Тема: Слово и формы этого слова. Родственные слова.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Технология построения урока: проблемно-диалогическая
Формы работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Цель: Создать условия для сравнения разных форм одного слова и родственных слов.
Задачи: Формировать УУД:
Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила работы в паре.
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; высказывать своё предположение на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания – незнания); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; проводить анализ учебного материала; проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.
Оборудование для учителя: презентация по теме «Слово и формы этого слова. Родственные слова», иллюстрации медведей, три контурных изображения корзин, карточки с рисунками для дидактической игры.
Оборудование для учеников: рабочая тетрадь, раздаточный материал (шаблон для стула, слова: стул, стульчик, на стуле, на стульчике, под стулом, под стульчиком, у стула, у стульчика); клей-карандаш, карточки с рисунками для дидактической игры, жетоны жёлтого и красного цветов.
Ход урока
Организационный момент.
- Добрый день, ребята! На столах у вас смайлики, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение… (на экране 2 слайд). Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
II. Чистописание. Лл, лось. (на экране 3-4слайды)
Посмотрите на экран. Какую букву будем писать на уроке?
-Давайте произнесем этот звук. Дайте характеристику звуку.
- Подберите родственные слова к слову лось, выделите основу, общую часть и окончание.
-Определите род слов предметов. Что такое окончание? Что такое основа?
III. Постановка учебной проблемы. (на экране 5 слайд)
Мише приснился страшный сон:
– Я ничего не различаю: не могу сказать, где ЭТО слово, а где ДРУГОЕ… Кошмар! Что же мне делать?!
Словарная работа. Рыба, рыбка, рыбёшка, рыбище. (на экране 6 слайд)
-Выделите общую часть, окончание и основу. Подчеркните звонкие согласные - зеленым, глухие согласные – голубым цветом. Поставьте ударение. Что в этих словах общего? Чем отличаются эти слова?
IV. Формулирование проблемы, планирование деятельности. (на экране 7 слайд)
Вдруг в сон Миши проникла волшебница Анишит Йокоповна:
– Я помогу тебе избавиться от кошмаров, если ты, Миша, примешь мои условия.
(Как вы думаете, ребята, примет ли Миша условия волшебницы?)
– Вот мои условия. Ты должен быстро читать, много думать, красиво писать, чётко отвечать на вопросы. В конце урока ты получишь жетон. Самое верное лекарство от ночных кошмаров – это упражнения и тренировка. Начнём тренировку, а ребята нам помогут. Кто скажет тему урока: «Слово и формы этого слова. Родственные слова». Поставьте цель. (Должны научиться различать формы одного слова и родственные слова). Начнём!
V. Открытие нового знания. (на экране 8 слайд)
– Перед вами слова: избушка, дом, изба, избёнка. Какое слово «лишнее» в данном ряду? Почему? -Запишите в тетрадь слова: «изба, избушка, избёнка». Можно ли данные слова назвать родственными или это формы слова «изба»?
– Миша рассудил так: изба, избушка и избёнка внешне не очень похожи друг на друга, но имеют одинаковую форму, значит, это формы слова «изба». Согласитесь ли вы с Мишей? Чтобы доказать свою точку зрения обозначьте у слов окончание и основу.
– Сделаем вывод: слова «изба, избёнка, избушка» – не являются формами одного слова, так как у слов разная основа.
-А какая часть у этих слов общая?
– Как вы, ребята, думаете, кто может обитать в этих домах? (В избе живёт красна – девица, в избёнке – гном, Мышка-Норушка, в избушке – заяц, медведь). Попробуем заглянуть в избушку.
VI. Первичная проверка понимания. (на экране 9 слайд)
– Кто же здесь всё-таки живёт? Из какой сказки эти медведи?
-Назовите обитателей избушки по имени отчеству. (Медведь – Михайло Потапович, медведица – Настасья Петровна, медвежонок – Мишутка).
– Слова «медведи, медведь, медведица, медвежонок» – это формы одного слова или родственные слова?
– Миша, поразмыслив, решил: Медведи – медведь, медведица, медвежонок – это одна семья, значит и слова из одной семьи, они родственные, у них общая значимая часть – медведь.
– Запишите слова в тетрадь, выделите окончание, основу. Попытайтесь подтвердить слова Миши или опровергнуть их.
