Выр.чт. К. Чуковский «От двух до пяти».
Юмористические произведения для детей. Построение небольшого монологического высказывания.
Цели деятельности учителя
обучение чтению на основе закрепления наиболее общих закономерностей устройства и функционирования графической системы русского языка.
Уметь выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного
Тип урока
комбинированный
комбинированный
Планируемые образова-тельные результаты
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями):
1класс
Образовательные:Обогащение словарного запаса, расширение кругозора, развитие познавательных способностей (логического мышления, устойчивого внимания, произвольной памяти).
Формирование потребности и мотивации чтения.
Воспитательные: воспитание сознания чутко воспринимающего мир: развитие способности получать эстетическое удовольствие от литературных текстов; обучение эмоциональной передаче характера произведения.
Развивающие: расширение кругозора, развитие познавательных способностей (логического мышления, устойчивого внимания, произвольной памяти).
3 класс
Образовательные: продолжить обсуждение аспектов природы смешного в тексте; помочь обнаружить, что маленькие дети очень наблюдательны, что они обладают особым взглядом на мир.
Воспитательные: воспитание сознания чутко воспринимающего мир: развитие способности получать эстетическое удовольствие от литературных текстов; обучение эмоциональной передаче характера произведения.
Развивающие: расширение кругозора, развитие познавательных способностей (логического мышления, устойчивого внимания, произвольной памяти).
Метапредметные:
1класс
Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
К: строить монолог в соответствии с нормами родного языка
Л:Способность вести диалог на основе взаимного уважения
3класс
МП 1.перечитывание текста с разными задачами;2. работа с маркированными в тексте словами и строчками.подведение под понятие.
МР Умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
МК Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов
Личностные: 1.контроль и контроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности коллективная
Методы и формы обучения
словесный индивидуальныйОбъяснительно – иллюстративный
частично-поисковый; Объяснительно – иллюстративный
Образова-тельные ресурсы
компьютер; учебник “Азбука”, счётные палочки, рисунки- весна, фрукты.Презентация со слайдами.
Учебник, книги Чуковского и его портрет.Физминутка. Презентация.
Организационная структура урока
Деятельность учащихся 1 класса
Деятельность учащихся
3 класса
Универсальные учебные действия
I. Организаци-онный момент.
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.
- А запомнить и вспомнить нам сегодня предстоит очень много. Поэтому сразу давайте послушаем первое задание.
- Желают друг другу успеха.
- Желают друг другу успеха.
МК Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов
ІІ Самоопреде-ление к деятельности
Загадает загадки, объясняет ход игры. Показывает портрет писателя и выставляет книги
Презентация.
2. Актуализация знаний учащихся. (Cлайд 2)
Закрепление знания форм печатных буквенных знаков и их названия.
Прослушивание, анализ, отгадывание загадки.
Чёрные, кривые,
От рождения немые,
Станут в ряд –
Сразу заговорят. (Буквы)
Игра “Конструирование букв”. (Cлайд 3)
(О - П - Н - Е - Ь – Б)
- Возьмите шесть счётных палочек и составьте из них букву О.
- Переместите 1 палочку, чтобы получилась буква Н.
- Переместите 2 палочки так, чтобы получилась буква Е.
- Переместите 1 палочку, чтобы получить букву Ь.
- Положите ещё 1 палочку, чтобы получилась буква Б.
2.Подготовка к восприятию. Постановка целей урока
Знаком ли вам поэт Корей Иванович Чуковский?
Портрет К. Чуковского
(Выставляет портрет поэта и его книгу.)
Материал для учителя
Творчество К.И. Чуковского многогранно. Он известен как ученый- филолог, поэт, прозаик, переводчик. Первую сказку для детей «Крокодил» К.И. Чуковский написал в 1916 г. Его сказки пользуются большой популярностью. Они инсценированы в театрах, по ним созданы мультфильмы, детские оперы, они переведены на многие языки мира.
А в этой книге собраны высказывания самых маленьких детей.
П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
ІІІ.Формулировка темы урока:
Проверяет, как называют тему и цель урока
. Постановка проблемы; формулирование темы урока.
Составление слова из данных букв. (Cлайд 4)
- Давайте составим из них слово и узнаем тему урока. (Алфавит)
- Кто может сказать, что такое алфавит, из чего он состоит?
Вывод 1: алфавит - это буквы. (Cлайд 12 13 14)
Чтение алфавита.
Какова тема и цель?
IV Изучение нового материала
задает вопросы по теме «Алфавит». Предлагает читать по тексту.
- - Сколько букв в русском алфавите?
- Все 33 буквы русского языка “живут” в большом доме под названием алфавит. Живут дружно, т.к. каждая буква занимает в нём свою отдельную “квартиру”, своё постоянное место, то есть буквы в алфавите расположены по порядку.
Показ презентации.- слайды
Чтение по учебнику с.70-71
Почему текст называется от 2 до 5?
К: строить монолог в соответствии с нормами родного языка
Физминутка поз музыку
V Закрепление.
Дает задания по карточкам и предлагает читать по учебнику
Составление слова по первым буквам названий предметов, изображённых на картинках.
[pic]
- Рассмотрите рисунки на слайде.
- Выделите первый звук в каждом слове, дайте ему характеристику, обозначьте соответствующей буквой. Прочтите полученное слово. (Весна)
Чтение стих-ия «Как хорошо…
Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. - Расположите слова, обозначающие предметы, которые вы видите на слайде, в алфавитном порядке.
[pic]
Вывод: чтобы расположить слова в алфавитном порядке, надо выделить в них первую букву.
Чтение по учебнику учащимися
Продолжение работы по теме урока
Когда вы читаете слова, выделенные цветом, вам уже смешно или еще нет?
Из каких строчек становится понятно, какое впечатление ребенок произвел на маминого начальника?
В чем секрет этого вредного совета?
От лица кого автор дает такой совет? (От лица мальчика, которому не хочется, чтобы мама уходила на работу.)
А автор следующего произведения вам знакома?
(Дети самостоятельно читают произведение на с. 73.)
Это та же бабушка? Объясните свою точку зрения.
Вам понравилось произведение? Чем?
А к какому литературному жанру можно его отнести: рассказ, сказка, небылица? (Это рассказ, а не сказка.)
Почему рассказ помещен рядом с произведениями, посвященными маленьким, — ведь в нем как будто рассказывается совсем о другом?
Какие строчки показались смешными? Почему? (Три последние строчки, в них бабушка говорит о том, что льва поймать гораздо проще, чем уследить за внуками.)
Л:Способность вести диалог на основе взаимного уважения
МП 1.перечитывание текста с разными задачами;2. работа с маркированными в тексте словами и строчками.подведение под понятие.
Личностные: 1.контроль и контроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности коллективная
VІ Итоги урока. Рефлексия.
- Чему научились на уроке?
О чем говорили на уроке?
Чтение и анализ пословиц о пользе чтения.
Азбука – к мудрости ступенька.
Кто много читает, тот много знает.
Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
Что такое олицетворение?
Найдите в стихотворение олицетворение
— С какими произведениями вы познакомились?
— Что их объединяет?
— Что нового вы узнали?
— Вспомните, были ли в вашей жизни подобные смешные ситуации. Можете рассказать о них?
Домашнее задание
Прочитать другие вредные советы Григория Остера и истории К. Чуковского из книги «От двух до пяти».
Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
МР Умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
VІІ Дом.задание
Комментирует дом.задание
-
Домашнее задание
Найти биографию писателя.
