Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи 3 класс 2016

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области «Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам г. Балаково»

______________________________________

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО учителей зам.директора школы по УВР директор школы

Руководитель м/о

Протокол № 1

_______/Смяцкая Н.Н../ _______/Т.Н. Смердова/ ________/О.В.Седова/

«______»_______2016 г. «____»____________ 2016 г. Приказ № _______

от «____»_________2016г.

Адаптированная рабочая программа

по чтению и развитию речи

3 класс

2016 – 2017 учебный год

Принята на

педагогическом совете

Протокол № 1.

от «____» ________2016г.

Настоящая адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи для 3 класса (далее -рабочая программа) создана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599.
Учебного плана государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области «Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам г. Балаково» на 2016-2017уч.г.
Адаптированной образовательной государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области «Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам г.Балаково»

на 2016-2017уч.г.

Адаптированной программы «Русский язык» (автор В.В.Воронкова). Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс, 1-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой. 4 - е издание. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации М., «Просвещение», 2010г)
Адаптированной программы обучения учащихся с умеренной умственной отсталостью, рекомендованной Министерством Саратовской области в 2012г. для детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи.
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН ОВЗ от 10. 07. 2015 г. № 26.

Рабочая программа по чтению и развитию речи представляет собой целостный документ, включающий семь основных разделов:

пояснительную записку, в которой конкретизируются цели и задачи образования с учётом специфики учебного предмета;
общую характеристику учебного предмета с учётом особенностей его освоения обучающимися;
описание места учебного предмета в учебном плане;
личностные и предметные результаты освоения учебного предмета;
содержание учебного предмета;
календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Пояснительная записка

В рабочей программе по чтению и развитию речи для 3 класса определены основные цели и задачи учебного предмета.

Цель: Формирование навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Задачи:

повысить уровень общего и речевого развития обучающихся.
сформировать навык плавного слогового чтения и постепенный переход к осознанному чтению целыми словами;
сформировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы,
сформировать навык самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.
сформировать нравственные качества.
развить умение устанавливать причинно – следственные связи и закономерности;
научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

Общая характеристика учебного предмета.

Основными задачами обучения чтению в 3 классе являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

У обучающихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у обучающихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В программе дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Совершенствование техники чтения продолжает осуществляться и на третьем году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. В 3 классе обучающиеся постепенно переходят к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

Систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

В процессе обучения чтению уделяю особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности обучающихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяю развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста использую вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

На уроках внеклассного чтения ставлю задачи:

- формировать читательскую самостоятельность у обучающихся:

- развивать у них интерес к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы,

- формировать навыки самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Программа составлена с учётом характеристики детей, обучающихся в данном классе.

В 3 классе обучается

1. Характеристика обучающихся по возможностям обучения.

В связи с разнородностью состава обучающихся данного класса по структуре дефекта на уроках чтения и развития речи осуществляется дифференцированный подход с учётом особенностей психофизического развития обучающихся:

(автор классификации - В.В.Воронкова)

(характеристика обучающихся по возможности обучения).

Группа

Характеристика особенностей детей

Коррекционно-воспитательные мероприятия

I. Ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом:

Задания, как правило, выполняют самостоятельно. Используют имеющийся опыт при выполнении новой работы. Сознательно усваивают программный материал. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения успешно применяют на практике. При выполнении более сложный заданий нуждаются в незначительной активизирующей помощи взрослых.

Помощь в виде побуждения (подумай, вспомни) или незначительная помощь при выполнении очень сложных заданий.

II. Достаточно успешно обучаются, испытывая несколько большие трудности, чем учащиеся I группы:

Понимают фронтальное объяснение учителя, запоминают изученный материал, но без помощи сделать выводы и обобщения не могут. Отмечаются меньшей самостоятельностью, нуждаются в помощи учителя. При переносе знаний в новые условия снижают темп работы, допускают ошибки, которые исправляют с незначительной помощью. Свои действия объясняют недостаточно точно.

Помощь в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности.

III. Обучающиеся с трудом усваивающие программный материал:

Недостаточно осознают сообщаемый материал, с трудом определяют главное, не могут установить логическую связь. Нуждаются в дополнительном объяснении. Низкая самостоятельность. Темп усвоения материала значительно ниже. Умеют применять знания и умения при выполнении аналогичных заданий. Требуют постоянной организации своей деятельности.

Нуждаются в разнообразных видах помощи (словесно-логических, наглядных предметно-практических). Меньший объем материала, помощь в выполнении. Работа по образцу.

IV. Обучающиеся овладевающие учебным материалом на самом низком уровне:

Самостоятельно сделать простейшие выводы, даже повторить не могут. Знания усваивают механически, быстро забываются.

Требуется неоднократное объяснение. Использование наглядности. Подкреплять большим количеством примеров и упражнений. Помощь в виде прямой подсказки.

2.2. Настоящая рабочая программа по чтению и развитию речи носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.

Основные направления коррекционной работы:

развитие артикуляционной моторики;

формирование познавательной деятельности и коррекция их недостатков;
развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

2.3. Настоящая рабочая программа по чтения и развитию речи 3 класса предусматривает сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой форм работы с обучающимися.

Основные виды деятельности, которые используются на уроках чтения и развития речи в 3 классе:

-тренировочные упражнения

-различные виды помощи

-контроль, взаимоконтроль

-мультимедийные презентации

-работа с иллюстрированным материалом

-работа в группах, парах

-индивидуальная работа

2.4. При организации процесса обучения в рамках данной рабочей программы предполагается реализация здоровьесберегающих педагогических технологий.

С этой целью на уроках чтения и развития речи:

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, проводятся физкультминутки, примерно через 10-15 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части обучающихся класса.
Физкультминутки проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.
учебное помещение имеют естественное освещение в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению (согласно СанПиН ОВЗ от 10. 07. 2015 г. )

2.5. В разделе «Календарно - тематическое планирование уроков письма и развития речи» данная рабочая программа предусматривает раздел « Содержание работы с обучающимися с выраженным интеллектуальным нарушением», где сформулировано основное содержание работы с данной категорией обучающихся, составленное на основе «Программы обучения учащихся с умеренной и тяжёлой формами умственной отсталости», рекомендованной Министерством образования Саратовской области в 2012 году.

В 3 классе данная категория обучающихся представлена:

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Саратовской области «Школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам г. Балаково» на 2016-2017 уч. г. учебный предмет

« Чтение и развитие речи » входит в состав образовательной области «Русский (родной) язык» ».

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Чтение» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторов З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева. 7-е изд. Ил.-(специальная (коррекционная) общеобразовательная школа). Учебник по своему содержанию в полном объёме соответствует учебной программе.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Освоение данной программы, созданной на основе ФГОС, обеспечивает достижение обучающимися двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты

Минимальный

Достаточный

Воспитать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям, к родному краю;
Научить оценивать жизненные ситуации с точки зрения

общечеловеческих норм;

Сформировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (участие в спортивных секциях).

Выполнять самостоятельно учебные задания, поручения.
Научить ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;
Воспитать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
Научить оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);
Сформировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).

Предметные результаты

Минимальный

Достаточный

осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений

чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
определение главных действующих лиц произведения;
элементарная оценка их поступков;
чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений

Предметные результаты для обучающегося 4 группы.

1. слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ;

2. соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

3. читать слоги, слова, состоящие из 3-4 букв;

4. пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок, прослушанный текст;

5. выразительно читать наизусть 3-5 коротких стихотворений перед обучающимися класса.

