Технологическая карта урока
Винокурова Галина Александровна Класс:
3
Авторы учебника:
Канакина В. П., Горецкий В.Г.
Предмет:
русский язык
Тема урока:
Закрепление знаний о проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.
Цель:
Организовать учебно-поисковую деятельность учащихся на уроке для развития логического мышления; активизировать познавательную деятельность через групповую форму работы; выработать алгоритм правописания слов с проверяемыми безударными гласными в корне слова.
Планируемые результаты
(для ученика)
Предметные
Личностные (личностные УУД)
Метапредметные (регулятивные, познавательные коммуникативные УУД)
Обеспечить применение учащимися знаний и способов действий в разнообразных ситуациях.
Организовать деятельность по обобщению и систематизации их знаний в рамках темы.
Обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий учащихся по теме.
Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;
создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;
формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью; положительное отношение к учению.
Регулятивные действия: формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные действия:
уметь ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
Коммуникативные действия:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения;
сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе;
формулировать, высказывать и обосновывать собственное мнение и позицию.
Задачи для ученика:
-учиться работать в сотрудничестве с другими;
-учиться строить предположения и собственные высказывания;
- оценивать результаты своих наблюдений, удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу.
-составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.
- работать с текстом и находить нужную орфограмму.
Задачи для учителя:
-создать условия для формирования личностных качеств:
ответственности;
выбора ответа, способа действия, смысла, способа поведения, задания;
коммуникативность.
- способствовать развитию: устной речи, мышления, умение сравнивать, обобщать, классифицировать, исследовать;
-содействовать развитию умений работать в группе;
-закрепить умения производить известные виды грамматического анализа;
- закрепить навык самостоятельного использования дополнительной литературы и словарей русского языка.
Тип урока:
урок - соревнование
Основная деятельность на уроке:
учебно-поисковая
Ресурсы:
Персональный компьютер, мультимедиа – проектор;
Сигнальные карточки с гласными буквами А,О, Е,И,Я;
«Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегов;
Листы с текстами для работы по группам;
Перфокарты по теме «Безударные гласные»;
Наборы кружочков разного цвета (для каждой группы).
Используе- мые методы, приемы, формы
Формируемые
УУД
I.Организационный этап
II.Мотива-
ция учебной деятельности.
III.Актуа-
лизация знаний
IV.Первич-
ное закрепление.
V.Творчес-
кое применение и добывание знаний в новой ситуации.
VI.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
VII.Рефлек-
сия.
«Доброе утро!» - птицы запели.
Умные дети за парты все сели.
Мы все за наукой сегодня пойдём,
Смекалку, фантазию нашу возьмём.
И чтобы нам легче было идти,
Лучики солнца нам будут светить.
(слайд № 2)
- Улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение.
Ребята, покажите, пожалуйста, с помощью сигнальных карточек, с каким настроением вы начитаете этот урок. Я думаю, что такое же приподнятое настроение будет у всех и в конце урока.
В течение урока на каждом этапе вы будете оценивать себя с помощью знаков на оценочном листе.
(Приложение № 1)
- Над какой темой мы работали? (Правописание безударных гласных в корне слова.)
- Значит, что сегодня будем делать на уроке?
(обобщать знания о правописании безударных гласных в корне слова.)
- Урок у нас будет необычный, урок – соревнование.
- На уроке вы покажите свои знания, умение работать в группах.
Класс делится на группы по 4 человека. У каждой группы на столе набор цветных кружков:
- «отлично, верный ответ»;
- «хорошо»;
- «можно подтянуться».
1).- Объясните, что значит безударная гласная?
- Почему безударные гласные нуждаются в проверке?
- Как проверить написание безударной гласной в корне слова?
- Всегда ли можно проверить написание
безударной гласной в корне слова?
- Как поступают в этом случае?
Оцените работу вашей группы на данном этапе урока.
2). Устный словарный диктант с использованием сигнальных карточек.
Кормушка, снегирь, крольчиха, маслёнка, смельчак, червивый, воздушный, полезный, беглец, верхушка, цепочка, пилить.
В это же время одна группа получает индивидуальное задание.
1 – й ученик работает с перфокартами по теме «Безударные гласные».
2 – й ученик (у доски) вставляет пропущенные безударные гласные и выполняет разбор слова по составу:
Выдумка, х –рошенький, покрышка, б- гуны, к – менистый, -реховый, переезд.
3 –й ученик (у доски) вставляет безударные гласные, рядом записывает проверочные слова:
Покр – снел - …..,
зв – риный - …..,
м- стерская - ….,
д –брота - …..,
к – рмушка - …..,
д – леко - ….,
ч- совщик - ….,
в – сёлые - ….,
ш – луны - ……
4 – й ученик исправляет ошибки, допущенные в тексте.
Побилели паля и луга.льдом покрылас рика. Она уснула, как в скаске.на диревьях лижат сниговые шубы. Пушыстые варешки на ветках сосен. Маладые ёлочьки укрылись мягким снишком. Наснегу кругом узоры птичьих слидов.
Физминутка для глаз (слайд № 3 )
Разгадывание кроссворда.
- Если вы правильно отгадаете загадки и заполните все слова по горизонтали, то узнаете, какое слово зашифровано в вертикальном столбце под №1
(слайд № 4 )
По горизонтали:
1.Хоть верь, хоть не верь, пробегал по лесу зверь. Нёс на лбу он неспроста два развесистых куста. (олень)
2. Белым шариком пушистым, я красуюсь в поле чистом. (одуванчик)
3. Межи деревянные, а поля стеклянные. (окно)
4. Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит? (осина)
- Какое же слово получилось в вертикальном столбце? (очки)
-Знаете ли, вы откуда оно произошло?
