Программа по экологическому и этнокультурному образованию для начальной школы ( 2кл.)

Содержание.

1. Пояснительная записка……………………………. ..… …………………………2с.

2. Общая характеристика курса……………………….…………………...................3с.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане ………………………........4с.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета…………… 4с.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета……5с.

6. Содержание курса……………………………………………………………………...8с.

7. Тематическое планирование…………………………………………………………..12с.

8.Описание описание материально-технического обеспечения образовательного процесса…24с.

«ЮГРА – МОЕ НАСЛЕДИЕ» 2 класс

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерной авторской программы по экологическому и этнокультурному образованию для начальной школы Дзятковской Е.Н., Захлебного А.Н.- М: Центр «Образование и экология» 2014.

Изучение учебного курса в начальной школе направлено на достижение следующей цели:

- общекультурное и личностное развитие учащихся в процессе достижения планируемых результатов (знания, умения, отношения) в области экологического и этнокультурного образования, которые определяются личностными и общественными потребностями в устойчивом экологическом, социально-экономическом и культурном развитии ХМАО, а также познавательными возможностями обучающихся младшего школьного возраста.

-формирование смысловых установок, способов и первичного опыта развития у себя основ культуры устойчивого развития, предусматривающей изучение, сохранение и приумножение природного и культурного наследия своего края, во взаимосвязи ее общественной и личностной проекции.

Задачами курса являются:

развитие личности – эмпатийной, ценностно относящейся к всеобщему природному достоянию и культуре разных народов многонациональной Югры, понимающей долю свою сопричастность к сохранению и приумножению природного и культурного наследия своей Родины, края, семьи;
освоение первичных представлений о том, что такое наследие и от кого мы получаем его, о природном и культурном наследии, их сходстве и отличии, о роли природного и культурного наследия для жизни человека, об их связи между собой, особенностях природного и культурного наследия Югры, об акции «Спасти и сохранить» и том, что может сделать младший школьник для сохранения и приумножения природного и культурного достояния края, Родины;
развитие умений взаимодействовать и помогать друг другу для достижения общей цели; сопоставлять; находить ошибки в поведении; делиться своими мнениями с одноклассниками и приходить к общему выводу;

формирование умений совершать воображаемые путешествия во времени и в пространстве; понимать скрытые смыслы иносказательных текстов и графических мыслеобразов; применять правило трех «П».

формирование первичного опыта применения полученных знаний и умений для «открытия» полезных привычек, определения их значения и значимости, применения их на практике.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание регионального курса в области экологического и этнокультурного образования в начальной школе:

-ориентируется на развитие у учащихся комплекса сложившихся у них житейских понятий, образов, представлений, ценностей, оценок, способов деятельности, который отражает культуру взаимодействия человека с природой и другими людьми. В основе этого комплекса – культурный концепт «природное и культурное наследие», складывающийся в сознании каждого человека в течение его жизни;

- опирается на разнообразные источники информации, раскрывающие взаимодействие человека с природой, людьми и миром вещей: сказки, мифы, легенды коренных и других народов, населяющих Югру, поговорки и пословицы северных и других народов России, мыслеобразы научных знаний, заметки сибирских натуралистов, фото-, видео- и аудиоматериалы о природном и культурном наследии региона, мультфильмы о нравственном поведении человека в окружающей среде, произведения югорских художников и скульпторов, поэтов и писателей, детские творческие работы;

- строится как открытая система, формирующая каркас смысловых установок деятельности, которые пробуждают у обучающихся интерес и желание действовать для изучения, сохранения и приумножения достояния своего края – его богатой природы и культурного наследия, создававшегося веками людьми разных национальностей.

Поэтому содержание курса выполняет роль не источника учебной информации о наследии, а комплекса ключевых ориентиров культурного поведения – навигаторов в области изучения, сохранения, развития природного и культурного наследия родной земли в реальной жизни в интересах процветания края, его людей, своей семьи. Авторы рабочих программ могут наполнять их содержание местными примерами, конкретными фактами, учитывающими местную природную и этнокультурную специфику.