1. Для оценки сформированности личностных и предметных результатов освоения учебного предмета письма и развития речи используются следующие нормы оценивания учебной деятельности обучающихся:

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В начале, середине и конце учебного года проводиться проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года):

III класс — 25 -30 слов;

При оценке принимаются во внимание успешность овладения обучающимися техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

III класс.

«5» - читает целыми словами правильно, с одной — двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз.

«4» - читает целыми словами, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну — две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз.

«3» - читает в основном целыми словами, трудные слова - по слогам; допускает три - четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз.

«2» - читает, в основном, по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей части текста, который должен читать наизусть.

Содержание программного материала:

1. Программа по чтению и развитию речи включает следующие разделы:

Здравствуй, школа!
Люби всё живое.
Учимся трудиться.
Что такое хорошо…
Народные сказки.
Вот пришли морозы – и зима настала…
Смешные истории.
Весна в окно стучится…
Лето красное идёт…

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

· Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.

· Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

· Чтение про себя простых по содержанию текстов.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

· Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

· Подведение обучающихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.

· Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

· Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.

· Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.

· Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.

· Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

· Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.

· Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика

· Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.

· Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Обучающиеся должны уметь:

· осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

· трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

· отвечать на вопросы по прочитанному;

· высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

· пересказывать содержание прочитанного;

· устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

1. Содержание программного материала по чтению и развитию речи для детей с выраженным интеллектуальным нарушением

I полугодие.

«Чтение» телесных и мимических движений. Артикуляционная гимнастика.

Игры-имитации, сопровождаемые текстом песен и стихотворений.

«Чтение» движений в играх и двигательных упражнениях: «Кто как передвигается»,

«Дождь идет», «Падающие листья», «прогулка за грибами» и др.

«Чтение» изображений на картинках. Аудиальные и визуальные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» (изображено каждое действие к построчному тексту, выбор одной картинки из двух). Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, контурная картинка, картинка, нарисованная учителем, картинка, составленная из двух-четырех частей). Узнавание учениками игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям.

Развитие речевого слуха. Игры и игровые упражнения на развитие слухового восприятия, умения различать неречевые звуки и соотносить их с соответствующей картинкой игрушкой, ситуацией. Развитие умения учащихся определять местонахождение источника звука, различать тихое и громкое, быстрое и медленное звучание. Узнавание учениками игрушки по характерным звукам (звучащие игрушки).

Букварный период. Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых: ж, б, в. Лепка из пластилина изучаемых букв, составление букв из полосок. Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно и, по возможности, слитно. Подбор слов с заданными звуками и определение места его нахождения в слове (в начале и в конце слова). Выделение в словах звуков в начале и в конце слов. Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (ла, ли). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, мо-ло-ко). Послоговое чтение слов.

Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя (3-4 отрывка).

II полугодие.

«Чтение» телесных и мимических движений. Артикуляционная гимнастика.

«Чтение» движений в подвижных играх и двигательных играх-импровизациях: «делай так: круг - квадрат», «Веселая гимнастика», «Солнышко и туча» и др.

«Чтение» изображений на картинках.

Аудиальные и визуальные упражнения с использованием картинок, изображающих животных, природу, предметы бытовой техники: «Слушай и показывай на картинке» и т.п.

Игровые ситуации на узнавание предмета, игрушки по описанию учителя (три-четыре наиболее характерных признака). Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, контурная картинка, картинка, нарисованная учителем, картинка, составленная из двух-четырех частей). Узнавание учениками предмета, игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям..

Развитие речевого слуха. Игры и игровые упражнения на развитие слуховой двигательной памяти и закрепление связи действий и движений с глаголами (называет учитель). Обучение учащихся договаривать стихи и потешки при прослушивании (сопряженно), а затем и самостоятельно рассказывать их.

Букварный период. Изучение звуков и букв: г, д, й, ь, е. Лепка из пластилина изучаемых букв, составление букв из полосок. Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков и букв, чтение этих слогов протяжно и, по возможности, слитно. Подбор слов с заданными звуками и определение места его нахождения в слове (в начале и в конце слова). Выделение в словах звуков в начале и в конце слов. Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными . Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Послоговое чтение слов, предложений. Составление предложений из двух-трех слов.

Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя (4-5 отрывков).

Календарно-тематическое планирование уроков чтения и развития речи в 3 классе

Содержание

Дата проведения по

Словарные

слова

Основные виды деятельности

Дифференцированная и коррекционная работа

Содержание

работы с обучающимися с выраженным интеллектуальным нарушением

плану

факту

I четверть

Здравствуй, школа!

С. Михалков. «Важный день»

02.09.

Родина, твоя школа, друзья

Работа с иллюстрационным материалом.

Чтение учителем, работа по содержанию, самостоятельное и выразительное чтение.

Гласные и согласные звуки.

Коррекция зрительного

восприятия.

Артикуляционная гимнастика. Упражнения для всех артикуляторных органов-губ, щек, языка, неба (надуть щеки, губы сделать трубочкой (У), овалом (О), улыбнуться (И).

Т. Чинарёва. «Здравствуйте!»

05.09

Ноша

Работа со слоговой таблицей.

Чтение учителем, ответы на вопросы, работа с иллюстрационным материалом, чтение по цепочки.

Гласные и согласные звуки.

Корреккция речевой сферы.

«Чтение» движений в играх и двигательных упражнениях: «Кто как передвигается».

В. Берестов. «Где право, где лево»

06.09

Лево, право, развилка дорог

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрация к словарному слову), работа по содержанию, самостоятельное и выразительное чтение.

Гласные и согласные звуки.

Коррекция памяти.

Чтение» движений в играх и двигательных упражнениях: «Дождь идет», «Падающие листья», «прогулка за грибами» и др.

В. Драгунский. «Что любит Мишка»

07.09

Композитор Шопен

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрация к словарному слову) работа по содержанию, самостоятельное и выразительное чтение.

Алфавит.

Коррекция слухового восприятия.

«Чтение» изображений на картинках. Аудиальные и визуальные упражнения: «Слушай стишок и показывай картинку» (изображено каждое действие к построчному тексту, выбор одной картинки из двух).

В. Драгунский. «Что любит Мишка»

08.09.

Работа со слоговой таблицей. Чтение по цепочки, выборочное чтение, работа по вопросам.

Соотнесение звука [а] и буквы а, их различение. Чтение слогов, слов.

Совершенствование навыка чтения.

Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, контурная картинка, картинка, нарисованная учителем, картинка, составленная из двух-четырех частей). Узнавание учениками игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям.

По М. Коршунову. «Петя и его жизнь»

09.09

Честность

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, карточки со словами). Чтение учителем, ответы на вопросы, работа с иллюстрационным материалом, чтение по цепочки.

Соотнесение звука[м] и буквы м, их различение.

Чтение слогов, слов.

Коррекция зрительного восприятия.

По М. Коршунову. «Петя и его жизнь»

12.09.

Работа с демонстрационным материалом(карточки со словами), чтение по цепочки, обсуждение поступка.

Соотнесение звука [у] и буквы у.

Чтение слогов, слов.

Коррекция речевой сферы.

К. Чуковский. «Мойдодыр»

13.09

Опрятный, аккуратный

Работа с иллюстрационным материалом (иллюстрации к стихотворению, портрет писателя). Чтение учителем, работа по содержанию, самостоятельное и выразительное чтение.

Соотнесение звука [с] и буквы с.

Чтение слогов, слов.

Развитие выразительного чтения.

Развитие умения учащихся определять местонахождение источника звука, различать тихое и громкое, быстрое и медленное звучание.

К. Чуковский. «Мойдодыр»

14.09.

