Рабочая программа с пояснительной запиской окружающий мир 3 класс автор Плешаков (2ч. в неделю/ 68 ч)

1.Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

3.Место курса в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч. Из них в 3 классе 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели ).

• 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебной дисциплины

•Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

•Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм

•Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

•Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

•Человечество как многообразие народов, культур, религий.

•Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

•Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

•Социальная солидарность как признание свободы личном и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям

•Гражданственность как личная сопричастность идеям

правового государства, гражданского общества, свободы со вести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

•Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколении, и жизнеспособности российского общества.

•Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

•Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

•Здоровый образ жизни в единстве составляющих здоровье физическое, психическое, духовно и социально- нравственное.

•Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

4.Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

• находить на карте страны — соседи России и их столицы;

• определять и кратко характеризовать место челове­ка в окружающем мире;

• осознавать и раскрывать ценность природы для лю­дей, необходимость ответственного отношения к природе;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изу­ченные вещества;

• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в при­роде;

• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным груп­пам;

• пользоваться атласом-определителем для распозна­вания природных объектов;

• обнаруживать взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• приводить примеры растений и животных из Крас­ной книги России;

• использовать тексты и иллюстрации учебника, дру­гие источники информации для поиска ответов на вопро­сы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

• использовать знания о строении и жизнедеятельно­сти организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• оказывать первую помощь при несложных несчаст­ных случаях;

• вырабатывать правильную осанку;

• выполнять правила рационального питания, зака­ливания, предупреждения болезней;

• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

• правильно вести себя при пожаре, аварии водопро­вода, утечке газа;

• соблюдать правила безопасности на улицах и доро­гах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

• понимать, какие места вокруг нас могут быть осо­бенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избе­гать её;

• соблюдать правила безопасного поведения в при­роде;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правилу экологической безопасности в повсед­невной жизни;

• раскрывать роль экономики в нашей жизни;

• осознавать значение природных богатств в хозяй­ственной деятельности человека, необходимость бережно­го отношения к природным богатствам;

• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимо­связи между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать де­нежные единицы некоторых стран;

• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

• понимать, как ведётся хозяйство семьи;

• обнаруживать связи между экономикой и экологи­ей, строить простейшие экологические прогнозы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

• приводить примеры достопримечательностей раз­ных стран, ценить уважительные, добрососедские отно­шения между странами и народами;

• использовать различные справочные издания, дет­скую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

—: планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, ис­пользуя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литерату­ры разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, табли­цы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличи­тельных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении це­пей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастны­ми нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

• моделировать различные ситуации и явления при­роды (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть ди­алогической формой речи (с учётом возрастных особенно­стей, норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с по­мощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в со­трудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследи­ем городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, на­родов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в приро­де, между природой и человеком, между разными страна­ми и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с много­образием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция на уровне осознания и приня­тия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осоз­нание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои по­ступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприя­тие природы в её многообразии, знакомство с архитектур­ными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

этические чувства и нормы на основе представле­ний о внутреннем мире человека, его душевных богат­ствах, а также через освоение норм экологической этики

• способность к сотрудничеству со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене си­стем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повсед­невной жизни;

мотивация к творческому труду, работе на резуль­тат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики

6.Содержание рабочей программы

«Как устроен мир» 7 часов

Природа. Разнообразие природы. Как классифи­цируют объекты природы. Биоло­гия — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

Человек. Человек — часть природы. Отличия че­ловека от других живых существ. Вну­тренний мир человека. Ступеньки по­знания человеком окружающего мира

Проект «Богатства, отданные лю­дям». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Общество Человек как член общества. Человече­ство. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие на­родов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государ­ства. Представление о гражданстве. Мы — граждане России

Что такое экология. Экология как наука о связях между жи­выми существами и окружающей сре­дой, её роль в жизни человека и обще­ства. Экологические связи, их разно­образие

Природа в опасности! Положительное и отрицательное влия­ние человека на природу. Морская ко­рова, странствующий голубь — при­меры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедни­ки и национальные парки — особо ох­раняемые природные территории

Проверочная работа по теме «Как устроен мир».