- использует знания, полученные на разных учебных предметах, включая региональный компонент рабочих программ по этим предметам, и востребует сформированные на них универсальные учебные действия для применения в новых ситуациях: при участии в экологических акциях, проведении просветительской работы, чтении «по-новому» сказок и открытии в них неожиданных смыслов, выполнении наблюдений и опытов, составлении Красных книг культурного опыта и в других общественно значимых полезных делах;

- направлен на патриотическое воспитание юных граждан страны. Он побуждает учащихся искать личностные смыслы изучаемого, осознанно приходить к формулировке нравственных принципов жизни и полезных привычек – социальных норм поведения;

-обеспечивает преемственность по отношению к воспитанию, обучению и развитию личности в основной школе путем формирования базовых знаний, умений, отношений для развития в подростковом возрасте образа жизни устойчивого типа – экологически сообразного, здорового и безопасного, основанного на «зеленом» потреблении, глобальной и локальной гражданской ответственности, сохранении для будущих поколений природного и культурного наследия.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Занятия проводятся 1 час в неделю, 34 часа за учебный год

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности :

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Предметными результатами являются

первичные представления (на уровне ознакомления)

- о том, что такое наследие людей, каким оно бывает (природное и культурное) и откуда берется;

- о ценности разнообразия природного наследия – сообществ дикой природы, которые все вместе создают пригодные для жизни условия на Земле;

- о ценности разнообразия культурного наследия – культур разных сообществ людей (народов, профессий, религий, граждан одной страны, края), которые обогащают друг друга и помогают людям жить, учиться, трудиться и отдыхать;

умения

- различать и группировать объекты природного и культурного наследия;

- приводить примеры природного и культурного (материального и нематериального) наследия своего края, местности;

- называть местные особенности природного наследия и достопримечательности культурного наследия;

- называть, что угрожает разнообразию природного и культурного наследия, а что помогает его сохранить, используя личный опыт.

Личностными результатами учащихся второго класса при изучении регионального курса являются:

- осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения;

- мотивированность к развитию своих знаний и умений о природном и культурном наследии Югры для построения совместными усилиями благополучного экомира;

- ценность полезных привычек, вырабатываемых на основе науки, народной мудрости и личного опыта, по сохранению для своих будущих детей всего самого ценного, что дала нам жизнь – природы и культуры.

Метапредметные результаты изучения проявляются в умении:

- понимать и объяснять значение символов (герб и флаг Югры; эмблема ЮНЕСКО; узоры народных орнаментов коренных и других народов края; символические образы Патримонито, Лады и Югорки);

- с помощью взрослых составлять краткое сообщение о том или ином объекте природного или культурного наследия, значимом для семьи, личности;

- применять правило трех «П» (понимание, переживание, практика) при составлении рассказа;

- приводить пример различий взаимодействия человека с природой в реальности и фантазии;

- сравнивать поведение человека с образцом и оценивать его;

- понимать и объяснять скрытый смысл сказок о взаимоотношениях человека с природой;

- задавать вопросы о связях (в природе, между природой и людьми), их значении и смысле;

- формулировать своими словами полезные привычки;

- взаимодействовать и помогать друг другу для достижения общей цели;

- делиться своим мнением с одноклассниками и приходить к общему выводу.

Планируемые результаты обучения 2класс

К концу обучения во втором классе

Учащийся научится:

- своими словами объяснять, что такое наследие;

- понимать и объяснять значение символических образов (герб и флаг Югры);

- различать природное и культурное наследие;

- группировать объекты природного и культурного наследия;

- называть правило трех «П», необходимое для изучения природного и культурного наследия;

- находить отличия во взаимодействия природы и человека в реальности и фантазиях;

- называть главную угрозу природному и культурному наследию – снижение их разнообразия;

- описывать природное разнообразие Югорского края;

- приводить примеры культурного разнообразия края;

- приводить примеры ошибок в поведении человека в дикой природе и в обществе;

- называть полезные привычки человека в экомире и объяснять их важность.

- применять правило трех «П» к изучению природных сообществ края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры;

- объяснять, как действуют запреты природы в разных сообществах;

- приводить примеры связи между особенностями природы края и жизнью населения;

- сравнивать поведение человека с образцом и оценивать его;

- формулировать полезные привычки поведения в разных природных сообществах;

- называть и узнавать типичных представителей природных сообществ Югры;

- составлять краткий рассказ о виртуальных путешествиях по природным сообществам края;

составлять краткий рассказ о смысле акции «Спасти и сохранить»;

- планировать свои действия по участию в акции;

- применять на практике правило трех «П» и полученные знания и полезных привычках;

- взаимодействовать и помогать друг другу для достижения общей цели;

- делиться своим мнением с одноклассниками и приходить к общему выводу;

- сотрудничать с одноклассниками в процессе участия в акции;

- оценивать результаты своих действий и сопоставлять их с общественной оценкой.

