Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Касаткина Юлия Александровна
Учебный предмет: русский язык
Класс: 3
Тема урока: Что такое устойчивые выражения
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме
Цели урока: Формировать умение отличать фразеологизмы от свободных сочетаний слов, находить фразеологизмы в тексте и объяснять их значение; содействовать развитию познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий, ввести в активный словарный запас учеников новые крылатые выражения; развивать наблюдательность, память, мышление, умение работать с фразеологическими словарями; воспитывать любовь и интерес к познанию родного языка.
Тип урока: первичного предъявления новых знаний
Создать условия для формирования УУД:
Регулятивные –
целеполагание(способность принять учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно);
планирование как способность самостоятельно определить последовательность выполнения действий при решении учебных задач;
контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами;
саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент, запоминать и удерживать правило, инструкцию;
коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
самооценка как способность осознать то, что уже усвоено и то, что еще нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.
Познавательные –
выполнять задания с использованием рисунков, схем;
проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
использовать таблицы;
Коммуникативные –
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
Личностные –
понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи
Ожидаемые результаты: определяются целями урока и оформлены в содержании технологической карты
Технология: проблемно-диалогическая, сотрудничества
Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Используемые ресурсы:
-Интересные выражения? Что же это за такие сочетания слов?
-Откройте учебник на с.112
Чтение учителем ситуации. Фрагмент текста со стр. 112
Обсуждение ситуации по вопросам:
-Что сделал Миша? Покажите
-Почему Мише не помог совет Анишит Йокоповны?
- Что она имела в виду?
-Как Миша должен был понять выражение, сказанное учителем?
- Найдите на стр 112, что ответила Анишит Йокоповна?
- Существуют ли еще такие выражения в рус яз? Назовите их.
-Назовите тему нашего урока. (слайд1)
- Сформулируйте цели нашего урока
-Вам интересно узнать как называются такие выражения? Что вам может в этом помочь? (учебник, словарь, учитель )
Дети показывают сценку, в которой употребляют устойчивые выражения.(Приложение)
Дети высказывают свои предположения
Дети слушают отрывок и показывают движение Миши.
Миша себя обнял.
ДОСЛОВНЫЙ РАЗБОР – объясняют значение каждого слова в отдельности и приходят к выводу, что буквально его понимать не надо, у него есть переносное значение
Ориентируются на стр учебника и называют тему урока
(Что такое устойчивые выражения?)
Дети перечисляют цели урока
1.Мы должны ответить на вопрос: Что такое устойчивые выражения?
2.Находить и объяснять устойчивые выражения.
3.Учиться использовать их в своей речи.
Отбирать необходимые источники информации
Смыслообразование — установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно соотносить свои действия с поставленной целью
Осуществлять выбор под определенную задачу литературы, инстр4ументов, приборов
Уметь понимать прочитанное
III.Открытие нового знания
- Рассмотрите иллюстрацию на стр 112 и прочитайте устойчивое выражение
- Какой новый значок появился на этих страницах?
-Где мы можем посмотреть, что он обозначает?
(слайд 2)
- Откройте словарь и найдите значение выражения «Как воды в рот набрать»
- Прочтите на стр 113 важное правило от летучей мыши
Значок Ф
Смотрят условные обозначения
Значок обозначает, что существует словарь устойчивых выражений, где объясняется их значение. Открывают словарь.(2 часть, стр 157-159)
Находят значение выражения в словаре
Читает один ученик вслух
Умение работать со знаками, символами
Оформлять свои мысли в устной речи с учетом речевых ситуаций
IV.Первич-ное закрепление
Работа с учебником стр. 113 упр 103
- В русском языке целый раздел посвящен таким выражениям
1. Один ученик читает задание упражнения. Дети рассуждают
2. Самостоятельное чтение текста упражнения
Подводится итог осмысления прочитанного по предложенным фразам
Вывод: Эти сочетания появились очень давно, ещё в те времена, когда люди не умели писать. В течение столетий эти выражения передавались из одного поколения к другому через устную речь. Эти сочетания нельзя понимать в прямом смысле, потому что они предназначены для употребления в переносном значении. Эти слова называются фразеологизмами. Их нужно запоминать и знать их значение. Чем больше вы их будете знать, тем точнее и красочнее вы можете выразить свою мысль. Фразеологизмы встречаются в литературных произведениях, сказках и в речи людей.
Оценивать собственную ценность в выполнении задания
Умение читать вслух тексты
Умение высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения
V. Закрепление
Работа в парах
-Возьмите карточку
-Давайте рассмотрим происхожение некоторых устойчивых выражений. (слайды 3-6)
ПЛАН РАБОТЫ:
1.Прочитайте предложения.
2.Найдите и подчеркните в них устойчивые выражения
(карточка №1, см.Приложение)
Корректировка выполнения задания в соответствии с условиями выполнения
VI. физминутка
Физминутка «Если весело живется…» (слайд)
Ребята повторяют движения под музыку
VII. закрепление
-Возьмите карточки и соедините цветными карандашами предложение с подходящим к нему устойчивым выражением.
