздели слова на 3 группы, Сделайте вывод.
Играл, бежала, играло, бежал, играла, бежало
Задание 6 группе.
Разделите слова на две группы и сделайте вывод.
Ходит, идет, стоит, цветет.
Задание 7 группе.
Выделите в предложении грамматическую основу. Сделайте вывод.
По дорогам весело журчат весенние ручьи. Весело зачирикали проворные воробьи.
- действие предмета
- неопределённая форма
- три
- в прошедшем времени единственного числа
- является сказуемым
5
Первичное закрепление во внешней речи.
Цель: формирование у учащихся способности к новому способу действия, разным формам организации деятельности
Работа с отрывком из стихотворения.
- Выписать глаголы указать морфологические признаки.
- Взаимоконтроль с проговариванием во внешней речи.
Тает – наст. вр., ед. ч., 3 л.
Бегут – наст.вр., мн.ч., 3 л.
Повеяло – пр.в., ед.ч., ср.р.
Засвищут - буд.вр., мн.ч., 3 л.
Оденется – буд.вр., ед.ч., 3 л.
6
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: самопроверка усвоения способов действий на воспроизведение полученного результата, индивидуальная рефлексия достижения цели.
Проверим, имеются ли у вас проблемы по теме «Глагол»
- Предлагаю тест.
- При выполнении работы можно пользоваться опорной схемой, если в этом будет необходимость.
В тесте обведи в кружок букву правильного ответа.
- Проверьте работу по эталону.
Оцените свою работу отметкой по критериям:
Без ошибок и исправлений – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»
5 и более ошибок – «2»
1. Глагол – это часть речи, которая обозначает…
А) предмет
Б) признак предмета
В) действие предмета
2. Каким членом предложения является глагол?
А) подлежащим
Б) сказуемым
В) второстепенным
3. Глагол БЕЖАТЬ стоит в форме:
А) неопределённой форме;
Б) настоящего времени;
В) будущего времени.
4. Выбери глагол будущего времени:
А) зазеленеют
Б) растаял
В) воркует.
5. Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе?
А) по лицам
Б) по падежам
В) по родам
6. Глаголы: бегут, говорим, поём, стоят в форме:
А) множественного числа
Б) единственного числа
7. Какую роль играет глагол в предложении: Говорливый ручей бежит по поляне.
А) подлежащее
Б) сказуемое
В) второстепенный член предложения.
- осуществляют самооценку выполненной работы (по критериям)
7
Включение в систему знаний и повторение.
Цель: Включение нового способа действия в систему знаний и применение на практике
-У каждого на парте лежат карточки определенного цвета. Выполните задание.
1карточка.
У глаголов определить время, лицо и число.
Все ярче пригревает мартовское солнце. Под его лучами тает снег. Зазвенела под окнами на разные голоса хрустальная капель. Скоро по дорогам побегут ручьи.
2карточка.
Вставить подходящие по смыслу глаголы, определить время, лицо и число.
Все ярче …….мартовское солнце. Под его лучами …..снег. ……под окнами на разные голоса хрустальная капель. Скоро по дорогам …..ручьи.
3 карточка
Используя глаголы составить рассказ о весне.
Пригревает, тает, зазвенела, побегут.
Дифференцированная работа по карточкам.
8
Рефлексия деятельности.
Цель: самооценка учащимися своей деятельности, метода преодоления затруднений, оценка нового способа действия
Удивительная часть речи глагол!
- Используя схему составьте рассказ о глаголе.
- Для чего мы составили схему?
– Как вы думаете все ли мы узнали о глаголе?
– Какую задачу ставим на следующий урок?
Домашнее задание
Оцените свою работу на уроке.
Рассказ о глаголе по схеме
Повторить, обобщить систематизировать знания о глаголе