Учащийся может научиться:

- понимать и описывать эмблему ЮНЕСКО о сохранении природного и культурного наследия;

- сравнивать природное и культурное наследие жителей Югры и зарубежных стран;

- составлять краткое описание экомира.

- формулировать своими словами полезные привычки в экомире, называть новые на основе своего личного опыта;

- называть главное условие здоровой природы – сохранение природного разнообразия;

- называть главное условие здорового общества – сохранение разнообразия и дружбы разных культур;

- понимать скрытые смыслы иносказательных текстов о взаимодействии человека и природы.

Учащийся сможет:

- придумать свою эмблему акции;

- рассказать о смысле акции своим друзьям и близким;

- правильно употреблять слово «экология»;

- закрепить на практике полезные для экомира привычки;

- использовать личный опыт участия в акции, чтобы составить суждение, что угрожает разнообразию природы и культуры, а что – помогает его сохранить.

6. Содержание курса

Содержание курса включает четыре раздела, соответствующие четырем учебным четвертям.

Раздел 1 «Югра – твое наследие»

Наследство, наследие жителей Земли. Природное и культурное наследие. Их сходство и отличие. Природное и культурное наследие как основа жизни человека. Сохранение природного и культурного наследия как первоочередная задача людей всего мира. Международная эмблема о важности сохранения природного и культурного наследия на Земле. Помощники детей в изучении природного и культурного наследия людей всей планеты (Патримонито), россиян (Лада), жителей Югорского края (Югорка).

Природное достояние Югорского края (примеры живой и неживой природы). Его значение для планеты, России и других стран, каждого человека.

Многонациональное культурное наследие Югорского края. Примеры материального и нематериального культурного наследия. Его значение для планеты, России и других стран, каждого человека. Роль сохранения культуры коренных народов Югры – ханты и манси.

Ограниченность природного наследия на планете. Роль культуры в его сохранении. Ценностное отношение людей к своему наследию, отраженное в традиционных орнаментах, оберегах, государственной символике. Герб, флаг, гимн Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.

Роль природного наследия в поддержании жизни на Земле. Роль культурного наследия в облегчении жизни человека и ее полноценности. Экомир как мир сохранения и приумножения природного и культурного наследия людей. Экомир как результат содружества людей разных культур.

Темы практических работ.

- «Орнаменты Югры»;

- «Прикоснись к природе»;

- «Мое природное (культурное) наследие»;

- «Тотем»;

- «Герб нашего класса»;

- «Цветок дружбы».

Раздел 2. «Строим экомир»

Способы изучения природного и культурного наследия. Роль науки, народной мудрости и практики. Правило трех «П». Отличие реального и вымышленного мира. Мера (граница) исполнения желаний в реальном мире. Запрет на вмешательство в жизнь дикой природы при ее посещении: данные науки и народная мудрость. Работа над ошибками поведения человека в дикой природе. Полезные привычки человека в экомире – мире сохраненной дикой природы.

Главное природное наследие – разнообразие дикой природы: растений, животных и их сообществ. Способность природных сообществ создавать пригодную для жизни среду (очищают воздух, воду, создают плодородную почву). Приспособленность растений и животных друг к другу в сообществах (пища и кров – жилище, убежище).

Разнообразие дикой природы – признак ее здоровья. Разнообразие природных сообществ в Югорском крае. Угрозы снижения природного разнообразия. Работа над ошибками в поведении человека по отношению к природному разнообразию. Полезные привычки в экомире – мире здоровой природе.

Главное культурное наследие – разнообразие культур разных сообществ, живущих в друг с другом в мире и обогащающих друг друга – признак здорового общества. Разнообразие культур народов, живущих в Югре. Заповеди разных народов о ценности любой культуры на Земле. Полезные привычки в экомире – мире здорового общества.

Темы практических работ.

- Оригами тотемного животного у коренных жителей Югры;

- «Обереги природы» - разработка образа Хозяина, Духа выбранного объекта природного наследия;

- Игра-исследование «Разнообразие дикой природы» (конструирование устойчивой / неустойчивой пирамиды из кубиков);

Раздел 3. «Секреты Югорской земли».

Особенности Югорской природы. Обилие болот, рек и озер. Холодный климат. Равнинная местность. Природные сообщества в Югре. Особенности правильного образа жизни в условиях местной природы. Полезные привычки.

Царство болот. Легенды, мифы, традиции отношения к болотам коренных народов. Роль болот для здоровья природы. Разнообразие болот. Растения и животные болот. Связи растений и животных в болотных сообществах (пища, укрытие). Болота и хозяйственная деятельность человека. Работа над ошибками поведения человека на болоте. Полезные привычки экомира.