(от устаревшего слова «око», «очи».)
- Какие орфограммы встретились в этих словах?
- Какие из данных слов можно проверить ударением? А остальные?
- А теперь давайте проверим работу учеников у доски и оценим её.
Оцените работу вашей группы на данном этапе урока.
1.Распределительный диктант.
Записать слова, продиктованные учителем, в 4 столбика: с безударной гласной О, А, И, Е.
Скрипит, голодный, старик, веселье, варенье, добряк, слепой, зверюшка, кричит, стрела, тишина, соринка.
Проверка. Оценка работы групп на данном этапе.
2. Самостоятельная работа в группах.
Каждая группа получает текст. Необходимо вставить пропущенные орфограммы в скобках написать проверочные слова и придумать название текста.
(Приложение № 2)
Определяется группа – победитель.
Составить текст с пропущенными орфограммами или подобрать 6 – 8 слов, где надо вставить проверяемую безударную гласную в корне слова.
(Работу выполнить в виде карточки)
-Какую ставили учебную цель?
- Удалось её решить?
- Каким способом?
- Какое открытие для себя вы сегодня сделали?
Ребята, покажите, пожалуйста, с помощью сигнальных карточек, с каким настроением вы закончили урок.
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока.
В зависимости от правильности и быстроты выполнения задания группа на каждом этапе урока оценивает свою работу соответствующим кружком.
В конце урока будут подведены итоги соревнования.
Подведение
детей к самостоятельно-
му выводу.
Учитель читает слова
Подведение детей к самостоятельно-
му выводу способа проверки орфограмм.
Задание: вставить пропущенные буквы, доказать написание.
Закрепление способа проверки
Задание: вставить пропущенные слова, найти зашифрованное слово.
Создание проблемной ситуации.
Организует подводящий
диалог.
Уточняет правило
Подведение детей к самостоятельно-
му выводу.
Даёт задание для групповой работы
Организует работу в группах
с последующим отчётом о работе группы
Направляет учащихся на дифференцированный подход к выбору задания.
Учитель проводит рефлексию оценивания.
Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Формулируют тему и задачи урока.
Учащиеся называют правила работы в группах.
(Важно не только самому выполнить задание, но ещё и товарищам помочь. Ведь важен не только личный результат, но и результат работы всей группы).
Учащиеся поднимают соответствующую карточку, проверочное слово называют устно.
Понимание способа проверки орфограммы.
Учащийся читает текст, доказывает написание орфограмм.
Решение проблемной ситуации:
объяснение, доказательство.
Дети высказывают свою точку мнения, рассуждают.
Объясняют значение слова.
Оценивают работу своих товарищей.
Объясняют орфограммы
Доказывают, высказывают свою точку мнения.
Выполняют работу в группах.
Группы оценивают свою работу на последнем этапе урока, затем подсчитывают количество набранных кружков.
Высказываются.
Оценивают свою работу.
Высказывают свои впечатления от урока, делают выводы.
-
Информацион
но-коммуникацион-
ная
технология
Наблюдение, проблемная ситуация.
Работа по плану урока.
Фронтальный опрос.
Коллективный способ обучения
Наблюдение: работа со словом.
Доказательство.
Индивидуальная работа
Личностно- ориентирован-
ное обучение
Самостоятельная работа.
Проверка
Здоровьесберегающая технология
Использование игровых технологий
Самостоятельная работа в тетради
Работа в группах.
Технология уровневой диффе-
ренциации
Отношение к учению, произвольному поведению.
Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить.
Планирование учебного сотрудничества с учителем. Учиться работать в группе.
Учиться работать в группе.
Уметь ориентировать-
ся в своей системе знаний.
Уважительное отношение к партнёрам.
Планирование учебного сотрудничества с товарищем.
Освоение каждым обучающимся степени овладения способом проверки орфограммы
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, доказывать написание орфограмм.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Находить ответы на вопросы используя дополнитель-
ный источник. Свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Достижение договорённос-
тей и согласование общего решения.
Осознание ответственнос-
ти за общее дело
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Приложение №1
Оценочный лист
Приложение №2
Варианты текстов.
№ 1 Тр- пинка в- дёт в лес. На д-ревьях др-жат солнечные зайчики. От ярких цв-тов р-бит в гл-зах. Звонко кр-чит иволга. М-л-дой зайчишка выб-жал на д-рогу. У н-ры играют л-сята. Чудесно пахнут душ-стые ландыш-.
№ 2 В л-су мы слыш-м птичьи г-л-са. Но птич-ки не тол-ко нап-лняют лес своим пением. Они сп-сают его от вр-дителей. Поэтому в-сной друз-я леса развеш-вают на д-ревья скв- речники. С новосел-ем, л-сные ж-тели!
№ 3 Витя и Саша шли д-мой из школы. Они спустилис- к р-ке. Мальчики поб-жали по л-ду. Хрупкий лёд треснул. Витя оч-тился в х-лодной воде. Он хв-тался за кромку льда, но тонкий лёд кр-шился. Саша помог другу: он выт-щил его на бер-г.
№ 4 В-сной р-ка вышла из б-регов. В-да зал-ла весь луг. По р-ке поплыли б-льшие льдины. На одной из них – т-лёнок. Он р-вёт от испуга. Надо сп-сать! Р-бята багром зац-пили льдину и пот-нули к бер-гу. Телёнок был сп-сён.
