муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №106 Советского района Волгограда»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании школьного Зам. директора по УВР Директор МОУ СШ №106
методического объединения ___________(О.М.Кучмаренко) ________(А.В.Крапивин)
учителей начальных классов «____» ____________2015г. «____» ____________2015г.
«____» ____________2015г.
Протокол №______
руководитель МО ______(М.С.Нежинская)
Рабочая программа по русскому языку для 2 «в» класса
Составитель: Крюкова Татьяна Викторовна
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г. в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Описание места предмета в учебном плане
На изучение предмета «Русский язык»по программе отводится 170 часов в год ( 5 часов в неделю) .На основании изменения учебного плана МОУ СШ №106 на 2016-2017 учебный год программа по русскому языку сократилась на 34 урока и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю)
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Описание ценностных ориентиров содержания предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание изучаемого курса
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136ч.)
Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (3 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (9 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(15ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (28 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (24ч)
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (41 ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (12 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Ъ
Примерное тематическое планирование
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Наша речь
4
2
Текст
3
3
Предложение
9
4
Слова,слова,слова…
15
5
Звуки и буквы
28
6
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
24
7
Части речи
41
8
Повторение
12
Итого:
136 часов
Планируемые результаты обучения
В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети научатся:
сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
письменно отвечать на вопросы к тексту;
писать под диктовку;
записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».
В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети учатся:
понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
составлять предложения, различные по цели высказывания;
устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем?Маленький щенок играет шариком;
составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
различать текст-пословицу и текст-загадку;
писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
Слова,слова,слова…
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме « Слова,слова,слова… » дети научатся:
подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
выделять корень в однокоренных словах;
различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
В процессе работы по теме «Слова,слова, слова» дети учатся:
различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
Звуки и буквы
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:
слушать, анализировать звучащее слово;
выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:
применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Части речи
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:
распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
писать имена собственные по правилам;
характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
изменять имя прилагательное по числам;
выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
Изменять глаголы по числам;
Писать предлоги отдельно от других слов.
В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:
различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
понимать значение предлогов в речи.
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция.
Учебники:
Русский язык.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.,2014г.
3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.,2014
Рабочие тетради (Русский язык).
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.,2014г.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.,2014г.
Библиографический список для учителя:
Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.-М.: ВАКО, 2013. – 368с.
КИМы. Русский язык. 2 класс. Сост. В.А. Синякова-М.:ВАКО, 2013. -80с.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку.
Какая бывает речь?
Что можно узнать о человеке по его речи?
Урок рефлексии
Учатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней.
С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова.
Учебник с.6 №1
Рабочая тетрадь с.4 №3
3.
Как отличить диалог от монолога?
Урок введения новых знаний
Учатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления
Учебник с.13 №10
4.
Проверка знаний по теме «Наша речь»
Урок - контроль
Проверяют и систематизируют знания по теме «Наша речь»
ТЕКСТ (3 Ч)
5-6.
Что такое текст?
Что такое тема и главная мысль текста?
Комбинированный
Повторяют признаки текста. Учатся определять тему текста.
Учатся определять тему и главную мысль текста.
Учебник с.19 №17
Рабочая тетрадь с.6 №9
7.
Части текста.
Урок введения новых знаний
Учатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку.
Рабочая тетрадь с.7 №11, с.8 №13 устно
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 Ч)
8.
Что такое предложение?
Урок рефлексии
Учатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.
Рабочая тетрадь с.9 №14
9.
Как из слов составить предложение?
Урок введения новых знаний
Учатся составлять из слов предложение, находят главное по смыслу слово в предложении.
Рабочая тетрадь с.10 №18
10.
Контрольное списывание.
Урок – контроль
Проверяют умение грамотно списывать, и каллиграфически писать.
11.
Что такое главные члены предложения?
Урок введения новых знаний
Знакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; учатся находить главные члены предложения и его основу.
Учебник с.30 №32
12.
Что такое второстепенные члены предложения?
Урок введения новых знаний
Знакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; учатся находить второстепенные члены предложения.
13.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Урок введения новых знаний
Знакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; учатся находить подлежащее и сказуемое в предложении.