Выразительное чтение, деление текста на части по рисунка, заучивание отрывка.

Составление предложений по иллюстрации.

Развитие выразительного чтения.

Называние слов по предъявленным предметным картинкам.

10.

Обобщающий урок по теме:

« Здравствуй, школа!»

15.09.

Береги школу,

Чтение по цепочки, выборочное чтение, работа по вопросам. Беседа по текстам, выборочное чтение.

Составление предложений по иллюстрации.

Коррекция речевой сферы.

Букварный период. Повторение пройденных звуков и букв а, у, о. Слова, которые начинаются со звука а, у, о. Конструирование букв из палочек.

11.

Внеклассное чтение по теме: «Здравствуй, школа!»

Г.Белова. «Мы хотим учится».

16.09.

Чтение по цепочки, выборочное чтение, работа по вопросам. Чтение учителем, работа по содержанию.

Соотнесение звука [о] и буквы о.

Чтение и составление слогов, слов.

Коррекция слухового восприятия, речи.

Повторение пройденных звуков и букв а, у, о в начале или в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Любите все живое.

Л. Толстой. «Котёнок»

19.09.

Амбар

Работа с иллюстрационным материалом(портрет,

изображения животных. Чтение учителем, работа по содержанию, чтение по цепочки.

Соотнесение звука [н] и буквы н.

Чтение слогов, слов.

Коррекция слухового восприятия.

Повторение пройденных звуков и букв: м, с, х. Различие их в начале или в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Л. Толстой. «Котёнок»

20.09

Чтение по цепочки, выборочное чтение, работа по вопросам.

Соотнесение звука [п] и буквы п, их различение.

Чтение слогов, слов.

Корреция внимания.

Чтение прямых и обратных слогов (ау, уа, ам, ум, ма, му), сравнение их. Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их.

В. Орлов. «Учёный кот»

21.09

Смышлёный

Работа с демонстрационным материалом(слоговая таблица) Чтение учителем, работа по содержанию, выразительное чтение.

Соотнесение звука [б] и буквы б.

Чтение слогов, слов.

Совершенствование навыка чтения.

Чтение прямых и обратных слогов (ас,ос,ус,са,со,су), сравнение их. Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их.

Л. Толстой. «Птичка»

22.09

Горница

Чтение учителем, работа по содержанию, самостоятельное чтение и чтение по цепочки.

Заучивание чистоговорок.

Коррекция зрительной памяти.

Чтение прямых и обратных слогов (ах, ох, ух, ха, хо), сравнение их. Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их.

Л. Толстой. «Птичка»

23.09.

Чтение по цепочки, выборочное чтение, работа по вопросам.

Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками.

Коррекция памяти, речи.

Различение звука Ш в начале или в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

М. Пришвин. «Ребята и утята»

26.09

Версты

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрация к рассказу). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [ы] и буквы ы.

Чтение слогов, слов.

Коррекция слухового восприятия.

Чтение прямых и обратных слогов ( аш, уш, ош, ша, шо, шу) сравнение их. Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их.

М. Пришвин. «Ребята и утята»

27.09

Чтение по цепочки, выборочное чтение, работа по вопросам, обсуждение поступка.

Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками.

Коррекция речевой сферы.

Закрепление правильного произнесения за учителем слов, состоящих из трех-четырех звуков. Называние слов по предъявленным предметным картинкам.

Г. Снегирёв. «Берёза»

28.09

Трепет

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, картинка с изображением берёзы). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [ы] и буквы ы.

Чтение слогов, слов.

Коррекция интонационной стороны речи.

Различение звука Л в начале или в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Г. Снегирёв. «Берёза»

29.09

Работа с демонстрационным материалом(слоговая таблица). Чтение по цепочки, выборочное чтение.

Соотнесение звука [и] и буквы и.

Чтение слогов, слов. Работа с магнитной азбукой.

Коррекция воображения.

Чтение прямых и обратных слогов( ал ул, ол, ла, ло, лу) сравнение их. Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их.

10.

В. Бианки. «Ёж – спаситель»

30.09

Засеменил

Соотнесение звука [д] и буквы д.

Чтение слогов, слов, предложений.

Коррекция внимания, мышления.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, ма-ла).

12..

Р. Фраерман. «Мальчик в лесу»

03.10

Стойбище

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, картинка с изображением бурундука). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [т] и буквы т.

Чтение слогов, слов, предложений.

Коррекция зрительного восприятия.

Чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (лом, сом).

13.

Р. Фраерман. «Мальчик в лесу»

04.10

Бурундук

Работа с демонстрационным материалом (слоговая таблица). Чтение детьми, составления рассказа по алгоритму.

Чтение пар слов по принципу «один-много».

Коррекция слухового восприятия.

Повторение пройденного звука и буквы ы. Правильное и отчетливое произнесение звука ы. Различение звука в конце слова.

14.

А. Барков. «Шустрик»

05.10.

Удилище

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Чтение слогов, слов, предложений.

Дифференциация звуков т-д.

Коррекция мышления.

Повторение пройденного звука и буквы ы. Слоги и слова со звуком и буквой ы. Составление из букв разрезной азбуки слогов и слов с гласной. Чтение слов.

16.

Обобщающий урок по теме:

« Люби всё живое»

06.10.

Работа с иллюстрационным материалом (выставка детских рисунков). Беседа по текстам, выборочное чтение.

Соотнесение звука [к] и буквы к.

Чтение слогов, слов со стечением согласных, предложений.

Развитие навыка правильной устной речи при обсуждении произведений.

Повторение пройденного звука и буквы Н. Лепка из пластилина буквы, составление ее из полосок. Чтение прямых и обратных слогов (ан, ун, он, ын, на, но, ну, ны) сравнение их. Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их.

Славная осень.

Е. Трутнева. Осень.

07.10.

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, картина Левитана). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Нахождение в тексте слов с заданным звуком.

Развитие выразительного чтения.

Чтение прямых и обратных слогов (ан, ун, он, ын, на, но, ну, ны) сравнение их. Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их.

И. Соколов – Микитов. «Осень в лесу»

10.10.

Листопад

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, работа по вопросам, чтение детьми.

Соотнесение звука [к] и буквы к.

Чтение слогов, слов со стечением согласных, предложений.

Коррекция зрительного восприятия.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (лу-на, на-ша).

И. Соколов – Микитов. «Улетают журавли»

11.10.

Отлёт птиц. Брезжит

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, картинка с изображением журавлей). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

Коррекция слухового восприятия.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, ма-ла), а также предложений из двух слов. (Ма-ша ма-ла.)

В. Катаев. «Грибы»

12.10.

Кузовок

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, презентация по теме: «Грибы»). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение текста и иллюстрации.

Заучивание чистоговорок.

Коррекция внимания и логического мышления.

Чтение прямых и обратных слогов( ал ул, ол, ла, ло, лу) сравнение их. Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их. Повторение пройденного звука и буквы Р. Правильное и отчетливое произнесение звука Р.

А. Прокофьев. «В лес по грибы»

13.10.

Съедобные, несъедобные грибы

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, рисунки грибов). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми, заучивание.

Соотнесение текста и иллюстрации.

Заучивание чистоговорок.

Коррекция зрительной памяти.

Чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (рот, рак, шар, сыр).

Н. Сладков. «Эхо»

14.10.

Чтение слогов, слов. Работа с магнитной азбукой.

Коррекция воображения.

Повторение пройденного звука и буквы К. Правильное и отчетливое произнесение звука К. Чтение из усвоенных звуков и букв слогов (ка, ку, ко), составление из букв разрезной азбуки.

Загадки. Е.Григорьева. Рябиновая скороговорка. М.Бородицкая. Сентябрьская скороговорка.

