Тема. Второстепенные члены предложения. Определение
УМК «Начальная школа 21 века»
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цель урока: формирование понятия об определении как о второстепенном члене предложения
Задачи урока:
-образовательные:учить находить определение и отличать его от других членов предложения, пользуясь алгоритмом;
-развивающие:развивать наблюдательность, произвольное внимание, используя приёмы анализа, синтеза при рассмотрении языкового материала;
- воспитательные: воспитывать умение работать в паре; умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, способствовать формированию адекватной самооценки.
Метапредметные результаты, формируемые на уроке
Регулятивные: умение организовывать свои действия (ставить перед собой цель, удерживать учебную задачу, действовать по плану, оценивать результат).
Познавательные: выделение и обработка необходимой информации из текста, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать собеседника, работать в паре
Ход урока
Организационный этап
1. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне.Пусть хорошее настроение сопутствует нам на протяжении всего урока.
2. Оформление тетрадей обучающихся.
3Работа с предложением.
Голая з.мля пр.мерзла.
Что записано? Докажите, что это предложение. Какие орфограммы пропущены?
Спишите предложение. Подчеркнем грамматическую основу предложения. Обозначьте части речи.
Актуализация знаний
- А сейчас я предлагаю вам поработать со своим соседом по парте.
-Что нужно помнить, работая в паре? (у детей в дневниках записаны правила работы в паре).
-Вспомним их. (дети называют устно). Я попрошу вас соблюдать все правила, но особое внимание обратить на 3и 4 .
Правила работы в паре 1.Говорим вежливо, называя собеседника по имени.
2. Говорим по очереди, не перебивая друг друга.
3.Внимательно слушаем.
4.Четко высказываем свое мнение.
5.Уважаем мнение собеседника.
На доске записаны предложения. Прочитайте предложения.
-На какие группы вы могли бы разбить предложения? Запишите номера предложений в тетрадь
На столе лежит книга. Дети играют в комнате.
Пушистые снежинки ложатся на землю.
Между заснеженных елей мелькнул лисий хвост.
Выпал снег.
-Какие ответы у вас получились?
(Дети диктуют свои варианты ответов, я записываю их на доску, обсуждается каждый из вариантов ответов обучающихся )
(возможны следующие варианты :
5 (одна группа) 1-4 (другая) – распространённые и нераспространённые;
1-2,5(одна группа), 3-4(другая)- наличие и отсутствие прилагательных.
-Оцените свою работу. Если при работе вашей пары у вас получилось 2 варианта разбиения на группы, которые даны на доске, поднимите красную карточку.
1 варианта- зелёную, ответы не совпали с ответами на доске – жёлтую.
- Какими знаниями для выполнения этой работы вам пришлось воспользоваться из своего сундучка знаний?
III Постановка цели и задач урока
-Запишите в тетрадь предложения, в которых встретились имена прилагательные. Разберем эти предложение по членам и частям речи.
- Какой второстепенный член предложения вам встретился? (обстоятельство) Назовите слова, которые в этих предложениях являются обстоятельствами.
- А есть ли ещё второстепенный член предложения? Это обстоятельство? Почему?
-Смогли ли вы определить, каким второстепенным членом предложения являются слова «пушистые», «заснеженных», «лисий»?
- Кто догадался, какую цель мы сегодня поставим на уроке? (познакомиться с новым второстепенным членом предложения).
- Выберите, на какие вопросы нам предстоит ответить на уроке (для каждого ребенка вопросы напечатаны на листике)
Что обозначает второстепенный член предложения?
На какие вопросы отвечает?
Какой частью речи выражается?
Как называется второстепенный член предложения?
Как подчёркивается?
-Какой из вопросов вы считаете лишним? (3, так мы уже определили, что слова, пушистые, заснеженных, лисий являются прилагательными)
-Можем ли мы эти вопросы назвать задачами, которые мы будем решать на уроке?
Изучение новых знаний
Знакомство с понятием «определение»
- Давайте попробуем решить эти задачи. Сначала вы будете работать самостоятельно. Для работы вам потребуются:
-Выполнять работу будет легче, пользуясь инструкцией ( на доске)
Инструкция.
Прочитайте 1 задачу урока
Найдите из 1 пункта подсказок ответ на этот вопрос, поставьте «+».
Аналогично отработайте 2, 4, 5 задачу урока, пользуясь подсказками.
Внесите выбранные данные в опорную схему
После сигнала учителя сверьте свою опорную схему с опорной схемой соседа по парте.
Выберите опорную схему, которую вы считаете наиболее правильной.
Подсказки Предмет, действие предмета, признак предмета, как совершается действие.
Какой? Что? Кто? Что делает? Какие? Чей? Как? Когда? Где?
Подлежащее, обстоятельство, сказуемое, определение.
, , , __ .__.__
Опорная схема
1. ________________
2._________________
3._________________
4._________________
5._________________
-Кто смог составить опорную схему?
-У какой пары совпали опорные схемы?