Рабочая тетрадь с.12 №23
14.
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?
Урок введения новых знаний
Знакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; учатся находить в предложении подлежащее и сказуемое.
Рабочая тетрадь с.13 №24
15.
Как установить связь слов в предложении?
Урок введения новых знаний
Учатся задавать вопросы к словам в предложении.
Рабочая тетрадь с.14 №26
16.
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.
Урок развития речи
Учатся письменно излагать свои мысли.
Рабочая тетрадь с.14 №27
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(15 Ч)
17.
Что такое лексическое значение слова?
Урок введения новых знаний
Знакомятся с понятием « лексическое значение слова».
Рабочая тетрадь с.16 №31, №31
18.
Что такое однозначные и многозначные слова?
Урок введения новых знаний
Знакомятся с понятием «многозначные слова»; развивают речь; пополняют словарный запас учащихся.
Рабочая тетрадь с.18 №34, №35
19.
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
Урок введения новых знаний
Знакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивают речь; пополняют словарный запас учащихся.
Рабочая тетрадь с.19 №36, №37
20.
Что такое синонимы?
Урок введения новых знаний
Знакомятся с термином «синонимы»; пополняют словарный запас слов.
Рабочая тетрадь с.20 №38, №39
21.
Что такое антонимы?
Урок введения новых знаний
Знакомятся с термином «антонимы»; развивают речь; пополняют словарный запас
Рабочая тетрадь с.20 №44
22.
Контрольный диктант.
Урок – контроль
Проверяют навыки грамотного письма, используют умение правильно оформлять работу.
23.
Работа над ошибками.
Урок рефлексии
Учатся классифицировать и исправлять ошибки.
24.
Что такое родственные слова?
Урок введения новых знаний
Знакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видят и образовывают родственные слова;
Учебник с.60 №83
25.
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
Урок введения новых знаний
Знакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; учатся находить в словах корень, образовывают однокоренные слова;
Рабочая тетрадь с.26 №54
26.
Какие бывают слоги?
Комбинированный
Учатся делить слова на слоги.
Рабочая тетрадь с.27 №55
27.
Как определить ударный слог?
Комбинированный
Учатся ставить ударение.
Рабочая тетрадь с.28 №58
28.
Как переносить слова с одной строки на другую? Слов.диктант
Урок рефлексии
Учатся правильно переносить слова.
Рабочая тетрадь с.31 №65
29.
Обучающее сочинение по серии картинок
Урок развития речи
Учатся излагать письменную речь.
Рабочая тетрадь с.32 №68
30.
Контрольный диктант по теме «Слова..»
Урок – контроль
Учатся проверять изученными орфограммами.
31.
Работа над ошибками.
Урок рефлексии
Учатся исправлять ошибки.
ЗВУКИ И БУКВЫ (28 Ч)
32.
Как различать звуки и буквы?
Комбинированный
Обобщают знания о буквах и звуках; учатся различать звуки буквы.
Рабочая тетрадь с.35 №73
33.
Как мы используем алфавит?
Урок рефлексии
Повторяют порядок букв в алфавите, названия букв, записывают слова в алфавитном порядке.
Рабочая тетрадь с.37 №77, с.37 №79
34.
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Урок рефлексии
Обобщают знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.
Рабочая тетрадь с.37 №78
35.
Как определить гласные звуки?
Урок рефлексии
Учатся различать гласные и согласные звуки, обозначают гласные звуки на письме.
Рабочая тетрадь с.40 №86
36.
Контрольный диктант
Урок – контроль
Учатся писать и оформлять предложения, правильно пишут слова со знакомыми орфограммами.
37.
Работа над ошибками.
Урок рефлексии
Учатся исправлять ошибки.
38.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Уроки рефлексии
Учатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;
Рабочая тетрадь с.40 №87
39.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Уроки рефлексии
Учатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;
Рабочая тетрадь с.41 №88
40.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Уроки рефлексии
Учатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;
Рабочая тетрадь с.43 №93
41.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Уроки рефлексии
Учатся проверять безударные гласные в корне;
Рабочая тетрадь с.45 №96, №97
42.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Уроки рефлексии
Учатся проверять безударные гласные в корне;
Учебник с.105 №165
43.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Учатся проверять безударные гласные в корне;
Рабочая тетрадь с.47 №100, №101
44.
