Технологическая карта интегрированного урока по математике и технологии в 3 классе по теме Симметричные фигуры. ОС Школа 2100

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА интегрированного урока по математике и технологии в 3 классе

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД

1. Орг. момент.

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организует проговаривание правил работы на уроке.

Организует оценку настроения на начало урока.

Организует устный счет, а так же запись даты.

Проговаривают правила работы на уроке.

Изображают с помощью цветных карандашей своё настроение на начало урока. Выполняют устный счет. Записывают дату в тетрадях.

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- проявлять желание найти способ решения проблемы

2. Формулирование темы урока. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Цели:

• тренировать

мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования;

• мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

• предъявить индивидуальное задание для пробного действия;

• организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднение в учебной деятельности;

• организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в обосновании выполнения задания.

Организует постановку цели и темы урока учащимися с помощью ребуса.

[pic]

Организует графический диктант:

У каждого ребенка на столе лежат листочки в клетку и проведена прямая линия с двумя точками. Красная точка – это начало работы, синяя – точка, конец работы, до которой должны дойти дети, если правильно выполняя графический диктант.

1клетку влево, 1клетку вниз, 1клетку влево, 2кетки вниз, 1клетку вправо,

1клетку вниз, 5 клеток влево, 3 клетки вниз, 2 клетки вправо, 1 клетку вверх,

1 клетку влево, 1 клетку вверх, 3 клетки вправо, 3клетки вниз, 1клетку влево,

1клетку вниз, 1клетку влево, 1клетку вниз, 1клетку влево, 1клетку вниз,

1клетку влево, 1клетку вниз,1клетку влево, 1клетку вниз, 1клетку влево,

1клетку вниз, 6 клеток вправо, 2 клетки вниз, 1 клетку влево, 1 клетку вниз,

2 клетки вправо, 3 клетки вверх, 1 клетку вправо.

Просит нарисовать фигуру, симметричную полученной в ходе графического диктанта.

Анализ полученных ответов и помощь в фиксации затруднения.

Диалог учителя с учащимися для выявления причины затруднения.

С помощью учителя ставят цель урока.

Участвуют в диалоге, выполняют задания, подводящие к теме урока.

Работают в тетрадях, выполняя графический диктант.

Фиксируют затруднение в выполнении задания.

Диалог учителя с учащимися для выявления причины затруднения.

Регулятивные умения:

• выполнять самопроверку и взаимопроверку;

• выполнять индивидуальные задания для пробного действия и фиксировать затруднение;

Коммуникативные умения:

• использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные умения:

- уметь фиксировать нехватку имеющихся знаний.

Коммуникативные умения:

- формулировать в рамках учебного диалога фиксацию места, вызвавшего затруднение;

3. Построение проекта выхода из затруднения.

• организовать

коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний определения симметричности фигур без оси симметрии;

• создать условия для построения нового эталона, зафиксировать в речи, графической и знаковой форме (с помощью эталона, опорной схемы), сформировать умение использовать знания на практике;

• организовать уточнение общего характера нового знания.

1.Организует выдвижение версий учащихся по заданию и определению цели проекта.

2. Оказывает помощь в коллективном составлении плана действий.

3.Помогает сформулировать версии темы урока.

- Давайте сформулируем цель нашего исследования.

Организует групповую работу, напоминает о правилах работы в группе.

Даёт задание построить проект выхода из затруднения.

Организует практическую работу с зеркалом.

Помогает сформулировать вывод: фигуры, у которых одна половина как две капли похожа на другую, называют зеркальной симметрией или осевой.

Организует дифференцированный подход к учащимся.

Создаёт ситуацию успеха.

Применяет здоровьесберегающую технологию (физкультминутка).

Инициирует диалог об истории слова «симметрия» и о симметрии в жизни, в природе, окружающем человека мире.

Помогает сформулировать вывод: эти фигуры называют симметричными относительно прямой линии,

а прямую линию называют осью симметрии.

1.Выдвижение версий учащихся по предложенному учителем заданию и определению цели проекта.

2.Коллективное составление плана действий.

3.Формулировка версий темы урока.

1. Работа в группах.

Повторение правил работы в группах.

2.Защита проектов.