Эта удивительная природа» 19 часов

Тема, вещества, частицы. Знакомство с целями и задачами раз­дела. Тела, вещества, частицы. Есте­ственные и искусственные тела. Твёр­дые, жидкие, газообразные вещества

Разнообразие веществ. Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту ве­щества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди

Воздух и его охрана. Воздух как смесь газов. Свойства воз­духа. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

Вода. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

Превращения и круговорот воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе

Берегите воду! Использование воды человеком. Вы­сказывать Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию

Что такое почва. Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодо­родия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разруше­ние почвы. Охрана почвы

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, па­поротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о расте­ниях

Солнце, растения и мы с вами. Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей сре­дой. Роль растений в жизни животных и человека

Размножение и развитие растений. Опыление. Роль насекомых в опыле­нии растений. Приспособленность рас­тений к разным способам распростра­нения плодов и семян. Развитие рас­тений из семян

Охрана растений. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в при­роде

Разнообразие животных. Многообразие животного мира. Класси­фикация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообраз­ные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды живот­ных. Зоология — наука о животных

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к до­быванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Размножение и развитие животных. Размножение и развитие животных разных групп

Охрана животных. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

В царстве грибов. Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

Великий круговорот жизни. Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа».

«Мы и наше здоровье» 10 часов

Организм человека. Анатомия, физиология, гигиена как на­уки. Понятие об органах и системе ор­ганов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровенос­ная система

Органы чувств. Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств

Надёжная защита организма. Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

Опора тела и движение. Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

Наше питание. Проект «Школа кулинаров» Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Дыхание и кровообращение. Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь ды­хательной и кровеносной систем. Пульс, его частота

Умей предупреждать болезни. Закаливание как фактор предупрежде­ния заболеваний. Способы закалива­ния организма. Предупреждение ин­фекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболева­ния

Здоровый образ жизни. Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

Проверочная работа по теме «Организм человека».

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений

Проектная работа «Школа ку­линаров».

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекват­ной оценки своих достижений

«Наша безопасность» 8часов

Огонь, вода и газ. Знакомство с целями и задачами раз­дела. Действия при пожаре, аварии во­допровода, утечке газа

Чтобы путь был счастливым. Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипе­де, езде в автомобиле, общественном транспорте

Дорожные знаки. Дорожные знаки. Знаки предупрежда­ющие, запрещающие, предписываю­щие, информационно-указательные, знаки сервиса

Проект «Кто нас защищает». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Опасные места. Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

Природа и наша безопасность. Опасности природного характера (гро­за, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

Экологическая безопасность. Экологическая безопасность. Цепь за­грязнения. Правила экологической без­опасности .

Проверочная работа по теме «Наша безопасность».

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений .

«Чему учит экономика» 12 часов

Для чего нужна экономика. Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги

Природные богатства и труд лю­дей — основа экономики. Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физи­ческий. Роль образования в экономике

Полезные ископаемые. Понятие о полезных ископаемых. Наи­более важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добы­чи и охрана полезных ископаемых

Растениеводство. Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как от­расль сельского хозяйства. Исполь­зование культурных растений для про­изводства продуктов питания и про­мышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кор­мовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

Животноводство. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяй­ственные животные: млекопитающие птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяй­ственных животных, их роль в эконо­мике. Труд животноводов

Какая бывает промышленность. Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, ме­таллургия, машиностроение, электрон­ная, химическая, лёгкая, пищевая про­мышленность

Проект «Экономика родного края». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Что такое деньги. Обмен товарами: бартер, купля — про­дажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

Государственный бюджет. Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

Семейный бюджет. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи

Экономика и экология. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Проверочная работа по теме «Чему учит экономика».

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений .

«Путешествия по городам и странам» 12 часов

Золотое кольцо России. Золотое кольцо России — слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

Проект «Музей путешествий». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией, их столицы

На севере Европы. Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государстве иное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Что такое Бенилюкс. Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

В центре Европы. Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

По Франции и Великобритании (Франция). Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

На юге Европы. Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города

По знаменитым местам мира. Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

Проверочная работа по теме «Путешествие по городам и странам».

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений .

Учебно- тематическое планирование

Практические работы

Экскурсии

Проекты

1.

Как устроен мир

7

6

1

2.

Эта удивительная природа

19

15

3

1

3.

Мы и наше здоровье

10

4

3

3

4.

Наша безопасность

8

6

1

1

5.

Чему учит экономика

12

9

1

2

6.