17.10.

Работа с иллюстрационным материалом (иллюстрации к загадкам). Чтение учителем, выразительное чтение детьми.

Чтение слогов, слов со стечением согласных.

Развитие артикуляционного аппарата, памяти, речи.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ку-ры, ка-ша).

Н. Грибачёв. «Рыжие листья» Сказка.(1 часть)

18.10.

Сени

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Чтение слогов, слов со стечением согласных.

Коррекция зрительного восприятия.

Повторение звука и буквы П. Правильное и отчетливое произнесение звука П. Лепка из пластилина изучаемой буквы, составление ее из полосок.

Н. Грибачёв. «Рыжие листья» Сказка. (2-3 части)

19.10.

Работа с иллюстрационным материалом(иллюстрации к сказке). Чтение по цепочки, выборочное чтение.

Чтение слогов, слов со стечением согласных.

Коррекция внимания.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (па-па, па-ук, ла-па)

10.

Н. Грибачёв. «Рыжие листья» Сказка. (4-5 часть)

20.10.

Добродушно

Чтение детьми, работа по содержанию, составления рассказа по алгоритму.

Соотнесение звука [р] и буквы р.

Чтение слогов, слов, предложений.

Коррекция мыслительной деятельности.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (Па-ша ), а также предложений из двух слов. (У па-пы суп.)

11.

К. Бальмонт. «Осень»

21.10.

Благовонье, увядание природы

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, презентация по теме:«Осень»). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Чтение слогов, слов, предложений.

Коррекция слухового восприятия, памяти.

Повторение пройденного звука и буквы Т. Правильное и отчетливое произнесение звука Т. Лепка из пластилина изучаемой буквы, составление ее из полосок.

12.

А. Плещеев. «Осень наступила»

24.10.

Озимь

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [р] и буквы р.

Чтение слогов, слов, предложений.

Коррекция речевой сферы.

Чтение прямых и обратных слогов( ат, ут, от, ыт, та, то, ту, ты). Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их.

13.

А. Фет. «Ласточки пропали»

25.10.

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, картина « Отлёт птиц»).

Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [ш] и буквы ш.

Чтение слогов, слов, предложений. Развитие выразительного чтения.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур ( ут-ка, ут-ро)

14.

Н. Некрасов. «Славная осень»

26.10.

Ядрёный, студёная, поблёкнуть

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта, репродукция картин с изображением осени). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [ш] и буквы ш.

Чтение слогов, слов, предложений

Развитие выразительного чтения.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ут-ка ), а также предложений из двух слов. (Кот сыт.)

15.

Обобщающий урок по теме:

« Славная осень!»

27.10.

Пейзаж

Работа с иллюстрационным материалом (детские рисунки и картины художников об осени). Беседа по текстам, выборочное чтение детьми.

Нахождение в тексте слов с заданным звуком.

Развитие навыка правильной устной речи при обсуждении произведений.

Составление простых предложений по сюжетным и ситуационным картинкам,

иллюстрациям к детским книгам.

16.

Внеклассное чтение

По В.Бианки. «Осени щедрые дары».

28.10.

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации в книге). Чтение учителем, беседа по содержанию.

Нахождение в тексте слов с заданным звуком.

Коррекция речевой сферы.

Составление простых предложений по сюжетным и ситуационным картинкам,

иллюстрациям к детским книгам.

2 четверть (37)

Учимся трудится.

С. Михалков. «Важные дела»

09.11.

Дела, работа, профессия

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации разных профессий). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Чтение слогов, слов, предложений.

Работа с магнитной азбукой. Коррекция слухового восприятия.

Чтение» изображений на картинках. Аудиальные и визуальные упражнения с использованием картинок, изображающих животных, природу, предметы бытовой техники: «Слушай и показывай на картинке» и т.п.

По В. Крупину. «Как Ваня грядки полол»

10.11.

Уход за растениями

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, предметные картинки). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Чтение слогов, слов, предложений.

Работа с магнитной азбукой.

Аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной», «Слушай и выполняй движения» (под стихотворный текст).

По В. Крупину. «Как Ваня грядки полол»

11.11.

Работа с демонстрационным материалом (опорные слова для пересказа).

Соотнесение звука [ш] и буквы ш.

Чтение слогов, слов, предложений.

Игровые ситуации на узнавание предмета, игрушки по описанию учителя (три-четыре наиболее характерных признака).

По Е. Пермяку. «Смородинка»

14.11.

Черенки, палисадник,

трудолюбие

Работа с иллюстративно – демонстрационным материалом (портрет писателя, карточки со словами). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [л] и буквы л.

Чтение слогов, слов, предложений

Коррекция образного мышления.

Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, контурная картинка, картинка, нарисованная учителем, картинка, составленная из двух-четырех частей).

По О. Донченко. «Телёнок»

15.11.

Питомец

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрация). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Узнавание учениками предмета, игрушки (целостное восприятие) по отдельным деталям.

По О. Донченко. «Телёнок»

16.11.

Чтение детьми ,составление рассказа по опорным словам.

Соотнесение звука [л] и буквы л.

Чтение слогов, слов, предложений. Коррекция зрительного восприятия.

Развитие речевого слуха. Игры и игровые упражнения на развитие слуховой двигательной памяти и закрепление связи действий и движений с глаголами (называет учитель).

А. Маркуша. «Важная профессия»

17.11.

Специалист

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Дифференциация звуков л-р.

Развитие мышления, аналитико-синтетической деятельности.

Игры детей с движениями, направленные на подведение к восприятию звуков «Угадай, что звучало»

А. Маркуша. «Важная профессия»

18.11.

Чтение детьми, работа по содержанию, выборочное чтение.

Дифференциация звуков л-р.

Развитие мышления, внимания.

Упражнения на развитие фонематического восприятия и слуха. «Придумай слова на заданный звук: гласные- а,о,у согласные- м,с,ш,л,н.

С. Баруздин. «Маляр»

21.11.

Строительные профессии

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта, иллюстрация к тексту). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Дифференциация звуков л-р.

Коррекция слухового восприятия.

Букварный период. Звук и буква ж. Правильное и отчетливое произнесение звука ж. Лепка из пластилина изучаемой буквы, составление ее из полосок.

10.

Обобщающий урок по теме:

« Учимся трудиться».

22.11.

Работа с иллюстрационным материалом (иллюстрации профессий). Чтение детьми текстов, пересказ по картинкам.

Чтение слогов, слов, предложений.

Дифференциация звуков л-р. Развитие навыка правильной устной речи при обсуждении произведений.

Звук и буква Ж. Правильное и отчетливое произнесение звука Ж.

11.

Внеклассное чтение

Е. Пермяк « Славка».

23.11.

Агроном

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, беседа по содержанию, составление рассказа по вопросам.

Чтение слогов, слов, предложений.

Дифференциация звуков

л-р.

Коррекция речевой сферы.

Различение звука Ж в начале слова. Составление слов.

Народные сказки.

Лиса и журавль. (Русская сказка)

24.11.

Потчевать

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрация к сказке). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Чтение слогов, слов, предложений.

Работа с магнитной азбукой.

Коррекция слухового восприятия.

Определение места нахождения звука Ж в слове (в начале слова).

Лиса и журавль. (Русская сказка)

25.11.

Чтение слогов, слов, предложений.

Работа с магнитной азбукой.

Коррекция речевой сферы.

Различение звука Ж в начале слова или в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Как мужик волка спас. (Мордовская сказка)

28.11.

Вздыбил

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрация к сказке). Чтение учителем, работа по вопросам, чтение детьми.

