УМК «Гармония» 2 класс
Подготовка к теме «Умножение»
Цели: провести подготовку к теме «Умножение»; совершенствовать знания, умения, навыки.
Ход урока
Организационный момент. Постановка учебных задач.
-Ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Я желаю вам сегодня на уроке удачи, точных расчётов и вычислений, новых открытий.
-Начнём наш урок с математической разминки.
II. Устный счет.
Математический диктант.
Найдите сумму чисел 31 и 7.
Найдите разность чисел 52 и 30.
Первое слагаемое – 28, второе – 30. Найдите сумму.
Уменьшаемое – 16, вычитаемое – 9. Найдите разность.
Уменьшить 65 на 5.
Увеличить число 36 на 4.
На сколько 82 меньше 70.
Запишите число, в котором 7 сотен, 2 десятка и 4 единицы.
Запишите число, в котором 24 десятка.
Запишите число, в котором 5 сотен и 8 единиц.
Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка №1. Карточка №2.
Вычисли: Вставь пропущенные числа:
37 +26 3дм 2см = …см
53+28 70см = …дм …см
62-46 6см 7дм = … см
58-19 54см = …дм …см
Карточка №3.
Подчеркни правильные ответы.
Сколько сантиметров содержится в 1 дециметре?
а) 10см б) 20 см в) 100 см г) 200 см
2. В каком числе содержится 5 дес. и 3 ед. ?
а) 35 б) 53 в) 503 г) 305
3. Какое число является предыдущим для числа 89?
а) 88 б) 80 в) 90 г) 91
3. А сейчас задание для самых внимательных. (определите фигуры, которые имеются на рисунке)
4. Повторение.
-Давайте вспомним, с какой единицей измерения длины мы познакомились на прошлом уроке?
-А какие единицы измерения мы уже знаем? Кто напомнит их соотношения? (Как связаны они между собой?) Что напоминает нам это соотношение? (метры – как сотни, дециметры – как десятки, сантиметры – как единицы) – таблица.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Работа по теме урока.
-Откройте тетради, запишите число – 15 февраля, Классная работа.
-На минутке чистописания пропишем число 15.
-Расскажите всё, что вы знаете об этом числе. (двузначное, нечётное, записывается с помощью двух цифр, предыдущее число 14, последующее 16). Какое можно составить самое большое двузначное число? (51)
-Как можно получить число 15 разными слагаемыми?
1+14, 10+5, 8+7, 9+6, 12+3, и т.д.
- А как число 15 можно заменить суммой одинаковых слагаемых?
15=1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1; 15=5+5+5; 15=3+3+3+3+3
- Молодцы!
-Откройте учебники на с.125, № 406 (выражения записаны на доске)
9+9+9+9 8+8+8+8+8
5+5+9+8 9+8+8+8
7+7+7+7 12+12+12+12
8+7+5+8 18+18+18+18
- Чем похожи все выражения слева?
(В каждом выражении либо по 4 слагаемых, либо по 5. Складывают все однозначные числа.)
- Что разное заметили во всех выражениях?
( В двух выражениях (9 + 9 + 9 + 9 и 7 + 7 + 7 + 7 + 7) складывают одинаковые числа, в других – разные.)
Аналогично обсуждается решение примеров 2-го столбика.
(По количеству слагаемых «лишнее» выражение – 8 + 8 + 8 + 8 +
+ 8, так как в нем 5 слагаемых, а не 4, как во всех других.)
Можно отметить следующее: одно выражение «лишнее», в нем разные числа, в других это суммы с одинаковыми слагаемыми
- По каким признакам можно разбить выражения каждого столбика на 2 группы?
Дети.
1-й столбик: а) По количеству слагаемых (4 или 5).
б) Все слагаемые однозначные.
2-й столбик: а) По количеству (4 или 5).
б) Все слагаемые одинаковые или разные.
в) Все слагаемые однозначные или двузначные.
Дети указывают соответствующие выражения и называют отличительные признаки.
- Что интересного замечаете в сегодняшней работе?
(Появились выражения с одинаковыми слагаемыми.)
- Такие выражения можно прочитать гораздо быстрее, чем все время повторять одно и то же число. Кто попробует? (По 1-му и 2-му столбикам.)
( Число сложить 4 раза.)
- Молодцы! Повторим хором.
Дети проговаривают.
- А можно сказать так: «По 12 взять 4 раза».
Дети повторяют.
Далее тренируются читать выражения из одинаковых слагаемых.
Работа над № 407, с. 125.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Первичное закрепление.
Учитель. Прочитайте задачу. Составим к ней схему и решим.
З а д а ч а: У Лены 5 грибов. У Кати столько же, у Оли – столько же, сколько у Кати. Сколько грибов у девочек?
Учитель. Что интересного заметили?
Дети. У всех девочек грибов одинаковое количество – 5.
Учитель. Сколько девочек по условию задачи?
Дети. 3.
Учитель. Что можно сказать о числе 5?
Дети. 5 складывают 3 раза. (По 5 берем 3 раза.)
Учитель. Можно сделать такую схему? Где целое, части?
На доске:
[pic]
Учитель. Какое решение?
Дети. 5 + 5 + 5 = 15 (г.)
Схему и решение записать в тетрадях.
V. Закрепление изученного.
С л о ж е н и е – в ы ч и т а н и е в пределах 100.
Уч., № 366, с. 116. Выполняют в тетрадях (самостоятельная работа).
Работа по карточкам. (взаимопроверка)
Запиши цифрами
7с. 2 дес.
4с. 9 ед.
6с. 5 дес. 8 ед.
54 дес.
9с. 7 дес.
7с. 2 ед.
8с. 5 дес. 3 ед.
62 дес.
VI. Итог урока.
Учитель. Что интересного заметили сегодня на уроке?
Дети. Начали решать выражения и задачи с одинаковыми слагаемыми.
Домашнее задание. Уч., с.116, № 362.