Путешествия по городам и странам

12

9

1

2

7. Календарно-тематическое планирование 3 класс

урока

Дата

Тема раздела, урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

Оснащение урока

По

плану

Фактически

Предметные

ууд

Метапредметные ууд (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Личностные

ууд

Как устроен мир (7 часов)

1

Природа .

Познакомится с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и за­дачами раздела «Как устроен мир»;

Научатся перечислять царства живой природы, приводить при­меры представителей разных царств;

выделять признаки живых существ;

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации Познавательные УУД:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

раскрывать ценность природы для людей

— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

— работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необхо­димую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по извест­ным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная беседа

презентация, электронное приложение к учебнику

2

Человек.

Узнают, чем человек отличается от других живых су­ществ;

Научатся различать внешность человека и его внутренний мир; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

перечислять ступеньки познания человеком окружаю­щего (восприятие, память, мышление, воображение).

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- строить рассуждения; обобщать и делать выводы

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

- высказывать мотивированное суждение по теме уро­ка (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

-

осознавать ценность богатства внутреннего мира чело­века.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

— различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявле­ния внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

— работать в паре: ---наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

— моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе роле­вых игр;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику

3

Проект «Богатства, отданные людям».

объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям» называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.

распределять обязанности по выполнению проекта;

собирать информацию с помощью литера­туры или интервьюирования;

взаимодействовать со взрослыми при выполнении проект­ной работы;

оформлять стенд, мультимедийную презентацию; оценивать свои достижения в реализации проекта

Регулятивные: определять цель проекта ,его этапы и сроки;

планировать свои действия в течение урока

Познавательные УУД: выбирать форму работы и способ оформления результа­тов проекта в соответствии с характером и объёмом работы

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

распределять обязанности по проекту (в парах, в груп­пах, в классе), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу);

осознавать ценность и важность служения человека людям.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— определять цель проекта;

— распределять обязанности по проекту в группах;

— собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

— подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изго­тавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

— презентовать проект;

— оценивать результаты работы

самопроверка

демонстрационные фиш­ки (зелёные и жёлтые); книга «Великан на поляне», цветные фишки (зелёные и жёлтые).

4

Общество .

Научатся определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД:

- .понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий.

осознавать ценность каждого человека в обществе; проявлять интерес и уважение к жизни разных наро­дов, стран, к государственному устройству своей страны.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять место человека в мире;

— характеризовать семью, народ, государство как части общества;

— обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

— сопоставлять формы правления в государствах мира;

— работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходи­мой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

У уч-ся — цветные карандаши (красный, синий, зелёный, оранжевый

5

Что такое экология.

Узнают, что такое экология, окру­жающая среда;

Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между приро­дой и человеком;

изображать экологические связи с помощью моделей.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, табли­цы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличи­тельных признаков;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

осознавать необходимость бережного отношения к при­роде.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в при­роде, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаи­мосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

— работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью класси­фицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

динамическая модель на основе схемы— детали для моделирова­ния связей организмов и окружающей их среды (в кон­вертах, для работы в парах);

6

Природа в опасности!

Научатся устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окру­жающей среды;

приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

называть животных, исчезнувших по вине человека;

различать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

объяснять, что такое ответственное отношение к при­роде.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

осознавать необходимость ответственного отношения к природе.

—Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и нацио­нальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положи тельного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

моделирован, в виде схемы воздействие человека на природу;

• обсуждать, как каждый может помочь природе;

работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и националь­ных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

слайды с изображением редких растений и животных, уже известных детям; книга «Великан на по­ляне, или Первые уроки экологической этики, справочная) литература или информационные листки о заповедниках и нацио­нальных парках России

7

Проверочная работа по теме: «Как устроен мир».

Научатся применять знания.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, ис­пользуя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

Познавательные УУД

- овладевать действиями анализа, синтеза, классифика­ции, установления аналогий, построения рассуждений;

Коммуникативные УУД

• - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости­жения на уроке

• понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

-Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

тест

Эта удивительная природа ( 19 часов)

8

Тела, вещества, частицы.

раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

Научатся приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

моделировать процесс растворения, а также расположе­ние частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации;

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

- строить понятные высказывания, мотивированное суждение по теме уро­ка (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

проявлять интерес к познанию природы.

• Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

• характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

• классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

• наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

• работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; мо­делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жид­ком и газообразном веществах;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику, таблица

9

Разнообразие веществ

Практическая работа «Обнаружение крахмала в продук­тах питания»,

Узнают, какие бывают вещества, какими свойствами они обладают и как используются человеком.

Научатся описывать вещества по плану, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

- поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом.

научится ответственному отношению к нашим любимцам.

• Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

• наблюдать и характеризовать свойства

• поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

• практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продук­тах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результа­ты исследования в рабочей тетради;

• работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

оборудование для про­ведения опыта с растворением сахара (если он проводится демонстрационно); пластилин (для моделирования— атлас-определитель «От земли до неба»;

10

Воздух и его охрана.

Узнают о составе и свойствах воздуха, об источниках его загрязнения

Научатся исследовать свойства воздуха с помощью опытов

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

— исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

— работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в со­ответствии с заданием;

— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чисто­ты воздуха в родном городе;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику

11

Вода .

Практическая работа «Свойства воды».

Научатся исследовать свойства воды с помощью опытов

Узнают , почему вода-одно из главных богатств Земли.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

• планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, форму­лировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

— работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как раство­рителя, сравнивать свой ответе ответами одноклассников, обобщать информацию;

— работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику

презентация

оборудование для про­ведения практической работы

12

Превращение и круговорот воды.

Узнают о разных состояниях воды и круговороте воды в природе.

Научатся моделировать круговорот воды в при­роде;

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам

Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

• понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три

состояния воды;

— наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлажде­нии пара, формулировать на основе наблюдения вымол о причинах образования облаков и выпадении дождя;

— работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с ею помощью особенности образования льда; ---рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку: моделирован, кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику презентация

13

Берегите воду!

Узнают , почему и как надо охранять и беречь воду.

Научатся изображать с помощью модели источники загрязнения воды

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, табли­цы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличи­тельных признаков;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

— работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведе­ния с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; --моделировать в виде динамической схемы источни­ки загрязнения воды, -рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чи­стоты воды в родном городе (селе);

— формулировать выводы из изученного материала, --отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

14

Что такое почва.

Практическая работа

«Исследование состава почвы ».

Узнают, что такое почва, какое у неё главное свойство.

Научатся исследовать с помощью опытов состав почвы,

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

• познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и во­просам;

— высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного экспери­мента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

— анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделиро­вать связи почвы и растений;

— обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

— характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризо­вать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о де­ятельности В. В. Докучаева);

— обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику презентация

оборудование для про­ведения практической работы

15

Разнообразие растений.

Узнают , на какие группы учёные делят царство растений.

Научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду).

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию;

- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

• понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

— знакомиться с группами растений по материалам учебника;

— работать в группе:

классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их от­веты; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

— приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-опре­делителя;

— используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

гербарий

таблица

16

Солнце, растения и мы с вами.

Узнают, как дышат и питаются растения.

Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашать­ся, если на ошибки указывают другие;

- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.;

— выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений;

— моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать о этих процессах с помощью выполненной схемы;

— выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений:

— доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику

17

Размножение и развитие растений.

Узнают, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, как из семян развиваются растения.

Научатся моделировать процесс развития растений

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашать­ся, если на ошибки указывают другие;

- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения;

— наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

— выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

— характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

18

Охрана растений.

Узнают, почему многие растения стали редкими, как их нужно охранять.

Научатся приводить примеры растений из Крас­ной книги России;

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- анализировать рисунки с выделением отличительных признаков.

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

Оценивать поступки людей по отношению к природе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

— характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений;

— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

— оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

в электронное приложение к учебнику презентация

19

Разнообразие животных.

Узнают, на какие группы учёные делят царство животных.

Научатся определять животных с помощью атласа-определителя.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;.

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

— классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

— приводить примеры животных разных групп;

— с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

— обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

— работать с электронным приложением к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

20

Кто что ест.

Узнают об особенностях питания разных животных , о том что такое цепи питания.

Научатся моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД;

- анализировать иллюстрации и текст учебника, рабочей тетради, формулировать с их помощью правила этикета;

Коммуникативные УУД

- формулировать выводы из изученного материала;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости­жения на уроке.

• понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

знакомиться с группами животных по особенностям питания

---моделировать цепи питания

обсуждать рассказ о божьих коровках из книги «Великан на поляне»;

— работать с электронным приложением к учебнику

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

21

Проект «Разнообразие природы родного края»

Научатся объяснять смысл названия проекта «Разнообразие природы родного края» называть людей, которые могут служить примером бережного отношения к природе.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать животных по типу питания;

— приводить примеры животных по типу питания;

— анализировать схемы цепей питания; — характеризовать защитные приспособления растений и животных;

— обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

— обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— определять цель и этапы работы;

— распределять обязанности;

— совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя расте­ния, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

— находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

— составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

самопроверка

Литература для работы над проектом

22

Размножение и развитие животных.

Узнают , как размножаются и развиваются животные.

Научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать животных разных групп по способу размножения;

— моделировать стадии размножения животных разных групп;

— рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

— обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

23

Охрана животных.

Узнают, почему многие животные стали редкими , как нужно охранять животных.

Научатся приводить примеры животных из Крас­ной книги России;

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Оценивать поступки людей по отношению к природе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

— характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

— с помощью атласа-определителя и электронного приложения определить животных, занесённых в Красную книгу России;

— обсуждать меры по охране животных;

— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

— формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

— с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

— создать книжку-малышку «Береги животных»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

24

В царстве грибов.

Узнают, о строении грибов, их разнообразии ,значении в природе и жизни людей.

Научатся различать съедобные и несъедобные грибы

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать строение шляпочных грибов;

— с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы;

— обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

— моделировать различие грибов двойников;

— формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

25

Великий круговорот жизни.

Узнают, что каждое живое существо участвует в едином круговороте веществ на нашей планете.

Научатся строить модель круговорота веществ.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

• понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и ор­ганизмы-разрушители;

— обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи кругово­рота веществ в природе;

— моделировать круговорот веществ в природе;

— рассказывать о круговороте веществ на Земле;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

презентация

26

Проверочная работа по теме: «Эта удивительная природа».

Научатся применять знания .

Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, ис­пользуя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

Познавательные УУД

- овладевать действиями анализа, синтеза, классифика­ции, установления аналогий, построения рассуждений;

Коммуникативные УУД

отвечать на итог /ввовопросы

• понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

тест

«Мы и наше здоровье» (10 часов)

27

Организм человека. Практическая работа « Измерение роста и массы тела человека»

Узнают, что такое органы и системы органов человека.

Научатся называть органы и рассказывать о выполняемой ими работе.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

• Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

установка на безопасный, здоровый образ жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организ­ма, полученные во 2 классе;

— характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

— обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

— анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показы­вать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

— практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Тест

Практическая работа

электронное приложение к учебнику презентация

оборудование для про­ведения практической работы

28

Органы чувств.

Узнают об органах чувств человека.

Научатся рассказывать о них по плану.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Из­вини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рас­сказы по предложенному плану;

— распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулировать правила гигиены органов чувств;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

29

Надёжная защита организма.

Практическая работа Свойства кожи».

Узнают о работе нашей кожи.

Научатся ухаживать за кожей, о Узнают о работе нашей кожи.

Научатся ухаживать за кожей, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование казывать

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа: изучить свойства кожи;

— характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

— характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

— работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи;

— подготовить рассказ об уходе за кожей;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику

оборудование для про­ведения практической работы

30

Опора тела и движение

Узнают о строении и работе опорно-двигательной системы человека.

Научатся вырабатывать правильную осанку.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:.

поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом

• понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

— раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

— следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

— выполнять физкультминутки;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику

31

Наше питание

Узнают о работе нашей пищеварительной системы.

Научатся как правильно питаться.

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни

— практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

— моделировать строение пищеварительной системы;

— характеризовать изменения, которые происходя! с нишей в процессе пере­варивания;

— обсуждать правила рационального питания;

— составлять меню здорового питания;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на во­просы и оценивать достижения на уроке;

Практическая работа

электронное приложение к учебнику

оборудование для про­ведения практической работы

32

Проект «Школа ку­линаров»

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск

• доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Защита проектов

электронное приложение к учебнику

33

Дыхание и кровообращение.

Практическая работа «Измерение пульса».

Узнают о строении и работе дыхательной и кровеносной систем, о роли крови в организме.