Соотнесение звука [г] и буквы г.

Чтение слогов, слов, предложений.

Коррекция мыслительной деятельности.

Образование и чтение прямых и обратных слогов сравнение их.

Как мужик волка спас. (Мордовская сказка)

29.11.

Корова

Чтение по цепочки, выборочное чтение, работа по содержанию.

Соотнесение звука [г] и буквы г.

Чтение слогов, слов, предложений.

Развитие воображения.

Чтение прямых и обратных слогов с буквой и звуком Ж, сравнение их. Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их.

Три сестры. (Татарская сказка)

30.11.

Ярмарка

Работа с иллюстрационным материалом (иллюстрация к сказке). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Чтение слогов, слов, предложений.

Дифференциация звуков к-г.

Коррекция внимания.

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (жу, жи).

Три сестры. (Татарская сказка)

01.12.

Чтение по цепочки, работа по вопросам, обсуждение поступка, пересказ сказки по вопросам.

Чтение слогов, слов, предложений.

Дифференциация звуков к-г.

Коррекция логического мышления

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (жук, жир).

Кукушка. (Ненецкая сказка).

02.12.

Малица

Работа с иллюстрационным материалом (иллюстрации к сказке). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Чтение слогов, слов, предложений.

Дифференциация звуков к-г. Коррекция слухового восприятия.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (лы-жи), а также предложений из двух слов. ( Жо-ра мал.)

Кукушка. (Ненецкая сказка).

05.12.

Чтение по цепочки, выборочное чтение, работа по вопросам, обсуждение поступка.

Соотнесение звука [в] и буквы в.

Чтение слогов, слов, предложений.

Коррекция мыслительной деятельности.

Коллективное заучивание вслух чистоговорок по изучаемым буквам и слогам.

Каждый свое получил. (Эстонская сказка).

06.12.

Аршин

Соотнесение звука [в] и буквы в.

Чтение слогов, слов, предложений

Коррекция зрительного восприятия.

Звук и буква Б. Правильное и отчетливое произнесение звука Б. Лепка из пластилина изучаемой буквы, составление ее из полосок.

Каждый свое получил. (Эстонская сказка).

07.12.

Работа с демонстрационным материалом (карточки со словами). Чтение по цепочки, выборочное чтение, пересказ по плану.

Соотнесение звука [з] и буквы з.

Чтение слогов, слов, предложений. Коррекция мыслительной деятельности.

Звук и буква Б Правильное и отчетливое произнесение звука Б.

Хаврошечка. (Русская сказка).

08.12.

Пуд

Соотнесение звука [з] и буквы з.

Чтение слогов, слов, предложений Коррекция слухового восприятия.

Различение звука Б в начале слова. Составление слов.

Внеклассное чтение по теме: «Народные сказки».

Н.Сладков. «Двое на одном бревне».

09.12.

Презентация: «Народные сказки»). Чтение учителем, беседа по содержанию.

Дифференциация звуков

з-с.

Коррекция речевой сферы.

Различение звука Б в начале слова или в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Вот пришли морозы и зима настала.

А. Чехов. «Первый снег»

12.12

Снегопад

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, карточки со словами). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [ е] и буквы е.

Чтение слогов, слов, предложений. Коррекция зрительного восприятия.

Образование и чтение прямых и обратных слогов (аб, об, уб, ба, бу, бо) сравнение их.

В. Орлов. «Никто не обижается»

13.12.

Соотнесение звука [ е] и буквы е.

Чтение слогов, слов, предложений.

Развитие выразительного чтения.

Чтение прямых и обратных слогов с буквой и звуком Б, сравнение их. Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их.

Н. Сладков. «Воробьиный термометр»

14.12.

Птицы зимой

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации с изображением воробья). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [ е] и буквы е.

Чтение слогов, слов, предложений Коррекция слухового восприятия.

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога ( ба- би).

Н. Носов. «На горке»

15.12.

Зимние забавы

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации к рассказу). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [х] и буквы х.

Чтение слогов, слов, предложений.

Развитие навыков чтения.

Образование и чтение прямых и обратных слогов, сравнение их. Составление слов с этими слогами.

Н. Носов. «На горке»

16.12.

Работа с иллюстрационным материалом (иллюстрация к рассказу). Чтение по цепочки, пересказ рассказа по плану.

Коррекция речевой сферы.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур ( бо-бы), а также предложений из двух слов. ( Бо-ря мал.)

Д. Мамин – Сибиряк. «Река стала»

19.12.

Опасность на льду

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации с зимним пейзажем). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [х] и буквы х.

Чтение слогов, слов, предложений.

Развитие воображения.

Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.

А. Пушкин. «Зимнее утро»

20.12.

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта, картины с зимним пейзажем). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми, заучивание.

Соотнесение звука [ф] и буквы ф.

Чтение слогов, слов.

Развитие памяти.

Звук и буква В. Правильное и отчетливое произнесение звука В.

К. Ушинский. «Проказы старухи зимы» Сказка.

21.12.

Проказы

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, картины с зимним пейзажем). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [ф] и буквы ф.

Чтение слогов, слов.

Развитие выразительного чтения.

Определение места нахождения звука В в слове (в начале слова).

В. Лебедев – Кумач. «Здравствуй, ёлка!»

22.12.

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрация в учебнике). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Чтение слогов, слов.

Дифференциация звуков в-ф. Развитие выразительного чтения.

Образование и чтение прямых и обратных слогов (ав, ов, ув, ва, ву, во, вы) сравнение их.

В. Лебедев – Кумач. «Здравствуй, ёлка!»

23.12

Работа с иллюстрационным материалом (картины с зимним пейзажем, елкой). Выразительное чтение ответы на вопросы, составление рассказа по теме: «Новый год»

Чтение слогов, слов.

Дифференциация звуков в-ф. Развитие выразительного чтения.

Образование и чтение прямых и обратных слогов, сравнение их. Составление слов с этими слогами.

Обобщающий урок по теме «Вот пришли морозы и зима настала.»

26.12

Внеклассное чтение. Новогодние стихи

27.12

3 четверть.

Смешные истории.

У страха глаза велики. (Русская сказка).

09.01.

Колодец

Чтение слогов, слов.

Дифференциация звуков в-ф.

Коррекция образного мышления.

«Чтение» телесных и мимических движений. «Чтение» движений в подвижных играх и двигательных играх-импровизациях: «делай так: круг - квадрат», «Веселая гимнастика», «Солнышко и туча» и др.

К. Чуковский. «Путаница»

10.01.

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации к стихотворению). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Составление текста по данному началу.

Коррекция логического мышления.

К. Чуковский. «Путаница»

11.01

Чтение по цепочки, выборочное чтение, ответы на вопросы.

Составление текста по данному началу.

Развитие выразительного чтения.

С. Маршак. «Вот какой рассеянный»

12.01

Полустанок

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта, выставка книг Маршака). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Читать по слогам короткий текст.

Развитие выразительного чтения.

С. Маршак. «Вот какой рассеянный»

13.01

Рассеянный

Выразительное чтение, ответы на вопросы.

Составление текста по данному началу.

Развитие выразительного чтения.

Развитие речевого слуха. Закрепить умение выделять первый звук в словах.

Н. Носов. «Живая шляпа».(1 часть)

16.01.

Комод

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, книги Н. Носова). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Буква ъ. Различение твёрдых и мягких звуков.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Упражнения на развитие фонематического восприятия и слуха. «Придумай слова на заданный звук: гласные- а,о,у,и согласные- м,с,ш,л,н, п,т,в,б,ж.

Н. Носов. «Живая шляпа».(2 часть)

17.01.