Реки и озера Югорского края. Легенды, мифы и традиции коренных народов, связанные с реками и озерами. Роль рек и озер в природе и жизни населения края. Разнообразие рек и озер. Главные реки Югры – Обь и Иртыш. Растения и животные рек и озер Югры. Связи растений и животных в водных сообществах (пища, укрытие). Типичные представители водных растений, рыб, птиц. Хозяйственное использование рек и озер. Судоходство. Этнокультурные музеи под открытым небом. Работа над ошибками человека по отношению к водным природным сообществам. Загрязнение воды. Нарушение правил рыбной ловли. Полезные привычки экомира.

Леса Югры. Легенды, мифы, традиции коренных народов Югры, связанные с лесом. Роль лесов в природе и жизни населения края. Разнообразие лесных сообществ. Типичные представители растений и животных в разных лесных сообществах. Связи растений и животных в водных сообществах (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения людей в лесу. Лесные пожары. Вырубки. Насекомые – вредители. Полезные привычки экомира.

Тундра в Югре. Легенды, мифы, традиции коренных народов Югры, связанные с тундрой. Роль тундры в природе и жизни населения края. Типичные представители растений и животных тундры. Связи растений и животных в тундре (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения людей в тундре. Повреждение почвенного покрова. Замусоривание. Полезные привычки экомира.

Изображения животных разных сообществ на орнаментах коренных народов края.

Природа рядом с человеком. Особенности природы в городе. Ее роль в жизни городского жителя. Полезные привычки экомира. Дикая природа вокруг небольших поселений. Проблемы ее сохранения. Природа дома. Ответственность человека за домашних питомцев.

Темы практических работ

- викторина «Я путешествую по Югре»;

- опыт «Мох и влага»;

- опыт «Мох и лед»;

- опыт «Нефть на воде»;

- «Красная книга Югры»;

- «Различаем шишки хвойных деревьев»;

- «Узнаем дерево по хвое»;

«Почему бывает половодье?»

- оригами югорских птиц.

Раздел 4. «Спасти и сохранить».

Представление об экологии. Экология как наука о связях в окружающем мире.

Международная акция «Спасти и сохранить». Значение названия акции. Роль культуры коренных и других народов в спасении природного наследия. Эмблема акции. История акции. Практические дела детей. Личный вклад в сохранение природного и культурного наследия.

Темы практических работ

- «Эмблема акции»;

- листовка «Мой дом – Югра»;

- полезное дело для спасения и сохранения природного и культурного наследия Югры.

7. Тематическое планирование

п/п

темы

Основное содержание по темам

Кол-во часов

Календарные сроки

Характеристика основных видов деятельности учащихся

план

факт

Раздел 1 «Югра – твое наследие» - 8 ч.

Введение. Что такое наследие

Входящая диагностика

Задачи учебного курса. Наследство, наследие жителей Земли. Идея преемственности всего самого ценного, что дается человеку в жизни: прошлое – настоящее – будущее.

Природное и культурное наследие как основа жизни человека. Сохранение природного и культурного наследия как первоочередная задача людей всего мира.

04.09

11.09

04.09

11.09

Получать и понимать видеоинформацию (просмотр отрывов фильма о Югре) и высказывать предположения о том, что считаешь самым ценным на Югорской земле.

Идентифицировать себя в окружающем культурном мире посредством выбора народного орнамента (практ. задание «Орнаменты Югры» - копирование орнаментов разных народов, населяющих край).

Читать стихотворение, слушать учителя, представлять, воображать и рассуждать.

Обсуждать с одноклассниками мысли о наследии. приводить примеры природного и культурного (материального и нематериального) наследия своего края, местности.

Наши помощники

Помощники детей в изучении природного и культурного наследия людей всей планеты (Патримонито), россиян (Лада), жителей Югорского края (Югорка). Все они говорят на разных языках. Как им понять друг друга и рассказать детям разных стран, как нужно им сохранять свое природное и культурное наследие? В этом им помогает не только слово, но и язык символов. Учимся языку символов на примере международной эмблемы сохранения природного и культурного наследия, которую знают все дети Земли.

18.09

Работа с рисунками и символами.

Получать и понимать информацию на слух, соотносить ее с рисунками и символами.

Просматривать мультфильмы, понимать их сюжеты, составлять краткий пересказ.

Импровизировать ролевой разговор между школьниками и волшебными человечками.

Выполнять задания входящей диагностики.

Называть помощников в изучении природного наследия и объяснять, что означают их имена и форма.

