Технологическая карта урока.
Составлена: учителем начальных классов
МОУ «СОШ п. Модин»
Степановой Алёной Александровной
Русский язык. 2 класс. УМК «Начальная школа XXI века»
Тема урока. Правописание слов с сочетаниями жи-ши.
Цели:
Создать условия для закрепления правила правописания сочетаний жи-ши и формирования умения использовать данное правило при выполнении практических заданий.
Способствовать развитию интеллектуальных умений и формированию информационной культуры учащихся, самооценки и взаимооценки.
Развивать орфографическую зоркость, зрительную память, мышление, речь учащихся.
Воспитание чувства дружбы, товарищества, доброты, взаимопомощи.
Этап Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные действия
1 Самоопределение к деятельности.
Организационный
Момент.
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Подготовка класса к работе. Организация своего рабочего места.
Личностные: самоопределение; регулятивные:целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний и фиксации затруднений в деятельности.
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки.
1.Каллиграфическая минутка буква Ж,ж.
2.Выпиши слова с сочетаниями жи – ши.
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности, к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
1.Записывают слова в тетрадь.
2. Проверка.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;познавательные: логические - анализ, объектов с целью выделения признаков
3. Постановки учебной
задачи.
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
- Какая буква пишется после шипящих ж. ш.
Определите тему и цели урока.
Проблемная ситуация.
Загадка. отгадай, сделай транскрипцию и запиши буквами.
Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока.
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
постановка вопросов; познавательные: общеучебные-
самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Организует учащихся по
исследованию проблемной ситуации.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).
Если слышу после ж и ш звук ы.вспоминаю правило жи – ши пиши с буквой и.
Регулятивные: планирование, прогнозирование;познавательные: моделирование, логические -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Первичное
Закрепление.
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Найди пару.
Физкультминутка.
3.
Решают типовые задания с
проговариванием алгоритма вслух.
Работа в тетради.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Организует деятельность с
применением новых знаний.
Измени слова так, чтобы они обозначали приказ.
Взаимопроверка выполненного задания
(обмен тетрадями).
Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;личностные: самоопределение
7. Рефлексия деятельности (итог урока).
Организует рефлексию
- Вспомните, о чем мы говорили на уроке, и ответьте на вопрос:
Я знаю, что…
Я понял, что..
Мне понравилось…
Было трудно…
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель
и результаты, степень их соответствия
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и. точностью выражать свои мысли; познавательные:рефлексия; личностные: смыслообразование
