Рабочая программа по окружающему миру по программе Гармония

Окружающий мир

Автор: О.Т. Поглазова, В.Д.Шилин

для УМК системы «Гармония»

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена с учетом:

- Федерального государственного образовательного стандарта НОО, утвержденного приказом от 6 октября 2009 г. N 373,

- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год (приказ Минобрнауки от 31.03.2014 №253);

- ООП НОО МБОУ «Смоленская СОШ №2», утвержденной приказом № 234А-р от 21.07.2015г.

- Учебный план МБОУ «Смоленская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год, утвержденной приказом № 256-р от 21.08.2015г.

- Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов в МБОУ «Смоленская СОШ №2» , утвержденной приказом № 105-р от 11.03.2015

- Годового календарного графика образовательного процесса в МБОУ «Смоленская СОШ №2» на 2015-2016 уч. год , утвержденного приказом №256-р от 21.08.2015г

-Авторской программой по окружающему миру, (автор О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин – Смоленск.: Ассоциация ХХI век , 2013 ,УМК «Гармония».

В соответствии с учебным планом школы общее количество часов составило- 70 часов в год, 2 часа в неделю. (На основании календарного плана школы количество часов увеличено на 2 часа)

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Предметная область « Естествознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Природа вокруг тебя» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.

Цель курса – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности..

Задачи:

социализация ребёнка;
развитие познавательной активности и самостоятельности в получениизнаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);
воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности(наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

Формы реализации программы:

фронтальная;
парная;
групповая;
индивидуальная.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции.

Методы реализации программы:

практический;
объяснительно – иллюстративный;
частично – поисковый;
исследовательский;
наблюдение;
проблемно – поисковый;
информативный.

Способы и средства:

модели и таблицы;
технические средства;
рисунки;
дидактические материалы.

В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Общая характеристика

учебного предмета «Окружающий мир»

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира, учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественно-научном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии.

При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе.

Учебный материал служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания).

Исторический и обществоведческий материал представлен на «макроуровне» – государство Россия (его прошлое и настоящее) и «микроуровне» – семья, родной край (город, село, область).

Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощенному в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя по материкам и океанам Земли, ученики знакомятся с историей их открытия, узнают, что на нашей планете много стран и народов с разным образом жизни, с памятниками культуры, созданными творчеством многих поколений жителей нашей планеты.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.

Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать красоту и чистоту среды обитания.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимопомощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями стандарта второго поколения, курс окружающего мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. При этом во 2 классе курс рассчитан на 2 часа в неделю (35 учебных недель), 70 часов в год (на основании календарного плана школы количество часов увеличено на 2 часа).Учитывая учебный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:

Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.
Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.
В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.
Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Человек и природа (10 часов)

Человек как часть живой природы и разумное существо. Здоровье человека, основные условия и способы его сохранения и укрепления. Значение для здоровья режима дня, закаливания, физических упражнений, спорта, прогулок на природе. Органы чувств, важность сохранения их здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Использование целебных свойств растений. Личная гигиена школьника, поддержание чистоты и порядка в помещениях – залог здоровья. Важность знания правил безопасной жизни. Правила безопасного поведения в природе и дома (ядовитые растения, грибы, встреча с опасными животными; безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом, водой, противопожарная безопасность). Правила поведения с незнакомыми людьми. Телефоны экстренной помощи.

Практические работы: работа с разрезными карточками: распределение объектов окружающего мира на группы (живая, неживая природа, изделия человека); выбор природных явлений, происходящих в природе осенью; составление здоровьесберегающего режима дня.

Опыты по определению источников звука, исследование чувствительности кожи; проверка остроты зрения, слуха, осязания, гимнастика для глаз; моделирование ситуаций безопасного поведения и оказания первой помощи при несчастных случаях.

Человек и общество (8 часов)

Общество – совокупность людей, объединённых общей культурой и совместной деятельностью. Человек – член общества. Значение труда для человека и общества.

Разнообразие профессий: учёные, деятели литературы и искусства, учитель, врач, археолог и др. Важность и необходимость профессии эколог в современном мире. Наиболее распространённые профессии в городе, селе.

Культура общения людей, правила этикета. Важность вежливого, уважительного отношения к окружающим. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Друзья, взаимоотношения с ними.

Физическая и духовная красота человека.

Семья — ячейка общества, его основа. Члены семьи, родственники.

Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная семьи (предки, ближайшие поколения). Место работы членов семьи, их профессии. Домашнее хозяйство, семейный бюджет.

Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Обязанности ребёнка в семье (забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым). Труд, отдых, семейные праздники. Семейные реликвии и традиции.

Практические работы: составление карточки-определителя «Какой я»; составление родословной семьи.