Научатся измерять пульс.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

• познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать мания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

— характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

— моделировать строение дыхательной системы;

— характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровенос­ной системы в организме;

— моделировать строение кровеносной системы;

— обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

— практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику презентация

оборудование для про­ведения практической работы

34

Умей предупреждать болезни.

Узнают, что значит быть закалённым.

Научатся закалять организм, предупреждать болезни

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать факторы закаливания;

— формулировать правила закаливания;

— составлять памятку по закаливанию;

— составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

— работать с терминологическим словариком;

— регулярно проводить закаливание своего организма;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику

35

Здоровый образ жизни.

Узнают, что значит вести здоровый образ жизни. Сформулируют правила здорового образа жизни и будут учиться из выполнять.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- использовать знаково-символические средства;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Коммуникативные УУД:

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашать­ся, если на ошибки указывают другие;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене си­стем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повсед­невной жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

— обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

самопроверка

Презентации проектов

36

Проверочная работа по теме:

« Мы и наше здоровье».

Научатся применять знания .

Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, ис­пользуя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

Познавательные УУД

- овладевать действиями анализа, синтеза, классифика­ции, установления аналогий, построения рассуждений;

Коммуникативные УУД

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости­жения на уроке

• понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

тест

Наша безопасность (7 часов)

37

Огонь, вода, газ.

Узнают, какие опасные ситуации могут возникнуть в квартире или дома

Научатся правильно вести себя при пожаре, аварии водопро­вода, утечке газа;

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

— Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выпол­нить;

— актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

— характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

— моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

— называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

— работать с терминологическим словариком;

— анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

38

Чтобы путь был счастливым.

Будут учиться соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

• внутренняя позиция на уровне осознания и приня­тия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осоз­нание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

— работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения па улице и в транспорте, готовить сообщения;

— обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

— выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

— моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

-;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

39

Дорожные знаки.

Узнают, какие бывают дорожные знаки.,

Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

Будут учиться соблюдать правила безопасности на улицах и доро­гах

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;

— анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

— выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

— моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

дорожные знаки

40

Проект «Кто нас защищает».

Будут учиться находить в Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— находить в Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

— интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

— оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;

— презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

самопроверка

41

Опасные места.

.

Узнают, понимать, какие места вокруг нас могут быть осо­бенно опасны, Научатся правильно вести себя в этих местах.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

— обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

— работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

42

Природа и наша безопасность.

Узнают, в каких случаях человеку приходится защищаться от природы.

Будут учиться правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными .

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать опасности природного характера;

— находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

— обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

— характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

— отличать гадюку от ужа;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

тест

43

Экологическая безопасность

Практическая работа «Знакомство с филь­тром для воды».

Узнают, что такое экологическая безопасность.

Будут учиться соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь устанавливать причинно-следственные связи между из­менениями в природе.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

• внутренняя позиция на уровне осознания и приня­тия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осоз­нание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать по схеме цепь загрязнения;

— приводить примеры цепей загрязнения;

— моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

— обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды;

— практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику

оборудование для про­ведения практической работы

44

Проверочная работа по теме:

«Наша безопасность»

Будут учиться применять знания в нестандартной обстановке

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными ваннами

тест

Чему учит экономика ( 12 часов)

45

экономика

Для чего нужна экономика.

Узнают, что такое потребности человека, товары и услуги.

Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

— раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

— различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

— характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

электронное приложение к учебнику презентация

46

Природные богатства и труд лю­дей — основа экономики.

Узнают, что составляет основу экономики.

Будут учиться раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.

представления о связях между изучаемыми объекта­ми и явлениями действительности (в природе и обществе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану;

— приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

— прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

— раскрывать роль науки в экономическом развитии;

— работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученною материала. отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

47

Полезные ископаемые.

Узнают о разнообразии полезных насекомых, их значении, способах добычи.

Научатся различать важнейшие полезные ископаемые.

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.;

— актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 клас­сах; определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

— выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

— характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

— с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

— работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

коллекция полезных ископаемых

48

Растениеводство

Практическая работа « Исследование сельскохозяй­ственных растений ».

Узнают, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются.

Узнают главные зерновые культуры,

сельскохозяйственные профессии.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, получен­ные в 1—2 классах;

— практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану;

— обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

— различать и классифицировать культурные растения;

— определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

— характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;