Развитие речи. Обучающее сочинение.
Урок развития речи
Учатся оформлять свои мысли на письме, видят орфограммы и грамотно писать слова.
Рабочая тетрадь с.46 №99
45.
Диктант. Проверочная работа
Урок – контроль
Учатся видеть орфограммы и грамотно писать слова.
46.
Работа над ошибками.
Урок рефлексии
Учатся работать над ошибками.
47.
Как определить согласные звуки?
Урок рефлексии
Повторяют изученный материал по теме «Согласные звуки».
Рабочая тетрадь с.50 №107
48.
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
Урок введения новых знаний
Знакомятся с особенностями буквы Й.
Рабочая тетрадь с.51 №110, №112
49.
Слова с удвоенными согласными.
Урок введения новых знаний
Знакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными.
Рабочая тетрадь с.53 №115
50.
Развитие речи.
Работа с деформированном текстом
Урок развития речи
Учатся выражать свою мысль письменно и устно.
Рабочая тетрадь с.54 №117
51.
Наши проекты. И в шутку и в серьёз.
Проектная деятельность
Учатся проектной деятельности; прививают интерес к русскому языку.
52.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Уроки рефлексии
Повторяют способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Рабочая тетрадь с.57 №125, №126
53.
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
Урок рефлексии
Повторяют способы обозначения мягкости согласных на письме.
Рабочая тетрадь с.59 №129, №131
54.
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
Уроки рефлексии
Повторяют способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.
Рабочая тетрадь с.63 №138, №139
55.
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»
Урок – контроль
Повторяют усвоение изученных тем.
56.
Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»
Урок – контроль
Повторяют усвоение темы «Согласные звуки и буквы»
57.
Работа над ошибками.
Урок рефлексии
Учатся видеть, анализируют и исправляют ошибки.
58.
Наши проекты. Пишем письмо.
Проектная деятельность
Знакомятся с понятием «письмо», правилами его написания.
59.
Обобщающий урок.
Урок рефлексии
Учатся использовать полученные знания в нестандартных условиях.
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (24 Ч)
60.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Урок введения новых знаний
Учатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учат определять орфограмму в слове; развивать мышление.
Рабочая тетрадь с.4 №5
61.
Развитие речи. Обучающее изложение.
Урок развития речи
Учатся определять тему текста, пересказывают содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливают связь между предложениями; развивать речь.
62.
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».
Урок - повторение
Обобщают знания о написании мягких и твёрдых согласных;
63.
Контрольный диктант по теме «Твёрдые и мягкие согласные».
Урок – контроль
Проверяют навыки грамотного письма,
64.
Закрепление знаний. Работа над ошибками.
Урок рефлексии
Обобщают знания о написании мягких и твёрдых согласных;
65.
Наши проекты. Рифма.
Проектная деятельность
Учатся проектной деятельности.
66.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Урок введения новых знаний
Учатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учат определять орфограмму в слове; развивают мышление.
Рабочая тетрадь с.5 №6, №7
67.
Проверь себя
«правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»
Комбинированный
Учатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивают орфографическую зоркость.
Рабочая тетрадь с.9 №14
68.
Как отличить звонкие согласные от глухих?
Комбинированный
Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
Рабочая тетрадь с.10 №18
69.
Проверка парных согласных в корне слова.
Уроки введения новых знаний
Знакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов
Учебник с.31 №33
70.
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
Комбинированный
Учатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверяют её путём подбора однокоренного проверочного слова.
Рабочая тетрадь с.12 №22-23
71.
Изложение повествовательного текста.
Урок развития речи
Учатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;
72.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Урок введения новых знаний
Учатся орфографической зоркости парных согласных разными способами;
Рабочая тетрадь с.12 №24
73.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Урок введения новых знаний
Учатся орфографической зоркости парных согласных разными способами;
Учебник с.28
74.
Изложение повествовательного текста.
Урок развития речи
Учатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;
75.