Творческие работы: демонстрация эмоций, соответствующих прочитанному тексту сказки (или другого произведения).

Ролевые игры: «Уроки этики», «Я – эколог».

Возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья», «Семейный альбом», «Памятная реликвия».

Природа вокруг тебя (29 часов)

Кто и как изучает природу. Учёные, изучающие живую и неживую природу. Значение наблюдений и эксперимента в изучении законов природы.

Природные явления, происходящие в живой и неживой природе. Способы их изучения. Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе. Образование облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые, грозовые облака.

Что изучает наука астрономия. Первые представления о небесных телах. Звёзды – раскалённые космические тела. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла для растений, животных, человека. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Почитание Cолнца древними народами, его образ в произведениях народного творчества.

Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Звёзды и созвездия. Кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба.

Планеты – холодные космические тела. Земля – планета. Общие представления о её форме, размерах и движении. Вращение Земли вокруг оси как причина смены дня и ночи, обращение вокруг Солнца – причина смены времён года. Глобус – модель Земли. Представления древних о Земле. Первый полёт человека вокруг Земли, первый космонавт мира, Ю. А. Гагарин. Вид Земли из космоса.

Луна – естественный спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли как причина изменения её видимой формы в течение месяца (фазы Луны). Первые космические полёты на Луну. Общие представления о Солнечной системе, её составе и разнообразии планет.

Что изучает наука география. Соотношение воды и суши на земной поверхности. Материки и океаны Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной суши: горы, равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма. Овраги, их образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и люди. Правила безопасного поведения в горах. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород.

Вода на Земле. Группы водоёмов: естественные и искусственные; с пресной и солёной водой. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Море и его значение для людей и природы. Морская вода, волны, опасность купания в море. Озеро – замкнутый водоём. Каспийское море – самое большое озеро мира.

Байкал – глубочайшее озеро мира, жемчужина России. Река – постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Реки и люди. Болото, его значение для рек.

Искусственные водоёмы: пруд, водохранилище, канал.

Источники питьевой воды, важность сохранения их чистоты. Необходимость экономного расходования воды в быту. Проблема загрязнения (очистки) водоёмов. Правила безопасного поведения на водоёмах. Важность сохранения красоты и чистоты природы. Формы суши и виды водоёмов родного края.

Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.

Экскурсии на местный водоём, по окрестностям города (посёлка) с целью наблюдения форм земной поверхности.

Практические работы: работа с разрезными карточками: нахождение изображений объектов окружающего мира по их описанию, распределение их на группы, выбор природных явлений, происходящих в природе зимой.

Опыты по наблюдению звуковых и оптических явлений.

Наблюдение Луны еженедельно в течение месяца.

Моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса).

Изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро».

Работа с картой – нахождение географических объектов (по учебному тексту или заданию учителя).

Творческие работы: сочинение стихов, рисование картин, отражающих красоту природы, или чтение стихов поэтов и демонстрация картин художников с их анализом.

Возможные проекты: «Космическое путешествие», «Горы и люди», «Реки и люди».

Наша Родина – Россия (10 часов)

Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, одно из крупнейших по территории государств мира. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции (на примере народов родного края). Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык — государственный язык России.

Территория Российской Федерации. Государственная граница России, её сухопутные и морские границы. Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан. Права ребёнка. Президент Российской Федерации – глава государства.

Праздник и его значение в жизни общества. Государственные праздники: День защитника Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей и др.

Москва – столица России, центр управления государством. Расположение Москвы на карте России. Некоторые достопримечательности столицы России (Кремль, Московский университет, московское метро, Большой театр, храм Христа Спасителя и др.). Российские города (города-миллионеры, города-герои, города воинской славы, древние города). Общее представление о гербах городов. Санкт-Петербург и его достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.).

Горожане и селяне. Условия жизни в городе (на селе). Промышленные и жилые районы города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы и др.).

Проблемы современного города (транспорт, переработка отходов, чистота и др.).

Проблема загрязнения окружающей среды. Опасность пребывания на свалках Важность озеленения городов.

Значение транспорта в жизни общества. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Экологические проблемы города, связанные с транспортом. Экологически чистые виды транспорта.

Родной край, родные места семьи. Родной город (посёлок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.

Экскурсия по родному городу (селу), выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка);

Практические работы: работа с разрезными карточками: распределение транспортных средств на группы, выбор природных явлений, происходящих в природе весной.

Работа с рисунком-схемой города – выбор по схеме пути, с описанием транспортных средств, правил дорожного движения и пешехода.

Опыты по наблюдению движения воздушного шарика, действия магнита на изделия из железа.

Возможные проекты: составление проекта озеленения двора (школьного двора) или улицы.

Творческие работы: «Город будущего», «Транспорт будущего».