Природное наследие Югры

Природное наследие Югорского края (примеры живой и неживой природы): естественные леса и болота, тысячи рек и озер, могучие сибирские реки Обь и Иртыш, обилие рыбы, птиц, богатая подземная кладовая. Значение природного наследия Югры для всей планеты, России, каждого россиянина.

25.09

Работать с текстовой и изобразительной информацией.

Рассуждать об использовании своего личного опыта в познании природного наследия края.

Выполнять практическое задание: рефлексия себя как части природы.

Передавать информацию посредством движения, жестов.

Получать и понимать чувственно-эмоциональную информацию

Своими словами объяснять, что такое природное наследие.

Узнавать объекты природного наследия.

Приводить примеры природного наследия своего края, местности.

Наше культурное наследие. Особенности культурного наследия Югры

Многонациональное культурное наследие Югорского края. Примеры материального и нематериального культурного наследия. Его примеры (Барсова гора, Археопарк, подвесные мосты, школы и институты, театры и музеи, современная промышленность и транспорт, древние традиции и обычаи народов Югры, фольклор народов края. Его значение для планеты, России и других стран, каждого человека. Роль сохранения культуры коренных народов Югры – ханты и манси.

Сравнение природного и культурного наследия Югры и дальних стран. Их сходство и отличие.

02.10

Различать объекты природного и культурного наследия.

Группировать объекты природного и культурного наследия.

Приводить примеры культурного наследия (материального и нематериального) своего края, местности.

Объяснять, почему культурное наследие Югры является нашим общим достоянием.

Идентифицировать себя как населения Югры, создавшего и приумножающего богатую культуру края.

Вместе со взрослым отыскать культурный объект, который предлагается считать объектом наследия, значимым для окружающих людей, семьи, лично себя и нарисовать или сфотографировать его. Составить краткое сообщение об этом объекте (практ. задание «Мое культурное наследие»)

Сравнивать природное и культурное наследие жителей Югры и зарубежных стран, делать вывод.

Герб и флаг Югры

Ценностное отношение людей к своему наследию, отраженное в традиционных орнаментах, оберегах, тотемах. Государственная символика государственной символике. Герб, флаг, гимн Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. Разнообразие национальностей народов края. Профессии жителей Югры.

09.10

Своими словами объяснять, почему важно бережно относиться к природному и культурному наследию.

Приводить примеры бережного отношения к наследию наших предков.

Называть священных животных Югорской земли.

Объяснять, почему тотемные животные сохранились до наших дней.

Составлять краткий рассказ для Патримонито о гербе и флаге Югорского края с разъяснением значений символических образов.

Рассуждать на тему, почему главным богатством Югры считаются люди.

Герб класса

В совместной деятельности создается общий продукт, отражающий общие идеалы, используется одинаково понимаемый всеми язык символов.

Герб класса отражает самые главные связывающие всех одноклассников ценности. Герб – помощник в объединении класса, налаживании в нем добросердечной атмосферы.

16.10

«Герб нашего класса» (практ.задание)

Участвовать в совместной деятельности класса по придумыванию герба класса, его обоснованию, изготовлению.

Сотрудничать для достижения общей цели.

Распределять обязанности, выполнять их.

Составлять краткий рассказ – описание герба класса.

Зачем изучать наследие? Экомир

Ограниченность природного наследия на планете. Роль культуры в его сохранении. Роль природного наследия в поддержании жизни на Земле. Роль культурного наследия в облегчении жизни человека и придания ей полноценности. Экомир как мир сохранения и приумножения природного и культурного наследия людей. Экомир как результат содружества людей разных культур. Экомир – как мир здоровой природы и здорового общества.

23.10

Доказывать, что на планете природное наследие ограничено.

Своими словами объяснять, что вымирание растений, животных дикой природы, сокращение ее территории невосполнимо и необходимо остановить.

Приводить примеры, как многонациональная культура помогает сохранить природное наследие.

Называть профессии жителей края.

Приводить примеры беспечного отношения человека к культурному наследию (замусоривание языка, забвение поговорок и пословиц, некультурное поведение, нарушение заповедей предков, халатное отношение к памятникам культуры и др.)

Объяснять своими словами, что такое экомир.

Составлять краткое его описание на основе воображения и рассуждения.

Раздел 2. «Строим экомир»- 8 ч.

Как изучать наследие?

Способы изучения природного и культурного наследия. Роль науки, народной мудрости и практики. Правило трех «П».