Работа в тетради с.72 упр.78
Индивидуальная работа
- А теперь проверьте себя, сможете ли вы определить, когда так говорят
Берут карточку.
Подбирают фразеологизм, подходящий к предложению и соединяют. ( Карточка №2,
см. Приложение)
Работа со словарем. Выписывают устойчивые выражения.
Оказывают помощь друг другу.
Проверяют и оценивают работу
Берут карточку по вариантам.
Выбирают правильный ответ, о каком человеке так говорят. (Карточка №3 см.Приложение)
Извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, иллюстрация, таблица, схема и др.
Предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа
Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач
Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе
Уметь договариваться и приходить к общему решению
VI.Итог урока. Рефлексия.
Подводим итог урока: (слайд 7)
А теперь оцените свою работу на уроке, используя фразы… (слайд №8)
Ребята, вы все сегодня хорошо, активно, засучив рукава работали. Никто не ударил в грязь лицом и не сел в калошу. Я решила наградить вас ценными подарками. Вот неполный перечень: телевизор, компьютер, видеокамера, цифровой фотоаппарат, автомобиль ВМW и другие, любезно предоставленные фирмой «Рожки да ножки». Вручение будет сразу, как только рак на горе свиснет.
Попались на удочку?
А если серьёзно, то спасибо вам за работу на уроке.
Учитель оценивает работу класса и отдельных учащихся.
Домашнее задание вам будет разного уровня сложности. ( слайд №9)
[pic]
[pic]
[pic]
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи
Приложение
Сценка
Двое ребят вбегают вначале урока в кабинет и инсценируют ссору между собой.
- Я тебе покажу, где раки зимуют!
А второй ему:
- Ишь, разошёлся, прямо из кожи вон лезет!
Тут подбегает к ребятам дежурный и давай их расталкивать. А они на него набрасываются:
- Всё следишь! Наверное и спишь с открытыми глазами.
А дежурный вдруг как крикнет:
- Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!
- Какие такие загадки? - удивились ребята и разжали кулаки.
- А вот какие, слушайте. Первая: «Где раки зимуют?» Вторая: «Кто из кожи вон лезет?» Третья: «Кто спит с открытыми глазами?»
Ребята стоят, задумавшись, но ответов не находят.
Дежурный и говорит:
- Эх, вы, говорите, а сами не знаете что. Выражение «я покажу, где раки зимуют» связанно с историей нашего народа. Ловить зимой раков посылали провинившихся крестьян. Это было дело очень трудным, приходилось много часов доставать их со дна ледяной реки. Не мудрено, что после этого многие не только заболевали, но и умирали от переохлаждения. Отсюда и пошло это выражение. Если кого-то хотели очень сильно наказать, говорили: «Я покажу тебе, где раки зимуют».
Два других выражения - «лезть вон из кожи» и «спать с открытыми глазами» - связаны с животным миром. Линяют, то есть вылезают из своей кожи, раки и змеи. Спят с открытыми глазами рыбы, как будто даже во сне всё видят. Но на самом деле пленочка, прикрывающая их глаза, совсем тоненькая, прозрачная.
Карточка №1
В данных предложениях подчеркни устойчивые выражения.
Мой братишка, получив подарок, потерял голову от счастья.
Когда-то добрая женщина, желая сразу убить двух зайцев, заставила меня изучать историю по английскому учебнику.
В домике было так темно, хоть глаз выколи.
Максим целый вечер просидел в компьютере и не успел сделать уроки.
Карточка №2
Выберите из предложенных фразеологизмов, подходящий по смыслу в данном предложении и соедините цветными карандашами
1.Бабушка держала меня…. в ежовых рукавицах
как белка в колесе
засучив рукава
2.Больной находился в тяжёлом состоянии, жизнь его…. водой не разлить
ломать голову
висела на волоске
3.Недоспав утром, мальчишка начинает…. держать язык за зубами
валять дурака
клевать носом
4.От постоянных неудач у молодого дизайнера…. опустились руки
воду мутить
дело в шляпе
Карточка №3
вариант 1
Подумай о каком человеке так говорят и выбери правильный ответ.
1. У него денег куры не клюют.
А) бедный
Б) богатый
В) трудолюбивый
2. Он сухим выйдет из воды.
А) ловкий
Б) робкий
В) веселый
3. Он звезд с неба не хватает.
А) умный
Б) глупый
В) высокий
4. У него семь пятниц на неделе
А) ненадежный
Б) надежный
В) богатый
5. Он обведет вокруг пальца кого-либо.
А) простодушный
Б) сильный
В) хитрый
вариант 2
Подумай о каком человеке так говорят и выбери правильный ответ.
1. Он перегибает палку.
А) ловкий
Б) ленивый
В) слишком
2. Он не лезет за словом в карман.
А) находчивый
Б) разговорчивый
В) молчаливый
3. Он ходит по струнке перед кем-либо.
А) наглый
Б) добрый
В) послушный
4. Он не лыком шит.
А) не прост
Б) слабохарактерный
В) мужественный
5. Он перебивается с хлеба на квас.
А) бедный
Б) богатый
В) трудолюбивый