Диктант по теме «Парные согласные»
Урок – контроль
Учатся правильно писать и контролировать свои записи.
76.
Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.
Урок рефлексии
Учатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;
77.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Уроки введения новых знаний
Знакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.
Рабочая тетрадь с.19 №39
78.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Уроки введения новых знаний
Знакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком ; учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.
Рабочая тетрадь с.20 №41, №42
79.
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
Урок рефлексии
Учатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учат делать перенос слов с разделительным мягким знаком.
Учебник с.36 №63
80.
Контрольное списывание по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
Урок – контроль
Проверяют каллиграфически правильно списывание слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учат делать перенос слов с разделительным мягким знаком.
81.
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
Урок развития речи
Учатся излагать свои мысли на письме; способствуют развитию речи и мышления учащихся; развивают орфографическую зоркость.
82.
Проверка знаний.
Урок – контроль
Проверяют правильное написание и перенос слова с разделительным мягким знаком, делают звуко-буквенный разбор слова, развивают орфографическую зоркость.
83.
Обобщение изученного материала.
Урок рефлексии
Проверяют умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делают звуко-буквенный разбор слова, развивают орфографическую зоркость.
ЧАСТИ РЕЧИ (41 Ч)
84.
Что такое части речи?
Уроки введения новых знаний
Знакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;
Рабочая тетрадь с.24 №50
85.
Что такое имя существительное?
Урок
введения новых знаний
Знакомятся с понятием об имени существительном;.
Рабочая тетрадь с.24 №51, №52
86.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Урок
введения новых знаний
Учатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов отвечающих на вопрос что?
Рабочая тетрадь с.27 №56
87.
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
Уроки введения новых знаний
Учатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких слов самостоятельно; формируют навыки правописания заглавных букв в именах собственных
Учебник с.53 №90
88.
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
Уроки введения новых знаний
Учатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких слов самостоятельно; формируют навыки правописания заглавных букв в именах собственных
Рабочая тетрадь с.27 №57, №58
89.
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.
Урок
введения новых знаний
Учатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учат подбирать примеры таких слов самостоятельно;
Рабочая тетрадь с.28 №60
90.
Заглавная буква в географических названиях.
Урок
введения новых знаний
Учатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учат подбирать примеры таких слов самостоятельно;
91.
Обучающее изложение.
Урок развития речи
Учатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; устанавливают связь слов в предложении; способствуют развитию речи учащихся; развивают орфографическую зоркость.
92.
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
Урок – обобщение
Обобщают знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепляют навыки правописания изученных орфограмм;
93.
Диктант по теме «Заглавная буква в именах собственных»
Урок – контроль
Обобщают знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепляют навыки правописания изученных орфограмм.
94.
Работа над ошибками.
Урок рефлексии
Учатся проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формируют умение употреблять в письменной речи имена собственные.
95.
Единственное и множественное число имён существительных.
Урок введения новых знаний
Знакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; учатся определять число имён существительных
Рабочая тетрадь с.30 №63
96.
Единственное и множественное число имён существительных.
Комбинированный
Знакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; учатся определять число имён существительных
Рабочая тетрадь с.31 №66
97.
Обучающее изложение.
Урок
развития речи
Учатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; устанавливают связь слов в предложении; развитию речи ; развивают орфографическую зоркость.
98.
Проверка знаний.
Урок –контроль
Проверяют умения распознавать в речи имена существительные, классифицируют одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменяют существительные по числам;
99.
Диктант по теме «Имена существительные»
Урок –контроль
Обобщают знания учащихся об имени существительном; проверяют усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.
100.
Работа над ошибками.
Урок рефлексии
Учатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях
101.
Что такое глагол?
Уроки введения новых знаний
Знакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;
Рабочая тетрадь с.34 №73
102.
Что такое глагол?
Уроки введения новых знаний
Знакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;
Рабочая тетрадь с.35 №75
103.
Единственное и множественное число глаголов.
Уроки введения новых знаний
Знакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.
Рабочая тетрадь с.37 №80
104.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Урок
введения новых знаний
Учатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; знакомятся с их отличительными признаками и ролью в речи;
Рабочая тетрадь с.38 №81
105.
