Открытый урок русского языка на тему Правописание гласных и согласных в корне слова

12.10.16г 4б класс Уряшева Л.Р

Предмет: русский язык

Тема урока: ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВАУчебник, с. 56–57

планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; договариваться друг с другом

Личностные
результаты

Осознавать и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Организационная структура урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

учащегося

Организационный момент

Актуализация знаний.

Сообщение темы урока.

Определение целей урока

Ребята, сегодня на уроке у нас находятся гости. Поздоровайтесь с ними.

Приветствие учителя

Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнём скорей урок.

Откройте тетради, запишите число, классная работа

Фронтальный опрос:

Задает вопросы. Комментирует ответы

– Посмотрите на слова:( 1 слайд)

Улыбка, соленый, пересолить, улыбочка, досолить, соль, улыбчивый, улыбаться.

на какие 2 группы мы можем их разделить? (2 слайд)

Почему вы разделили на эти группы?

Какие слова называются однокоренными?

Выделите корень в данных словах.

Как называется общая часть однокоренных слов? (3 слайд)

А какие части слова вы знаете еще?(4-6 слайды)

Для чего надо знать части слова?

А сейчас поработайте самостоятельно. Выполните работу на карточках.

(Контроль за правильной посадкой учащихся)

Выпишите слова. Вставь пропущенные буквы. Назови орфограммы.

В..лна, в..здушный, х..лмы, со(н,лн)це, моро.., сне.., ле..кий, сер..це, ж..лезо, за..тра, чу..ство

(7 слайд) (Работа с интерактивной доской. Бабич Н)

Какие орфограммы встретились вам? В какой части слова они встретились?

Назовите слова, в которых есть орфограмма безударная гласная в корне слова.

Назовите слова, в которых есть орфограмма парный по глухости-звонкости согл

Назовите слова, в которых есть непроизносимый согл.

Как вы думаете, ребята, о чем мы будем говорить на уроке? (8 слайд)

Какие цели поставим перед собой? (9 слайд)

Изобразите в тетради шкалу знаний, поставьте отметку там, где считаете нужно.

если нет знаний по этой теме вообще, то отметка в самом низу

если немного знаний, то выше. И т.д

Возвратимся к предыдущему заданию.

Давайте подберем проверочные слова.

Но сначала скажите, какие слова мы называем проверочными, а какие проверяемыми?

Ко всем ли словам мы можем подобрать?

Почему? Чем следует воспользоваться?

Приветствие учащихся

Отвечают на вопросы учителя.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.

– Это однокоренные слова.

– Слова, которые имеют общую часть с одним и тем же значением – общий корень, называются однокоренными.

– Чтобы правильно писать слова

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа учащихся

Безуд гл, парный по гл зв, непроизносимый согл

Волна, воздушный, холмы

Мороз, снег, легкий

Солнце, мороз

О правописание гласных и согласных в корне слова

1. вспомнить ранее изученные орфограммы.

2. повторить, как нужно подбирать проверочные слова к данным орфограммам.

Проверочное слово - это слово, которым мы проверяем другое родственное слово, неясное нам в правильном написании.

Проверяемое слово – это слово, в котором имеется одна или несколько букв, написание которых нужно проверить.

Не ко всем, есть словарные слова.

Нужно воспользоваться орфографическим словарем.

Волна – волны, воздушный – воздух, холмы – холм, солнце – солнечный, мороз – морозы, снег – снега, легкий – легенький, сердце – сердечко, железо, завтра, чувство

Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу. Анализировать, находить об-

щее и различия, делать выводы. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату

Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым

материалом.

Физминутка музыкальная

Работа по теме урока

Первичное закрепление знаний.

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

Посмотрите на слова. в парах работа. Запишите. Слайд 10

Выделите орфограммы. Подберите проверочные слова

(А.Маликова у доски)

Для того чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо изменить форму слова так, чтоб на проверяемую букву падало ударение.

Музыкальная физминутка

Выборочное письмо. Я буду читать предложения, а вам нужно выписать слова с парными согласными. Орфограммы подчеркнуть.

И у берёзки слезки текут, когда с неё кору дерут.

Самая лёгкая дорожката – которую уже прошёл.

Картошка поспела – берись за дело.

Рыбка мелка – да уха сладка.

Какие слова выписали?

Какие вы знаете пословицы, чтобы в них были слова с парными согласными?

Почему мы проверяем парные согласные? Как мы их проверяем?

Приведите ваши примеры.

Работа в группах.

Задание:

Замените имена прилагательные в словосочетаниях словом – синонимом

Вспомните, что такое слова – синонимы?

Запишите слова –синонимы в тетрадь и проверьте их.

Почему проверяем непроизносимые согласные в корне? Какие непроизносимые согласные вы знаете?

Печальный рассказ-

Знаменитый писатель-

Весёлый народ-

Удачная находка-

Хмурые дни-

Шумное торжество-

Яркое светило-

Для того чтобы подобрать проверочное слово для непроизносимой согл., нужно изменить форму слова так, чтобы этот звук слышался отчетливо

Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов.

Работа в паре

Березки – береза, слезки – слеза, легкая – легок, дорожка-дорожечка, картошка – картошечка, рыбка – рыба, сладка – сладенький

Друг познается в беде.

Важен не обед, а привет

Труд человека кормит , а лень – портит

Для того чтобы подобрать проверочное слово для парного по глухости-звонкости согл, надо подобрать любое родственное слово или изменить слово так, чтобы после парного согласного стояла гласная или согласный звук [н}

Синоним – слова близкие по значению, но разные по написанию

Печальный рассказ-грустный (грустить)

Знаменитый писатель-известный (известие)

Весёлый народ- радостный. (радость)

Удачная находка-счастливая. (счастье)

Хмурые дни-ненастные.(ненастье)

Яркое светило-солнце (солнышко)

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания

Закрепление

Тестовая работа на слайде

Коллективная работа

VII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Какие части слова мы сегодня повторили?

– Какие части слова служат для образования новых слов?

– Какие слова называются однокоренными?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Кого бы вы оценили на уроке, кому бы поставили «5»?

Отметьте на полях заново шкалу знаний. И нарисуйте смайлик, передающий ваше настроение

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Продолжают высказывания:

• Урок был – полезный, познавательный…

• На уроке я чувствовал себя…

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Домашнее

задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

– Выполнить упражнение 92 в учебнике.

Списать стих-е, поставить пропущенные буквы, орфограммы выделить, проверочные слова подобрать.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи

Резервный материал

Работа по учебнику упражнение 90

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

– Прочитайте. Что обозначает выделенное словосочетание? (Блюдо.)

– Объясните написание слов с орфограммами. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Комментированное письмо

Списывают текст.

ЖЕЛЕЗО – 1. Тяжёлый ковкий металл серебристого цвета. 2. Изделия из этого металла.

Выполняют разбор слова по составу:

Упражнение 91.

Работа в парах. Выпишите слова, разделяя их на три группы, выделите орфограммы. Устно подберите проверочные слова

Стояла (стой) осень (осенний) в солнце (солнышко) и туманах. Сквозь облетевшие (полёт) леса были видны (видно) далёкие (даль) облака и синий густой воздух. По ночам (ночь) в зарослях вокруг (кругом) нас шевелились и дрожали (дрожь) низкие (низок) звезды.