Конспект урока по окружающему миру
Тема: Жизнь экосистемы.
Тип урока: открытие нового знания.
3В класс.
Цель: понять, что экосистема обладает всеми элементами, свойственными биосфере, и что в экосистеме происходит круговорот веществ.
Задачи:
уметь объяснять значение круговорота веществ в природе;
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
называть, из чего состоит экосистема;
развивать умение работать в паре, в группе, выслушивать мнение товарищей;
развивать грамотную речь, коммуникативные способности.
Оборудование: ПК, проектор, экран, иллюстрации различных экосистем.
Ход урока:
I этап. Создание эмоционального настроя.
- Отгадайте загадку:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар.
(Земля).
- Да, это наша прекрасная планета Земля, которую мы изучаем на уроках окружающего мира.
II этап. Актуализация знаний.
- На предыдущих уроках мы с вами изучали оболочку планеты Земля, охваченную жизнью.
- Какие оболочки нашей планеты вы знаете?
На доске – картинка. При пояснении детей прикрепляются названия оболочек.
- Что такое атмосфера? Гидросфера? Литосфера?
- А в какой оболочке живут живые организмы Земли? (в биосфере).
- Где находится биосфера? (на границе всех трех оболочек).
- Почему живые организмы не могут обходиться друг без друга?
- Все организмы играют какую-то роль или имеют «профессию».
Какие профессии живых организмов необходимы для того, чтобы круговорот веществ не прерывался? (производители, потребители, разрушители).
- Как еще называют производителей? («кормильцы»).
- Что к ним относится? (растения).
- Почему их так называют? (производят органические вещества).
- Как еще называют потребителей? («едоки»). Кто к ним относится? (животные).
- Почему их так называют?
- А разрушителей называют как? («мусорщиками»). –Почему?
- Кого мы относим к мусорщикам? (бактерии, микроорганизмы, грибы).
III этап. Постановка проблемы.
- Мы с вами уже познакомились с большим круговоротом веществ. Он проходит и через наши дома, и через каждую экосистему на Земле.
- Ребята, где живёт большинство живых организмов – в экосистеме или в биосфере? (Большинство живых организмов живут на пересечении трех оболочек: воздушной, наземной и водной, в биосфере).
- А вот на иллюстрациях (на доске) представлены разные экосистемы. Что вы можете сказать о многообразии жизни? (жизнь тоже многообразна).
- Какой у вас возникает вопрос? (Где же всё-таки живут растения и животные – в экосистеме или в биосфере?)
Вопрос фиксируется на доске.
- Какие знания понадобятся нам сегодня на уроке?
IV. Поиск решения проблемы.
- Давайте прочитаем диалог Лены и Миши. Может, они разрешат наши сомнения?
Чтение диалога (с. 40 учебника).
- Какое же из двух утверждений верно:
- биосфера – часть экосистемы
- экосистема – часть биосферы.
(Экосистемы связаны большим круговоротом веществ в биосферу).
- Из каких частей состоит экосистема?
Ответить на этот вопрос вам поможет работа в парах. (рис. 1 с. 40).
- Рассмотрите рисунок. Вы видите пустые прямоугольники, в которые вам надо вписать части экосистемы.
- Подумайте, без чего не могут жить все перечисленные живые организмы? Что еще нужно дописать? (воздух, почва, горные породы, вода)
На слайде – 2 группы:
[pic]
- Получилось 2 группы. Как их можно назвать? (Живая и неживая природа)
Над группами на слайде появляются заголовки:
[pic]
- Какой у вас возникает вопрос? (можно ли организмы в экосистеме делить на полезные и вредные?)
- В экосистеме нет ничего лишнего, всё производится и всё полностью используется её обитателями. И благодаря этому экосистемы существуют без посторонней помощи сколько угодно долго. Как вы думаете, почему? (все обитатели приспособились жить совместно).
- Давайте посмотрим на рисунок № 2 на с. 41. Что интересного вы заметили?
- Расскажите, как стрелки соединяют картинки?
- Какого цвета эти стрелки? (зеленые). Что они показывают? (кто кем питается).
- Ещё какие стрелки есть? (коричневые). Что они соединяют? (Растения и микробы).
- Что показывает эта стрелка? (растения впитывают из почвы минеральные вещества).
- Вспомните, как называются цепочки, где одни живые организмы поедают других? (цепи питания).
Работа по учебнику с. 42.
- Пройдите цепочку по стрелкам. Что вы заметили? Какой можно сделать вывод? (Организмы участвуют в круговороте веществ и он замкнут).
Фиксация выводов:
- Давайте сделаем вывод: Что же такое экосистема? (Это единство живой и неживой природы, где происходит круговорот веществ).
- А кто поддерживает круговорот веществ в экосистеме? (её обитатели).
- Проверьте себя, дайте правильное определение, что такое экосистема.
На доске слайд: после ответа детей:
Живые организмы образуют в природе сообщества. Организмы разных «профессий» поддерживают в экосистеме круговорот. Таким образом в природе поддерживается порядок.
V. Самостоятельное применение знаний.
- Есть ли у вас вопросы?
- Если всё понятно, выполните задания в группах (4 группы).
1-ое задание: (2 группы)
- Отгадайте части экосистемы по набору связанных с ней по смыслу слов, и напишите название части.
2-ое задание: (2 группы)
- Допишите фразы, какие связи существуют внутри экосистемы.
При проверке задания показываются на слайде и по мере ответов появляются ответы и на слайде.
- Молодцы, с заданием вы справились. Теперь всем одинаковое задание – кроссворд. Кто быстрее?
При проверке на слайде вставляются в кроссворд слова. Ключевое слово – экосистема.
VI. Итог урока:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что помогло вам сегодня узнать новое?
- Как вы оцениваете работу на уроке свою? группы?
- Какие пожелания можете сказать себе?
VII. Домашнее задание.
составить свой кроссворд по теме «экосистема»;
прочитать материал в учебнике, выполнить задания № 5, 6 на с. 43.
