Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Белоярская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена: Утверждено:
на заседании
Методического совета Директор
Протокол № _____ ______________________
От «_____» _______ 2013 г. (подпись)
Немцева И.Н.
«____»________2013г.
ПРОГРАММА
«Развитие проектной деятельности
в начальных классах в условиях реализации ФГОС НОО»
с. Белый Яр, 2013 г.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Развитие проектной деятельности в начальных классах в условиях реализации ФГОС НОО
Вид инновационной деятельности
Индивидуальная инновационная деятельность
Исполнитель программы
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Белоярская средняя общеобразовательная школа
Адрес и контакты
Ул. Советская 4 Д, с. Белый Яр, Алтайский район, Республика Хакасия, 655650, тел.: 89130584401
Заказчик
Директор МБОУ Белоярская СОШ Немцева Ирина Николаевна
Руководитель программы
Киршина Галина Александровна – учитель начальных классов МБОУ Белоярская СОШ
Цель программы
Создание условий для успешного освоения учениками основ проектной (исследовательской) деятельности.
Сроки реализации программы
I этап – 2013-2014 уч. год
II этап – 2014-2015 уч. год
Объемы финансирования программы
Проект условно бесплатный
Ожидаемые конечные результаты
Участники проекта получат возможность для развития универсальных учебных навыков; научатся работать с информацией, исследовать ее, обрабатывать и представлять обучающимся школы, родителям. Наглядным результатом станет открытая научно-практическая конференция. Победители будут награждаться грамотами и призами.
Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить обучащегося знаниями — на другую — сформировать у него универсальные учебные действия умения, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Программа “Развитие проектной деятельности в начальных классах в условиях реализации ФГОС НОО” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной развивающей системы Л.В. Занкова.
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальный в настоящее время системно - деятельностный подход.
Краткая характеристика имеющихся ресурсов
1. Программа реализуется в 3 В классе МБОУ Белоярская СОШ (21 человек). Обучение ведется по развивающей системе Л.В. Занкова. Имеется возможность заниматься проектной деятельностью во внеурочное время.
2. Учитель начальных классов Киршина Галина Александровна прошла краткосрочное повышение квалификации по следующим программам: «Особенности внедрения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», « Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании», «Оценка результатов освоения основной образовательной программы в условиях ФГОС начального общего образования». Неоднократно давала открытые уроки, используя проблемное обучение, в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Методические разработки уроков опубликованы на сайте работников образования.
3. Награждена Грамотой Министерства образования Республики Хакасия, грамотами Управления образования Алтайского района; победитель районного конкурса «Учитель года -2013». Стаж педагогической работы более 20 лет.
4. Для реализации программы имеются необходимые современные ресурсы:
- электронная доска SMART, компьютер;
- подключение к сети Интернет.
5. Сотрудничество культурно-образовательными учреждениями: ЦДО «Радуга», районная детская и школьная библиотеки, муниципальный краеведческий музей, районный архив.
Назначение программы: обеспечить благоприятные условия для разработки и реализации системы мероприятий, дающих возможность каждому участнику написать проектную (исследовательскую) работу.
Участники:
- обучающиеся 3 В класса;
- педагоги МБОУ Белоярская СОШ;
- родители.
Направления инновационной деятельности:
Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности участников проекта:
- игровые технологии;
- проблемные.
2. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации деятельности:
- технология уровневой дифференциации;
- групповые технологии;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии.
3. Технологии развивающего обучения:
- системно-деятельностный подход;
- система развивающего обучения Л.В. Занкова.
4. Технологии, направленные на социализацию участников проекта:
- метод проектов;
- технология исследовательской деятельности.
Цель и задачи программы
Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи:
формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Понятийный аппарат
Проектный метод предполагает процесс разработки и создания проекта. Проектный метод – процесс создания какого-либо заранее запланированного объекта; решение определенной, ясно осознаваемой задачи.
Исследовательский метод – процесс поиска неизвестного, новых знаний; бескорыстный поиск истины.