30.10

Освоить структуру действий правила трех «П»

Называть правило трех «П», необходимое для изучения природного и культурного наследия

Доказывать необходимость сочетания ума, переживаний и действий, привлекая пословицы и поговорки народов Югры

Приводить примеры важности взаимопомощи и дружеских отношений при изучении сложного окружающего мира.

Участвовать в ролевой игре.

Отношение к природе в реальности и фантазиях

Отличие реального и вымышленного мира. Мера (граница) исполнения желаний в реальном мире. Что можно делать с природой в фантазиях, и чего нельзя – в реальной жизни. Что бывает, когда человек путает реальность и вымысел.

13.11

Находить отличия во взаимодействия природы и человека в реальности и фантазиях.

Приводить примеры неизбежного ограничения наших желаний в реальной жизни.

Своими словами объяснять слово «мера».

Приводить примеры, как легенды, мифы помогали соблюдать Табу природы.

Называть священных животных коренных и других народов Югры. «Оригами тотемного животного коренных жителей Югры» (практ.задание)

Наши отношения с дикой природой: ошибки и полезные привычки

Запрет на вмешательство в жизнь дикой природы при ее посещении: данные науки и народная мудрость. Работа над ошибками поведения человека в дикой природе. Полезные привычки человека в экомире – мире сохраненной дикой природы.

20.11

Доказывать недопустимость вмешательства в жизнь дикой природу при ее посещении, используя данные науки и народную мудрость.

Называть роль дикой природы на Земле.

Приводить примеры ошибок поведения человека в дикой природе.

Обосновывать полезные привычки поведения человека в дикой природе.

Делать вывод о том, что экомир – это мир, в котором сохраняется дикая природа.

Игра-импровизация «Угадай животное – дикое или домашнее»

Ценность природных сообществ дикой природы

Способность создавать пригодную для жизни среду есть только у сообществ, а не у отдельных растений или животных дикой природы. Только все вместе они могут очищать воздух, воду, создают плодородие почвы.Главное условие здорового сообщества – разнообразие входящих в него растений, животных и микроорганизмов. Приспособленность растений и животных к совместной жизни в сообществах (пища и кров – жилище, убежище). Разнообразие природных сообществ в Югорском крае.

27.11

Запомнить, что дикая природа может создавать среду, пригодную для жизни, только благодаря тому, что дикорастущие растения и дикие животные объединяются в сообщества.

Называть роль природных сообществ дикой природы.

Называть главное условие здорового природного сообщества – разнообразие входящих в него растений, животных и микроорганизмов.

Называть табу природы «Природа не терпит однообразия».

Перечислять природные сообщества в Югре.

Описывать природное разнообразие Югорского края (на уровне сообществ, растений и животных).

Игра-исследование «Разнообразие дикой природы» (конструирование устойчивой / неустойчивой пирамиды из кубиков)

Сохраняем природное разнообразие края

Секреты Югорской земли.

Разнообразие дикой природы – признак ее здоровья. Угрозы снижения природного разнообразия. Работа над ошибками в поведении человека по отношению к природному разнообразию. Полезные привычки в экомире – мире здоровой природе.

04.12

11.12

Своими словами называть, что угрожает природному разнообразию.

Приводить примеры ошибок в поведении человека.

Называть полезные привычки человека по сохранению природного разнообразия, объяснять их важность, опираясь на науку и народную мудрость.

Объяснять роль Красной книги Югры. Приводить примеры охраняемых растений и животных края.

Приводить примеры культурного разнообразия края, взаимного обогащения культур разных народов, проживающих в Югре.

Рассуждать, почему культуры разных народов, родом из разных мест, отличаются между собой

Называть главную угрозу культурному наследию – снижение их разнообразия. Приводить примеры неправильного отношения людей к культуре.

Называть полезные привычки, направленные на сохранение и приумножение культурного наследия края. Подтверждать их важность поговорками и пословицами разных народов.

Культурное разнообразие края.

Проект

«Цветок дружбы народов».

18.12

25.12

Рассуждать, почему культуры разных народов, родом из разных мест, отличаются между собой

Раздел 3. «Секреты Югорской земли» -14 ч.

Особенности Югорской природы

Викторина «Я путешествую по Югре»

15.01

22.01

Получать информацию из «разговора» Лады и Югорки, понимать ее.

Перечислять особенности природы края.

Называть ошибки, которые допускают люди, не знающие особенностей природы Югры.

Перечислять и объяснять полезные привычки поведения, жизни человека в природных условиях края

Игра «Найди ошибку»

Секреты царства болот. Приглашение в путешествие

Царство болот. Легенды, мифы, традиции отношения к болотам коренных народов. Наука о роли болот для здоровья природы. Разнообразие болот.