– Делаем вывод: слова «медведь, медведица, медвежонок» – родственные, так как имеют разные основы, общую значимую часть «медведь». А слова «медведи, медведь» – являются формами одного слова, так как имеют одинаковую основу и разные окончания.
Физминутка «Мишка»
Мишка косолапый,
По лесу идет.
Шишки собирает,
В сумочку кладет.
Шишка отскочила,
Прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился,
И ногою топ.
VII. Применение новых знаний: Дидактическая игра «Кому, только одному!» (на экране 10 слайд).
– Чтобы больше не делать ошибок попросим помощи у Мишиной сестры – Маши.
– В избушке медведей Маша увидела много разных вещей. Чтобы помочь своему младшему брату разобраться в трудностях русского языка, Маша предложила игру «Кому, кому, только одному!». У меня на столе карточки с иллюстрациями. На джоске развешены картинки с героями сказки «Три медведя». Нужно раздать медведям подходящий для них предмет и назвать его так, как бы назвал герой: медвежонок – «морковка», медведица – «морковь», медведь – «морковище» и так далее. Желающие участвовать в игре поочередно подходят к столу, выбирают предмет и говорят «Кому, кому, только одному!» принадлежит этот предмет. Подходит к тому медведю, которому этот предмет принадлежит, называет его, имитируя голос героя.
- Сделаем вывод: если у слов разная основа, но одинаковый корень, то они родственные
VIII. Самостоятельная работа. (на экране 11 слайд
– Миша, спросила брата Маша, – «стол» и «стул» – это разные слова или формы одного слова? Миша задумался, а вы, ребята, как считаете?
(Это разные слова, так как обозначают совершенно разные предметы.)
– Со столом всё понятно, а вот как быть со стульями, их вот сколько – растерянно сказал Миша.
– Помогите мне, пожалуйста, разобраться, где разные родственные слова, а где их формы. С чего начать, я и не знаю!
-Найдём начальную форму слов. Слова – названия предметов в начальной форме отвечают на какие вопросы?
-На вопросы Кто? Что? и стоят в форме единственного числа.
-Значит какие слова стоят в начальной форме?
-Слова «Стул», «Стульчик» стоят в начальной форме.
Это какие слова?
– Это родственные слова, потому что имеют разные основы.
– У каждого из вас на парте слова – дощечки. Подберите к словам в начальной форме другие формы этого слова. Выделите в словах окончание, основу, проговорите про себя вывод. Мальчики работают со словом «Стул», а девочки со словом «Стульчик». На всю работу вам даётся 2 минуты.
(На экране 11 слайд-пустой)
IХ. Контроль результатов.
– Проверим, что у вас получилось. (На экране 12 слайд).
Делаем вывод: формы одного слова имеют одинаковую основу и разное окончание.
Х. Включение новых знаний в систему.
– Почему в речи используют не только формы слов, но и разные родственные слова?
(Чтобы наша речь была красивой, разнообразной…)
– Миша, ты понял, как отличить формы слова от родственных слов? (На экране 13слайд)
– Я-то понял! А вы, ребята, можете дополнить моё высказывание: Формы слова отличаются ____________________ (окончанием), а вот ________________ (основа) у них всегда одинаковая. Родственные слова имеют общую значимую часть ___________ (корень), а вот основа у них всегда ___________(разная).
XI. Итог урока. Рефлексия.
– Миша, ты выполнил все мои условия, пришла пора просыпаться. – Проговорила Анишит Йокоповна. Но мне кажется, нужно поблагодарить детей и героев сказки за помощь, которую они тебе оказали. Предлагаю подарить детям по жетону. Пусть они сами выберут заработанные жетоны красного (те которые работали без ошибок) и желтого (те которые допустили некоторые ошибки) цветов. А нашим героям подарим по корзине ягод.
– А где же мне взять сейчас ягоды? – удивился Миша.
– Ребята, может быть, вы подскажете?
(Наши жетоны красного и жёлтого цвета, они похожи на ягоды.)
– Возьмите жетоны, которые вы сегодня заработали во время урока, наклейте их в корзинку: 1ряд – для Медведя, 2 ряд – для Медведицы, 3 ряд – для Медвежонка.
– Хорошо ли мы с вами усвоили тему урока?
(В корзинках есть неспелые ягодки)
– На следующем уроке мы продолжим разговор на тему «Слово и формы этого слова. Родственные слова».
XII. Домашнее задание. (На экране 14 слайд)