Человек – творец (11 часов)

Человек – создатель и носитель культуры. Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Музеи, их значение в жизни общества. Исторический, краеведческий, политехнический и другие музеи, их экспонаты. Музеи под открытым небом.

Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др.

Значение письменности, счёта, средств связи в жизни людей. Бережное отношение к книге. Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. Почта, телеграф, мобильный телефон, компьютер, электронная почта, радио, телевидение, пресса, Интернет.

Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино.

Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на художественных полотнах и др.

Художественные музеи – хранилища произведений искусства. Эрмитаж, Третьяковская галерея – крупнейшие музеи страны. Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные предметы окружающего мира. Осевая, центральная, переносная виды симметрии. Линия и центр симметрии. Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, узорах одежды, предметов быта и др. Памятники культуры на ближайших улицах родного города (села), важность бережного отношения к ним.

Экскурсии: по городу, в парк, музей архитектуры, в старинную усадьбу, в исторический или краеведческий музей, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей (по выбору).

Практические работы: проверка симметричности плоских фигур, определение линии и центра симметрии.

Изготовление (по возможности) наглядных пособий из бумаги, пластилина и других материалов (симметричных фигур, обладающих разными видами симметрии).

Ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному городу, возможно и по Москве и др.).

Резервные уроки (2 ч.)

Красота природная и рукотворная. Симметрия.

Перечень контрольных и проверочных работ

п\п

Дата

Номер урока

Вид работы

План

Факт

20.05

Контрольный урок (проверочная) работа

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;

осознание себя гражданином своего Отечества, зарождение элементов гражданского самосознания - осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, народам, гордости за свою Родину, российский народ, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой с ориентацией на общечеловеческие ценности, на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

понимание ценности семьи в жизни человека и необходимости беречь доброе отношение между её членами, оказания помощи друг другу;

осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей;

принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе, правил безопасного здорового образа жизни, овладение физической культурой, осознание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются формируемые следующие способности учащихся:

способность организовывать свою деятельность – умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов;

способность осуществлять поиск информации из разных источников знаний и обобщать её; понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической, модельной; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической и модельной форме в словесную;

способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

умение наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

овладение начальными формами исследовательской деятельности, способностью к осуществлению поиска необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных дополнительных источников, включая Интернет (выбор источника информации, извлечение нужной информации, её систематизация, преобразование в удобный вид);

умение осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

усвоение первоначальных сведений и практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений в природной и социальной среде в их органичном единстве и разнообразии;

усвоение естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, необходимых для продолжения образования по курсам естественнонаучных и социально-гуманитарных предметов в основной школе;

начнут осваивать научные методы познания окружающего мира: умения наблюдать и исследовать природные объекты и явления; проводить несложные опыты по изучению свойств веществ, пользоваться простым лабораторным оборудованием;

научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, мире природы и культуры;

умение пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, для объяснения природных явлений.

В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» в 2 классе ученик должен знать:

– правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;

– растения, грибы, животные – живые существа, свойства живых существ, условия, необходимые им для жизни, приспособляемость к среде обитания;

– существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;

– 2–4 представителя изучаемых систематических групп объектов живой и неживой природы, изделий человека, растений, грибов, животных, наиболее распространённых растений и животных родного края;

– представителей лекарственных и ядовитых растений, грибов, опасных животных, обитающих в родном крае;

– способы сохранения многообразия живых существ, представителей растений и животных, обитающих в родном крае, занесённых в Красную книгу.

Понимать:

– в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека;

– важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним;

– многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

уметь:

– различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространённые растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;

– описывать растения, грибы, животных, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида, среду обитания и приспособленность к ней;

– сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;

– определять принадлежность растений, грибов, животных к конкретным систематическим группам по существенным признакам;

– наблюдать объекты окружающего мира, выделяя их внешние отличительные признаки: форму, размер, цвет, особенности строения, среду обитания; вести простейшие наблюдения за животными и растениями;

– осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, литературного произведения, модели и др.;

– представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, условное обозначение, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, в дидактической игре);

– формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе и обществе;

– создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

– оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывать свои суждения, предположения, аргументы.

Использовать приобрётенные знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для:

– определения наиболее распространённых в своей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;

– обеспечения безопасности своей жизни;

– ухода за комнатными растениями и растениями пришкольного участка, домашними животными, животными живого уголка;

– проведения наблюдений объектов живой природы, за деятельностью людей с целью оценки их положительного и отрицательного воздействия на природу;

– выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе и обществе, укрепления своего здоровья, охраны природы.