29.01

Применять правило трех «П» к изучению болотных сообществ края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры и данные науки.

Объяснять своими словами, почему в крае распространены болота.

Приводить примеры разнообразия болот в Югре.

На дне болотного царства.

Растения и животные болот. Связи растений и животных в болотных сообществах (пища, укрытие).

05.02

Извлекать информацию на слух, анализировать ее и делать выводы.

Задавать вопросы о связях в болотных сообществах.

Объяснять, как действуют запреты природы в этих сообществах.

Называть и узнавать типичных представителей болотных сообществ Югры.

Составлять элементарные пищевые цепочки.

Приводить примеры взаимодействия болотных растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ)

Составлять краткий рассказ – виртуальное путешествие в мире болот.

Опыт «Мох и лед» (практ.задание) - изучение опытным путем способности мха сохранять холод.

На поверхности болота

Растения и животные болот. Связи растений и животных в болотных сообществах (пища, укрытие).

12.02

Извлекать информацию на слух, анализировать ее, формулировать выводы. Составлять вопросы о связях в болотных сообществах. Объяснять, как действуют запреты природы в этих сообществах. Называть и узнавать типичных представителей болотных сообществ Югры. Составлять элементарные пищевые цепочки. Приводить примеры взаимодействия болотных растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ). Составляют краткий рассказ – виртуальное путешествие в мире болот.

«Мох и влага» (практ.задание) - изучение опытным путем способности мха удерживать влагу.

Болота в жизни людей. Ошибки поведения и полезные привычки

Болота и хозяйственная деятельность человека. Работа над ошибками поведения человека на болоте. Полезные привычки экомира.

19.02

Приводить примеры связи между заболоченностью края и традиционным укладом жизни коренного населения; хозяйственной деятельностью современного человека.

Извлекать информацию из видеоматериалов, анализировать ее и делать выводы.

Объяснять, как правильно вести себя в болотистой местности для собственной безопасности и соблюдения Табу природы.

Формулировать полезные привычки поведения на болотистой местности.

Сравнивать поведение людей в реальной жизни с образцами и оценивать его.

Называть болотных животных, занесенных в Красную книгу Югры

Опыт о влиянии нефти на оперение птиц

По рекам и озерам Югры: приглашение в путешествие

Реки и озера Югорского края. Легенды, мифы и традиции коренных народов, связанные с реками и озерами. Водные растения и животные на орнаментах коренных народов. Разнообразие рек и озер. Роль рек и озер в природе и жизни населения края.

26.02

Применять правило трех «П» к изучению водных сообществ края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры и данные науки.

Объяснять своими словами, почему в крае так много рек и озер.

Называть роль рек и озер края в природе и хозяйственной деятельности человека.

Приводить примеры, как ценность рек, озер, их обитателей для жителей края нашла отражение в их праздниках, обычаях, орнаменте.

Извлекать информацию из видеоматериалов, анализировать ее и делать выводы.

«Красная книга Югры» (практ.занятие) - извлечение информации с сайта.

Югра – край рек и озер.

Оригами югорских птиц.

Главные реки Югры – Обь и Иртыш. Растения и животные рек и озер Югры. Связи растений и животных в водных сообществах (пища, укрытие). Типичные представители водных растений, рыб, птиц.

04.03

11.03

Извлекать информацию на слух, анализировать ее и делать выводы.

Задавать вопросы о связях в водных сообществах (пища, укрытие).

Объяснять, как действуют в них запреты природы.

Называть и узнавать типичных представителей рек, озер, их побережий.

Составлять элементарные пищевые цепочки.

Приводить примеры взаимодействия водных и прибрежных растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ)

Составлять краткий рассказ – виртуальное путешествие в мире водных сообществ.

Задавать вопросы о роли рек в укладе жизни югорчан.

Обсуждать в классе проблемы, связанные с сохранением речных сообществ.

Называть типичные ошибки поведения людей, связанные с загрязнением водоемов, нарушением правил рыбной ловли, судоходством, регулированием русла рек.

Формулировать полезные привычки поведения на водоемах и около них.

«Красная книга Югры» (практ.занятие) - извлечение информации с сайта.

10.

Путешествие на пароходе по Оби и Иртышу. Хозяйственная деятельность человека: ошибки и их исправление

Хозяйственное использование рек и озер. Судоходство. Этнокультурные музеи под открытым небом. Работа над ошибками человека по отношению к водным природным сообществам. Загрязнение воды. Нарушение правил рыбной ловли. Полезные привычки экомира.