Результат проекта известен заранее, а результат исследования может быть непредсказуем. Организуя учебно-исследовательскую деятельность, необходимо следовать методологии.
Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования).
Основные принципы реализации программы:
Научность, доступность, добровольность, субъектность, системно-деятельностный подход, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Принципы организации внеурочной деятельности: системно-деятельностный подход; учет возрастных и индивидуальных особенностей; связь теории с практикой.
Основная идея инновационной деятельности:
Подготовка обучающихся начальной школы к такой деятельности, которая учит размышлять, прогнозировать и планировать свои действия, развивает познавательную и эмоционально-волевую сферу, создает условия для самостоятельной активности и сотрудничества и позволяет адекватно оценивать свою работу.
Основные направления инновационной деятельности:
- Изучение, обобщение и распространение опыта, накопленного при проведении проектной (исследовательской) деятельности обучающихся;
- Информационно-просветительская и научно-просветительская деятельность;
- Создание условий для формирования у обучающихся широкого научного кругозора, общекультурных интересов, осознания приоритетов общечеловеческих ценностей.
Программа будет реализована через систему уроков и во внеурочной деятельности.
Для реализации программы предлагаем следующие методы:
Наглядный, словесный, практический, коммуникативный, проблемный, поисковый, игровой, проектный, исследовательский.
Формы работы с детьми: беседы, игры, просмотр слайд-фильмов, видеофильмов, использование аудиозаписей, информационных технологий, экскурсии, целевые прогулки (по селу), тематические вечера, организация выставок, представление работы одноклассникам.
Таким образом, в программе прослеживается несколько направлений работы:
Научно-образовательное (занятия, беседы, работа с информацией).
Воспитательно-оздоровительное ( игры, прогулки, экскурсии).
Культурно-познавательное (встречи, экскурсии, просмотры фильмов).
Учебно-исследовательская ( мини-исследования, уроки, занятия-исследования, групповая работа, ролевые игры, самостоятельная работа, коллективное выполнение и защита исследовательских работ, наблюдение, анкетирование, эксперимент).
Формы работы с родителями:
- индивидуальные консультации;
- родительские собрания;
- проведение совместных мероприятий (выставки, конкурсы, тематические семинары с помощью компьютерных технологий, помощь детям в поиске информации);
- экскурсии.
Этапы реализации программы:
2013-2014 уч. год - организационно-практический
2014-2015 уч. год – обобщающе-внедренческий.
Нормативно-правовое обеспечение программы:
- Конституция Российской федерации, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и свободе информации).
- Закон Российской Федерации «Об образовании».
- Всеобщая декларация прав человека.
- Международная конвенция «О правах ребенка».
- Федеральный государственный образовательный стандарт.
План реализации
Организационно-практический
Содержание работы
Формы предъявления
Ответственные
1.
Знакомство класса с темой.
Выбор подтем (областей знания).
Желание детей реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
Киршина Г.А.
2.
Формирование банка данных подтем.
Создание банка данных подтем.
Киршина Г.А.
3.
Сбор информации (работа с источниками информации – энциклопедии, видеокассеты, материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии)
Представление информации одноклассникам
Киршина Г.А.
4.
Выбор темы
Составление плана реализации проектов по группам
Киршина Г.А.
5.
Определение целей и задач проектов
Представление одноклассникам
Киршина Г.А.
6.
Формирование банка данных гипотез
Создание банка данных гипотез
Киршина Г.А.
7.
Сбор информации по выбранным темам (работа с источниками информации – энциклопедии, видеокассеты, материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии)
Представление информации в письменном и электронном виде
Киршина Г.А.
8.
Информационно-просветительская деятельность
Выступления с информацией по темам в параллели 3-х классов
Киршина Г.А.
Обобщающе-внедренческий
Содержание работы
Формы предъявления
Ответственные
1.
Обработка и интерпретация информации по темам
Оформление проектов, создание слайдов
Киршина Г.А.
2.