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
Урок-обобщение
Учатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивают речь.
Рабочая тетрадь с.40 №85
106.
Что такое текст-повествование?
Урок
введения новых знаний
Знакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками.
Рабочая тетрадь с.40 №87
107.
Проверка знаний.
Урок – контроль
Проверяют знания по теме «Глагол».
108.
Что такое имя прилагательное?
Урок
введения новых знаний
Знакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.
Рабочая тетрадь с.42 №90, №92
109.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Урок
введения новых знаний
Знакомятся со смысловым значением имён прилагательных; знакомятся со связью имени прилагательного с именем существительным.
Рабочая тетрадь с.45 №97
110.
Прилагательные близкие и противоположные по значению.
Урок
введения новых знаний
Получают представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.
Рабочая тетрадь с.44 №96
111.
Единственное и множественное число имён прилагательных.
Урок
введения новых знаний
Учатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.
Учебник с.93 №160
112.
Что такое текст – описание?
Урок
введения новых знаний
Знакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками;
Рабочая тетрадь с.47 №102
113.
Проверка знаний.
Урок – контроль
Проверяют знания по теме «Имя прилагательное».
114.
Общее понятие о предлоге.
Урок
введения новых знаний
Знакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении.
Рабочая тетрадь с.52 №112
115.
Раздельное написание предлогов со словами.
Урок рефлексии
Учатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.
Учебник с.110 №188
116.
Восстановление предложений.
Урок рефлексии
Учатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
Рабочая тетрадь с.54 №116-118
117.
Проверка знаний.
Урок – контроль
Проверяют умение писать наиболее употребляемые предлоги.
118.
Диктант по теме «Правописание предлогов»
Урок – контроль
Проверяют умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.
119.
Работа над ошибками.
Урок рефлексии
Проводят работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формируют умения находить и исправлять ошибки; повторяют и закрепляют изученный материал.
120.
Что такое местоимение?
Уроки
введения новых знаний
Получают представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
Рабочая тетрадь с.49 №106
121.
Что такое текст – рассуждение?
Урок
введения новых знаний
Знакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивают речь, коммуникативные навыки.
122.
Проверка знаний
Урок –контроль
Проверяют умение писать местоимения.
123.
Контрольный диктант
Урок –контроль
Проверяют правописание слов с изученными орфограммами.
124.
Работа над ошибками.
Урок рефлексии
Учатся находить и исправлять ошибки; повторяют и закрепляют изученный материал.
ПОВТОРЕНИЕ (12 Ч)
125.
Повторение по теме «Текст».
Урок – повторение
Повторяют изученный материал по теме «Текст».
Рабочая тетрадь с.56 №121
126.
Сочинение по картине.
Урок развития речи
Формируют навыки описания картины.
Рабочая тетрадь с.58 №126
127.
Повторение по теме «Предложение».
Урок рефлексии
Повторяют изученный материал по теме «Предложение».
128.
Повторение по теме «Слово и его значение».
Урок – повторение
Повторяют изученный материал по теме «Слово и его значение».
129.
Повторение по теме «Части речи»
Урок – повторение
Повторяют изученный материал по теме «Части речи»
130.
Повторение по теме «Части речи»
Урок – повторение
Повторяют изученный материал по теме «Части речи»
131.
Повторение по теме «Звуки и буквы».
Урок – повторение
Повторяют изученный материал по теме «Звуки и буквы».
Рабочая тетрадь с.60 №131-132
132.
Повторение по теме «Правила правописания».
Урок – повторение
Проверяют знания учащихся о правилах правописания.
Рабочая тетрадь с.62 №134
133.
Контрольное списывание.
Урок – контроль
Проверяют умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.
134.
Повторение и закрепление изученного материала.
Урок рефлексии
Повторяют и закрепляют изученный материал; проверяют знания учащихся.
135.
Повторение и закрепление изученного материала.
Урок повторения
Повторяют и закрепляют изученный материал; проверяют знания учащихся.
136.
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.
Урок – обобщение
Обобщают знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, устанавливают связь между ними.