-Выйдите к доске и покажите свою опорную схему ( 2 пары детей)
(по ходу высказываний обучающихся на доске появляется опорная схема)
- Оцените работу. У кого опорная схема такая же как и на доске -поднимите красную сигнальную карточку, есть 2-3 несовпадения – поднимите зелёную, не получилось составить схему или есть 3-4 несовпадения – желтую
- 1.Признак предмета
2.Какой? Какие? Чьи?
3. Прилагательное
4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ
5_________________
- С каким второстепенным членом предложения мы сегодня познакомились на уроке? (определение)
-Кто может сформулировать тему урока?
- Расскажите по опорной схеме, что вы узнали об определении.
- Так какими же членами предложения являются словапушистые, заснеженных, лисий?Подчеркните их.
2 Физминутка.Упражнение для снятия утомления с мышц туловища.
И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.
Первичное закрепление
1.Работа с учебником
-Откройте учебники на стр. 96, прочитайте задание к упр. 2.
Спиши предложения. Подчеркни в них грамматическую основу, затем второстепенный член предложения, который зависит от подлежащего. Что он обозначает в данных предложениях?
Лесное озеро покрылось рябью. Это шаловливый ветер выбежал из чащи. Пугливые водомерки устремились к берегу. Они испугались свежего ветерка.
- Дети из 3 класса_»Б»_ составили алгоритм выполнения этого упражнения.
-Прочитайте его и скажите, верно ли он составлен.
1.Спишу в тетрадь
2.Прочитаю предложение
3. Выделю грамматическую основу.
4.Определю, каким членом предложения является
5.Задам вопрос от подлежащего к второстепенному члену
6. Подчеркну.
-Что бы вы поменяли в этом алгоритме? Докажите своё мнение. (поменять 1и2, 4и5)
- Теперь можно пользоваться таким алгоритмом? Приступайте к работе.
(Самостоятельная работа обучающихся)
- Назовите слова, которые вы подчеркнули, как определения.
-Оцените эту работу сами. Если вы верно подчеркнули все 4 определения, поставьте на полях тетради - «!», подчеркнули верно 3 определения - «+», сильно затруднялись - «?».
- Можно ли сказать, что определение может зависит не только от подлежащего, но и от других второстепенных членов, выраженных существительным?
-Какое предложение является подтверждением этому?(4)
- А теперь представьте, что в русском языке нет определений. Они исчезли.
- Прочитайте этот текст без определений.
- Какой текст получился? Выскажите своё мнение.
-Какую роль играют определения в предложении? Сделайте вывод. (Делают предложения более точными, понятными и красочными).
2.Физминутка. Упражнения гимнастики для глаз.
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4 - 5 раз.
2.Я буду называть словосочетание. Если в нём есть обстоятельство, все приседаем, если определение – хлопаем в ладоши.
Рыжая белка, густая трава, побежали на улицу, бабушкины пироги, выйти из класса,юркнула в дупло, лесные орехи, лисья нора.
3.Творческое задание
-Запишите предложение под диктовку.
Стоит морозный денёк.
-Это предложение будет началом вашей творческой работы. Напишите мини-сочинение из 4 предложений, используя определения. Первое предложение у вас уже есть. Подумайте, кто по какому варианту будет работать:
1 вариант – пишу сам, 2 вариант – прошу помощи, 3 вариант – прошу большой помощи.
Карточки – подсказки для слабых учеников по уровням:
2 вариант. ПРОШУ ПОМОЩИ
С утра идёт снег. Берёзы опустили ветки. Пруд затянуло льдом.
3 вариант. ПРОШУ БОЛЬШОЙ ПОМОЩИ
Кругом намело ……. сугробы. Реку сковал …… лёд. У ….. сосен сверкает …. шубка лисички.
(самостоятельная работа обучающихся)
- Кто желает прочитать своё сочинение?
Итог урока. Рефлексия.
- Вспомним пословицу «Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости» -Кто может сказать, что после этого урока сундучок знаний стал тяжелее?
-С каким второстепенным членом предложения познакомились?
-Расскажите о нём, пользуясь опорной схемой.
-Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте красный флажок, если считаете, что вы знаете, что такое определение, умеете его находить в предложении и можете помочь другим.
-Нарисуйте синий флажок, если вы считаете, что научились находить определение, но иногда вам нужна помощь.
-Нарисуйте жёлтый флажок, если считаете, что вам на уроке было очень трудно.
- Оцените своё умение работать в паре. Вспомните 3 и 4 правила. Подумайте, кто из вас соблюдал их полностью на протяжении всей работы, нарисуйте в тетради смайлики
выполнял 3и4 правила полностью на протяжении всей работы ,
соблюдал частично
не соблюдал
Домашнее задание. По выбору:
1)Стр. 96, упр. 3 (Списать текст, поставив прилагательные в нужную форму. Найти и подчеркнуть определения)
2) Написать сочинение –миниатюру из 5-7 предложений. Найти и подчеркнуть определения.