Презентация проектов
Школьная НПК
Киршина Г.А.
3.
Участие в региональном этапе конкурса «Я – исследователь!»
Презентация проекта
Киршина Г.А.
4.
Публикации проектных работ на сайте работников образования в проекте для одаренных детей «Алые паруса»
Публикации, получение сертификатов
Киршина Г.А.
4.
Подготовка методических рекомендаций для учителей
Выступление на ШМО
Киршина Г.А.
5.
Подведение итогов работы индивидуальной инновационной площадки по теме “Развитие проектной деятельности в начальных классах”
Отчет на Методическом совете школы
Киршина Г.А.
Прогнозируемые результаты реализации программы
В ходе освоения программы “Развитие проектной деятельности в начальных классах в условиях реализации ФГОС НОО” ученик должен обладать коммуникативной и речевой компетенциями:
- вести устный диалог на заданную тему;
- участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
- участвовать в работе конференций, чтений.
- решать творческие задания и проектные задачи.
Ожидаемые результаты
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента.
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:
Должны научиться
Сформированные действия
Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:
• действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;
• зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
• обозначится граница исследования;
• разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
• деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;
• поведется последовательно исследование;
• зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);
• проанализируются и обобщатся полученные материалы;
• подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;
• организуются публичные выступления и защита с доказательством своей
идеи;
• организуется экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;
• продемонстрируются результаты на мини-конференциях, семинарах не менее 50%;
• включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов среди учащихся 3,4 классов не менее 10%;
• создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;
• сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!
• активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
альбом
газета
гербарий
журнал, книжка-раскладушка
коллаж
коллекция
костюм
макет
модель
музыкальная подборка
наглядные пособия
паспорт
плакат
план
серия иллюстраций
сказка
справочник
стенгазета
сувенир-поделка
учебное пособие
фотоальбом
экскурсия
Контроль результата
Контроль результатов проводится с помощью следующих приемов и методов: анкетирование, тестирование, анализ мероприятий, собеседования с родителями, контроль количества обучающихся, принимавших участие во внеурочной деятельности в рамках данной программы, анализ выполненных работ (проектов, исследований).
Критерии и показатели оценки полученных результатов
Образовательный критерий:
- степень ориентации содержания образования на результаты проектов, исследований;
- вовлеченность в исследовательскую и творческую деятельность обучающихся класса.
Социологический критерий:
- социальный заказ обучающихся и их родителей.
Критерий развития проектно-исследовательского мышления:
- уровень сформированности действий, направленных на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;
- устойчивость интереса к приобретаемым знаниям, полученным обучающимися в совместной творческой, исследовательской и практической работе;
- адекватность самооценки;
- степень самореализации (реализация индивидуальных возможностей).
Критерий психологического комфорта:
- изменение эмоциональных проявлений, работоспособности, уверенности в своем будущем.
Критерий хода инновационных процессов:
- обобщение опыта работы педагога по теме “Развитие проектной деятельности в начальных классах в условиях реализации ФГОС НОО”;
- наличие научно-методической базы обеспечения инновационного процесса (научно-методические материалы, нормативные документы);
- уровень реального хода инновационного процесса (по экспертным оценкам).
Критерии эффективности реализации программы
1.Критерий результативности, то есть соответствия образовательным стандартам и требованиям к изучению предметов (показатели: стабилизация или рост достижений школьника; методики – экспертная оценка и объективные данные итоговых контрольных работ).
2.Критерий развития исследовательских знаний и умений, навыков практической работы (показатели: гибкость и логичность мышления, критичность, цельность восприятия; методики – диагностика с помощью тестов).
3.Критерий развития творческих способностей обучающихся (показатели: творческое мышление, навыки представления информации, проектных (исследовательских) работ; методики – экспертная оценка представленных работ, участие в конкурсах и их результаты).
4.Критерий безопасной и здоровьесберегающей среды (показатели: поддержание здоровья школьников; методики – мониторинг результатов диспансеризации).
12