Контроль и оценка планируемых образовательных результатов

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

фронтальный опрос (проводится как беседа-полилог, в которой участвуют учащиеся всего класса). Цель – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель проверяет не только знание фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явлении и т. д.
индивидуальный опрос:

Рассказ-описание. Ученик даёт последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки.

При оценке этого вида рассказа учитывается полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому объекту.

Рассказ-рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщать полученные знания, правильно устанавливать причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретённые знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр.

Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа:

тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.;
индивидуальные карточки-задания;
диктанты на знание ключевых понятий;
графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

Работа с приборами и лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение отметки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельно примеры, подтверждающие правильность суждения;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, приводящие к неправильному результату; неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов.

Недочёты:

преобладание при описании объекта его несущественных признаков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы, отсутствие обозначений, подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к правильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

Календарно-тематическое планирование

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(в соответствии с ФГОС)

План

факт

Личностные

Предметные

Метапредметные

03.09

Человек и природа(10ч)

Что нас окружает

Фронтальная работа

информативный

Технические средства, дидактические материалы

1. Формировать умение ценить и понимать следующие базовые ценности: «добро», «Родина», «природа», «семья», «мир».

2. Уважение к своей Родине, беречь окружающую природу.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Знать: три компонента окружающего мира: живая и неживая природа, группы растений и животных, их основные признаки.

Актуализировать знания учащихся об окружающем мире, проверить, что они запомнили, чему научились.

Уметь: объединять предметы в группы по существенным признакам,

закреплять полученные в 1 классе предметные знания о живой природе.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания

Регулятивные УУД

1. Развивать способность самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной деятельности

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

3. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Коммуникативные УУД

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций при ответе и пересказывании прочитанного.

3.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в дополнительной литературе.

5. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

04.09

Тела окружающего мира.

Работа в парах

исследовательский

Технические средства, дидактические материалы

Знать:как учёные называют окружающие предметы.

Какими могут быть источники информации о них, какими способами её представляют.

Уметь: принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

10.09

Человек – часть живой природы

Групповая работа

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: к какой части окружающего мира относится человек, с какой группой живых существ он имеет наибольшее сходство,

чем человек отличается от других живых существ.

Уметь: читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

11.09

Человек – разумное существо

Индивидуальная и групповая работа

Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Технические средства, дидактические материалы

Знать: что в первую очередь научился делать человек.

Чем дома людей отчитаются от жилищ животных.

Что создал человек, чтобы облегчить свой труд.

Почему люди стали изобретать средства передвижения.

Уметь: собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста; рассуждать и проверять свои выводы.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в дополнительной литературе.

17.09

Здоровье человека.

Работа в парах

Исследовательский,

информативный

Технические средства, дидактические материалы

Знать: что такое здоровье, что может повредить его.

Уметь: Умение выбирать информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представлять её в виде схемы.

18.09

Органы чувств

Групповая работа

Практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: советы, как беречь здоровье органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания

Уметь: собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций и представлять её в разных формах.

24.09

Органы чувств

Фронтальный опрос, индивидуальная работа

исследовательский

Технические средства, дидактические материалы

Знать: значение органов чувств человека, правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье;

Уметь: собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций и представлять её в разных формах.

25.09

Чистота – залог здоровья

Работа в парах

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: условные рисунки;

обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по её соблюдению

Уметь: анализировать рисунки и представлять иллюстративную информацию в вербальной форме; умение давать аргументированный ответ.

01.10

Зелёная аптека

Работа в парах, групповая работа

исследовательский

Технические средства, дидактические материалы

Знать: группы растений, их отличительные признаки (деревья, кустарники, травы, хвойные и лиственные деревья, ядовитые ягоды, культурные и дикорастущие);

Уметь: узнавать предмет (растение) по описанию его признаков;

работать в паре;

пользоваться дополнительной литературой, составляя краткое сообщение

02.10

Азбука безопасного поведения

Индивидуальная работа

Частично-поисковый, информативный

Технические средства, дидактические материалы

Знать: о растениях, грибах, животных, которые опасны для жизни человека

Уметь: моделировать различные ситуации, опасные для детей.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

08.10

Человек и общество(8ч)

Человек- член общества.

Групповая работа

практический

Технические средства, дидактические материалы

1. Умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему другу и товарищу

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться и общаться с одноклассниками

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечел. норм.

Знать: что даёт человеку природа.

Что такое «общество». Что люди делают сообща.

Что значит, быть человеком полезным обществу.

Уметь: выделять в тексте основную мысль и находить ответы на вопросы.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной деятельности.

3. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Коммуникативные УУД

1.Умение участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Познавательные УУД

1. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

2. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

3. Находить необходимую информацию.

09.10

Разнообразие профессий людей

Индивидуальная работа

Информативный, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: что такое «профессия».