18.03

Задавать вопросы о роли рек в укладе жизни югорчан.

Обсуждать в классе проблемы, связанные с сохранением речных сообществ.

Формулировать полезные привычки поведения на водоемах и около них.

«Красная книга Югры» (практ.занятие) - извлечение информации с сайта.

11.

Тайны лесных сообществ края. Приглашение в путешествие (глухая тайга)

Леса Югры. Легенды, мифы, традиции коренных народов Югры, связанные с лесом. Роль лесов в природе и жизни населения края. Разнообразие лесных сообществ.

01.04

Применять правило трех «П» к изучению лесных сообществ края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры и данные науки.

Объяснять, почему Югру называют лесным краем.

Называть роль лесов в природе и хозяйственной деятельности человека.

Перечислять разнообразие лесных сообществ края.

Приводить примеры, как ценность леса и его обитателей для жителей края нашла отражение в их праздниках, обычаях, орнаменте.

Извлекать информацию из видеоматериалов, анализировать ее и делать выводы.

«Различаем шишки хвойных деревьев» (практ.занятие).

12.

Лес в хозяйственной деятельности человека. Учимся на ошибках

Типичные представители растений и животных в разных лесных сообществах. Связи растений и животных в водных сообществах (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения людей в лесу. Лесные пожары. Вырубки. Насекомые – вредители. Полезные привычки экомира.

08.04

Извлекать информацию на слух, анализировать ее и делать выводы.

Задавать вопросы о связях в лесных сообществах (пища, укрытие).

Составлять элементарные пищевые цепочки.

Называть и узнавать типичных представителей лесных сообществ.

Приводить примеры взаимодействия лесных растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ)

Составлять краткий рассказ о роли леса в жизни коренных и других народов Югры.

Приводить конкретные примеры действия Табу природы (на примере пожара).

Называть опасности сплошных вырубок, размножения насекомых-вредителей, формулировать полезные привычки поведения в лесу.

Практические задания: «Узнаем дерево по хвое». «Узнаем дерево по контурам»

13.

Путешествие по Югорской тундре. Как ее сохранить

15.04

Составлять план рассказа о тундре, используя правило трех «П».

Получать и понимать информацию из рисунков, фотографий, таблиц.

Сотрудничать друг с другом для достижения общей цели.

Представлять результаты своей работы, отвечать на вопросы.

14.

Природа рядом с нами: наша ответственность

22.04

Приводить примеры островков природы в своем населенном пункте

Называть проблемы со здоровьем природы в городе и их причины.

Перечислять полезные привычки по сохранению и увеличению природы в городских поселениях.

Называть проблемы, возникающие при содержании растений и животных в домашних условиях и пути их преодоления.

Рассуждать об ответственности человека за прирученные живые существа.

Игра «Почемучка».

Раздел 4. «Спасти и сохранить». – 4 ч.

Международная акция «Спасти и сохранить».

Международная акция «Спасти и сохранить». Эмблема акции. История акции. Ее задачи.

29.04

Объяснять название акции.

Приводить примеры роли культуры коренных и других народов в спасении природного наследия края.

Практические занятия «Эмблема акции», «Мой дом – Югра».

Учимся действовать.

Листовка «Мой дом – Югра».

Учимся действовать.

« Югра –моё наследие»

Итоговая диагностика

Представление об экологии. Практические дела детей. Личный вклад в сохранение природного и культурного наследия.

06.05

13.05

20.05

Индивидуальное проектное задание.

Итоговая диагностика

8. Описание материально –технического обеспечения образовательного процесса .

Учебники и пособия:

1. . Учебник по экологическому и этнокультурному образованию, реализующего региональный компонент образования: Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н. «Югра – мое наследие» , 2 класс.- М: Центр «Образование и экология» 2014.

2. Рабочая тетрадь «Югра – мое наследие» в 2 частях

Технические средства обучения:

DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

компьютер;

Интерактивная доска;

Библиотека цифровых ресурсов,

Средства интернет ресурсов

9. Система оценки достижения планируемых результатов

Отметки при изучении курса не выставляются. Тем не менее, рабочая программа должна отвести время на проведение входящего и итогового контроля в целях отслеживания у учащихся динамики развития опорных культурных концептов и полезных привычек; освоения деятельностных средств их развития; изменения отношения и личностной значимости объектов изучения, готовности к практическим действиям для своевременной коррекции учебно-воспитательного процесса.