Чтение по цепочки, выборочное чтение, ответы на вопросы.

Буква ъ. Различение твёрдых и мягких звуков.

Коррекция мыслительной деятельности.

Н. Носов. «Живая шляпа».(3часть)

18.01.

Чтение детей, ответы на вопросы.

Буква ъ. Различение твёрдых и мягких звуков

.Коррекция внимания.

Чтение открытых и закрытых слогов из изученных звуков и букв. Чтение этих слогов протяжно и по возможности, слитно.

Н. Носов. «Живая шляпа».(4часть)

20.01.

Работа с иллюстрационным материалом (иллюстрация к рассказу). Чтение детьми, работа по содержанию, пересказ по плану.

Чтение слов с мягким знаком.

Коррекция речевой сферы.

Б. Заходер. «Хрюк на ёлке» Сказка.

23.01.

Надоумила, раздобыть,

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, книги Б. Заходера).

Чтение слов с мягким знаком.

Работа с магнитной азбукой.

Коррекция слухового восприятия.

Звук и буква Г. Правильное и отчетливое произнесение звука Г. Лепка из пластилина изучаемой буквы, составление ее из полосок.

10.

Б. Заходер. «Хрюк на ёлке» Сказка.

24.01.

Замурзанный, ухом не ведёт

Чтение детьми, работа по содержанию.

Составление предложений по иллюстрации.

Развитие навыка чтения.

Звук и буква Г. Правильное и отчетливое произнесение звука Г.

11.

Б. Заходер. «Хрюк на ёлке» Сказка.

25.01.

Колесил

Чтение по цепочки, выборочное чтение, ответы на вопросы.

Составление предложений по иллюстрации.

Коррекция образного мышления.

Различение звука Г в начале слова. Составление слов.

12.

По Н. Носову. «Как Незнайка катался на газированном автомобиле»

26.01.

Примус

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Составление предложений по иллюстрации.

Коррекция зрительного и слухового восприятия.

Различение звука Г в начале слова или в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

13.

По Н. Носову. «Как Незнайка катался на газированном автомобиле»

27.01.

Работа с иллюстрационным материалом( книги Носова, иллюстрации к рассказу). Чтение детьми, пересказ по опорным словам.

Читать по слогам короткий текст.

Коррекция мыслительной деятельности.

Образование и чтение из усвоенных звуков и букв слогов (га, го, ги), составление из букв разрезной азбуки.

14.

По Н. Носову. «Как Незнайка катался на газированном автомобиле»

30.01.

Кубарем

Чтение детьми, работа по содержанию, деление рассказа на части.

Читать по слогам короткий текст.

Коррекция внимания.

Образование и чтение прямых и обратных слогов сравнение их.

15.

По Н. Носову. «Как Незнайка катался на газированном автомобиле»

31.01

Чтение детьми, составления рассказа по плану.

Читать по слогам короткий текст.

Коррекция памяти.

Чтение прямых и обратных слогов, сравнение их. Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение их.

16.

Обобщающий урок по теме:

« Смешные истории»

01.02.

Юмор

Работа с иллюстрационным материалом (выставка книг Н. Носова, Б. Заходера, С. Маршака). Чтение детьми текстов, пересказ по картинкам.

Читать по слогам короткий текст.

Развитие навыка правильной устной речи при обсуждении произведения.

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога.

17.

Внеклассное чтение

В. Драгунский « Заколдованная буква».

02.02.

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации к произведениям рассказов В. Драгунского). Чтение учителем, беседа по содержанию, составление рассказа по вопросам.

Соотнесение звука [ж] и буквы ж.

Работа с деформированным текстом.

Развитие фонематического слуха, речи.

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога.

Вот пришли морозы и зима настала.

Е. Пермяк. «Знакомые следы»

03.02.

Наблюдательный находчивый

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Читать по слогам короткий текст.

Коррекция зрительного восприятия.

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога.

Е. Пермяк. «Знакомые следы»

06.02

Чтение детьми, составления рассказа по вопросам.

Читать по слогам короткий текст.

Коррекция устной речи.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (го-ра )

Сказка. «Два Мороза»

07.02.

Бубенчик

Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [ж] и буквы ж.

Работа с деформированным текстом.

Коррекция слухового восприятия.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Послоговое чтение слов, предложений.

Сказка. «Два Мороза»

08.02.

купец

Чтение по цепочки, выборочное чтение, ответы на вопросы.

Работа с деформированным текстом.

Развитие выразительного чтения.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Послоговое чтение слов, предложений.

Сказка. «Два Мороза»

09.02

крестьянин

Чтение детьми, пересказ по опорным словам.

Работа с деформированным текстом.

Коррекция навыка правильной устной речи.

Звук и буква Д д. Правильное и отчетливое произнесение звука д. Лепка из пластилина изучаемой буквы, составление ее из полосок.

В. Бианки. «Из лесной газеты»

10.02

Снегозадержание

Озимые

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Дифференциация звуков ж-ш.

Коррекция зрительного восприятия.

Звук и буква Д. Правильное и отчетливое произнесение звука д.

По В. Одоевскому. «В гостях у Дедушки Мороза» Сказка.

13.02

Много снега – много хлеба

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации к сказке) . Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми, пересказ по вопросам.

Дифференциация звуков ж-ш.

Коррекция памяти и логического мышления.

Различение звука Д в начале слова. Составление слов.

По. Г. Скребицкому. «Дружба»

14.02

Смекнул

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации перелётных и зимующих птиц) Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Дифференциация звуков ж-ш.

Совершенствование навыка чтения

Различение звука Д в начале слова или в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

По. Г. Скребицкому. «Дружба»

15.02

Чтение детьми, выборочное чтение.

Дифференциация звуков ж-ш.

Совершенствование навыка чтения.

Образование и чтение из усвоенных звуков и букв слогов (да, до, ди), составление из букв разрезной азбуки.

10.

А. Барков. «Кот в сапогах»

16.02

Застава, граница

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации о жизни пограничников). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Работа с деформированным текстом.

Коррекция слухового восприятия.

Образование и чтение прямых и обратных слогов сравнение их.

11.

А. Барков. «Кот в сапогах»

17.02

Дозор, пимы

Работа с иллюстрационным материалом( предметные картинки). Чтение детьми, пересказ по опорным словам. Чтение по цепочки, выборочное чтение, ответы на вопросы.

Чтение слогов жи-ши, же-ше.

Коррекция устной речи.

12.

По Я. Длуголенскому. «Как Зубов однажды был врачом»

20.02

Увольнение

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрация в учебнике). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Чтение слогов жи-ши

Коррекция зрительного восприятия.

13.

По Я. Длуголенскому. «Как Зубов однажды был врачом»

21.02

Подступиться

Работа с иллюстрационным материалом (иллюстрация к рассказу). Чтение по цепочки, выборочное чтение, ответы на вопросы.

Читать по слогам короткий текст.

Коррекция внимания.

Образование и чтение трехбуквенных слов (дом, дам), состоящих из одного закрытого слога.

14.

По Я. Длуголенскому. «Как Зубов однажды был врачом»

22.02

Чтение детьми, пересказ по опорным словам.

Соотнесение звука [й] и буквы й.

Чтение и составление слов с буквой й.

Коррекция образного мышления.

Образование и чтение трехбуквенных слов (дом, дам), состоящих из одного закрытого слога.

15.

По К. Ушинскому. «Четыре желания»

24.02

Сенокос

Соотнесение звука [й] и буквы й.

Чтение и составление слов с буквой й.

Коррекция выразительного чтения.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (Ди-ма, Да-ша)

16.