Что научился делать человек, что изобрёл, чтобы облегчить свой труд.

Чем важны профессии учителя, эколога

Уметь: понимать красоту природную и рукотворную,

выбирать нужную информацию из текста и иллюстраций.

15.10

Как мы общаемся. Правила этикета

Работа в парах

Исследовательский, частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какими бывают формы общения.

Какого человека называют культурным, как им стать.

Какие правила этикета надо соблюдать в общественных

Уметь: ориентироваться в обществе людей и правильно

(адекватно ) реагировать на ситуации

Моделировать ситуации общения с использованием разных его форм. Умение следовать правилам этикета, вежливого общения, умение работать в паре.

16.10

Физическая и духовная красота человека

Фронтальная работа

Информативный, частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какого человека можно назвать красивым, как им стать.

Когда у человека бывает хорошее настроение, почему оно может испортиться. Влияет ли настроение на успехи в учёбе, на взаимоотношения с окружающими людьми

Уметь: давать нравственную оценку поступкам, взаимоотношениям с друзьями, одноклассниками, взрослыми, оценивать своё состояние и окружающих людей, сдерживать отрицательные эмоции.

22.10

Друзья, их значение в жизни людей

Групповая работа

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: Кого можно назвать другом.

Как поступают настоящие друзья.

Уметь: давать оценку своим поступкам и одноклассников.

23.10

Семья. Родственники

Индивидуальная работа

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: что такое семья. Какими бывают семьи.

Кого называют родственниками. Как составить родословную семьи.

Уметь: работать со схемами, выделять главную мысль в тексте.

29.10

Семейные заботы

Групповая работа

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какими могут быть обязанности у каждого члена семьи.

Уметь: анализировать текстовую и иллюстративную информацию, делать выводы, выполнять задания в рабочей тетради;

обсуждать вопросы для исследования родословной семьи, её традиций и реликвий.

30.10

Семейные традиции

Фронтальная работа

Объяснительно-иллюстративный

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какую семью можно назвать дружной.

Какие есть обязанности у членов семьи.

Что такое семейные традиции, какими они могут быть.

Уметь: давать оценку значению семьи в жизни человека и своему отношению к своим родным.

12.11

Природа вокруг тебя (29 ч)

Кто и как изучает природу.

Работа в группах, в парах

исследовательский

Технические средства, дидактические материалы

1. Умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «явления неживой природы».

3. Оценка жизненных ситуаций и поступков с точки зрения общечеловеческих норм

Знать: как человек познаёт окружающий мир. Кто такие учёные, какими способами они изучают природу.

Уметь: находить нужную информацию в тексте, ставить познавательную задачу и планировать её решение.

Регулятивные УУД

1. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

2. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Коммуникативные УУД

1.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных книг, понимать прочитанное.

Познавательные УУД

1. Умение ориентироваться в обществе людей и правильно ( адекватно ) реагировать на ситуации

2.Понимать красоту природную и рукотворную

13.11

Природные тела и явления

Индивидуальная работа

Информативный, объяснительно-иллюстративный

Технические средства, дидактические материалы

Знать: что учёные называют телом, что - природным явлением.

Какие природные явления происходят в неживой и живой природе.

Уметь: читать и составлять простые схемы, таблицы.

19.11

Разнообразие облаков

Работа в группах

Проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: что такое облака, из чего они состоят, почему образуются.

Уметь: соотносить текстовую и графическую информацию, высказывать и аргументировать свои предположения, моделировать.

20.11

Разнообразие облаков

Работа в группах

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: что такое облака, из чего они состоят, почему образуются. Чем туман отличается от облака, в чём их сходство.

Уметь: соотносить текстовую и графическую информацию; высказывать и аргументировать свои предположения; моделировать.

26.11

Солнце – ближайшая к Земле звезда

Фронтальная работа

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: что такое Солнце, почему оно светит и греет.

Почему мы видим огромное Солнце небольшим кругом.

Уметь: находить в тексте основную и второстепенную информацию, соотносить видимые и реальные размеры тел, расстояний.

27.11

Солнце и жизнь

Индивидуальная работа

Проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какое значение имеет Солнце для природы и людей.

Всегда ли Солнце оказывает положительное влияние на живую природу. Как беречься от жарких солнечных лучей.

Уметь: анализировать рисунки, обобщать собранную информацию.

03.12

Звёзды и созвездия

Работа в группах

исследовательский

Технические средства, дидактические материалы

Знать: почему звёзды видятся нам светящимися точками. Все ли звёзды одинаковые. Почему они разного цвета.

Что такое созвездие.

Уметь: работать с дополнительной литературой, готовить сообщение о телах окружающего мира.

