Конспект урока
Урок – путешествие в страну: «Имя Существительное».
Данные об учителе: Саушкина Светлана Леонидовна, имеющая 1 квалификационную категорию и подтверждаемая
1 категория, педагогический стаж 26 лет, МОУ Волковская средняя школа, Воткинский район, п. Новый.
Предмет: Русский язык. Класс: 4-в.
Учебник: Школа России, Рамзаева, Т. Г. «Русский язык» 4 класс, 1 часть.
Тема урока: Урок – путешествие в страну: «Имя Существительное».
Тип урока: Обобщение изученного материала
Предметные результаты: умеют склонять имена существительные в ед. ч., определять склонение, определять падеж, работать с графиками, производить синтаксический разбор предложения, работать в паре, в группах.
Результаты:
Личностный – формирование учебно- познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи, проявлять активность;
Предметный – умение определять грамматические признаки имён существительных, выполнять синтаксический разбор предложения, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении, оценивать правильность разбора;
Метапредметный –
УДД:
а) познавательные: с помощью учителя структурировать знания;
б) регулятивные: формирование умения понимать причины успеха – неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
в) коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
Методы: наглядный, практический, словесный, работа в паре, в группах, индивидуальная работа.
Средства: карточки для индивидуальной работы, раздаточный материал.
Конспект урока
Этапы урока, время
Планируемый результат в области
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия, предметные учебные действия
Организационный момент
1-2 мин
Самоопределе-
ние
к деятельности
Здравствуйте, ребята!
Сегодня в этот чудный день
Отбросим дружно все мы лень!
И если ты один с заданием не справишься,
Я знаю, с другом в путь отправишься,
На все вопросы найдёшь ответ
И будет ждать на уроке успех!
Проверяют готовность к уроку. Слушают учителя.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
Актуализация знаний.
Систематизиро-вать имеющиеся знания о грамматических признаках существительных
Я в языке одни предметы называю,
Запомните, друзья, - вот главный мой секрет;
Когда процесс и признак я обозначаю,
То их всегда вам представляю как предмет.
- О какой части речи говорится в стихотворении?
- Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает название предмета.
Имя существительное
Выделение грамматических признаков имён существительных
Постановка учебной цели
Называть тему урока, ставить цели
Какова тема нашего урока?
Мы отправляемся в страну: «Имя существительное».
Какие цели поставите?
Откройте тетради, запишите число;
Классная работа.
- Какие орфограммы встретились?
Имя существительное
Повторить все грамматические признаки существительных, определять падежи
Учащиеся записывают число, классную работу, называют орфограммы: безударные гласные в словах: декабря, работа; удвоенная согласная в слове: классная
Самостоятельно определять тему урока и ставить перед собой цели
Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки
Практический
этап
Умение использовать знания на практике
1 станция
«Род существительных»
Определите род существительных:
фамилия, львица, орёл, поле, дедушка, сад, лошадь, блюдце, конь, Галина, шампунь, море
Вывод: ответить на 5 если:
Если в ед.ч. окончания –а, -я
Если в ед.ч. окончания –о, -е
Если в ед.ч. имеет основу на тв. согласный и нулевое окончание
4 - Если в ед.ч. в конце основы мягкий согласный и нулевое окончание
5-Если слово употребляется только во мн.ч., а ед.ч. не имеет.
станция
«Игровая»
Определить число:
Заводы, Урал, мёд, чернила, сани, каникулы, сорока, лес, консервы, соболь, учитель, ученики.
Вывод: им. сущ. изменяются по числам, но некоторые – имеют только форму ед.ч., или только мн.ч.
станция
«Синтаксическая»
Произведите синтаксический разбор предложений:
1.Вокруг деревни раскинулись дремучие леса.
2. Снег выпал в декабре.
-Каким членом предложения может быть им.существительное?
Вывод: Имя существительное может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством.
Ж.р., ж.р., м.р., с.р., м.р., м.р., ж.р., с.р., м.р., ж.р., ж.р., с.р.
М.р. – окончания –а, -я, имеет основу на твёрдый согласный и нулевое окончание;
Ж.р. – а, -я, имеет основу на мягкий согласный и нулевое окончание;
С.р. – окончания – о. – е
Работа в паре
Мн.ч., ед.ч., ед.ч., мн.ч., мн.ч., мн.ч., ед.ч., ед.ч., мн.ч., ед.ч., ед.ч., мн.ч.
Учащиеся разбирают предложения по членам предложения.
Имя существительное может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством.
Выполнять учебные действия в письменной форме,
осуществлять контроль, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
Физкульт
минутка
Практический этап
станция
«Морфологическая»
Произвести морфологический разбор существительных:
1 в. – снег
2 в. – в декабре
(2 ученика у доски)
Проверка
станция
«Падежная»
(Работа в группах)
Прочитать отрывок из текста передачи «Радионяня». Исправьте ошибки.
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Филь смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты
Без кашна и без пальты.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура
Ходит-бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашёл,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпаной и какадой.
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян,
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Интересное кино,
Жаль,что кончилось оно.
В гардероб пора бежать:
Будут польта выдавать.
Вывод: некоторые существительные в русском языке не изменяются по падежам.
Снег –сущ.
Н.ф. (что?) снег
Пост. пр. – неодуш., нариц., м.р.,
2 скл.
Непост. пр.- им.п., ед.ч.
Выпал (что?) снег.
В декабре - сущ.
Н.ф.(что?) декабрь
Пост. пр.- неодуш.. нариц., м.р.,
2 скл.
Неп.пр.- ед.ч., п.п.
Выпал (когда? в чём?) в декабре
Ученики работают в группах, исправляют ошибки
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метро
И поехали в метро
Филь смотреть о кенгуру.
Вот сидим мы с ним в кино
Без пальто и без кашне,
А вернее, я и ты
Без кашне и без пальто.
Любит кино детвора,
Если в кино кенгуру
Ходит-бродит по шоссе,
Носит в сумке шимпанзе.
Кенгуру в кафе зашёл,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзе и какаду.
Вдруг огромная обезьяна
Стала играть на фортепьяно,
Тут и взрослый, сняв пенсне,
Хохотал на всё кино.
Интересное кино,
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать:
Будут пальто выдавать.
Определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж. склонение,
Оценивать правильность проведения морфологического разбора
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению
Рефлексивно- оценочный этап
Уметь контролировать и оценивать правильность выполнения задания,
Сформулировать вывод урока
- Что бы вы рассказали о существительном как о части речи, побывав в стране Существительное?
Какие цели вы поставили в начале урока?
Кому бы вы хотели сказать: «Спасибо!»
Прощайте, Существительное!
Вы правда удивительное!
- Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает название предмета.
- Им. сущ. изменяется по падежам,
- к 1 скл. относятся сущ. ж.р. м. р. с окончаниями А, Я,
ко 2 скл. – м.р. с нулевым окончание, ср. р. с окончаниями О, Е
- к 3 скл. – ж.р. с нулевым окончанием,
- имеет 4 постоянных признака: скл, род, одуш. – неодуш., собст. – нариц..
- имеет 2 непостоянных признака: число и падеж,
- в предложении может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством.
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Задание на дом
Запишите 10 существительных общего рода. С 1 из них составить предложение.
Записать задание в дневнике
Использовать дополнительную литературу: справочники, словари.