Обобщающий урок по теме:

« Вот пришли морозы и зима настала»

27.02

Работа с иллюстрационным материалом (рисунки о зиме, нарисованные обуч- ся, презентация : « Зима»). Чтение детьми текстов, пересказ по картинкам.

Соотнесение звука [й] и буквы й.

Чтение и составление слов с буквой й.

Развитие навыка правильной устной речи при обсуждении произведений.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Послоговое чтение слов, предложений.

Что такое хорошо…

М. Басина. «Удивительная верёвка»

28.02.

Спецовка, канал

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации к рассказу). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Закрепление навыков правильного чтения с соблюдением пауз на точках.

Коррекция образного мышления.

Чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

А. Барто. «Уехали»

01.03

Не бросай тех, кого приручил

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта, иллюстрация к стихотворению). Чтение учителем, беседа по содержанию, составление рассказа по вопросам.

Закрепление навыков правильного чтения с соблюдением пауз на точках.

Коррекция образного мышления.

Чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

К. Киршина. «Вот такая история»

02.03.

Жестокий, бессердечный

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Закрепление навыков правильного чтения с соблюдением пауз на точках.

Коррекция слухового восприятия.

Звук и буква Й. Правильное и отчетливое произнесение звука д. Лепка из пластилина изучаемой буквы, составление ее из полосок.

К. Киршина. «Вот такая история»

03.03

Чтение детьми, пересказ рассказа по иллюстрациям.

Закрепление навыков правильного чтения с соблюдением пауз на точках.

Коррекция речевой сферы.

Различение звука Й в конце слова. Составление слов.

Л. Воронкова. «Что сказала бы мама?»

06.03.

Пчельник

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [я] и буква я.

Развитие воображения.

Дифференциация звуков и букв И-Й.

Л. Воронкова. «Что сказала бы мама?»

07.03

Чтение детьми, составление рассказа по иллюстрации к рассказу.

Соотнесение звука [я] и буква я.

Развитие выразительного чтения.

Дифференциация звуков и букв И-Й. Сравнительный звукобуквенный анализ слогов и слов с данными звуками и буквами.

По Я. Пинясову. « Кем быть и кем не быть?

09.03

Жадность, скупость

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, карточки со словами). Чтение учителем, беседа по вопросам, чтение детьми.

Чтение слогов, слов, предложений.

Работа с магнитной азбукой.

Коррекция слухового восприятия.

Образование и чтение трехбуквенных слов (дай, лай), состоящих из одного закрытого слога.

По Я. Пинясову. « Кем быть и кем не быть?

10.03

Чтение детьми, составление рассказа по опорным словам.

Чтение слогов, слов, предложений.

Работа с магнитной азбукой.

Коррекция воображения.

Образование и чтение трехбуквенных слов (дай, лай), состоящих из одного закрытого слога.

Н. Носов. «Огурцы»

13.03

Канава

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Дифференциация звуков а-я.

Чтение слогов, слов, предложений.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Образование и чтение трехбуквенных слов (дай, лай), состоящих из одного закрытого слога.

10.

Н. Носов. «Огурцы»

14.03

Шалаш

Чтение по цепочке, выборочное чтение, ответы на вопросы.

Дифференциация звуков а-я.

Чтение слогов, слов, предложений.

Коррекция мыслительной деятельности.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Послоговое чтение слов, предложений.

11.

Н. Носов. «Огурцы»

15.03

Чтение детьми, беседа по содержанию, составление рассказа по картинкам.

Дифференциация звуков а-я.

Чтение слогов, слов, предложений.

Коррекция образного мышления.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Послоговое чтение слов, предложений.

12.

Внеклассное чтение по теме: «Что такое хорошо…»

М.Пляцковский. «Урок дружбы».

16.03

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации к рассказу). Чтение учителем, беседа по содержанию, составление рассказа по вопросам.

Чтение слогов, слов, предложений.

Работа с магнитной азбукой.

Коррекция речевой сферы.

Чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

Весна в окно стучится.

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»

17.03

Хлопочет

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта, иллюстрация к стихотворению). Чтение учителем, беседа по вопросам, чтение детьми, заучивание.

Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

Развитие выразительного чтения, памяти.

Чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

К. Паустовский. «Однажды утром»

20.03.

Околица

Работа с иллюстративно-демонстрационным материалом (портрет писателя, опорные слова для пересказа). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Дифференциация звуков а-я.

Чтение слогов, слов, предложений. Коррекция слухового восприятия.

Чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

А. Плещеев. «Весна»

21.03.

Миновала

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта, сюжетные картинки по теме: «Весна»). Чтение учителем, беседа по содержанию, самостоятельное и выразительное чтение детьми.

Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

Развитие выразительного чтения, памяти.

Чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

Э. Шим. «Камень, Ручей, Сосулька и Солнце» Сказка.

22.03

Капель

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, ответы на вопросы, чтение детьми, пересказ сказки по опорным словам.

Соотнесение звука [ю] и буквы ю.

Чтение и составление слогов, слов.

Коррекция устной речи.

Чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

С. Михалков. «А что у вас?»

23.03

Чердак

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Соотнесение звука [ю] и буквы ю.

Чтение и составление слогов, слов.

Развитие выразительного чтения.

Чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

Внеклассное чтение по теме: «Моя мама лучше всех».

24.03.

Работа с иллюстрационным материалом (иллюстрации к рассказам и стихотворениям). Чтение произведений детьми, беседа по их содержанию, пересказ понравившегося произведения.

Чтение слогов, слов, предложений.

Работа с магнитной азбукой.

Коррекция речевой сферы.

Чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

4 четверть.

Весна в окно стучится.

Я. Колас. «Песня о весне»

03.04.

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта, опорные слова на заданную тему). Чтение учителем, ответы на вопросы, выразительное чтение детьми.

Соотнесение звука [ц] и буквы ц.

Развитие выразительного чтения.

«Чтение» изображений на картинках. Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотографии и на себе.

Н. Артюхова. «Большая берёза»

04.04.

Парашютист

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, ответы на вопросы, чтение детьми.

Соотнесение звука [ц] и буквы ц.

Чтение и составление слогов, слов. Коррекция слухового восприятия.

Аудиальные и визуальные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» (изображено каждое действие к построчному тексту).

Н. Артюхова. «Большая берёза»

05.04.

Сердце оборвалось,

Работа с иллюстрационным материалом (иллюстрации к рассказу). Чтение детьми.

Чтение и составление слогов, слов.

Коррекция логического мышления

Н. Артюхова. «Большая берёза»

06.04.

Вдребезги

Чтение детьми, пересказ рассказа по опорным словам.

Чтение текста по ролям.

Заучивание стихотворений о весне.

Развитие устной речи.

Аудиальные и визуальные упражнения, в которых учащийся выбирает к каждой строке стихотворения одну из двух картинок.

По В. Бианки. «Последняя льдина»

07.04.

Трясогузки

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрация к рассказу). Чтение учителем, ответы на вопросы, чтение детьми, пересказ по опорным словам.

Соотнесение звука [щ] и буквы щ.

Чтение и составление слогов, слов.

Коррекция зрительного восприятия.

Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности (скрип двери, звук шагов, свисток, тиканье часов, шум льющейся воды и т.д.) уточнение и развитие слухового восприятия учащихся.

В. Орлов. «Что случилось»

10.04.

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта, иллюстрация к стихотворению). Чтение учителем, ответы на вопросы, выразительное чтение детьми.

Соотнесение звука [щ] и буквы щ.

Чтение и составление слогов, слов.

Развитие выразительного чтения.