3.Выдвижение версий о названии линии сгиба симметричных фигур.

4. Практическая работа с зеркалом.

5.Выводы детей о симметричности фигур и составление эталона.

6.Сопоставление собственных выводов с правилом учебника.

7. Работа в парах по изображению фигуры, симметричной данной (полученной в ходе графического диктанта) (взаимопроверка)

Осуществляют профилактику

утомления.

Диалог с учителем о симметрии в окружающем нас мире, высказывание предположений.

Познавательные умения:

- уметь поэтапно создавать шаги достижения цели.

- обобщать проделанную работу для понимания цели и темы урока.

Коммуникативные умения:

- коммуникативная форма организации построения проекта будущих учебных действий

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задания в соответствии с алгоритмом;

Предметные умения:

- знать определение «ось симметрии»;

-отличать симметричные фигуры от несимметричных;

- проводить наблюдения в соответствии с заданием.

Личностные умения:

- проявлять интерес к выполнению творческого задания;

Познавательные умения:

- выбирать вариант выполнения задания;

- использовать приобретенные знания для выполнения задания.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые умения для представления результата;

- уметь договариваться и приходить к общему решению при работе в группе и в паре.

4. Работа по теме урока. Включение в систему знаний и повторение. Работа с ножницами и бумагой.

Перечисляет материалы и инструменты, которые понадобятся для выполнения поделки.

-Возьмите лист бумаги, согните его пополам, разверните. По линии сгибу проведите прямую – это ось симметрии.

-Нарисуйте половинку своей работы, вырежьте. Разверните работу.

–Что получилось? (ответы детей)

Организует беседу о значении симметрии в окружающем мире и в жизни людей:

- Издревле люди стремились украсить все, что окружало их в быту. Они старались простой предмет сделать нарядным, внести праздничность в повседневную жизнь. Украшали дома и ворота, столы и сундуки, орудия труда, посуду и многое другое.

Природа вдохновила человека на создание симметричных форм. Симметрию используют в рисунках, предметах быта и орнаментах (вышивка на одежде, женские украшения, на посуде).

Демонстрирует образцы различных орнаментов (на одежде, белье…).

(презентация)

Люди придумывали удивительные замысловатые орнаменты. В построении орнамента часто используется симметрия.

Орнамент – это узор, элементы которого подчинены определенному ритму.

Орнамент - не только символика знаков, но и символика цвета.

Красный – свобода.
Желтый – цвет солнца.
Белый – чистота помыслов, честь, благородство.

И т.п.

Основными элементами в вышивке являются: квадрат, треугольник, ромб, линии. Каждый шов - изображение какого-то объекта, например птицы, животного, растения.

И т.п.

-Сегодня на уроке мы будем учиться создавать орнаменты из геометрических фигур с помощью симметрии.

Организует самостоятельную индивидуальную работу детей, осуществляет дифференцированную помощь учащимся.

Выбирают и готовят нужные материалы.

- Получились симметричные фигуры относительно прямой.

Слушают рассказ учителя, приводят из жизни примеры симметрии.

Изучают образцы различных орнаментов.

Принимают цель деятельности.

Индивидуальная практическая работа со составлению орнамента и украшению с его помощью предмета одежды или полотенца.

Познавательные УУД:

- формирование  умения извлекать информацию из текста и иллюстраций;

- опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.

Коммуникативные УУД:

- формирование умения слушать и понимать других,

- формирование умения задавать вопросы, формулировать свои затруднения;

- формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами,

- формирование умения проявлять ак­тивность для решения познавательных задач.

Регулятивные УУД:

- формирование умения работать по плану, осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий.

Личностные УУД:

- формирование образного мышления;

- развитие фантазии;

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

5. Рефлексия.

Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока. Организует рефлексию. Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Осуществляют рефлексию собственной деятельности.

Выставка работ.

Познавательные:

- Рефлексия способов и условий действий.

- Контроль и оценка результатов деятельности.

Личностные:

- Самооценка.

- Адекватное понимание причин успеха (неуспеха).

5.Дом. задание

Цели

-поддержать интерес к изученному

Предоставляет право на выбор.

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.

Записывают задание в дневник. Подают дневники для оценки учителю.

Личностные:

- принятие социальной роли обучающегося.

6