Автор: Матюшенко В.В.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ
Программа: «Школа 2100» (учебник Е.В Бунеева, Р.Н. Бунеев, О.В. Пронина)
Автор: Ф.И.О.(полностью) Матюшенко Виктория Вигеновна
Полное название образовательного учреждения: (включая регион и населенный пункт) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 34 пгт. Джубга Краснодарского края МО Туапсинский район
Предмет: русский язык (начальные классы)
Тема: Приставка
Класс: 2
Учебно-методическое обеспечение: не требуется
Время реализации занятия: 40 минут
Цель урока: развитие умений выделять приставку в слове, называть её отличительные признаки и графически обозначать; обогащение активного словарного запаса на основе усвоения значения приставок, научиться выделять приставку в слове, называть её отличительные признаки и графически обозначать.
Задачи урока:
Образовательные: уметь вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия, в случае расхождения с эталоном при выделении приставки в слове, графического её обозначения.
Развивающие: построить логическую цепь рассуждений по определению приставки в слове, графического её обозначения и переводить в письменную речь при помощи плана действий.
Воспитательные: уметь организовать работу в паре, в группе, при помощи выполнения правил групповой работы, уметь сравнивать высказывания и отстаивать свою точку зрения в соответствии с целями урока.
Тип урока: открытие новых знаний
Формы организации деятельности детей: коллективная, парная.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация по теме урока, орфографический словарь, учебник.
Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний.
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
Пальчиковая гимнастика «Здравствуй пальчик!»
Минутка чистописания
М м М м
Мария, мороз, Дед Мороз, Морозко, мороженое, Москва.
(запись словарных слов с предварительным проговариванием)
Письмо по памяти.
Ах, как красиво в зимнем лесу!
(Взаимопроверка)
Вспоминаем то, что знаем. (Части слова: корень, суффикс)
Вишняк Полина
Корень слова – главная значимая часть.
Родственные связи дарят корню власть.
Выясни умело линию родства –
Однокоренные подбери слова.
Вотчинникова Анжелика
За корнем суффикс обогрел местечко.
Не словом угодил, а лишь словечком.
Река большая превратится в речку,
Лес – в лесника, а печь всего лишь в печку.
1 3 3
[pic]
Слайд 1
– Рассмотрим новый кадр на киноплёнке в учебнике перед упр. 132.
– Что вы видите на центральном кадре?
– Почему Катюша подставила башню к корню?
Познаватель-ные УУД
1. Развиваем уме-ния извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.
1 3 3
– Как думаете, что это означает применительно к названию параграфа (см. выше)?
(Это часть, которая находится перед корнем и называется приставкой.)
[pic]
Слайд 2
–Составим план работы.
После ответов учеников формулируется план.
1. Что такое приставка?
2. Какие бывают приставки?
3. Зачем в слове нужна приставка?
[pic]
Слайд 3
Грамматическая сказка.
Жил-был корень -ход-. Он любил, чтобы с него начинались слова.
Тогда на помощь к нему спешили суффиксы. На свет появлялись слова-названия предметов... (ходунок, ходули, ходики). Как только появлялись дамы-приставки, корень уступал им место, сам прятался в середину слова, а если не было суффиксов, и вовсе стоял в конце.
Получались такие слова: если прятался в середину: заходить, входить, выходить, приходить, переходить; если стоял в конце: заход, вход, выход, приход, переход.
– Запишите слова с приставками. (Заход, вход, выход, приход, переход.)
– Что же такое приставка? (Часть в слове.)
– Где её место в слове? (Перед корнем, в начале слова.)
– Какие вы использовали приставки?
– В слове они обозначаются так: заход. Выделите приставки в записанных словах.
– Зачем нужны приставки? (Чтобы получились новые слова.)
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.
3 5 3 1
Работа по учебнику.
[pic]
Слайд 4
Упр. 132 – развивается умение находить разные приставки в словах, наблюдать за изменением значения слова.
– Что общего в записанных в столбик словах? (Есть одинаковая часть бежал.)
– Чем отличаются слова? (Разные приставки.)
– Назовите эти приставки. (по-, про-, до-, у-, с-, от-, пере-)
Учитель записывает их на доске рядом с записанными ранее, не повторяя одинаковых: по-, про-, до-, у-, с-, от-.
– Что произошло со словом? (Изменилось значение.)
– Рассмотрите рисунок в упр. 132.
– Какие слова с приставками относятся к Вове Колесникову? (Побежал, убежал, сбежал, отбежал.)
– На основе наблюдений сделайте вывод, что такое приставка.
Вывод: приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и образует новые слова. Бывают приставки за-, в-, вы-, при-, пере-, по-, про-, до-, у-, с-, от-.
Слайд 5 [pic]
Танцевальная физминутка. «В новогоднем лесу»
Сравнение самостоятельно сделанных выводов с определением в рамке после упр. 134.
– Прочитайте определение.
– Из скольких частей оно состоит?
– Что ещё заметили? Посмотрите маленькое добавление к этому определению. Почему в конце стоит восклицательный знак? (Это важно.)
– Проверьте это правило написания приставок на примерах, которые мы рассмотрели на уроке и которые даны в определении в рамке.
Упр. 133 – развивается умение определять значение приставки до-.
– Что изображено на рисунке?
– Какое значение вносит приставка до- в слова? (Приставка до- означает завершение действия, достижение чего-то.)
Коммуникатив-ные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.
Рефлексия деятельности.
– Чем отличается приставка от суффикса? (Местом по отношению к корню.)
– Может ли слово состоять из одной приставки? Почему? (Самостоятельно не употребляется в речи, ничего не называет – предмета,
признака, действия.)
- Какие правила написания приставок вам известны?
- Назовите приставки, которые употребляли сегодня на уроке.
- Как обозначаются приставки в словах?
- Приведите примеры образования новых слов.
4 4
[pic]
Слайд 6
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
- Было ли вам интересно? Выберите один из смайликов.
[pic]
Слайд 7
- Спасибо всем за урок!
V. Домашнее задание
Стр. 96 упр. 135
8