Упражнения на развитие фонематического восприятия и слуха. «Придумай слова на заданный звук: гласные- а,о,у, согласные- м,с,ш,л,н.

М. Матусовский. «Скворцы прилетели»

11.04

Дифференциация звуков ч-щ.

Развитие выразительного чтения.

Называние слов по предъявленным предметным картинкам.

А. Барков. «Голубой апрель»

12.04.

Перепорхнула

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, репродукция картин : «Весна»). Чтение учителем, ответы на вопросы, чтение детьми.

Дифференциация звуков ч-щ.

Коррекция слухового восприятия.

Составление простых предложений из 2-3 слов (безречевые дети вместо называния слов и действий должны изображать действия по предложенной картинке и вопросам учителя. Стимулировать желание воспроизводить первый звук или слог слова).

А. Барков. «Голубой апрель»

13.04.

Капель

Чтение детьми, работа над содержанием, пересказ по вопросам.

Чтение и составление слогов, слов.

Коррекция внимания, воображения

Игры детей с движениями, направленные на подведение к восприятию звуков «Угадай, что звучало».

10.

А. Барков. «Голубой апрель»

14.04

Пригорок

Чтение детьми, пересказ рассказа по опорным словам.

Соотнесение звука [э] и буквы э.

Чтение слов, предложений.

Работа с магнитной азбукой.

Коррекция речевой сферы.

11.

Г. Ладонщиков. «Дождик, лей веселей!»

17.04

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта). Чтение учителем, ответы на вопросы, выразительное чтение детьми.

Соотнесение звука [э] и буквы э.

Чтение слов, предложений.

Развитие выразительного чтения.

12.

В. Драгунский. «И мы»

18.04

Орбита

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, ответы на вопросы, чтение детьми.

Практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы кто это?, что это?

Коррекция слухового восприятия.

Буква ь. Лепка из пластилина изучаемой буквы, составление ее из полосок.

13.

В. Драгунский. «И мы»

19.04

Иллюминатор

Самостоятельное и выборочное чтение детьми, пересказ рассказа по вопросам.

Практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы кто это?, что это?

Коррекция логического мышления

Буква ь в конце слова. Составление слов.

14.

Н. Михайлова. «Май»

20.04

Цветень

Практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы кто это?, что это?

Развитие выразительного чтения.

Буква ь в конце слова. Составление слов.

15.

В. Орлов. «Когда на планете хозяева дети»

21.04

Практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы кто это?, что это? Развитие выразительного чтения.

Различение ь в середине слова или в конце слова.

16.

Е. Олейник. «Полюшко- поле»

24.04.

Почва, чернозём, озимая пшеница

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, Сюжетные картинки по теме: «Весна»). Чтение учителем, работа по содержанию, чтение детьми.

Работа с деформированным текстом.

Коррекция слухового восприятия.

Различение ь в середине слова или в конце слова.

17.

С. Михалков. «Спать легли однажды дети»

25.04.

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта). Чтение учителем, ответы на вопросы, чтение детьми.

Чтение слогов и предложений.

Коррекция мышления.

Различение ь в середине слова или в конце слова.

18.

Обобщающий урок по теме:

« Весна в окно стучится»

26.05.

Работа с иллюстрационным материалом (рисунки о весне, нарисованные уч- ся, презентация : «Весна»). Чтение детьми текстов, пересказ по картинкам.

Чтение слогов и предложений.

Развитие навыка правильной устной речи при обсуждении произведений.

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (лью, пью).

Что такое хорошо…

В. Осеева. «Волшебное слово». (1часть)

27.04.

Весла

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Работа с деформированным текстом.

Коррекция слухового восприятия.

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (лью, пью).

В. Осеева. «Волшебное слово» (2часть)

28.04.

Усмехнулся

Чтение слогов и предложений.

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (лью, пью).

В. Осеева. «Волшебное слово» (3-4часть)

02.05.

Чтение слогов и предложений.

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Е. Пермяк. «Бумажный змей»

03.05.

Пригорок

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Чтение слогов и предложений.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур.

А. Котовщикова. «Как же так получилось?»

04.05

Макулатура

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Работа с магнитной азбукой.

Коррекция слухового восприятия.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур.

Л. Пантелеев. «Трус»

05.05

Кубарем

Работа с магнитной азбукой.

Составление и чтение слов с Ь в конце слова. Составление и чтение предложений с данными словами.

По Л. Пантелееву. « Честное слово»

08.05

Честь, честность

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). составление рассказа по плану. Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Работа с магнитной азбукой.

Составление и чтение слов с Ь в середине слова. Составление и чтение предложений с данными словами.

Обобщающий урок по теме:

«Что такое хорошо»

10.05

Работа с иллюстрационным материалом (рисунки по теме, нарисованные уч- ся). Чтение детьми текстов, пересказ по картинкам.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Развитие навыка правильной устной речи при обсуждении произведений.

Звук и буква е. Слоги и слова со звуком и буквой е. Составление из букв разрезной азбуки слогов и слов с изученной гласной. Чтение слов.

Внеклассное чтение

В. Осеева « Три товарища»

11.05

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации к рассказу). Чтение учителем, беседа по содержанию, пересказ рассказа по плану.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Коррекция речевой сферы.

Лето красное идет…

10.

В. Фетисов. «Что такое лето?»

12.05

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы.

11.

А. Толстой. «Колокольчики мои»

15.05

Работа с иллюстрационным материалом (портрет поэта). Чтение учителем, беседа по содержанию, выразительное чтение детьми, заучивание.

Развитие выразительного чтения.

12.

И. Соколов- Микитов. «Лето в лесу».

16.05.

Резвятся, затрещало

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми, пересказ.

Чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур

13.

По В. Бианки. «Купание медвежат»

17.05.

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрации к рассказу). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми, составление рассказа по опорным словам.

Чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных.

Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур

14.

Л. Толстой. «Акула»

18.05.

Африка, артиллерист,

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, иллюстрация в учебнике, план пересказа). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми, пересказ по вопросам.

Закрепление навыков правильного чтения с соблюдением пауз на точках.

Коррекция слухового восприятия.

Заучивание отрывков из стихотворений по выбору учителя.

15.

По С. Пантелееву. «Секретное слово»

19.05.

Водовоз

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение по цепочке, ролевое чтение детьми.

Закрепление навыков правильного чтения с соблюдением пауз на точках

Чтение изученных прямых и обратных слогов, Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки.

16.

М. Ивенсен. «Вот и лето подоспело»

22.05.

Подоспело. Летние месяцы.

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, сюжетные картинки по теме: «Лето»). Чтение учителем, беседа по содержанию, чтение детьми.

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя.

Развитие выразительного чтения.

Чтение изученных прямых и обратных слогов, Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки.

17.

Обобщающий урок по теме:

« Лето красное идёт»

23.05.

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, презентация: « Лето красное идет…»). Чтение детьми текстов, пересказ понравившегося.

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя .

Развитие навыка правильной устной речи при обсуждении произведений.

Чтение изученных прямых и обратных слогов, Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки.

18.

Внеклассное чтение по теме: «Лето красное идет…»

Г. Скребицкий. «Лесной голосок».

24.05

Работа с иллюстрационным материалом (портрет писателя, сюжетные картинки по теме: «Лето»). Чтение учителем, беседа по содержанию, пересказ по вопросам.

Закрепление навыков правильного чтения с соблюдением пауз на точках.

Коррекция речевой сферы.

Чтение изученных прямых и обратных слогов, Составление слов с этими слогами из букв разрезной азбуки.

Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи 3 класс 2016 – 2017 учебный год