04.12

Кометы, метеоры, метеориты

Фронтальная работа

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какие космические тела называют небесными «гостями». Как часто можно их наблюдать. Чем они отличаются от звёзд.

Уметь : выполнять аппликацию, развивать пространственное мышление.

10.12

Земля – планета. Формы Земли.

Работа в группах

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: каким космическим телам относится Земля, какова её форма, размеры. Чем планеты отличаются от звёзд.

Когда люди окончательно убедились, что Земля шарообразна.

Уметь: ставить познавательную задачу, работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

11.12

Движение Земли

Работа в группах

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: что является причиной смены дня и ночи на Земле. Почему сменяются на ней времена года. Какой должна быть модель Земли.

Уметь: работать с предметными моделями.

17.12

Луна – естественный спутник Земли

Работа в парах

Наблюдение, практический

Технические средства, дидактические материалы

Знать: является ли Луна источником света и тепла. Почему её вид меняется в течение месяца, а затем повторяется. Чем различаются Солнце и Луна.

Уметь: моделировать природные явления, работать с учебным текстом, схемами.

18.12

Исследования Луны.

Фронтальная работа

Наблюдение, практический

Технические средства, дидактические материалы

Знать: почему видны на Луне светлые и тёмные пятна.

С помощью чего и как исследуют поверхность Луны.

Уметь: находить в тексте нужную информацию, обобщать полученные знания, аргументировать

свои ответы, работать в паре.

24.12

Планеты, движущиеся вокруг Солнца

Индивидуальная работа

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: движутся ли вокруг Солнца, кроме Земли, другие планеты. Похожи ли они на Землю. Чем особенна планета Земля.

Уметь: моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца.

25.12

Разнообразие космических тел.

Работа в группах

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Уметь: различать и классифицировать космические тела,

анализировать, насколько успешно усвоены учащимися УУД.

Уметь: выполнять и оформлять тестовые задания разных видов.

14.01

Поверхность Земли. Материки и океаны

Индивидуальная работа

исследовательский

Технические средства, дидактические материалы

Знать: что изучает наука география. Что называют её вторым языком.

Как изображают земную поверхность на глобусе и карте. Какие её два вида преобладают на планете Земля. Сколько на Земле материков и океанов

Уметь: работать со схемами и круговыми диаграммами, умение пользоваться условными обозначениями.

15.01

Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними

Фронтальная работа

Информативный, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какие формы суши преобладают на земной поверхности.

Что называют равниной, какой она бывает. Что такое холм, овраг.

Уметь: работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки, соотносить текстовую и графическую информации.

21.01

Горы, их разнообразие

Работа в парах

Информативный, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какими бывают горы. Как изображают их на карте.

Как называются части горы, какими они бывают.

Уметь: извлекать информацию с помощью условных знаков (карты); моделировать объекты окружающего мира.

22.01

Горы и люди. Безопасное поведение в горах

Работа в группах

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: живут ли люди в горах, чем они занимаются.

Какие дороги строят в горах.

Чем опасны горы.

Уметь: представлять результаты наблюдений в разной форме;

эстетическое восприятие природы.

28.01

Экскурсия. Формы суши родного края

Групповая работа

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: формы суши местности, в которой живём. Повторение и применение полученных знаний на практике.

Уметь: представлять результаты наблюдений в разной форме;

эстетическое восприятие природы.

29.01

Земля и её поверхность.

Работа в группах

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: изученное в этом разделе, проверить усвоение основных понятий и универсальных учебных действий.

Уметь: выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами.

04.02

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни

Индивидуальная работа

Проблемно-поисковый, исследовательский

Технические средства, дидактические материалы

Знать: что такое водоём. Какие водоёмы на Земле самые крупные. Какая в них вода.

Чем опасен океан.

Уметь: работать с разными источниками информации, оценивать действия и поведение людей, своё собственное.

05.02

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни

Фронтальная работа

Проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: что такое водоём. Какие водоёмы на Земле самые крупные. Какая в них вода.

Чем опасен океан.

Уметь: работать с разными источниками информации, оценивать действия и поведение людей, своё собственное.

11.02

Пресные воды суши.

Работа в группах

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какую воду называют пресной. Что такое река, какие у неё есть части. Какими могут быть реки.

Чем важны реки для людей, чем они опасны.

Уметь: моделировать природные объекты, выбирать необходимую информацию из учебного текста и иллюстраций, работать со схемами.

12.02

Пресные воды суши.

Работа в группах

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какую воду называют пресной. Что такое река, какие у неё есть части. Какими могут быть реки.

Чем важны реки для людей, чем они опасны.

18.02

Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России

Фронтальная работа

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: чем различаются пресные водоёмы. Чем озеро отличается от пруда, от болота.

Какие озёра самые большие, самые глубокие на Земле.

Где на Земле находятся самые большие запасы пресной воды.

Уметь: работать текстовой и графической информацией, с рисунками-схемами;

эстетическое восприятие природы .

19.02

Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России

Работа в парах, в группах

Наблюдение, практический

Технические средства, дидактические материалы

Знать: чем различаются пресные водоёмы. Чем озеро отличается от пруда, от болота.

Какие озёра самые большие, самые глубокие на Земле.

Где на Земле находятся самые большие запасы пресной воды.

Уметь: работать текстовой и графической информацией, с рисунками-схемами;

эстетическое восприятие природы .

25.02

Значение воды для всего живого на Земле.

Работа в парах, в группах

Наблюдение, практический

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какое значение имеет пресная вода для природы и человека.

Много ли на Земле питьевой воды, из каких источников её берут.

Как можно сохранять чистоту водоёмов с питьевой водой.

Уметь: работать с разными источниками информации;

давать нравственную оценку отношению людей к природе.

26.02

Экскурсия. Водоёмы родного края

Работа в группах

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: виды водоёмов в своей местности. Повторение и применение полученных знаний на практике.

Уметь: представлять результаты наблюдений в разной форме.

03.03

Разнообразие водоёмов.

Фронтальная работа

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Обобщить знания по теме «Водоёмы», проверить усвоение основных понятий, предметных и универсальных учебных умений.

Уметь: различать (и изображать) объекты окружающего мира по их отличительным признакам, объединять и распределять их по существенным признакам; работать со схемами, выполнять и оформлять тестовые задания разных типов.

04.03

Наша Родина – Россия ( 10 ч.)

Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство

Работа в парах

исследовательский

Технические средства, дидактические материалы

1. Умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2.Уважение к своему народу, к своей Родине

Знать: как называется наше государство. Что относится к государственным символам, что они символизируют. Какими могут быть границы государства, кто их охраняет.

Уметь: работать с текстовой и графической информацией, выделять главную мысль, находить определение понятий, анализировать рисунки, рисунки-схемы, фотографии, составлять небольшое сообщение (о своей «малой родине»

Регулятивные УУД

1. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

2.Умение оценивать свою работу по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные УУД

1.Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций и различных национальностей.

2. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

3.Предвидеть последствия коллективных решений

Познавательные УУД

1. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

2.Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

10.03

Российская Федерация, её государственные символы

Работа в группах

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: кто им управляет Что такое закон. Где записаны законы государства. Какими правами и обязанностями наделены граждане России. Что такое государственный праздник.

Уметь: отличать государственные символы России от других государств, воспитание патриотизма.

11.03

Конституция – основной закон государства. Государственные праздники

Фронтальная работа

информативный

Технические средства, дидактические материалы

Уметь: работать с текстом, выделять основную мысль, находить информацию для ответа на вопросы.

17.03

Москва – столица России

Работа в группах

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какой город является столицей современной России. Всегда ли Москва была столицей нашего государства. Чем славятся Москва, Санкт–Петербург, Великий Новгород.

Уметь: выполнять проектную работу.

18.03

Российские города.

Индивидуальная работа

Объяснительно-иллюстративный

Технические средства, дидактические материалы

Знать: чем известны и примечательны некоторые города России. За какие заслуги городу присваивают звание «город-герой». Какие города называют

городами воинской славы.

Как дают имена городам, что отражают на их гербах.

Уметь : выполнять проектную работу, тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов.

Уметь: осуществлять поиск информации в дополнительной литературе, выделять нужную информацию из текста (учебного, научно-популярного, художественного) из иллюстраций, умение представлять собранную информацию;

умение выполнять тестовые задания разных типов.

24.03

Родной город (село), его достопримечательности

Работа в парах

Проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Уметь : выполнять проектную работу, тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов.

25.03

Горожане и селяне.

Индивидуальная работа, групповая работа

Проблемно-поисковый, практический

Технические средства, дидактические материалы

Знать :о чём думают архитекторы, когда проектируют город, какие зоны выделяют в нём. Чем различаются улицы больших городов.

Какие службы есть в городах, чем они занимаются.

Чем опасны свалки отходов.

Как надо собирать отходы, как их перерабатывать.

Уметь : работать со словарём;

умение ставить познавательную задачу и решать её с помощью опыта, выполнять простые опыты.

07.04

Проблемы современного города

Работа в группах

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: транспортные проблемы современного города.

Каким бывает наземный транспорт, причиной каких экологических проблем он может быть.

Уметь: проводить наблюдения, анализировать их;

работать с блок-схемами алгоритмов.

08.04

Наземный, водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при использовании транспорта

Фронтальная работа

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какие виды водного и воздушного транспорта изобрёл человек. Какие проблемы создаёт транспорт, для городских жителей, как их можно решить.

Уметь: выдвигать проблемы и решать их, работать со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицировать предметы окружающего мира.

14.04

Наземный, водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при использовании транспорта

Фронтальная работа

Информативный, объяснительно-иллюстративный

Технические средства, дидактические материалы

15.04

Человек – творец (11 ч)

Разнообразие музеев. Экспонаты музеев.

Работа в группах

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа».

2. Уважение к труду своего народа, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Знать: какими бывают музеи, какие экспонаты в них хранятся. О чём можно узнать в музеях. Чем важна профессия археолог.

Уметь: целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Коммуникативные УУД

1.Оформлять свои мысли с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Познавательные УУД

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

21.04

Старинные и современные предметы одежды и быта

Работа в парах

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать :какими были старинные предметы быта, одежда и обувь, чем они отличались от современных вещей.

Уметь: анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию.

22.04

Старинные и современные средства письменности, счёта, связи

Индивидуальная работа

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: как в давние времена писали, считали, связывались друг с другом на расстоянии.

Уметь: анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу и презентовать её.

28.04

Мир искусства.

Художественное творчество человека.

Работа в группах

Частично-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: что кроме жилища, пищи, одежды ещё необходимо человеку.

Что такое «искусство», какими его видами занимаются люди.

Развитие эстетического восприятия окружающего мира.

Уметь: оценивать произведения искусства.

29.04

Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.

Работа в группах

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какими способами можно представить знания о природе, человеке, обществе.

Уметь: выполнять и презентовать проектное исследование.

05.05

Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия

Работа в парах, индивидуальная работа

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какой предмет называют симметричным. Какую симметрию называют осевой (зеркальной).

Уметь: целенаправленно наблюдать, делать выводы из наблюдений; умение различать предметы по их отличительным признакам.

06.05

Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия

Фронтальная работа

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

наблюдение

Знать: какой предмет называют симметричным. Какую симметрию называют осевой (зеркальной).

12.05

Центральная (поворотная) и орнаментальная симметрия.

Фронтальная работа

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

наблюдение

Знать: как проверить, что данный предмет не обладает осевой симметрией.

Как проверить, что предмет обладает центральной (поворотной) симметрией.

Уметь: работать с разными источниками информации. Умение применять знания в практической деятельности.

13.05

Виды симметрии в изделиях людей

Индивидуальная работа

исследовательский

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какой вид симметрии часто используется в узорах одежды, предметов быта, украшениях.

Уметь: проверять и оценивать результаты своего учебного труда.

19.05

Виды симметрии в изделиях людей

Работа в группах

Проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какой вид симметрии часто используется в узорах одежды, предметов быта, украшениях.

Уметь: проверять и оценивать результаты своего учебного труда.

20.05

Контрольный урок. Что узнали, чему научились во 2 классе

Проверочная работа.

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир: Тестовые задания для учащихся 2 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. / О.Т Поглазова., В.Д. Шилин.-Смоленск.: Ассоциация ХХI век, 2015 г.с.54

Проверить предметные знания.

Уметь: работать с иллюстрациями, текстом, находить нужную информацию, использовать её для решения учебных задач, оценивать свои успехи в учёбе.

26.05

Резервный урок №1

Осевая симметрия

Работа в парах

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

1.Уважительное отношение к истории и культуре нашей страны, родного края, села;

2.Использование фантазии и воображения при выполнении учебных действий;

3. Повышение культуры речевого общения.

Знать: какой предмет называют симметричным. Какую симметрию называют осевой (зеркальной).

27.05

Резервный урок №2 Красота природная и рукотворная.

Работа в парах

Исследовательский, практический, проблемно-поисковый

Технические средства, дидактические материалы

Знать: какими бывают природные и рукотворные объекты.

Уметь: оценивать их красоту и гармонию, творческие способностей человека, подмечать красивое, примечательное, развивать эстетический вкус.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения:

Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир: учебник для 2 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. -Смоленск.: Ассоциация ХХI век ,2013 г.

Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. / О.Т Поглазова., В.Д. Шилин.-Смоленск.: Ассоциация ХХI век, 2015 г.

О.Т. Поглазова Окружающий мир: Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. -Смоленск.: Ассоциация ХХI век, 2013 г.

Авторская программа по окружающему миру О.Т. Поглазовой, В.Д.Шилина 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование 1-4 классы. -Смоленск.: Ассоциация ХХI век, 2013 г.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 классов.(авторы: Поглазова О.Т., Шилин В.Д. ) .

Лист внесения изменений

Дата

Характеристика изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Согласовано:

Зам.директора по УВР МБОУ

«Смоленская средняя

общеобразовательная школа

№2» _________ А.А. Смирнова

24.08.2015г.